শিক্ষার্থীদের মূল দক্ষতা গঠন। শিক্ষার মূল দক্ষতা গঠন কিসের মাধ্যমে দক্ষতা বিকাশ করা যেতে পারে

আমরা মালিক এবং পরিচালকদের জন্য আরেকটি নিবন্ধ উপস্থাপন করি (hr নয়), যা কর্মীদের মূল্যায়নের আরেকটি দিক প্রকাশ করে। আমরা সেখানে থামব:

• দক্ষতা কি?
• দক্ষতার প্রকার;
• মধ্যে দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির প্রয়োগের উপর;
• দক্ষতা বাস্তবায়নের পর্যায়;
• যে সুবিধাগুলি একটি কোম্পানী যা দক্ষতা গঠন করে তা পায়।

একটি যোগ্যতা কি?

কর্মীদের একটি পদ্ধতিগত মূল্যায়ন প্রবর্তনের জন্য পরিষ্কার মানদণ্ড প্রয়োজনীয়। বেশিরভাগ পদ্ধতিই একজন কর্মচারীর কার্যকারিতা (শ্রমের ফলাফল) মূল্যায়ন এবং তাকে নিয়োগের জন্য নেমে আসে। ব্যক্তিগত গুণাবলী. নেতৃস্থানীয় বেশী এক যোগ্যতা পদ্ধতির হয়.

কর্মদক্ষতা- একটি অবিচ্ছেদ্য বৈশিষ্ট্য/মাপদণ্ড যা একটি নির্দিষ্ট কার্যকলাপে মানুষের আচরণের গুণমান বর্ণনা করে। একটি নিয়ম হিসাবে, এটি আচরণগত প্রকাশের এক ধরণের আদর্শ মডেল যা তাকে ফলাফল অর্জন করতে দেয়, এই ধরণের কার্যকলাপে কার্যকর হতে দেয়।

এটা স্পষ্ট যে প্রতিটি পরিস্থিতিতে মানুষের আচরণ অনেক কারণ দ্বারা নির্ধারিত হয়: অভ্যন্তরীণ মনোভাব এবং অনুপ্রেরণা, দক্ষতা, প্রযুক্তির বোঝা, জ্ঞান। এবং এমনকি জেনেটিক প্রবণতা।

উদাহরণস্বরূপ, বাজারে কাজ করা একজন বিক্রয় ব্যবস্থাপকB2বি (বৃহৎ কর্পোরেট বিক্রয়), শক্তিশালী যোগাযোগ দক্ষতা বিভিন্ন পেশাদার এবং সিদ্ধান্ত গ্রহণকারীদের সাথে যোগাযোগের জন্য গুরুত্বপূর্ণ। এবং এই সব "আলোচনা" বলা যেতে পারে:

• আচরণের নমনীয়তা, কথোপকথনের শৈলীর সাথে সচেতনভাবে মানিয়ে নেওয়ার ক্ষমতা;
• বিকল্প প্রস্তাবের পরিবর্তনশীলতা;
• বিকশিত তর্ক দক্ষতা, ইত্যাদি

এই গুণাবলীর পাশাপাশি, "বিক্রেতার" লক্ষ্য অর্জনে অধ্যবসায়, তাদের কার্যক্রম পরিকল্পনা ও নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা, চাপের মধ্যে কাজ করার ক্ষমতা থাকতে হবে। এবং এটি আরেকটি যোগ্যতা - "ফলাফল ওরিয়েন্টেশন"।

এবং এইভাবে, আমরা বলতে পারি যে প্রতিটি কার্যকলাপকে মানদণ্ডের মেঘ দ্বারা বর্ণনা করা যেতে পারে - একটি যোগ্যতা মডেল। তদুপরি, প্রতিটি ব্যবসার জন্য, দক্ষতাগুলি অনন্য হবে, এর সুনির্দিষ্ট প্রতিফলন। এজন্য আমরা আপনার নিজস্ব দক্ষতা বিকাশের পরামর্শ দিই।

আপনি আমাদের পরিষেবা থেকে উপকৃত হতে পারেন

কর্মদক্ষতার আচরণগত সূচক

নেগোশিয়েটিং উদাহরণে উপরে যেমন আলোচনা করা হয়েছে, দক্ষতাগুলি সরল উপাদানগুলি নিয়ে গঠিত - নির্দিষ্ট আইটেম যা ক্রিয়া বর্ণনা করে। আর এই উপাদানগুলোকে বলা হয় আচরণগত নির্দেশক। এটি আচরণগত সূচকের ভিত্তিতে কর্মীদের মূল্যায়ন বা একটি কাঠামোগত ইন্টারভিউ ব্যবহার করে তৈরি করা হয়।

তবে এটিই সব নয়, দক্ষতার প্রকাশের স্তরগুলি প্রয়োজনীয়।

দক্ষতা উন্নয়ন স্কেল

একজন কর্মচারীর কর্মের গুণমান বর্ণনা করার জন্য, রেফারেন্স মান সেট করুন এবং তার সাথে দেখানো আচরণের তুলনা করতে সক্ষম হওয়ার জন্য, দক্ষতার বিকাশের জন্য একটি স্কেল রয়েছে। এগুলি এমন স্তর যা আচরণের গুণমানকে বর্ণনা করে। এবং মাত্রা ভিন্ন হতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, 4টি স্তর (মধ্যবর্তী মানগুলিও সম্ভব - "অর্ধেক"):

• 0 - যোগ্যতা দেখানো/অনুপস্থিত নয়;
• 1 - মৌলিক উন্নয়নের স্তর;
• 2 - আদর্শ পরিস্থিতিতে দক্ষতার আত্মবিশ্বাসের স্তর;
• 3 — দক্ষতা স্তর (মান, সম্প্রচার করার ক্ষমতা)।

মোটামুটিভাবে বলতে গেলে, দক্ষতা উন্নয়ন স্কেলটিকে "খারাপ-ভাল" থার্মোমিটার হিসাবে উপস্থাপন করা যেতে পারে। এই "থার্মোমিটার" অনুসারে, কর্মচারীকে মূল্যায়ন করা হয়।

দক্ষতার স্তর বর্ণনা করার জন্য বেশ কয়েকটি বিকল্প রয়েছে। নীচের উদাহরণগুলি পার্থক্য দেখায়। এটা অনুমান করা যেতে পারে যে তারা বিভিন্ন মূল্যায়ন পদ্ধতির জন্য তৈরি করা হয়েছিল।

একটি যোগ্যতা বর্ণনার একটি উদাহরণ: একজন কর্মচারীর কর্মক্ষমতার জন্য মান সহ সমস্ত আচরণগত সূচক এবং স্তর তালিকাভুক্ত করা।

প্রতিটি স্তরে আচরণগত সূচকগুলির একটি বর্ধিত বিবরণ সহ একটি দক্ষতার উদাহরণ।

এটি "লক্ষ্য নির্দেশক" শব্দটি ব্যবহার করারও প্রথাগত, যা একটি প্রদত্ত জন্য দক্ষতার প্রকাশের মান নির্ধারণ করে। নির্ধারিত শ্রোতা. উদাহরণস্বরূপ, একজন শীর্ষ-স্তরের পরিচালকের জন্য, "কৌশলগত চিন্তাভাবনা" দক্ষতা "2" স্তরে দেখানো উচিত। ইউনিটের মাথার মান, লক্ষ্য নির্দেশক হবে "1.5"।

প্রাপ্ত মূল্যায়নের উপর ভিত্তি করে, কেউ কর্মচারীর সম্ভাবনা, বিকাশের প্রয়োজনীয়তা, এই কার্যকলাপের জন্য উপযুক্ততা ইত্যাদি বিচার করতে পারে।

দক্ষতার প্রকার

আমি অবশ্যই বলব যে এটি একটি শর্তাধীন শ্রেণীবিভাগ। বরং, এটি দক্ষতার "স্কোপ" মনোনীত করা একটি বিভাগ। প্রকৃতপক্ষে, তার কার্যকলাপের সময়, একজন ব্যক্তি অনেকগুলি সংহত গুণাবলী ব্যবহার করে। উদাহরণ স্বরূপ, একজন ম্যানেজার একটি মিটিং পরিচালনা করছেন তার একাধিক দক্ষতা একই সময়ে "ব্যবহার করেন" বিভিন্ন ধরনের.

কিন্তু তবুও, কখনও কখনও আপনি ক্লাস্টারে দক্ষতার একটি বিভাজন খুঁজে পেতে পারেন:

• পরিচালনাসংক্রান্ত
• যোগাযোগমূলক
• কর্পোরেট (মান)
• পেশাদার (প্রযুক্তিগত)

ব্যবস্থাপনাগত দক্ষতা

ব্যবস্থাপকীয় দক্ষতা সিদ্ধান্ত নেওয়ার এবং অধস্তনদের সাথে যোগাযোগের প্রক্রিয়াতে পরিচালকদের ক্রিয়াকলাপ বর্ণনা করে। এছাড়াও, এগুলি এমন দক্ষতা যা তার আচরণের গুণমান বর্ণনা করে - প্রায়শই "নেতৃত্ব"।

ব্যবস্থাপনাগত দক্ষতার উদাহরণ:

• কৌশলগত (বা সিস্টেম) চিন্তা
• পরিকল্পনা (এবং সংগঠিত বা নিয়ন্ত্রণ)
• অধীনস্থদের উন্নয়ন
• প্রেরণা
• নেতৃত্ব

যোগাযোগ দক্ষতা

এটি কোম্পানির মধ্যে এবং বহিরাগত অংশীদারদের সাথে যোগাযোগের প্রক্রিয়ার আচরণের মানের একটি বর্ণনা।

যোগাযোগমূলক দক্ষতার নামের উদাহরণ:

• আলাপ - আলোচনা
• আন্তঃব্যক্তিক বোঝাপড়া
• প্রভাব

উচ্চারণের উপর নির্ভর করে, দক্ষতার বর্ণনায়, আপনি কর্মীদের ক্রিয়াকলাপের সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য এবং আচরণের স্বাগত শৈলী (আক্রমনাত্মকতা, দৃঢ়তা বা অংশীদারের অবস্থান) দেখতে পারেন।

কর্পোরেট দক্ষতা

মান দক্ষতা যোগ্যতা মডেলের একটি গুরুত্বপূর্ণ অংশ। তারা কর্পোরেট দর্শন প্রতিফলিত করে - মূল্যবোধ এবং আচরণের মান যা কোম্পানিতে স্বাগত জানাই। এজন্য কিছু কোম্পানি আলাদাভাবে কর্পোরেট দক্ষতা প্রণয়ন করে।

কর্পোরেট (মান) দক্ষতার উদাহরণ:

• ফলাফল অভিযোজন
• গ্রাহক ফোকাস (প্রায়শই, এমনকি অভ্যন্তরীণ)
• দলবদ্ধভাবে সম্পাদিত কর্ম

পেশাগত (প্রযুক্তিগত) দক্ষতা

অবস্থানের যে কোনো পেশাদার গ্রুপের জ্ঞান, দক্ষতা এবং আচরণ বর্ণনা করুন। উদাহরণস্বরূপ, আইটি বা হিসাবরক্ষকদের নির্দেশনার জন্য।

বিকাশের সম্ভাব্যতা বুঝুন পেশাদার দক্ষতা- লোকদের এই গোষ্ঠীটি কোম্পানিতে পর্যাপ্তভাবে প্রতিনিধিত্ব করে কিনা, তাদের ক্রিয়াকলাপ এবং তাদের দ্বারা ব্যবহৃত প্রযুক্তিতে কত ঘন ঘন পরিবর্তন হয়।

দক্ষতা প্রয়োগ করা - কর্মীদের মূল্যায়ন

সর্বাধিক ব্যবহৃত পদ্ধতি যেখানে দক্ষতা ব্যবহার করা হয়:

• মূল্যায়ন কেন্দ্র - সর্বাধিক কার্যকর পদ্ধতিএকটি বিশেষভাবে বিকশিত ব্যবসায়িক খেলা চলাকালীন;
• মূল্যায়ন "180/360 ° প্রতিক্রিয়া", যেখানে কর্মচারীর মূল্যায়ন সব দিক থেকে দেওয়া হয় - অধস্তন, পরিচালক, সহকর্মী, ক্লায়েন্ট।

দক্ষতার বিকাশ

দক্ষতার বিকাশের প্রয়োজন প্রতিটি কোম্পানির দ্বারা সম্মুখীন হয় যারা নিয়মিতভাবে একটি দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতি ব্যবহার করে কর্মীদের মূল্যায়ন করে।

অবশ্যই, একটি দক্ষতা মডেল তৈরি করা একটি সময়সাপেক্ষ (এবং প্রায়শই বাজেট-নিবিড়) উদ্যোগ। একটি নিয়ম হিসাবে, অভ্যন্তরীণ বিশেষজ্ঞরা, শ্লেষকে ক্ষমা করুন, দক্ষতার গুণগত বিবরণের জন্য পর্যাপ্ত দক্ষতা নেই। প্রধান ভুলগুলিকে শব্দের অস্পষ্টতা বলা যেতে পারে, আচরণগত সূচকগুলিকে ছেদ করে (বিভিন্ন দক্ষতায় ঘটে)। আর এটা করতে অনেক সময় লাগে।

অবশ্যই, আপনি সর্বজনীন দক্ষতা ব্যবহার করতে পারেন। উদাহরণস্বরূপ, অনেক কোম্পানি লোমিঙ্গার কোম্পানির কাজকে ভিত্তি হিসাবে নেয় এবং তাদের নিজেদের জন্য সামান্য পরিবর্তন করে। কিন্তু, যদি কাজটি গুণগতভাবে ব্যবসার সুনির্দিষ্ট স্থানান্তর করা হয়, তবে কেউ নিজের মডেল তৈরি না করে করতে পারে না। এবং এই ক্ষেত্রে, প্রদানকারীদের সাথে যোগাযোগ করা ভাল।

একটি দক্ষতা মডেল উন্নয়ন। প্রধান পর্যায়ে

একটি দক্ষতা মডেল বিকাশের জন্য প্রকল্পের প্রধান পর্যায়গুলি বলা যেতে পারে:

1. লক্ষ্য ও উদ্দেশ্যের সংজ্ঞা (আমরা কী প্রণয়ন করি এবং কীভাবে প্রয়োগ করব), উন্নয়ন পদ্ধতি।
2. সম্ভাব্য সর্বাধিক সংখ্যক অংশগ্রহণকারীদের সম্পৃক্ততার সাথে প্রকল্পের গ্রুপ(গুলি) গঠন। এতে কর্মীদের প্রতিরোধ ক্ষমতা আরও কমে যাবে। গোষ্ঠীগুলি অস্তিত্বের দিক এবং সময়ে সম্পূর্ণ ভিন্ন হতে পারে।
3. দক্ষতার সরাসরি বিকাশ।
4. ফোকাস গ্রুপ পরীক্ষা এবং মূল্যায়ন পদ্ধতি.

দক্ষতা গঠন। পদ্ধতি

দক্ষতা উন্নয়নের জন্য সবচেয়ে সুপরিচিত পদ্ধতি হল:

• রেপার্টরি গ্রিড পদ্ধতি- সবচেয়ে কার্যকর কর্মীদের আচরণ বিশ্লেষণ করা হয়, আচরণগত সূচকগুলির একটি তালিকা সংকলিত হয়। এটি প্রায়শই পরিচালকদের সাথে সাক্ষাত্কারের আকারে পরিচালিত হয়, যার ফলস্বরূপ কর্মচারীদের নাম এবং তাদের সূচকগুলির সাথে একটি টেবিল (গ্রিড) গঠিত হয়।
• গুরুতর ঘটনা পদ্ধতিকর্মীদের (এবং পরিচালকদের) সাথে সাক্ষাত্কারের উপর ভিত্তি করে, যার সময় তারা সমালোচনামূলক পরিস্থিতি, ক্রিয়াকলাপ যা সাফল্যের দিকে পরিচালিত করে বা বিপরীতভাবে, পরিস্থিতি সমাধান করতে দেয়নি সম্পর্কে কথা বলে।
• সরাসরি বৈশিষ্ট্য পদ্ধতি- সবচেয়ে দ্রুত এবং সবচেয়ে সহজ যখন মূল পরিচালকদের প্রস্তুত-তৈরি দক্ষতা বর্ণনা করে কার্ড উপস্থাপন করা হয়। ম্যানেজারদের এই সেট থেকে বেছে নেওয়ার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয়েছে যেগুলি ব্যবসার জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ।

দক্ষতা মডেল বাস্তবায়ন

পরিবর্তন ব্যবস্থাপনার ক্লাসিক অনুযায়ী সক্ষমতা মডেলের বাস্তবায়ন ঘটে। যদি আমরা মডেলটিকে সরলীকরণ করি, তবে মনোযোগের প্রধান ক্ষেত্রগুলি নিম্নলিখিত বিবেচনা করা যেতে পারে:

• দক্ষতা ব্যবহারের জন্য প্রেরণা তৈরি করা প্রয়োজন। কর্মীদের দেখান যে এটি তাদের শেখার একটি হাতিয়ার হবে এবং কোম্পানিতে বিকাশের সুযোগ হবে। এবং এটি ম্যানেজারদের আরও জ্ঞাত সিদ্ধান্ত নিতে অনুমতি দেবে। এবং এটি আদর্শ (কোম্পানীর সাথে অভিযোজিত নয়) দক্ষতার উদাহরণ ব্যবহার করে পাইলট মূল্যায়ন পদ্ধতি পরিচালনা করার সময় ঘটতে পারে।

যাইহোক, এই বিকল্পটি আমরা ক্লায়েন্টদের অফার করি যখন কোম্পানির নিজস্ব মডেল নেই - কোথাও শুরু করার জন্য। প্রক্রিয়া শুরু করুন। অন্তত একটি গোষ্ঠী বা লক্ষ্য দর্শকদের স্তরে দেখান যে দক্ষতার দ্বারা কর্মীদের মূল্যায়ন "ভীতিকর নয়, তবে দরকারী।"

এই ক্ষেত্রে, আমরা প্রয়োগ করি, উদাহরণস্বরূপ, হালকা-মূল্যায়ন, যার ফলস্বরূপ অংশগ্রহণকারীরা উন্নয়নের জন্য সুপারিশগুলি গ্রহণ করে।

• কর্মীদের সর্বাধিক অবহিতকরণ এবং প্রক্রিয়ায় জড়িত। এবং এখানে, উপরে উল্লিখিত হিসাবে, বিকাশের আগে এবং দক্ষতা গঠনের পরে উভয়ই কাজ করা প্রয়োজন।

এটি মডেলটি বাস্তবায়নের কাজগুলির বিবরণ, সমস্ত পর্যায়ের একটি বিবরণ, একটি অনুরোধ সহ মেলিং আকারে ঘটতে পারে প্রতিক্রিয়াইত্যাদি অবশ্যই, উন্নয়ন এবং অনুবাদের জন্য নিবেদিত সামনাসামনি ওয়ার্কিং গ্রুপগুলিকে সবচেয়ে কার্যকরী ফর্ম হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে।

ইতিমধ্যে এই প্রস্তুতিমূলক সময়কালে (যা মডেলের বিকাশের পরেও প্রয়োগ করা যেতে পারে), প্রতিক্রিয়া পাওয়া যাবে, সবচেয়ে প্রতিরোধী কর্মচারী বা যাদের উপর উদ্ভাবন নির্ভর করা যেতে পারে তাদের চিহ্নিত করা হবে।

• একবার দক্ষতার বিকাশ হয়ে গেলে, সেগুলি ব্যবহার করে একটি প্রথম মূল্যায়ন পর্ব পরিচালনা করা এবং বাস্তবায়নের কার্যকারিতা দেখাতে হবে। এটি উদ্ভাবনের "প্রচার" এবং কিছু সন্দেহকারীদের থেকে প্রতিরোধের অপসারণের সমস্যার সমাধান করে (কোটারের মতে পরিবর্তনের মডেলের ষষ্ঠ পর্যায়)।
• নিয়মিত পরিবর্তনের বাস্তবায়ন, নিয়মিত ব্যবস্থাপনার স্তরে দক্ষতা মডেলের একীকরণ।

উদাহরণস্বরূপ, "কোম্পানীর জীবনে" দক্ষতার পরিচয়ের একটি অংশ হতে পারে অধস্তনদের নিয়মিত প্রতিক্রিয়ার সময় পরিচালকদের দ্বারা তাদের ব্যবহার। কর্মদক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির পরিভাষাগুলির সাথে কাজ করা, কর্পোরেট মডেলের আচরণগত সূচকগুলিকে উল্লেখ করে ধারণাগত ক্ষেত্র তৈরি করে যেখানে কর্মচারীরা বাস করে।

এবং এটা না সম্পুর্ণ তালিকামনোযোগ জোন প্রতিটি কোম্পানির জন্য তারা আলাদা। তবে তাদের সকলের লক্ষ্য হওয়া উচিত দক্ষতার মূল্যায়নের জন্য একটি ইতিবাচক মনোভাব তৈরি করা। এটা স্পষ্ট যে একটি মনোভাব গঠন একটি দীর্ঘ প্রক্রিয়া। প্রকল্পের সম্ভাব্য সময়কাল সম্পর্কে কথা বলার সময় আমরা এটাই বুঝিয়েছি। সুতরাং, মনোযোগের প্রধান ক্ষেত্রগুলি হল প্রেরণা, তথ্য, সম্পৃক্ততা, প্রচার।

দক্ষতা মডেল। সুবিধাদি

একটি কর্পোরেট দক্ষতা মডেল থাকার প্রধান সুবিধা হল:

• কর্মচারীদের জন্য প্রযোজ্য মানদণ্ড ব্যবসার সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য, কর্মীদের কার্যকলাপ এবং কোম্পানির কর্পোরেট সংস্কৃতি প্রতিফলিত করে;
• দক্ষতা কর্মীদের জন্য এক ধরণের বীকন হয়ে ওঠে যা দ্বারা পরিচালিত হওয়া প্রয়োজন - তারা আচরণের মান নির্ধারণ করে যা তাদের এই কার্যকলাপে সফল হতে দেয়;
• কোম্পানিতে একটি উন্নয়নশীল পরিবেশ তৈরি করা হচ্ছে (অবশ্যই, দক্ষতার পরিপ্রেক্ষিতে কর্মীদের নিয়মিত মূল্যায়নের সময়);
• সিদ্ধান্ত গ্রহণের প্রক্রিয়াকে সহজ করে (কর্মচারীদের কর্মজীবনের আন্দোলনের ক্ষেত্রে);
• অনুসন্ধান, অভিযোজন এবং কর্মীদের বিকাশের ব্যয় উল্লেখযোগ্যভাবে হ্রাস পেয়েছে;
• কর্মীদের মূল্যায়ন এবং উন্নয়নের ক্ষেত্রে পরিষেবা প্রদানকারীদের সাথে মিথস্ক্রিয়া সহজ করে।

"আছে বা আছে না?"- ওটাই হচ্ছে প্রশ্ন. এবং প্রতিটি কোম্পানি সিদ্ধান্ত নেয়। এবং আমরা, "ল্যাবরেটরি ব্যবসা গেম» আমরা আমাদের পরিকল্পনাগুলিকে কার্যকরভাবে বাস্তবায়ন করতে সাহায্য করি: বিকাশ এবং বাস্তবায়ন করা কর্পোরেট মডেলদক্ষতা, কর্মীদের মূল্যায়ন এবং তাদের উন্নয়নের জন্য একটি প্রোগ্রাম প্রস্তাব।

পেশা 260807.01 কুক, মিষ্টান্ন দ্বারা "খাদ্য পণ্যের পণ্য বিজ্ঞানের মৌলিক বিষয়গুলির সাথে পুষ্টির শারীরবিদ্যা" শৃঙ্খলায় ব্যবহারিক ক্লাসে সাধারণ এবং পেশাদার দক্ষতার গঠন। ভিনোকুরোভা নাটাল্যা আনাতোলিয়েভনা, পেশাদার মডিউল এবং বিশেষ শাখার শিক্ষক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানট্রেড অ্যান্ড ইকোনমিক কলেজের নামকরণ করা হয়েছে জি.ডি. জুইকোভা, ওমস্ক উৎসবের দিকনির্দেশ: পেশাগতভাবে বৃত্তিমূলক শিক্ষায় ব্যবহারিক প্রশিক্ষণের সংগঠন, অনুশীলনমুখী প্রশিক্ষণ নাটক, যার বাস্তবায়নের অন্যতম রূপ হল ব্যবহারিক অনুশীলন। এই ক্লাসগুলি শিক্ষার্থীদের তাত্ত্বিক জ্ঞানকে সমৃদ্ধ করবে, তাদের সৃজনশীল কার্যকলাপকে জাগ্রত করবে এবং তাদের ব্যবহারিক জীবন এবং ভবিষ্যতের কাজের কাছাকাছি নিয়ে আসবে। বিশেষ গুরুত্ব হল ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডে রূপান্তরের সময় ব্যবহারিক অনুশীলনের ব্যবহার, যেহেতু ব্যবহারিক কাজ, শুধুমাত্র পেশাদার দক্ষতাই গঠিত হয় না, তবে নিম্নলিখিত ক্ষমতাগুলিও বিকশিত হয়: তাদের নিজস্ব ক্রিয়াকলাপগুলি সংগঠিত করুন, কাজের পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করুন, বর্তমান এবং চূড়ান্ত নিয়ন্ত্রণ পরিচালনা করুন, তাদের নিজস্ব ক্রিয়াকলাপগুলি মূল্যায়ন করুন এবং সংশোধন করুন, তাদের কাজের ফলাফলের জন্য দায়ী হন, অনুসন্ধান করুন প্রয়োজনীয় তথ্যের জন্য, একটি দলে কাজ করুন, কার্যকরভাবে যোগাযোগ করুন। এই সমস্ত তাদের সারমর্ম এবং সামাজিক তাত্পর্য ছাত্রদের দ্বারা বোঝার অবদান ভবিষ্যতের পেশা, ভবিষ্যত পেশায় টেকসই আগ্রহ এবং তাই, বিভিন্ন পেশাগত কাজ সমাধানের জন্য ছাত্রদের প্রস্তুতি বাড়ায়। সুতরাং, "খাদ্য পণ্যের মৌলিক বিষয়গুলির সাথে পুষ্টির শারীরবিদ্যা" কোর্সে ব্যবহারিক ক্লাসের পণ্য বিজ্ঞানের বিকাশ একটি জরুরী শিক্ষাগত সমস্যা, যার সমাধান হল মাধ্যমিকের ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডে রূপান্তরের শর্তগুলির মধ্যে একটি। পেশায় বৃত্তিমূলক শিক্ষা 260807.01 কুক, মিষ্টান্ন, যার উপর সাধারণ এবং পেশাদার দক্ষতা গঠিত হয়। যোগ্যতা (ল্যাটিন প্রতিযোগী থেকে - ফিট করা, ফিট করা) - জ্ঞান, দক্ষতা প্রয়োগ করার ক্ষমতা, একটি নির্দিষ্ট বিস্তৃত অঞ্চলে সাধারণ ধরণের সমস্যা সমাধানে বাস্তব অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে সফলভাবে কাজ করা। যোগ্যতা "মালিকানা" হতে পারে না, কারণ এটি জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার সমষ্টি নয়। দক্ষতা তৈরি করা যেতে পারে (এক বা অন্য ধরণের ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করার প্রক্রিয়ায়) এবং একজন ব্যক্তির দ্বারা আয়ত্ত করা এই ক্রিয়াকলাপটি কতটা সফল হবে তাতে নিজেকে প্রকাশ করতে পারে। একটি শিক্ষাগত সমস্যা হিসাবে "দক্ষতা" ধারণাটি তুলনামূলকভাবে নতুন এবং এটিকে সংজ্ঞায়িত করা হয় একজন শিক্ষার্থীর জ্ঞান, দক্ষতা, ব্যক্তিগত গুণাবলী এবং প্রয়োগ করার ক্ষমতা হিসাবে। বাস্তব অভিজ্ঞতা একটি নির্দিষ্ট এলাকায় সাফল্যের জন্য। বৈজ্ঞানিক সাহিত্যে দক্ষতার নিম্নলিখিত অপরিহার্য বৈশিষ্ট্যগুলি চিহ্নিত করা হয়েছে: 1. দক্ষতাই যা দক্ষতা, কর্মের জন্ম দেয়। যোগ্যতা এবং দক্ষতার মধ্যে পার্থক্য করা প্রয়োজন। দক্ষতা একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে একটি ক্রিয়া, দক্ষতা একটি বৈশিষ্ট্য যা কর্ম, দক্ষতার পর্যবেক্ষণ থেকে উদ্ভূত হতে পারে। সুতরাং, দক্ষতা কর্মের দক্ষতা হিসাবে উপস্থাপন করা হয়। 2. সচেতন কার্যকলাপের ফলে সক্ষমতা তৈরি হয়। কিছু শিক্ষাবিদ অনুপ্রেরণা বা আগ্রহের বিষয়ে কথা বলেন, অন্যরা মূল্যবোধ সম্পর্কে এবং অন্যরা আবেগগত চার্জ বা নৈতিক বাধ্যবাধকতা সম্পর্কে কথা বলেন। 3. দক্ষতা অর্জন প্রশিক্ষণার্থীদের কার্যকলাপের উপর নির্ভর করে। কিভাবে কাজ করতে হয় তা শিখতে হলে আপনাকে কাজ করতে হবে। আপনি ফরাসি কথা না বলে ফরাসি শিখতে পারবেন না; অনুশীলন না করে একটি কম্পিউটার ব্যবহার করুন। সুতরাং, দক্ষতা অর্জনের জন্য, শিক্ষার্থীকে এই সচেতন কার্যকলাপের বিষয় হতে হবে। 4. দক্ষতার প্রকৃতি প্রাসঙ্গিক। “দক্ষতা এর বাস্তবায়নের জন্য নির্দিষ্ট শর্ত থেকে বিচ্ছিন্ন করা যায় না। এটি একই সাথে জ্ঞান, দক্ষতা এবং আচরণগত দৃষ্টিভঙ্গির সংহতকরণকে সংযুক্ত করে, একটি নির্দিষ্ট কার্যকলাপের শর্তগুলির সাথে সংযুক্ত। কখনও কখনও এমন লোক রয়েছে যাদের ব্যাপক জ্ঞান রয়েছে, কিন্তু তারা জানেন না কিভাবে সঠিক মুহুর্তে তাদের একত্রিত করা যায় যখন সুযোগটি নিজেকে উপস্থাপন করে। এই পরিস্থিতিতে উপযুক্ত দক্ষতা প্রদর্শন করতে সক্ষম হওয়া প্রয়োজন। এইভাবে, নির্দিষ্ট দক্ষতা গঠনের জন্য, উপযুক্ত শর্ত প্রয়োজন যেখানে তারা নিজেদেরকে প্রকাশ করে। 5. দক্ষতা গঠনের জন্য উন্নতির প্রক্রিয়া গুরুত্বপূর্ণ। যোগ্যতা প্রাথমিক স্তর থেকে শুরু করে বিকশিত, সমৃদ্ধ, প্রসারিত বা শক্তিশালী করা হয়। যোগ্য হওয়ার অর্থ হল একটি নির্দিষ্ট স্তরের দক্ষতা, কার্যকলাপে পরিপূর্ণতা। 6. সমস্ত গবেষক যারা দক্ষতার প্রকৃতি অধ্যয়ন করেছেন তারা এর বহুমুখী, বৈচিত্র্যময় এবং পদ্ধতিগত প্রকৃতি নোট করেন। সুতরাং, যোগ্যতা হল শিক্ষার প্রক্রিয়া এবং ফলাফলের একটি অবিচ্ছেদ্য বৈশিষ্ট্য, যা শিক্ষার্থীর সমস্যা সমাধানের ক্ষমতা নির্ধারণ করে, সহ। জ্ঞান, জীবন এবং পেশাদার অভিজ্ঞতা, মূল্যবোধ এবং প্রবণতা ব্যবহার করে বাস্তব পরিস্থিতিতে উদ্ভূত পেশাদার কার্যক্রম। 1. এনপিও সিস্টেমের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষার্থীদের মধ্যে দক্ষতার গঠন দক্ষতা দুটি প্রধান গ্রুপে বিভক্ত: সাধারণ (সর্বজনীন, "অতি-পেশাদার", কী) এবং পেশাদার (বিষয়-বিশেষ)। নতুন রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান শিক্ষার একটি ক্ষেত্রের জন্য সাধারণ দক্ষতার একই সেটকে অন্তর্ভুক্ত করে। স্ট্যান্ডার্ডে SVE পেশাগুলির জন্য সাতটি সাধারণ দক্ষতা রয়েছে: ঠিক আছে 1. আপনার ভবিষ্যত পেশার সারমর্ম এবং সামাজিক তাত্পর্য বুঝুন, এতে অবিচলিত আগ্রহ দেখান। ঠিক আছে 2. মাথা দ্বারা নির্ধারিত লক্ষ্য এবং এটি অর্জনের উপায়গুলির উপর ভিত্তি করে তাদের নিজস্ব কার্যকলাপ সংগঠিত করুন। ঠিক আছে 3. কাজের পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করুন, তাদের নিজস্ব কার্যকলাপের বর্তমান এবং চূড়ান্ত নিয়ন্ত্রণ, মূল্যায়ন এবং সংশোধন পরিচালনা করুন, তাদের কাজের ফলাফলের জন্য দায়বদ্ধ হন। ঠিক আছে 4. পেশাদার কাজের কার্যকর কার্য সম্পাদনের জন্য প্রয়োজনীয় তথ্য অনুসন্ধান করুন। ঠিক আছে 5. তথ্য এবং যোগাযোগ পেশাদার কার্যকলাপ ব্যবহার করুন. প্রযুক্তি ঠিক আছে 6. একটি দলে কাজ করুন, সহকর্মী, ব্যবস্থাপনা, গ্রাহকদের সাথে কার্যকরভাবে যোগাযোগ করুন। ঠিক আছে 7. অর্জিত পেশাদার জ্ঞান (ছেলেদের জন্য) ব্যবহার করা সহ সামরিক দায়িত্ব পালন করুন। প্রতিটি পেশাদার দক্ষতার গঠন যথাযথ মডিউলগুলিতে মিলিত একটি নির্দিষ্ট শৃঙ্খলা (বা অনুশীলন) দ্বারা সরবরাহ করা হয় এবং মডিউলগুলির বিষয়বস্তু এই দক্ষতার স্তরের সাথে সম্পূর্ণভাবে মিলে যায়। দক্ষতার গঠনের জন্য কিছু শেখার পরিস্থিতি তৈরি করা প্রয়োজন যা বিশেষ শিক্ষার পরিবেশে প্রয়োগ করা যেতে পারে যা শিক্ষককে মডেল পরিবেশে ছাত্রের কার্যকলাপের উপর কার্যকরী নিয়ন্ত্রণ এবং অনুশীলন করার অনুমতি দেয়। নিয়োগকর্তারা সাধারণ এবং বিশেষ দক্ষতা সনাক্তকরণে জড়িত হবেন, ফলস্বরূপ, শিক্ষা ব্যবস্থা শ্রমবাজারের চাহিদাগুলিতে আরও দ্রুত সাড়া দিতে সক্ষম হবে এবং এর স্নাতকদের কর্মসংস্থানের সম্ভাবনাকে আরও বেশি গুরুত্ব দেবে। 2. বৃত্তিমূলক শিক্ষায় দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির প্রযুক্তি বৃত্তিমূলক শিক্ষা . দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতিতে শিক্ষার ফলাফলগুলিকে দক্ষতার সেট হিসাবে বোঝা যায় যা প্রকাশ করে যে শিক্ষার্থী শৃঙ্খলা, শিক্ষাগত মডিউল বা সম্পূর্ণ শিক্ষামূলক প্রোগ্রামটি সম্পূর্ণ করার পরে ঠিক কী জানবে, বুঝতে পারবে এবং করতে পারবে। লক্ষ্যের আকারে শিক্ষার ফলাফলকে সংজ্ঞায়িত করা, বৃত্তিমূলক শিক্ষা ব্যবস্থার মৌলিক ফাংশন মানে স্নাতক প্রশিক্ষণের একটি নতুন মডেলে রূপান্তর, যখন বিষয়বস্তু (যা শেখানো হয়) থেকে ফলাফলে (কি দক্ষতা) জোর দেওয়া হয়। ছাত্র মাস্টার করবে, সে কি জানবে এবং করতে প্রস্তুত হবে)। এই প্রশিক্ষণ মডেলটিই বৃত্তিমূলক শিক্ষার জন্য ইউরোপীয় স্থান তৈরিতে বোলোগনা প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারী দেশগুলির দ্বারা অগ্রাধিকার হিসাবে স্বীকৃত। একটি নতুন ফেডারেল রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান প্রবর্তন একটি দক্ষতা-ভিত্তিক বিন্যাসে স্নাতক প্রশিক্ষণের গুণমান নিশ্চিতকরণ এবং মূল্যায়নের কাঠামোর মধ্যে প্রয়োজনকে আরও বাড়িয়ে তোলে: বিশ্লেষণ করার জন্য: একটি আধুনিক পদ্ধতির সরঞ্জাম এবং প্রযুক্তির বিকাশ এবং বাস্তবায়নের পদ্ধতি শিক্ষার্থীদের প্রত্যয়ন করার জন্য; - প্রাথমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের স্নাতকদের চূড়ান্ত রাষ্ট্রীয় শংসাপত্র (মূল্যায়ন সরঞ্জাম এবং শংসাপত্র প্রযুক্তি) সিস্টেমের আধুনিকীকরণ। কিশোর-কিশোরীদের মৌলিক দক্ষতা গঠনের প্রক্রিয়া বিবেচনা করুন। বয়ঃসন্ধিকালে, সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগ একটি কিশোরের ব্যক্তিত্ব গঠনে আরও গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে, তবে যোগাযোগ নিজেই কোনও ক্রিয়াকলাপের বিষয় গঠন করতে সক্ষম নয়। একজন কিশোর-কিশোরীর তার চারপাশের বিশ্ব শেখার এবং পরিবর্তন করার ক্ষেত্রে তার নিজস্ব ক্ষমতা সম্পর্কে সচেতনতা সমস্যা পরিস্থিতিতে সিদ্ধান্ত নেওয়ার ক্ষমতার আকারে তার সৃজনশীল কার্যকলাপের অভিজ্ঞতা তৈরি করে, যেমন সৃজনশীল দক্ষতা। 16-18 বছর বয়সে নেতৃস্থানীয় ক্রিয়াকলাপের ধরণে একটি নতুন পরিবর্তন রয়েছে - পেশাদার কার্যকলাপে রূপান্তর। এই সময়ের মধ্যে ক্রিয়াকলাপের প্রধান উপায় হ'ল বস্তু এবং মানুষের সাথে ক্রিয়াকলাপের পেশাদার পদ্ধতির আত্তীকরণ। এই ক্রিয়াকলাপের উদ্দেশ্য বয়ঃসন্ধিকালীন সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের মতো "আমি আজ" নয়, তবে "আমি আগামীকাল", পেশাদার ক্রিয়াকলাপ সম্পাদন করতে সক্ষম একটি বিষয়। পেশাদার ক্রিয়াকলাপের বিকাশকারী ভূমিকা সম্পর্কে বলতে গেলে, এটি অবশ্যই মনে রাখতে হবে যে প্রতিটি পেশাদার ক্রিয়াকলাপ উন্নয়নমূলক নয়। যদি একজন কর্মী বহু বছর ধরে একটি একঘেয়ে কাজ করে থাকেন তবে তার জন্য এই ধরনের কার্যকলাপের বিকাশ ঘটবে এমন সম্ভাবনা কম। শ্রমের বিকাশশীল প্রকৃতিকে বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন, যা পেশাদার তথ্য এবং যোগাযোগের ক্রিয়াকলাপের বিদ্যমান বিষয়ের বৃদ্ধি এবং স্ব-উন্নতিতে অবদান রাখে। দক্ষতা, এবং আমরা উচ্চতর পেশাদার অনুপ্রেরণা এবং উন্নয়নশীল কার্যকলাপ যোগ করব। এই জাতীয় পেশাদার ক্রিয়াকলাপের সংগঠনের জন্য বিষয়ের ধ্রুবক পেশাদার বৃদ্ধি, উত্পাদন প্রক্রিয়াগুলির অপ্টিমাইজেশন এবং উন্নতি, পেশাদার ক্রিয়াকলাপের নতুন, আরও উন্নত প্রযুক্তির প্রবর্তন প্রয়োজন। যেমন আপনি জানেন, শিশু এবং কিশোর-কিশোরীরা নতুন এবং আধুনিকের প্রতি আরও নমনীয়। ইতিমধ্যে কম্পিউটার ব্যবহারে সাধারণ দক্ষতা রয়েছে বৈদ্যুতিক যন্ত্র, তারা জটিল তথ্য উপলব্ধি করতে এবং স্বাধীনভাবে এই তথ্যের উত্সগুলি খুঁজে পেতে প্রস্তুত। এটি একজন পরামর্শদাতার করা উচিত। শিল্প প্রশিক্ষণের শিক্ষক এবং মাস্টারকে অবশ্যই শিক্ষার্থীকে সবচেয়ে উন্নত প্রযুক্তি ব্যবহার করার সুযোগ দিতে হবে। একই সময়ে, শিক্ষককে অবশ্যই ব্যক্তিগত কম্পিউটারে কাজ করার এবং ইন্টারনেট নেভিগেট করার প্রাথমিক পদ্ধতিগুলি আয়ত্ত করতে হবে। এটি কোনও গোপন বিষয় নয় যে কোনও নতুন প্রযুক্তির বিকাশের কার্যকারিতা কর্মীদের যোগ্যতার সাথে জড়িত, তবে নির্ধারক ফ্যাক্টর সফল বাস্তবায়নশিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় তথ্য প্রযুক্তি এখনও শিক্ষক এবং মাস্টারদের উপায় আয়ত্ত করার প্রস্তুতি এবং ক্ষমতা। তথ্য প্রযুক্তিএবং তাদের ছাত্রদের এই টুল ব্যবহার করে নতুন শিক্ষণ পদ্ধতি অফার করে। ফলস্বরূপ, জটিল সাংস্কৃতিকভাবে উপযুক্ত কার্যক্রম বাস্তবায়নে অভিজ্ঞতা তৈরি হচ্ছে, যেমন স্ব-উন্নতির মূল দক্ষতা। ভবিষ্যতের পেশাদার ক্রিয়াকলাপের প্রতি শিক্ষার্থীদের মনোভাব মূলত শিক্ষামূলক কাজের প্রকৃতির দ্বারা নির্ধারিত হয়, যেখানে ভবিষ্যতের পেশাদার ক্রিয়াকলাপকে একটি নির্দিষ্ট উপায়ে মডেল করা উচিত। শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপে ভবিষ্যত পেশাদার ক্রিয়াকলাপের মডেলিং উদ্দেশ্য, লক্ষ্য, উপায়, শেখার ফলাফলের একটি অনুরূপ পরিবর্তনের সাথে জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের পেশাদার ক্রিয়াকলাপে রূপান্তর নিশ্চিত করে এবং উপাদানের অধ্যয়নে শিক্ষার্থীদের অন্তর্ভুক্তি জড়িত। শ্রেণীকক্ষের যে কোনো গোষ্ঠীর শিক্ষার্থীদের জন্য, একটি উত্পাদন পরিস্থিতি তৈরি করা হয় (উৎপাদন লক্ষ্য নির্ধারণ বা একটি উত্পাদন সমস্যা), বর্তমান পরিস্থিতি সমাধানের জন্য একটি অ্যালগরিদম তৈরি করা হয়, যা পেশাদার দক্ষতার বিকাশের দিকে পরিচালিত করে। ক্লাসের জন্য প্রস্তুতি একটি বরং শ্রমসাধ্য প্রক্রিয়া যা অনেক সময় নেয়। পাঠের সময় পেশাদার কাজের একটি নির্বাচন এবং একটি কাজের পরিস্থিতি অনুকরণ করার ক্ষমতা থাকা প্রয়োজন। একটি দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির বাস্তবায়নের মাধ্যমে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়াএবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপগুলিতে ক্লাস পরিচালনার সক্রিয় ফর্মগুলি ব্যবহার করা প্রয়োজন। একটি সমস্যাযুক্ত পাঠ, একটি সংলাপ বা একটি গেম তৈরি করা, মডেলিং পদ্ধতি ব্যবহার করে বা একটি সমালোচনামূলক পরিস্থিতি তৈরি করা, কেস পদ্ধতি ব্যবহার করে ইত্যাদি - এই ধরনের শিক্ষার লক্ষ্য সবসময় শিক্ষার্থীদের স্বাধীন চিন্তাভাবনা এবং দক্ষতার সাথে সমাধান করার ক্ষমতা বিকাশের লক্ষ্যে থাকবে। - প্রমিত পেশাদার কাজ। প্রশিক্ষণার্থীদের চিন্তাভাবনা বিকাশ করে, সমস্যা সমাধানে তাদের সম্পৃক্ত করে, জ্ঞানের প্রসারণ ও গভীরতা এবং একই সাথে ব্যবহারিক দক্ষতা এবং তাদের ক্রিয়াগুলি চিন্তা করার, প্রতিফলিত করার, বোঝার ক্ষমতা বিকাশের মাধ্যমে, আমরা আত্মবিশ্বাসী হতে পারি। কার্যকরী কাজআমাদের ছাত্রদের সাধারণ এবং পেশাদার উভয় দক্ষতার গঠন এবং বিকাশের উপর। শিক্ষার্থীদের পেশাগত প্রশিক্ষণের বিভিন্ন ধাপ রয়েছে। প্রাথমিক পর্যায়ে অধ্যয়নের প্রথম বছর। লক্ষ্য হল নতুন পরিস্থিতিতে শিক্ষার্থীদের অভিযোজন, প্রাথমিক পেশাদার দক্ষতা গঠন। এই পর্যায়ে, শেখার দক্ষতাও গঠিত হয়: আপনার সময় পরিকল্পনা এবং সংগঠিত করা, শিক্ষাগত উপাদান বিশ্লেষণ করা, আপনার নিজের বিশ্লেষণ এবং সংশোধন করা শিক্ষা কার্যক্রমলক্ষ্য নির্ধারণ এবং সেগুলি অর্জনের উপায় বেছে নেওয়া। আমরা এই পর্যায়টিকে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বলে মনে করি, যেহেতু শিক্ষার্থীদের পেশাদার প্রশিক্ষণের ভিত্তি স্থাপন করা হয়, সাধারণ এবং পেশাদার দক্ষতা তৈরি হতে শুরু করে। প্রধান পর্যায়ে প্রধানত শিক্ষাগত এবং উত্পাদন কার্যক্রম বাস্তবায়ন, সিদ্ধান্ত দ্বারা চিহ্নিত করা হয় শিক্ষার উদ্দেশ্যশিল্প প্রকৃতি। এই পর্যায়ে অধ্যয়নের দ্বিতীয় বছর অন্তর্ভুক্ত। লক্ষ্য হল শিক্ষার্থীদের প্রশিক্ষণের অনুশীলনের সময় শিক্ষাগত এবং উত্পাদন সমস্যাগুলি কীভাবে সমাধান করা যায় তা শেখানো, সাধারণ এবং পেশাদার দক্ষতার গঠন চালিয়ে যাওয়া। চূড়ান্ত পর্যায়ে (3য় বছর), শিক্ষাগত এবং পেশাগত ক্রিয়াকলাপ হল অগ্রণী: শিক্ষামূলক কাজগুলি মূলত পেশাদার কার্যকলাপের প্রকৃতিতে। লক্ষ্য হল শিক্ষাগত এবং পেশাদার সমস্যাগুলি কীভাবে সমাধান করা যায় তা শেখানো, নিম্নলিখিত দক্ষতাগুলি গঠন করা: পেশাদার ক্রিয়াকলাপ পরিকল্পনা এবং সংগঠিত করা, সম্পর্ক গড়ে তোলার ক্ষমতা পেশাদার গ্রুপ , উত্পাদন এবং প্রযুক্তিগত পরিস্থিতি বিশ্লেষণ. এই পর্যায়ে, একটি ইন্টার্নশিপ সংগঠিত হয়, যেখানে পেশাদার দক্ষতা সবচেয়ে সক্রিয়ভাবে গঠিত হয়। দক্ষতা গঠনের স্তরের মূল্যায়ন করতে, নিম্নলিখিতগুলি ব্যবহার করা হয়: পর্যবেক্ষণ, পরীক্ষা, ব্যবহারিক ক্লাসে শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপের মূল্যায়ন, শিক্ষাগত এবং শিল্প অনুশীলনে কাজের কর্মক্ষমতা বিশ্লেষণ। এন.এ. মোরেভা বিশ্বাস করেন যে "ব্যবহারিক ক্লাসের মূল উদ্দেশ্য হ'ল জ্ঞানকে দক্ষতা এবং দক্ষতায় রূপান্তর করা, কার্যকলাপের পদ্ধতিগুলি আয়ত্ত করা এবং এর ভিত্তিতে, শিক্ষার্থীদের তাদের ভবিষ্যতের পেশার জন্য প্রস্তুত করা।" , পেশাদার উপকরণ, দক্ষতা, রেফারেন্স সংকলনের ক্ষমতা। বই, বস্তু, ঘটনা, প্রযুক্তিগত ডকুমেন্টেশন ব্যবহার করুন, উত্পাদন প্রোটোকল পূরণ করুন, বিভিন্ন ধরণের ডিভাইসের সাথে সমস্যার সমাধান করুন LG সেমুশিনা এবং এনজি ইয়ারোশেঙ্কোর দৃষ্টিকোণ থেকে, ব্যবহারিক ক্লাসের বিষয়বস্তু হল: - উত্পাদন পরিস্থিতি বিশ্লেষণ; - সমস্যা সমাধান করা বিভিন্ন ধরণের; - প্রযুক্তিগত প্রক্রিয়ার সাথে পরিচিতি; - মেশিনের কাঠামো অধ্যয়ন করা; - পরিমাপ যন্ত্র সহ বিভিন্ন ডিভাইসে কাজ; - পণ্যের গুণমান, উৎপাদিত পণ্যের ডায়াগনস্টিকস। লেখক (এলজি সেমুশিনা এবং এন.জি. ইয়ারোশেঙ্কো ) ব্যবহারিক কাঠামোর প্রতিনিধিত্ব করে 1ম পাঠ: 1. বিষয় এবং কাজের উদ্দেশ্য যোগাযোগ; 2. তাত্ত্বিক জ্ঞানের বাস্তবায়ন যা পরীক্ষার বাস্তবায়নের জন্য প্রয়োজনীয়; 3. একটি পরীক্ষা বা অন্যান্য ব্যবহারিক কার্যক্রম পরিচালনার জন্য একটি অ্যালগরিদম উন্নয়ন; 4. নিরাপত্তা ব্রিফিং; 5. প্রাপ্ত ফলাফল ঠিক করার পদ্ধতির সাথে পরিচিতি; 6. সরাসরি পরীক্ষা বা ব্যবহারিক কাজ; 7. প্রাপ্ত ফলাফলের সাধারণীকরণ এবং পদ্ধতিগতকরণ (গ্রাফ, টেবিল আকারে); 8. পাঠের সারসংক্ষেপ। শিক্ষাগত নেতৃত্ব ব্যবহারিক ক্লাসে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। প্রশিক্ষণের প্রাথমিক পর্যায়ে, জ্ঞানীয় টাস্কের একটি স্পষ্ট বিবৃতি, সেইসাথে প্রাথমিক নির্দেশনা, অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। শিক্ষকের উচিত শিক্ষার্থীদের তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক প্রস্তুতি পরীক্ষা করা, কাজের প্রক্রিয়ায় উদ্ভূত অসুবিধাগুলির দিকে মনোযোগ দেওয়া এবং শিক্ষার্থীদের আত্ম-নিয়ন্ত্রণের দিকে অভিমুখী করা। শিক্ষার্থীরা যখন একটি কাজ সম্পন্ন করতে শুরু করে, তখন তাদের একজন শিক্ষকের সাহায্যের প্রয়োজন হয়, কর্ম সংশোধন করা, মধ্যবর্তী ফলাফল পরীক্ষা করা। কাজের পর্যবেক্ষণ শিক্ষার্থীর চিন্তার ট্রেনকে সঠিক দিকে পরিচালিত করা, তার জ্ঞানীয় স্বাধীনতা, সৃজনশীল কার্যকলাপ বিকাশ এবং কাজের গতি নিয়ন্ত্রণ করা সম্ভব করে। শৃঙ্খলা অধ্যয়ন করার সময় "পণ্য বিজ্ঞানের মৌলিক বিষয়গুলির সাথে পুষ্টির শরীরবিদ্যা খাদ্য পণ্য» শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনের নিম্নলিখিত ফর্মগুলি ব্যবহার করা হয়: প্রশিক্ষণ সেশন (পাঠগুলিতে); কর্মশালা; ডিফারেনসিয়েটেড ক্রেডিট (২য় সেমিস্টারে)। টেবিল 1 ভলিউম শিক্ষাগত শৃঙ্খলা"খাদ্য পণ্যের পণ্য বিজ্ঞানের মৌলিক বিষয়গুলির সাথে পুষ্টির শরীরবিদ্যা" এবং শিক্ষামূলক কাজের ধরন। অধ্যয়নের কাজের ধরন ঘন্টার পরিমাণ সর্বাধিক অধ্যয়নের ভার (মোট) 78 বাধ্যতামূলক শ্রেণীকক্ষের অধ্যয়নের লোড (মোট) 52 সহ: ব্যবহারিক ক্লাস 20 পরীক্ষা 4 শিক্ষার্থীর স্বতন্ত্র কাজ (মোট) 26 একটি পৃথক ক্রেডিট আকারে চূড়ান্ত শংসাপত্র প্রতি শৃঙ্খলা প্রতি মোট : 78 ব্যবহারিক ক্লাসের জন্য ঘন্টার সংখ্যা - 20 ঘন্টা (যা বাধ্যতামূলক অধ্যয়নের জন্য সাধারণ পেশাদার শাখার ব্লকের 2.5%), স্বাধীন কাজের জন্য - 26 ঘন্টা (যা স্বাধীন অধ্যয়নের জন্য সাধারণ পেশাদার শাখার ব্লকের 3.3%) , শ্রেণীকক্ষে ক্লাসের জন্য - 52 ঘন্টা (যা বাধ্যতামূলক অধ্যয়নের জন্য সাধারণ পেশাদার শাখার ব্লকের 6.6%)। মোট, শৃঙ্খলার জন্য 78 ঘন্টা বরাদ্দ করা হয়। "খাদ্য পণ্যের পণ্য বিজ্ঞানের মৌলিক বিষয়গুলির সাথে পুষ্টির ফিজিওলজি" শৃঙ্খলা আয়ত্ত করার ফলস্বরূপ, শিক্ষার্থীর সক্ষম হওয়া উচিত: খাদ্যের কাঁচামাল এবং পণ্যগুলির মানের একটি অর্গানোলেপ্টিক মূল্যায়ন পরিচালনা করা; খাবারের শক্তির মান গণনা করুন; খাদ্যাভ্যাস প্রণয়ন করা। "খাদ্য পণ্যের পণ্য বিজ্ঞানের মৌলিক বিষয়গুলির সাথে পুষ্টির ফিজিওলজি" শৃঙ্খলা আয়ত্ত করার ফলস্বরূপ, শিক্ষার্থীর জানা উচিত: মানবদেহের জন্য খাদ্যের ভূমিকা; শরীরের মৌলিক বিপাকীয় প্রক্রিয়া; দৈনিক শক্তি খরচ; বিভিন্ন খাদ্য পণ্যের গঠন, শারীরবৃত্তীয় তাত্পর্য, শক্তি এবং পুষ্টির মান; পুষ্টি গঠনে পুষ্টি এবং খনিজ, ভিটামিন, মাইক্রো উপাদান এবং জলের ভূমিকা; হজমের সময় খাদ্যের শারীরিক ও রাসায়নিক পরিবর্তন; খাবারের হজম ক্ষমতা, এটিকে প্রভাবিত করে এমন কারণগুলি; খাদ্যের ধারণা; পুষ্টির জন্য মানুষের দৈনিক প্রয়োজনের হার; যুক্তিসঙ্গত সুষম পুষ্টির নিয়ম এবং নীতি; ডায়েট কম্পাইল করার পদ্ধতি; খাদ্য পণ্যের প্রধান গ্রুপের ভাণ্ডার এবং বৈশিষ্ট্য; কাঁচামাল এবং পণ্যের মানের জন্য সাধারণ প্রয়োজনীয়তা; বিভিন্ন ধরণের খাদ্য পণ্যের স্টোরেজ, প্যাকেজিং, পরিবহন এবং বিক্রয়ের শর্ত। ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে স্নাতকদের পেশাগত ক্রিয়াকলাপের ক্ষেত্র হ'ল বিভিন্ন শ্রেণীর গ্রাহকদের প্রয়োজনীয়তা বিবেচনায় নিয়ে বিস্তৃত সাধারণ এবং প্রধান খাবার এবং মৌলিক বেকারি এবং মিষ্টান্নের ময়দার পণ্য তৈরি করা। স্নাতকদের পেশাদার কার্যকলাপের বিষয়গুলি হল: - রন্ধনসম্পর্কীয় খাবার, বেকারি এবং মিষ্টান্নের ময়দার পণ্য তৈরির জন্য প্রধান এবং অতিরিক্ত কাঁচামাল; - প্রযুক্তিগত সরঞ্জাম খাদ্য এবং মিষ্টান্ন উত্পাদন; - ক্রোকারিজ এবং সরঞ্জাম; - খাদ্য পণ্য প্রস্তুত করার জন্য প্রক্রিয়া এবং অপারেশন। আসুন পেশাগতভাবে ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড বিশ্লেষণ করি 260807.01 কুক, মিষ্টান্ন, যেখানে আমরা ব্যবহারিক অনুশীলনের সময় সাধারণ এবং পেশাদার দক্ষতার গঠন বিবেচনা করব (ট্যাব। 2)। সারণি 2 ব্যবহারিক অনুশীলনের কোর্সে গঠিত দক্ষতা। PC এর উপাদানগুলি যেগুলি গঠিত হতে পারে বাস্তব অনুশীলনের বাস্তবায়নের সময় উপাদানগুলি QC, যা PC 1.1 এর প্রক্রিয়ার জ্ঞানের জ্ঞানের জ্ঞানের ব্যবহারিক অনুশীলন বাস্তবায়নের সময় গঠিত হতে পারে। খাবার প্রস্তুত, প্রক্রিয়াকরণ, প্রস্তুত করতে: ঐতিহ্যবাহী সবজি এবং ফলমূল, 1. স্লাইসিং এবং নিজস্ব মাশরুম এবং পিসি 1.2 এর গুরুত্ব। প্রস্তুত এবং প্রধান ভবিষ্যত এবং সাধারণ থালা - বাসন সজ্জিত এবং ঠিক আছে 1. আকার এবং সামাজিক সারাংশ এবং মশলা এবং সিজনিং প্রস্তুতি থেকে বুঝতে. সবজি 2.প্রাথমিক থেকে 1. সিরিয়াল, ঐতিহ্যবাহী সবজি এবং মাশরুম সাজানোর দক্ষতার সারমর্ম। পেশা থেকে তাদের ভবিষ্যত পেশার সামাজিক তাত্পর্য, 2. সংস্থাগুলি লেগুম এবং পিসি 2.1 দেখায়। পাস্তা সিরিয়াল পণ্য, ইউ ফ্যাট তৈরি, চিনি, নিজস্ব টেকসই x পণ্য, ময়দা, ডিম, আগ্রহের রান্নার কার্যক্রমের জন্য দুধ তৈরি করুন। ডিম, খাবার এবং পাশের খাবার। ঠিক আছে 2. কুটির পনিরের সংগঠন, পিসি 2.2। রান্না করা এবং সাজানো পোরিজ এবং 3. পরীক্ষার ফলাফলগুলি হল সিরিয়াল এবং ভাতের গার্নিশ, তাদের নিজস্ব সাধারণ খাবার। 3. স্যুপ এবং legumes এবং ভুট্টা থেকে. কাজ কার্যক্রম, সস PC 2.3. 4. মাছ এবং এর পদ্ধতি এবং পাস্তা থেকে সাইড ডিশ 5. মাংস এবং পণ্য থেকে উদ্দেশ্যের উপর ভিত্তি করে সাধারণ খাবারগুলি প্রস্তুত করুন এবং সাজান। অর্জন, হোম পিসি 2.4. ডিম এবং কুটির পনির থেকে সাধারণ কিছু পাখির খাবার প্রস্তুত করুন এবং সাজান। মাথা 6. কোল্ড পিসি 2.5। প্রস্তুত করুন এবং সহজ ওকে সাজান 3. মাংসের কিমা দিয়ে ময়দার খাবার এবং ময়দার খাবারগুলি বিশ্লেষণ করুন। স্ন্যাকস PC 3.1. broths এবং decoctions প্রস্তুত. একটি কাজ তৈরি করতে 7. মিষ্টি পিসি 3.2. সাধারণ স্যুপ প্রস্তুত করুন। পরিস্থিতি, থালা - বাসন এবং পিসি 3.3. সস এবং সস আধা-সমাপ্ত পণ্যের জন্য পানীয়ের পৃথক উপাদান প্রস্তুত করুন। বর্তমান 8.বেকার পিসি 3.4। সাধারণ ঠান্ডা এবং চূড়ান্ত ফুল-টাইম, গরম সস প্রস্তুত করুন। নিয়ন্ত্রণ, ময়দা এবং PC 4.1. সঙ্গে মাছ প্রক্রিয়াকরণ এবং মূল্যায়ন এবং মিষ্টান্ন হাড়ের কঙ্কাল। তাদের পণ্য সংশোধন। পিসি 4.2। ক্রিয়াকলাপ সহ মাছ থেকে আধা-সমাপ্ত পণ্যের রান্না বা স্ব-প্রস্তুতি, একটি হাড়ের কঙ্কাল। বহন PC 4.3. হাড়ের কঙ্কাল দিয়ে সাধারণ মাছের খাবার প্রস্তুত করুন এবং সাজান। SC 5.1 এর ফলাফলের জন্য b. আপনার কাজ উত্পাদন. মাংস, মাংস পণ্য এবং হাঁস-মুরগির প্রস্তুতি থেকে আধা-সমাপ্ত পণ্য। পিসি 5.2। ঠিক আছে প্রস্তুত করতে 4. অনুসন্ধান এবং তথ্যের প্রক্রিয়াকরণের জন্য, মাংস থেকে প্রধান প্রয়োজনীয় আধা-সমাপ্ত পণ্য, দক্ষ এবং পোল্ট্রির জন্য মাংসের পণ্য। ম পিসি 5.3। প্রস্তুত করুন এবং মাংস এবং মাংস পণ্য থেকে সাধারণ খাবার সাজাইয়া. পিসি পেশাদার 5.4. সহজ কাজগুলি প্রস্তুত করুন এবং সম্পাদন করুন। হাঁস-মুরগির খাবার ঠিক আছে 5. PC 6.1 ব্যবহার করুন। স্যান্ডউইচ প্রস্তুত করুন এবং অংশে গ্যাস্ট্রোনমিক পণ্য খান। তথ্য PC 6.2. সালাদ প্রস্তুত এবং সাজাইয়া. o- PC 6.3. সাধারণ কোল্ড অ্যাপেটাইজার প্রস্তুত করুন এবং সাজান। পিসি ডেটা 6.4। সহজ প্রযুক্তির ঠান্ডা খাবার প্রস্তুত এবং সাজাইয়া. পিসি প্রফেশনাল 7.1. সহজ নোয়া ঠান্ডা এবং গরম মিষ্টি খাবার প্রস্তুত এবং সাজাইয়া. কার্যক্রম পিসি 7.2। ঠিক আছে রান্না করুন 6. পানীয়তে সাধারণ গরম কাজ করুন। PC 7.3-এ। সহজ, দক্ষ কোল্ড ড্রিঙ্কস প্রস্তুত করুন এবং পরিবেশন করুন। PC 8.1 যোগাযোগ করুন। সাধারণ সহকর্মী, বেকড পণ্য এবং রুটি প্রস্তুত করুন এবং সাজান। ব্যবস্থাপনা, পিসি 8.2। প্রস্তুত এবং প্রধান ক্লায়েন্ট ব্যবস্থা. ময়দা মিষ্টান্ন ঠিক আছে 7. PC প্রস্তুত করা হচ্ছে 8.3. কুকিজ, জিঞ্জারব্রেড, জিঞ্জারব্রেড রান্না করা এবং সাজানো। উত্পাদন পিসি 8.4. সাজসজ্জা প্রস্তুত করুন এবং সাধারণ এবং মৌলিক সমাপ্তি আধা-সমাপ্ত পণ্য ব্যবহার করুন। পিসি 8.5। দলের জন্য প্রস্তুত করা, কাজের ক্ষেত্রের জন্য এবং গার্হস্থ্য ক্লাসিক কেক এবং এর স্যানিটারি অবস্থার নকশাকে সমর্থন করা। কেক পিসি 8.6। ফল এবং হালকা চর্বিহীন কেক এবং পেস্ট্রি প্রস্তুত করুন এবং সাজান। নিম্নলিখিত একটি ব্যবহারিক ব্যায়াম

"একটি উন্নয়নশীল সমাজের প্রধান সম্পদ হল এমন লোকেরা যারা ক্রমাগত উন্নয়নশীল হিসাবে এতটা প্রশিক্ষিত নয়।"

(P.G. Shchedrovitsky)

সম্ভবত, প্রতিটি শিক্ষক তার অনুশীলনে এমন পরিস্থিতির মুখোমুখি হন যখন একজন শিক্ষার্থী:

একটি কাজ পায়, কিন্তু, এটি পড়ার পরে, বুঝতে পারে না এর সারমর্ম কী;

তিনি একটি নির্দিষ্ট সমস্যা সমাধানের জন্য জ্ঞানের একটি নির্দিষ্ট সেট (তথ্য) প্রয়োগ করতে পারেন না এবং একটি অ-মানক পরিস্থিতিতে হারিয়ে যায়;

একটি সমষ্টিগত কাজ সম্পাদন করার সময়, তিনি তার অবস্থান এবং কর্মের সাথে অন্যের কর্মের সাথে সমন্বয় করতে পারেন না।

শিক্ষার আদর্শিক এবং ব্যবহারিক উপাদানের মধ্যে "দক্ষতা" ধারণার প্রবর্তন রাশিয়ান স্কুলের একটি সাধারণ সমস্যা চিহ্নিত করেছে, যখন শিক্ষার্থীরা তাত্ত্বিক জ্ঞানের একটি সেট ভালভাবে আয়ত্ত করতে পারে, তবে ক্রিয়াকলাপে উল্লেখযোগ্য অসুবিধাগুলি অনুভব করে যার জন্য এটি ব্যবহার করা প্রয়োজন। নির্দিষ্ট সমস্যা বা সমস্যা পরিস্থিতি সমাধানের জ্ঞান:

আপনি যা পড়েছেন বা শুনেছেন তা থেকে মূল জিনিসটি বের করুন,

সঠিকভাবে আপনার চিন্তাভাবনা তৈরি করুন, একটি প্রদত্ত বিষয়ে কথা বলুন,

একটি সাধারণ কাজে অন্যদের সাথে সহযোগিতা করুন,

আপনার কর্মের পরিকল্পনা করুন, ফলাফল মূল্যায়ন করুন,

সমস্যা সমাধানের জন্য বিভিন্ন বিকল্প অফার করুন এবং বিভিন্ন - মানদণ্ড বিবেচনা করে সেরাটি বেছে নিন,

স্ব-সংগঠিত করা, ইত্যাদি

একটি স্কুলের একজন স্নাতক যার শিক্ষার উদ্দেশ্য ছিল জ্ঞানের স্থানান্তর সম্পূর্ণরূপে নির্দিষ্ট কাজ বা অধ্যয়নের পরিস্থিতিতে এবং সারা জীবন শেখার জন্য স্বাধীন এবং দায়িত্বশীল কাজের জন্য অপ্রস্তুত।

আধুনিক শিক্ষা ব্যবস্থার প্রধান কাজ হল পরিস্থিতি তৈরি করা গুনগত শিক্ষা. "আধুনিকীকরণের ধারণায় রাশিয়ান শিক্ষা 2010 পর্যন্ত সময়ের জন্য" বিধানটি স্থির করা হয়েছিল যে "... ব্যাপক স্কুলগঠন করা উচিত সম্পূর্ণ সিস্টেমসার্বজনীন জ্ঞান, শিক্ষা, দক্ষতা, সেইসাথে স্বাধীন কার্যকলাপের অভিজ্ঞতা এবং ছাত্রদের ব্যক্তিগত দায়িত্ব, অর্থাৎ, প্রধান দক্ষতা যা শিক্ষার আধুনিক গুণমান নির্ধারণ করে।

আধুনিক শিক্ষায় বেশ কিছু সমস্যা রয়েছে। তার মধ্যে একটি হল স্কুলে সাফল্য মানে জীবনে সফলতা সবসময় নয়। প্রায়ই উল্টোটা ঘটে। কেন? হয়তো আমরা শিশুদের খুব গুরুত্বপূর্ণ কিছু শেখাচ্ছি না? এই সমস্যা সমাধানের প্রস্তাবিত উপায়গুলির মধ্যে একটি হল দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতি। শিক্ষায় দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতি আজ বাস্তব জগতে ব্যবহারিক সমস্যাগুলি কীভাবে সমাধান করা যায়, কীভাবে সফল হওয়া যায়, কীভাবে নিজের জীবনধারা তৈরি করা যায় এই প্রশ্নের উত্তর। গত দশ বছর ধরে, এই বিষয়টি বিভিন্ন স্তরে ব্যাপকভাবে আলোচিত হচ্ছে।

সমাজের প্রধান পরিবর্তন যা শিক্ষার ক্ষেত্রে পরিস্থিতিকে প্রভাবিত করে তা হল সমাজের বিকাশের গতিকে ত্বরান্বিত করা। এই ধরনের শ্রমবাজারে প্রতিযোগীতা মূলত একজন ব্যক্তির দক্ষতা, যোগ্যতা, দক্ষতা অর্জন এবং বিকাশ করার ক্ষমতার উপর নির্ভর করে যা জীবনের বিভিন্ন পরিস্থিতিতে ব্যবহার বা রূপান্তরিত হতে পারে। একবিংশ শতাব্দীর মাঝামাঝি সময়ে সমাজের কী হবে তা কল্পনা করা কঠিন। আর আজকের শিশুরা এই সময়ে বাস করে। আমাদের অবশ্যই শিক্ষার্থীদের জীবনের জন্য প্রস্তুত করতে হবে, তাই আমাদের তাদের পরিবর্তনের জন্য তাদের প্রস্তুতি, গতিশীলতা, গঠনমূলকতা এবং শেখার ক্ষমতার মতো গুণাবলীর বিকাশ করতে হবে। তদনুসারে, শিক্ষার লক্ষ্যগুলি মৌলিকভাবে পরিবর্তিত হয়। জাতীয় বিদ্যালয়কে জ্ঞান-ভিত্তিক থেকে শিক্ষার প্রতি দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির দিকে জোর দিতে হবে। এটি দ্বিতীয় প্রজন্মের রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মানতে উপস্থিত রয়েছে।

শিক্ষায় যোগ্যতা-ভিত্তিক পদ্ধতির বৈশিষ্ট্য।

এই নথিতে শিক্ষার ফলাফলের অধীনে, জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা ছাড়াও, দক্ষতাও বোঝা যায়। শিক্ষার একটি নতুন ফলাফলের আবির্ভাব কোনভাবেই পুরানো প্রথাগত ফলাফলকে অস্বীকার করে না। বিপরীতে, যোগ্যতাকে এক ধরণের সমন্বিত ফলাফল হিসাবে দেখা হয়, যা শিক্ষার সমস্ত ঐতিহ্যগত ফলাফলকে অন্তর্ভুক্ত করে।

সংজ্ঞাগুলির সাথে সক্ষমতা গঠনের বিষয়টি বিবেচনা করা শুরু করা প্রয়োজন:

কর্মদক্ষতা -এই একটি নির্দিষ্ট এলাকা(গোলক) বাস্তবতা বা কার্যকলাপকে ঘিরে।

যেমন: ছাত্রদের শিক্ষাগত যোগ্যতা, একজন শিক্ষকের শিক্ষাগত যোগ্যতা, একজন ডাক্তারের চিকিৎসা দক্ষতা ইত্যাদি।

অভিজ্ঞতা, বিদ্যমান জ্ঞান, ধ্রুবক স্ব-শিক্ষার ভিত্তিতে এই এলাকায় বা পারিপার্শ্বিক বাস্তবতার বিভিন্ন ক্ষেত্রে ক্রিয়া সম্পাদন করার ক্ষমতা, ক্ষমতা (বা সম্ভাবনা) বলা হয়। কর্মদক্ষতা.

অন্য কথায়, যোগ্যতা হল "জ্ঞান-দক্ষতা" এবং পরিস্থিতির মধ্যে সংযোগ স্থাপন ও বাস্তবায়ন করার ক্ষমতা।

যোগ্যতা শ্রেণীবদ্ধ করা হয়:

1. কী, অন্তর্ভুক্ত (সংখ্যার সাথে কাজ করা, যোগাযোগ, তথ্য প্রযুক্তি, স্ব-শিক্ষা, দলবদ্ধ কাজ, সমস্যা সমাধান, মানুষ হওয়া)।

2. কার্যকলাপের ধরন অনুসারে (শ্রম, শিক্ষাগত, যোগাযোগমূলক, পেশাদার, বিষয়, প্রোফাইল)

3. জনজীবনের ক্ষেত্রের দ্বারা (গৃহস্থালি, নাগরিক সমাজ, শিল্প, সাংস্কৃতিক এবং অবসর, শারীরিক শিক্ষা, খেলাধুলা, শিক্ষা, চিকিৎসা, রাজনীতি, ইত্যাদি)।

4. পাবলিক জ্ঞানের শাখায় (গণিত, পদার্থবিদ্যা, মানবিক, সামাজিক বিজ্ঞান, জীববিজ্ঞানে)।

5. সামাজিক উৎপাদনের শাখায়।

6. মনস্তাত্ত্বিক গোলকের উপাদান অনুসারে (জ্ঞানমূলক, প্রযুক্তিগত, প্রেরণামূলক, জাতিগত, সামাজিক, আচরণগত)।

7. সক্ষমতার ক্ষেত্রে (এ শারীরিক শিক্ষা, মানসিক ক্ষেত্র, সর্বজনীন, ব্যবহারিক, নির্বাহী, সৃজনশীল, শৈল্পিক, প্রযুক্তিগত, শিক্ষাগত, মনস্তাত্ত্বিক, সামাজিক)।

8. ধাপে ধাপে এলাকায় সামাজিক উন্নয়নএবং অবস্থা (স্কুলের জন্য প্রস্তুতি, একজন স্নাতকের যোগ্যতা, তরুণ বিশেষজ্ঞ, বিশেষজ্ঞ - প্রশিক্ষণার্থী, নেতা)।

আপনি দেখতে পাচ্ছেন, প্রচুর দক্ষতা রয়েছে তবে আপনি যেমন লক্ষ্য করেছেন, মূল (প্রধান)গুলি তাদের মধ্যে আলাদা।

এগুলি হল সবচেয়ে সাধারণ (সর্বজনীন) সাংস্কৃতিকভাবে উন্নত কর্ম পদ্ধতি (ক্ষমতা এবং দক্ষতা) যা একজন ব্যক্তিকে পরিস্থিতি বুঝতে, একটি নির্দিষ্ট সমাজে ব্যক্তিগত এবং পেশাদার জীবনে ফলাফল অর্জন করতে দেয়। তারা সফল প্রয়োগ অভিজ্ঞতার ফলে অর্জিত হয় শিক্ষাগত প্রক্রিয়াদক্ষতা

আমি মূল যোগ্যতা (লেখক খুটোরস্কয় আন্দ্রে ভিক্টোরোভিচ, ডাঃ. ped বিজ্ঞান, আন্তর্জাতিক শিক্ষাগত একাডেমী, মস্কোর শিক্ষাবিদ)

শিক্ষার মৌলিক বা মূল দক্ষতা (এ.ভি. খুটর্স্কির মতে) নিম্নরূপ:

মান শব্দার্থিক

সাধারণ সাংস্কৃতিক

শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয়

তথ্যমূলক

যোগাযোগমূলক

সামাজিক ও শ্রম

ব্যক্তিগত স্ব-উন্নতির দক্ষতা

মান-অর্থগত যোগ্যতা- এগুলি হল শিক্ষার্থীর মান অভিযোজনের সাথে যুক্ত বিশ্বদর্শনের ক্ষেত্রে দক্ষতা, তার চারপাশের জগতকে দেখার এবং বোঝার ক্ষমতা, এতে নেভিগেট করা, তার ভূমিকা এবং উদ্দেশ্য উপলব্ধি করা, তার কর্ম এবং কাজের জন্য লক্ষ্য এবং শব্দার্থিক সেটিংস চয়ন করতে সক্ষম হওয়া। , সিদ্ধান্ত নাও. এই দক্ষতাগুলি শিক্ষাগত এবং অন্যান্য ক্রিয়াকলাপের পরিস্থিতিতে ছাত্রদের আত্ম-সংকল্পের জন্য একটি প্রক্রিয়া প্রদান করে।
একটি পাঠ পরিচালনা করার সময়, শিক্ষক নিশ্চিত করার চেষ্টা করেন যে শিক্ষার্থী স্পষ্টভাবে বুঝতে পারে যে সে আজ কী এবং কীভাবে অধ্যয়ন করছে, পরবর্তী পাঠে এবং কীভাবে সে পরবর্তী জীবনে অর্জিত জ্ঞান ব্যবহার করতে পারে। এই ধরনের দক্ষতা বিকাশের জন্য, নিম্নলিখিত

বিশেষ করে কার্যকর এই প্রজাতিঅ-মানক, বিনোদনমূলক কাজগুলি এবং সেইসাথে উপস্থাপনের সমস্যাযুক্ত উপায়ের সাথে সমাধান করার সময় দক্ষতার বিকাশ ঘটে নতুন বিষয়, উপাদান অধ্যয়নের উপর ভিত্তি করে মিনি-গবেষণা পরিচালনা করা।

সমস্যা পরিস্থিতির সৃষ্টি, যার সারাংশ শিক্ষা এবং উন্নয়নে হ্রাস করা হয় সৃজনশীলতাশিক্ষার্থীদের, তাদের সক্রিয় মানসিক ক্রিয়াগুলির একটি সিস্টেম শেখানোর জন্য। এই কার্যকলাপটি এই সত্যে প্রকাশিত হয় যে শিক্ষার্থী, বিশ্লেষণ, তুলনা, সংশ্লেষণ, সাধারণীকরণ, প্রকৃত উপাদান নির্দিষ্ট করে, নিজেই এটি থেকে নতুন তথ্য গ্রহণ করে। নতুন গাণিতিক ধারণার সাথে ছাত্রদের পরিচয় করিয়ে দেওয়ার সময়, নতুন ধারণা সংজ্ঞায়িত করার সময়, জ্ঞান একটি সমাপ্ত আকারে যোগাযোগ করা হয় না। শিক্ষক ছাত্রদেরকে তথ্যের তুলনা, তুলনা এবং বৈপরীত্য করতে উত্সাহিত করেন, যার ফলস্বরূপ একটি অনুসন্ধান পরিস্থিতি তৈরি হয়।

তথ্য দক্ষতা- বাস্তব বস্তু ব্যবহার করে (টিভি, টেপ রেকর্ডার, টেলিফোন, ফ্যাক্স, কম্পিউটার, প্রিন্টার, মডেম, কপিয়ার) এবং তথ্য প্রযুক্তি (অডিও-ভিডিও রেকর্ডিং, ইমেইল, মিডিয়া, ইন্টারনেট) স্বাধীনভাবে প্রয়োজনীয় তথ্য অনুসন্ধান, বিশ্লেষণ এবং নির্বাচন করার, সংগঠিত, রূপান্তর, সঞ্চয় এবং প্রেরণ করার ক্ষমতা গঠিত হয়। এই দক্ষতাগুলি বিষয় এবং শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলির পাশাপাশি আশেপাশের বিশ্বে থাকা তথ্যের সাথে সম্পর্কিত ছাত্রের কার্যকলাপের দক্ষতাও প্রদান করে।

তথ্য পুনরুদ্ধারের পরিকল্পনা করার সময়, শিক্ষার্থী অতিরিক্ত উত্স আকর্ষণ করে প্রয়োজনীয় তথ্য খোঁজে। আমরা প্রায়শই এমন কাজগুলি দিয়ে থাকি যার জন্য ইন্টারনেট, রেফারেন্স বই, অভিধান, বিশ্বকোষ ইত্যাদির প্রয়োজন হয়। উদাহরণস্বরূপ, "মহাকাশে পৃথিবী" এর চারপাশে বিশ্বের থিম অধ্যয়ন করার সময়, শিক্ষার্থীদের সৌরজগতের গ্রহগুলি সম্পর্কে জানতে তথ্যের বিভিন্ন উত্স অবলম্বন করতে হবে।

এই বিষয়ে পার্শ্ববর্তী বিশ্বের পাঠ: "মানুষের ইন্দ্রিয়।" এই বিষয়ের ফলাফল একটি সৃজনশীল কাজের পূর্ণতা হওয়া উচিত - একটি মেমো আঁকতে "কীভাবে ইন্দ্রিয়গুলিকে সুস্থ রাখা যায়।" ছেলেরা দলে বিভক্ত ছিল, প্রত্যেকে উপযুক্ত মানব ইন্দ্রিয় অঙ্গ বেছে নিয়েছে এবং ফলাফল উপস্থাপন করেছে - ক্লাসে উন্নত মেমো। তারা পাঠে যে জ্ঞান পেয়েছিল তা একটি মেমোর বিকাশে প্রয়োগ করা হয়েছিল। "কীভাবে দৃষ্টিশক্তি বজায় রাখা যায়" একটি মেমো সংকলন করে এই গ্রুপগুলির একটি থেকে ছেলেদের দ্বারা প্রস্তাবিত নিয়মগুলি:
বইটি চোখ থেকে 30 সেন্টিমিটার দূরত্বে রাখা উচিত;
টিভিটি দিনে 1 ঘন্টার বেশি দেখা যাবে না, স্ক্রীন থেকে দুই মিটারের বেশি দূরে অবস্থিত নয়;
আপনাকে দিনে 30 মিনিটের বেশি কম্পিউটারে অধ্যয়ন করতে হবে, চোখের জন্য ব্যায়াম করতে হবে, যা আমরা ক্লাসে ক্লাসে করি;
আপনি শুয়ে পড়তে পারেন না;
আরও ব্লুবেরি এবং গাজর খান।

এই ধরনের দক্ষতা যোগাযোগমূলক হিসাবে গঠিত হয়েছিল - সম্পন্ন কাজের ফলাফল ক্লাসে উপস্থাপন করার ক্ষমতা, একটি দলে কাজ করার, তাদের কমরেডদের প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার ক্ষমতা; তথ্যগত - একটি মেমো কম্পাইল করার জন্য, তথ্যের বিভিন্ন উত্স, যেমন বিশ্বকোষ, বইয়ের সাথে কাজ করা প্রয়োজন ছিল। শিক্ষার্থীদের খুঁজে পাওয়া তথ্যের প্রবাহে মূল জিনিসটি নির্বাচন করা, পদ্ধতিগত করা, হাইলাইট করা প্রয়োজন ছিল। শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় - কাজটি নিজেই ইতিমধ্যে জ্ঞানীয়, সৃজনশীল প্রকৃতির; সামাজিক- আমরা আশা করি, মানবিক ইন্দ্রিয়কে রক্ষা করতে হবে জেনে শিক্ষার্থীরা নেতৃত্ব দেবেন সুস্থ জীবনধারাজীবন, তারা তাদের স্বাস্থ্যের জন্য আরও দায়ী হবে, তারা শারীরিকভাবে একজন কমরেডকে অসন্তুষ্ট করতে সক্ষম হবে না। কমিউনিকেটিভ পারদর্শিতা হল অন্যদের বোঝার জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা এবং তাদের নিজস্ব বক্তৃতা আচরণ প্রোগ্রাম তৈরি করা যা যোগাযোগের লক্ষ্য, ক্ষেত্র এবং পরিস্থিতির জন্য পর্যাপ্ত। শেখার যোগাযোগমূলক লক্ষ্যের বাস্তবায়ন অনুমান করে যে বক্তৃতা কার্যকলাপ তার সমস্ত আকারে গঠিত হয়: পড়া, কথা বলা, লেখা, শোনা। একই সময়ে, সমস্ত ধরণের বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপের একটি বিস্তৃত আয়ত্ত যোগাযোগের জন্য প্রয়োজনীয় শর্ত হিসাবে সঞ্চালিত হয়। এই দক্ষতা রাশিয়ান ভাষা এবং সাহিত্য পাঠের পাঠে গঠিত হয়।

যোগাযোগমূলক কর্মদক্ষতা- এটি বিভিন্ন পাঠ্য (প্রবন্ধ, বার্তা), জনসাধারণের বক্তব্য, উত্পাদনশীল গোষ্ঠী যোগাযোগ, সংলাপ তৈরি, গোষ্ঠীতে কাজ করার সৃষ্টি। প্রায়শই তারা শ্রেণীকক্ষে একত্রিত হয়।

আমরা এই ধরনের কাজের উদাহরণ দিই। শ্রেণীটি দলে বিভক্ত। তাদের প্রত্যেককে একটি কাজ দেওয়া হয়েছে: একটি সংলাপ তৈরি করা এবং এটির সাথে কথা বলা (আপনি করতে পারেন খেলা ফর্ম) আমরা শিক্ষার্থীদের একটি বাস্তব জীবনের পরিস্থিতিতে নিমজ্জিত করি: আপনি ফোনে একজন বন্ধুকে তার সাথে একটি বৈঠকের ব্যবস্থা করার জন্য ডেকেছেন। হয় একজন বন্ধু, বা তার বাবা-মা, বা অপরিচিত কেউ ফোনে এসেছিল (যদি আপনি ভুল নম্বর পেয়ে থাকেন)। তাদের সাথে যথাযথ শিষ্টাচারের সাথে কথা বলুন। শিক্ষার্থীরা দলবদ্ধভাবে কাজ করে, তারপর সহপাঠীদের সাথে কথা বলে তাদের কাজের ফলাফল উপস্থাপন করে।

বক্তৃতা সংস্কৃতির বিষয়গুলি অধ্যয়ন করার সময়, সংলাপগুলি রচনা করা প্রয়োজন: একটি দোকানে একজন বিক্রয়কর্মীর সাথে কথোপকথন, হাসপাতালের একজন ডাক্তারের সাথে, বাসে একজন কন্ডাক্টরের সাথে ইত্যাদি। ছাত্ররা তাদের কাজ একটি পাবলিক পারফরম্যান্স আকারে উপস্থাপন করে।

যখন শিক্ষার্থীরা, একটি অ্যাসাইনমেন্ট সম্পন্ন করার সময়, নিজেকে বাস্তবে খুঁজে পায় জীবন পরিস্থিতিএতে তাদের শেখার অনুপ্রেরণা বাড়ে।

সাহিত্যের পাঠে, আমার লক্ষ্য কেবল পড়া শেখানোই নয়, দক্ষতার সাথে শেখানো, নিজের চিন্তাভাবনা প্রকাশ করা, কাজ পড়ার পরে নিজের দৃষ্টিভঙ্গি প্রকাশ করতে সক্ষম হওয়া, এই প্রশ্নের উত্তর দেওয়া: "কী পাঠ শেখা যায়? কি থেকে পড়া হয়েছে? আপনি কাজের মধ্যে "রেখার মধ্যে পড়তে" কোন বিজ্ঞ চিন্তাগুলি পরিচালনা করেছেন?

সামাজিক এবং শ্রম দক্ষতা- মানে নাগরিক ও সামাজিক ক্রিয়াকলাপের ক্ষেত্রে (একজন নাগরিক, পর্যবেক্ষক, ভোটার, প্রতিনিধি হিসাবে কাজ করা), সামাজিক এবং শ্রম ক্ষেত্রে (ভোক্তা, ক্রেতা, ক্লায়েন্ট, নির্মাতার অধিকার), ক্ষেত্রের ক্ষেত্রে জ্ঞান এবং অভিজ্ঞতার অধিকার। পারিবারিক সম্পর্ক এবং দায়িত্ব, অর্থনৈতিক বিষয়ে এবং আইনের ক্ষেত্রে, ক্ষেত্রে পেশাদার আত্মসংকল্প. এর মধ্যে রয়েছে, উদাহরণস্বরূপ, শ্রমবাজারের পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা, ব্যক্তিগত এবং সামাজিক সুবিধা অনুসারে কাজ করা এবং শ্রম ও নাগরিক সম্পর্কের নীতিশাস্ত্র আয়ত্ত করা। ছাত্র সামাজিক কার্যকলাপ এবং কার্যকরী সাক্ষরতার দক্ষতা অর্জন করে যা আধুনিক সমাজে জীবনের জন্য ন্যূনতম প্রয়োজনীয়।

ব্যক্তিগত স্ব-উন্নতির দক্ষতা।
এই দক্ষতা তৈরি করার জন্য, শিক্ষক ক্লাসরুমে "অতিরিক্ত ডেটা" (চতুর্থটি অপ্রয়োজনীয়) সহ কাজের পারফরম্যান্স হিসাবে এই ধরনের কার্যকলাপ ব্যবহার করেন।

এই ধরণের দক্ষতা বিকাশের জন্য, শিক্ষক আত্ম-নিয়ন্ত্রণ দক্ষতা বিকাশের জন্য কাজগুলি ব্যবহার করেন। আত্ম-নিয়ন্ত্রণ বিকাশের পদ্ধতিগুলির মধ্যে একটি হল যে কোনও অনুশীলনের কার্যকারিতা পরীক্ষা করা। এই ধরনের চেকের জন্য অধ্যবসায় এবং নির্দিষ্ট দৃঢ়-ইচ্ছাকৃত প্রচেষ্টা প্রয়োজন। ফলস্বরূপ, শিক্ষার্থীদের মধ্যে সবচেয়ে মূল্যবান গুণাবলী উত্থিত হয় - ক্রিয়াকলাপে স্বাধীনতা এবং সংকল্প, তাদের জন্য দায়িত্ববোধ। উদাহরণস্বরূপ, কখনও কখনও পরীক্ষা করার সময়, উত্তরগুলি একত্রিত হয় না। একটি ত্রুটি খুঁজছেন. এভাবেই শিশুরা সমস্যার সমাধান করে। এরপর শিক্ষার্থীরা শিক্ষকের চিন্তা ও যুক্তিকে খুব যত্ন সহকারে অনুসরণ করে। ফলাফল হল পাঠের প্রতি মনোযোগ এবং আগ্রহ, ফলাফলের প্রতি সমালোচনামূলক মনোভাবের জন্য দক্ষতার বিকাশ, অ্যাসাইনমেন্টের সমস্ত শর্তের সাথে প্রাপ্ত উত্তরের সম্মতি পরীক্ষা করা।

আবারও জোর দিতে হবে প্রধান বৈশিষ্ট্যএকটি শিক্ষাগত ঘটনা হিসাবে যোগ্যতা, যথা: যোগ্যতা নির্দিষ্ট বিষয়ের দক্ষতা এবং ক্ষমতা নয়, এমনকি বিমূর্ত মানসিক ক্রিয়া বা যৌক্তিক ক্রিয়াকলাপও নয়, তবে নির্দিষ্ট, অত্যাবশ্যক, যে কোনও পেশা, বয়স, পারিবারিক অবস্থার একজন ব্যক্তির জন্য প্রয়োজনীয়।

এইভাবে, মূল দক্ষতা স্তরে নির্দিষ্ট করা হয় শিক্ষামূলক এলাকাএবং শিক্ষার প্রতিটি স্তরের জন্য বিষয়। স্ক্রল করুন মূল প্রতিযোগিতাসাধারণ শিক্ষার মূল লক্ষ্য, সামাজিক অভিজ্ঞতার কাঠামোগত উপস্থাপনা এবং ব্যক্তির অভিজ্ঞতার পাশাপাশি শিক্ষার্থীর প্রধান ক্রিয়াকলাপগুলির ভিত্তিতে নির্ধারিত হয়, যা তাকে সামাজিক অভিজ্ঞতা অর্জন করতে, জীবন দক্ষতা অর্জন করতে দেয় এবং ব্যবহারিক কার্যক্রমসমাজে:

শিক্ষার স্তর, বিশেষ করে আধুনিক অবস্থা, জ্ঞানের পরিমাণ দ্বারা নির্ধারিত হয় না, তাদের বিশ্বকোষীয় প্রকৃতি। যোগ্যতা-ভিত্তিক পদ্ধতির দৃষ্টিকোণ থেকে, শিক্ষার স্তরটি বিদ্যমান জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে বিভিন্ন জটিলতার সমস্যা সমাধানের ক্ষমতা দ্বারা নির্ধারিত হয়। দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতি জ্ঞানের গুরুত্ব অস্বীকার করে না, তবে এটি অর্জিত জ্ঞান ব্যবহার করার ক্ষমতার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। এই পদ্ধতির সাথে, শিক্ষার লক্ষ্যগুলি এমন শর্তে বর্ণনা করা হয়েছে যা শিক্ষার্থীদের জন্য নতুন সুযোগ, তাদের ব্যক্তিগত সম্ভাবনার বৃদ্ধিকে প্রতিফলিত করে।

থেকে প্রধান প্রত্যক্ষ ফলাফল হিসাবে যোগ্যতা-ভিত্তিক পদ্ধতির অবস্থান শিক্ষামূলক কার্যক্রমমূল দক্ষতা গঠন হয়

এই দৃষ্টিকোণ থেকে স্কুল লক্ষ্যনিম্নলিখিত মধ্যে:

· শিখতে শেখানো, i.е. শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের ক্ষেত্রে সমস্যাগুলি সমাধান করতে শেখান;

· উপযুক্ত বৈজ্ঞানিক যন্ত্রপাতি ব্যবহার করে বাস্তবতার ঘটনা, তাদের সারমর্ম, কারণ, সম্পর্ক ব্যাখ্যা করতে শেখান, যেমন জ্ঞানীয় সমস্যা সমাধান;

নেভিগেট করতে শিখুন প্রধান ইস্যু আধুনিক জীবন- পরিবেশগত, রাজনৈতিক, আন্তঃসাংস্কৃতিক মিথস্ক্রিয়া এবং অন্যান্য, যেমন বিশ্লেষণাত্মক সমস্যা সমাধান;

আধ্যাত্মিক মূল্যবোধের জগতে নেভিগেট করতে শেখান;

নির্দিষ্ট সামাজিক ভূমিকা বাস্তবায়নের সাথে সম্পর্কিত সমস্যাগুলি কীভাবে সমাধান করতে হয় তা শেখাতে;

বিভিন্ন ধরণের পেশাদার এবং অন্যান্য ক্রিয়াকলাপের সাধারণ সমস্যাগুলি কীভাবে সমাধান করা যায় তা শেখানো;

আরও শিক্ষার প্রস্তুতি সহ পেশাদার পছন্দের সমস্যাগুলি কীভাবে সমাধান করতে হয় তা শেখানো শিক্ষা প্রতিষ্ঠানপেশাদার

শিক্ষার্থীদের দক্ষতার গঠন শুধুমাত্র শিক্ষার হালনাগাদ বিষয়বস্তুই নয়, পর্যাপ্ত শিক্ষাদান পদ্ধতি ও প্রযুক্তির প্রয়োগের কারণে হয়। এই পদ্ধতি এবং প্রযুক্তিগুলির তালিকাটি বেশ বিস্তৃত, তাদের ক্ষমতাগুলি বৈচিত্র্যময়, তাই মূল কৌশলগত দিকগুলিকে রূপরেখা দেওয়ার পরামর্শ দেওয়া হয়, এটি নির্ধারণ করার সময়, অবশ্যই, সমস্ত অনুষ্ঠানের জন্য কোনও রেসিপি নেই।

উদাহরণ স্বরূপ, উৎপাদনশীল পদ্ধতি এবং প্রযুক্তির সম্ভাবনা খুবই বেশি, এবং এর বাস্তবায়ন দক্ষতার মতো শেখার ফলাফলের অর্জনকে প্রভাবিত করে।

প্রধান কাজগুলি বরাদ্দ করুন:

- শিক্ষার্থীদের বিকাশ এবং আত্ম-উপলব্ধির জন্য শর্ত তৈরি করা;
- উত্পাদনশীল জ্ঞান এবং দক্ষতার আত্তীকরণ;
- সারা জীবন তাদের জ্ঞান পুনরায় পূরণ করার প্রয়োজনের বিকাশ।

তাদের বাস্তবায়নের জন্য শিক্ষক দ্বারা কি নির্দেশিত হওয়া উচিত? প্রথমত, শিক্ষক যে প্রযুক্তি ব্যবহার করেন তা নির্বিশেষে, তাকে অবশ্যই নিম্নলিখিত নিয়মগুলি মনে রাখতে হবে:

প্রধান জিনিস আপনি শেখান বিষয় নয়, কিন্তু আপনি যে ব্যক্তিত্ব গঠন. এটি ব্যক্তিত্ব গঠনকারী বিষয় নয়, তবে শিক্ষক তার বিষয়ের অধ্যয়নের সাথে সম্পর্কিত কার্যকলাপের মাধ্যমে।

1. ক্রিয়াকলাপ লালন-পালনের জন্য সময় বা প্রচেষ্টার কোনটাই অতিরিক্ত করবেন না। আজকের সক্রিয় ছাত্র আগামী দিনের সমাজের সক্রিয় সদস্য।

2. শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপের সবচেয়ে উত্পাদনশীল পদ্ধতিগুলি আয়ত্ত করতে সাহায্য করুন, তাদের শিখতে শেখান।

3. কারণগতভাবে চিন্তা করতে শেখানোর জন্য "কেন?" প্রশ্নটি প্রায়শই ব্যবহার করা প্রয়োজন: কারণ এবং প্রভাবের সম্পর্ক বোঝা হল পূর্বশর্তউন্নয়নমূলক শিক্ষা।

4. মনে রাখবেন যে এটি যে আবার বলে সে জানে না, তবে যে এটি অনুশীলনে ব্যবহার করে।

5. শিক্ষার্থীদের নিজেদের জন্য চিন্তা করতে এবং কাজ করতে শেখান।

6. সমস্যাগুলির ব্যাপক বিশ্লেষণের মাধ্যমে সৃজনশীল চিন্তাভাবনা বিকাশ করুন; বিভিন্ন উপায়ে জ্ঞানীয় কাজগুলি সমাধান করুন, সৃজনশীল কাজগুলি আরও প্রায়ই অনুশীলন করুন।

7. ছাত্রদের তাদের শেখার দৃষ্টিভঙ্গি আরও প্রায়ই দেখাতে হবে।

8. নলেজ সিস্টেমের আত্তীকরণ নিশ্চিত করতে ডায়াগ্রাম, পরিকল্পনা ব্যবহার করুন।

9. শেখার প্রক্রিয়ায়, প্রতিটি শিক্ষার্থীর স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নিতে ভুলবেন না, একই স্তরের জ্ঞানের সাথে শিক্ষার্থীদেরকে আলাদা উপগোষ্ঠীতে একত্রিত করুন।

10. অধ্যয়ন এবং বিবেচনা জীবনের অভিজ্ঞতাশিক্ষার্থী, তাদের আগ্রহ, উন্নয়নের বৈশিষ্ট্য।

11. আপনার বিষয়ের সর্বশেষ বৈজ্ঞানিক উন্নয়ন সম্পর্কে অবগত হন।

12. পুরস্কার গবেষণা কাজছাত্রদের পরীক্ষামূলক কাজের কৌশল, সমস্যা সমাধানের জন্য অ্যালগরিদম, প্রাথমিক উত্স এবং রেফারেন্স সামগ্রী প্রক্রিয়াকরণের সাথে তাদের পরিচিত করার সুযোগ খুঁজুন।

13. এমনভাবে শেখান যাতে শিক্ষার্থী বুঝতে পারে যে জ্ঞান তার জন্য একটি অপরিহার্য প্রয়োজন।

14. শিক্ষার্থীদের বুঝিয়ে বলুন যে প্রতিটি ব্যক্তি জীবনে তার স্থান খুঁজে পাবে যদি সে জীবনের পরিকল্পনা বাস্তবায়নের জন্য প্রয়োজনীয় সবকিছু শিখে।

এই দরকারী নিয়ম-টিপসগুলি কেবলমাত্র একটি ছোট অংশ, শিক্ষাগত জ্ঞান, শিক্ষাগত দক্ষতা এবং বহু প্রজন্মের সাধারণ শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার আইসবার্গের কেবল একটি অংশ। তাদের মনে রাখা, তাদের উত্তরাধিকারী হওয়া, তাদের দ্বারা পরিচালিত হওয়া - এটি এমন শর্ত যা শিক্ষকের পক্ষে অর্জন করা সহজ করতে পারে। ওভাররাইডিং লক্ষ্য- ব্যক্তিত্বের গঠন এবং বিকাশ।

গবেষণা কার্যক্রম, প্রকল্প কার্যকলাপশ্রেণীকক্ষে এবং স্কুলের সময় পরে, পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপ, বুদ্ধিবৃত্তিক প্রতিযোগিতা, অলিম্পিয়াড, প্রকল্প, কনসার্টে অংশগ্রহণ - এই সমস্তই মূল দক্ষতা গঠনে অবদান রাখে এবং আমি আরও বিশদে এই বিষয়ে চিন্তা করতে চাই।

পাঠ্যক্রম বহির্ভূত এবং প্রকল্প কার্যক্রমের মাধ্যমে শিক্ষার্থীর মূল দক্ষতা গঠন।

প্রায়শই, শিক্ষক উভয়ই বিষয় এবং শ্রেণী শিক্ষক. শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত লক্ষ্য গঠন, আমরা প্রায়ই তৈরি একে অপরের থেকে স্বাধীনশিক্ষাগত এবং শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম।

শিক্ষার্থী এবং শিক্ষকরা বেছে নেওয়ার সমস্যার মুখোমুখি হন: পাঠ, বিষয় সপ্তাহ এবং অলিম্পিয়াডের প্রস্তুতি জোরদার করতে বা শিক্ষামূলক কাজের পরিকল্পনা অনুসারে সৃজনশীল প্রতিযোগিতায় অংশ নিতে। বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, শুধুমাত্র শিক্ষামূলক কার্যক্রমকে অগ্রাধিকার হিসেবে বিবেচনা করা হয়।

কেন, শিক্ষার কথা বলার সময়, আমরা এখনও শিক্ষার বিষয়ে আলাদাভাবে এবং লালন-পালনের বিষয়ে আলাদাভাবে কথা বলি? আমরা কি শিক্ষা দিয়ে শিক্ষিত করব না? এবং একটি আকর্ষণীয় শিক্ষামূলক অনুষ্ঠান পরিচালনা করার সময়, আমরা কিছু শেখাই না?

সম্পর্কে প্রশ্ন শেখার অগ্রাধিকারএবং শিক্ষা সবসময় প্রাসঙ্গিক রয়ে গেছে.

(স্লাইড 4) পাঠক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপইংরেজি ভাষায়

(স্লাইড 5 ) রাশিয়ান ভাষা সপ্তাহ

শিক্ষামূলক কাজের একটি পরিকল্পনা আঁকতে, পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের রূপগুলি নিয়ে চিন্তাভাবনা করে, আমাদের অবশ্যই "দুটি পরিচিতের সাথে সমস্যাটি সমাধান করতে হবে »:

(স্লাইড 6)

গঠনের জন্য প্রয়োজনীয় মূল দক্ষতা গঠনের জন্য অধস্তন পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম স্বাধীন এবং সক্রিয় ব্যক্তিত্ব.

অনেক ব্যবস্থাপক, উদ্যোগ এবং সংস্থার প্রধানদের মতে, আজকে তরুণ বিশেষজ্ঞদের জ্ঞান, গতকালের স্কুলছাত্রদের জ্ঞান কতটা শক্তিশালী তা তাদের কাছে বিবেচ্য নয়, যেহেতু এই জ্ঞানটি প্রতি বছর পরিবর্তিত হয় এবং কখনও কখনও লোকেরা এটিকে একত্রিত করার আগে অপ্রচলিত হয়ে যায়।

তাদের পেশাদারদের প্রয়োজন যারা পারে আজীবন শিক্ষা, আত্ম-উন্নতি এবং আত্ম-উপলব্ধি।

অর্থাৎ বর্তমান পর্যায়ে এটাই শিক্ষার লক্ষ্য (স্লাইড দেখুন)

লক্ষ্যটি বেশ কয়েকটি কাজের মাধ্যমে অর্জন করার পরিকল্পনা করা হয়েছে:

- শিক্ষার্থীদের উদ্যোগ এবং স্বাধীনতা দেখাতে অনুপ্রাণিত করুন;

- দক্ষতার বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করুন যার জন্য শিক্ষার্থীদের ইতিমধ্যে একটি প্রবণতা রয়েছে;

- যোগাযোগ দক্ষতা বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করুন।

তাই শিক্ষকের কার্যাবলী
(শিক্ষক, শ্রেণি শিক্ষক, সংগঠক পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম) - "নিজের" জন্য প্রয়োজনীয় শর্ত তৈরি করা:

• স্ব-আপডেট করা,
• স্ব-সংজ্ঞা,
• স্ব-সৃষ্টি,
• আত্ম-উপলব্ধি।

শিশু শেখে, বিকাশ করে, নিজেকে শিক্ষিত করে!

আমাদের মূল লক্ষ্য:

শ্রেণীকক্ষে এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপে দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির বাস্তবায়ন।

স্কুলের সামনে অনেক চ্যালেঞ্জের মধ্যে নিম্নলিখিতগুলি হল:

• একটি স্থান হিসাবে শিক্ষামূলক কাজের সিস্টেমের বিকাশ যেখানে শিক্ষার্থীদের সামাজিক দক্ষতা তৈরি করা উচিত।
• স্কুলের সহ-ব্যবস্থাপনায় সামাজিক উপাদানের রূপের বিকাশ, শিশুদের সমিতি এবং সংগঠন তৈরির মাধ্যমে

শিক্ষার্থীদের সাথে শিক্ষামূলক কাজের সম্পূর্ণ বৈচিত্র্যকে তারা সমাধান করে প্রধান শিক্ষাগত কাজের উপর নির্ভর করে গোষ্ঠীতে বিভক্ত করা যেতে পারে:

1) স্কুল স্ব-সরকারের ফর্ম(মিটিং, ক্লাস শিক্ষকদের সময়, হাই স্কুল ছাত্রদের কাউন্সিলের মিটিং, ইত্যাদি);

2) জ্ঞানীয় ফর্ম(ভ্রমন, বিষয়ভিত্তিক দশক, বিষয় সপ্তাহ, প্রতিযোগিতা, চেনাশোনা);

3) ক্রীড়া ইউনিফর্ম(প্রতিযোগিতা, খেলার দিন, ছুটির দিন );

4)বিনোদন ফর্ম(ম্যাটিনিস এবং সন্ধ্যা, "স্কিট", "শীতল সমাবেশ" ইত্যাদি)

ক্লাসের শিক্ষামূলক কাজ গড়ে তোলা হচ্ছে ঐতিহ্য ব্যবস্থার উপরব্যক্তির নৈতিক বিকাশে ছাত্রদের ব্যাপকভাবে সাহায্য করার জন্য দলের প্রধান আকাঙ্ক্ষাকে মূর্ত করা।

জ্ঞানীয়, খেলাধুলা এবং বিনোদন অভিযোজনের ঐতিহ্য:

শরৎ উৎসব।

মা দিবস.

(স্লাইড 13-16)

সম্মিলিত সৃজনশীল কাজ।

(স্লাইড 17-27)

প্রকল্প কার্যক্রমের মাধ্যমে দক্ষতা গঠন

বিশেষজ্ঞদের দ্বারা সক্রিয়ভাবে ব্যবহৃত শিক্ষাগত প্রযুক্তিগুলির মধ্যে একটি সম্প্রতি, প্রকল্পের পদ্ধতি। প্রাথমিক বিদ্যালয় থেকে শুরু করে এই শিক্ষাগত প্রযুক্তি কার্যকরভাবে ব্যবহার করা যেতে পারে।

প্রকল্প পদ্ধতি:

1) সময়ের আধুনিক প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে,

2) বাচ্চাদের মধ্যে একটি সমস্যা তৈরি করার এবং স্বাধীনভাবে এটি সমাধানের উপায় খুঁজে বের করার ক্ষমতা তৈরি করে,

3) গবেষণা কাজের প্রতি শিক্ষার্থীদের আগ্রহ তৈরি করে,

4) শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় দক্ষতার সাথে আইসিটি ব্যবহার করতে শেখায়,

পাঠক্রম বহির্ভূত কাজশিক্ষার্থীদের সম্পৃক্ততা জড়িত বিভিন্ন বয়সএবং সামাজিক গ্রুপ।

কার্যকলাপের প্রধান নীতি হল গণতন্ত্র এবং সহযোগিতা।

যৌথ সৃজনশীল কার্যকলাপ মূল দক্ষতা গঠনের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করে:

• যোগাযোগমূলক,
• তথ্য,
• ব্যক্তিগত,
• সামাজিক-রাজনৈতিক।

ফলস্বরূপ, নিম্নলিখিতগুলি গঠিত হয়:

• কার্যকলাপের মান, যোগাযোগ, স্ব-শিক্ষা;
• সচল হওয়ার অভ্যাস;
• ব্যক্তিগত দক্ষতা - প্রতিফলিত, মূল্যায়নমূলক;
• ব্যক্তিগত গুণাবলী - স্বাধীনতা, দায়িত্ব;
• একটি দল সহ লোকেদের সাথে যোগাযোগ এবং মিথস্ক্রিয়া করার অভিজ্ঞতা।
• পেশাদার অভিযোজন;
• সামাজিক কার্যকলাপ গঠন।

শিক্ষার্থীদের মূল দক্ষতা গঠনকে ক্লাসের পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের শিক্ষাগত সংগঠনের প্রধান লক্ষ্য হিসাবে বিবেচনা করা উচিত। তদনুসারে, এই লক্ষ্যটি শ্রেণী শিক্ষকের প্রধান লক্ষ্য হয়ে ওঠে !!!

তার জন্য প্রতিটি কাজ সফল বাস্তবায়নএকজন ব্যক্তির কাছ থেকে দক্ষতার একটি নির্দিষ্ট সেট প্রয়োজন, যেমন জ্ঞান, দক্ষতা, ব্যক্তিগত, অনুপ্রেরণামূলক বৈশিষ্ট্যের একটি সেট। কোনটি - প্রতিটি ক্ষেত্রে, সেটটি আলাদা, এটি কাজের বিষয়বস্তু দ্বারা নির্ধারিত হয়। কীভাবে কাজটি আরও ভাল করবেন? কিভাবে কর্মীদের থেকে সেরা ফলাফল পেতে? উত্তরটি সুস্পষ্ট বলে মনে হচ্ছে - দক্ষতা বিকাশের জন্য। কিন্তু কর্মচারীদের দক্ষতার বিকাশে সমস্ত বিনিয়োগ ন্যায়সঙ্গত হতে পারে না। কারণ সমস্ত দক্ষতা উন্নয়নে নিজেদের ধার দেয় না, বিশেষ করে দ্রুতগতিতে।

কেন কিছু দক্ষতা বিকাশ করা সম্ভব, যখন অন্যরা এটির মূল্য নয়? কিভাবে তাদের কিছু অন্যদের থেকে পৃথক?

প্রথমত, দক্ষতাগুলি তাদের বিষয়বস্তুর মধ্যে পার্থক্য করে এবং তাদের আরও কী আছে: জ্ঞান, দক্ষতা, স্বতন্ত্র প্রবণতা।

প্রায় সমস্ত দক্ষতা বিকাশ করা যেতে পারে। এবং কর্পোরেট প্রশিক্ষণের কাঠামোর মধ্যে, পেশাদার জ্ঞান এবং দক্ষতা বোঝায় এমন দক্ষতার উন্নতি করা সবচেয়ে কার্যকর এবং তুলনামূলকভাবে সহজ, উদাহরণস্বরূপ:

প্রতিনিধি দল,

মৃত্যুদন্ড নিয়ন্ত্রণ,

টাস্ক সেটিং,

প্রেরণা,

আলাপ - আলোচনা,

পরিষেবা সম্পর্কিত দক্ষতা

বিক্রয় দক্ষতা,

পেশাগত জ্ঞান,

পণ্য সম্পর্কে জ্ঞান.

যে লোকেরা তাদের কাজে সফল হওয়ার চেষ্টা করে তাদের কাজগুলি বিতরণ করতে, সেগুলিকে সঠিকভাবে প্রণয়ন করতে, সেগুলি সম্পূর্ণ করতে লোকেদের উত্সাহিত করতে, নিয়ন্ত্রণ পয়েন্ট সেট করতে এবং সেগুলি ট্র্যাক করতে প্রশিক্ষণ দেওয়া যেতে পারে। অথবা শেখান কিভাবে আপনার পণ্য সম্পর্কে সঠিকভাবে তথ্য উপস্থাপন করতে হয় এবং লোকেদের ক্রয় করতে, আলোচনা করতে বা সম্পূর্ণ বিক্রয় প্রক্রিয়া সংগঠিত করতে উত্সাহিত করতে হয়।

এটা কর্মীদের অতিথিপরায়ণ সেবা শেখানো সম্ভব, সময় একটি স্বল্প সময়ের মধ্যে দর্শকদের সঠিক অভ্যর্থনা. যদিও, এটি লক্ষণীয় যে এই এলাকায় এখনও কাজ করার জন্য একটি স্বাভাবিক প্রবণতা প্রয়োজন: যে কোনও পরিস্থিতিতে সহানুভূতিশীল, সহায়ক এবং ধৈর্যশীল হওয়ার ক্ষমতা শেখানো সবসময় সহজ নয়।

এই জাতীয় প্রোগ্রামগুলি কার্যকরভাবে কাজ করে যদি কোম্পানির নিয়মিত প্রশিক্ষণ এবং কর্মীদের উন্নয়নের জন্য সহায়তার ব্যবস্থা থাকে, উচ্চ-মানের প্রোগ্রামগুলি ব্যবহার করা হয়, কর্মীদের টার্নওভারে কোনও গুরুতর সমস্যা না হয় এবং উচ্চ-মানের নিয়োগ করা হয়।

অনেকগুলি দক্ষতা রয়েছে, যার বিকাশ, কর্পোরেট প্রশিক্ষণের কাঠামোর মধ্যে, মোকাবেলা করা সবচেয়ে কঠিন এবং সর্বদা কার্যকর নয়। প্রায়ই তাদের বলা হয় অনুন্নত। এর মধ্যে রয়েছে, প্রথমত, যেগুলি ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য, প্রেরণা, সহজাত ক্ষমতা এবং একজন ব্যক্তির প্রবণতা, এমনকি বুদ্ধির বৈশিষ্ট্যের উপর ভিত্তি করে। ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য বা সহজাত ক্ষমতা পরিবর্তন করার চেষ্টা করা একটি অত্যন্ত অকৃতজ্ঞ কাজ।

এই দক্ষতাগুলি সাধারণত নিম্নলিখিতগুলি অন্তর্ভুক্ত করে:

দায়িত্ব,

নমনীয়তা,

ন্তজ

আদেশ,

আনুগত্য,

পদ্ধতিগত চিন্তা,

ফলাফল অভিযোজন,

সৃজনশীলতা।

একটি ফলাফল বা একটি প্রক্রিয়ার প্রতি একজন ব্যক্তির দায়িত্ব বা অভিযোজন হিসাবে এই ধরনের দক্ষতা প্রায় প্রভাবিত হয় না। একজন ব্যক্তিকে দায়িত্বের একটি নির্দিষ্ট বোঝা নিতে প্রস্তুত করা এবং এটি বহন করতে সক্ষম হওয়া একটি বরং কঠিন কাজ এবং এটি সম্পূর্ণরূপে ব্যক্তির বিকাশের উপর নির্ভর করে, এমনকি তার আত্মসম্মান এবং আকাঙ্ক্ষা, ব্যক্তিগত পরিপক্কতা এবং সততার উপর।

অথবা, উদাহরণস্বরূপ, ব্যবস্থাপনাগত কার্যকলাপে সিদ্ধান্ত গ্রহণ (যদিও এটি প্রায়শই একটি ফাংশন বলা হয়) দায়িত্ব নেওয়ার ইচ্ছার উপর ভিত্তি করে বেশ কয়েকটি ব্যক্তিগত উপাদানের একটি জটিল সমন্বয়। এছাড়াও, এটি উভয়ই নিষ্পত্তিযোগ্যতা এবং পরিস্থিতি, শর্ত, সংস্থান এবং পরিবর্তনগুলি পূর্বাভাস করার ক্ষমতা। সিদ্ধান্ত- এটি একটি সেট লক্ষ্য, যার অর্থ পদক্ষেপ নেওয়ার ক্ষমতা, আপনার সিদ্ধান্তের মাধ্যমে ধাক্কা দেওয়া ইত্যাদি।

সৃজনশীলতা - নতুন কিছু তৈরি করার ক্ষমতা, অ-মানক, আসল সমাধান খুঁজে বের করার, ইতিমধ্যে পরিচিত টেমপ্লেট স্কিমগুলির বাইরে যাওয়ার ক্ষমতা হিসাবে। এটি মূলত চিন্তার নমনীয়তা এবং অনিশ্চয়তা, অস্পষ্টতার পরিস্থিতিতে দেখার, বিশ্লেষণ করার, কাজ করার ক্ষমতা দ্বারা নির্ধারিত হয়। এবং একজন প্রাপ্তবয়স্ক এবং পরিণত ব্যক্তির চিন্তাভাবনার নমনীয়তাকে প্রভাবিত করা, সম্ভবত, ব্যবসার জন্য একটি অসহনীয় কাজ। এই দক্ষতার জন্য, ধ্রুবক সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের জন্য একজন ব্যক্তির প্রয়োজন এবং এটি সম্পর্কে তার নিজস্ব ধারণার কোনও গুরুত্ব নেই।

আরেকটি উদাহরণ হল কমান্ড - ইন এই ক্ষেত্রেদলবদ্ধভাবে কাজ করার প্রবণতা বোঝায়। টিমওয়ার্কের দক্ষতা শেখানো যেতে পারে। আমাদের কোম্পানী এমন প্রকল্পগুলি বাস্তবায়ন করে যেখানে আমরা দলকে একসাথে কাজ করার, একটি সাধারণ সমস্যা সমাধান এবং আলোচনার জন্য প্রশিক্ষণ দিই। এই ধরনের প্রশিক্ষণের প্রভাব মূলত নির্ভর করে কীভাবে দলটি এমন কর্মচারীদের সাথে কর্মী রয়েছে যারা প্রাথমিকভাবে একটি দলে কাজ করতে আগ্রহী। এই যোগ্যতায়, অনুপ্রেরণার বৈশিষ্ট্য, চরিত্র, দ্বন্দ্বের মাত্রা, নমনীয়তা, কোনো কিছুর অংশ হওয়ার প্রয়োজনীয়তা, কাছাকাছি একজন সহকর্মীকে দেখার এবং অনুভব করার ক্ষমতা ইত্যাদি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে।

যোগাযোগ দক্ষতা হল যোগাযোগের মাধ্যমে মানুষের সাথে সম্পর্ক তৈরি করার ক্ষমতা, উত্পাদনশীলভাবে যোগাযোগ করার ক্ষমতা, যোগাযোগ স্থাপন এবং বজায় রাখার ক্ষমতা, শোনার ক্ষমতা। এই দক্ষতা বিকশিত হচ্ছে, কিন্তু এর জন্য অনেক সূক্ষ্ম কাজ প্রয়োজন। এখানে যোগাযোগের দক্ষতা এবং সামাজিকতার মতো দক্ষতার মধ্যে পার্থক্য করা প্রয়োজন। যদি দক্ষতা বিকাশ করা যায়, তবে সামাজিকতা, যার দ্বারা আমরা বোঝাই যে একজন ব্যক্তির যে পরিমাণ যোগাযোগ প্রয়োজন এবং এতে স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করে, তা কোনওভাবেই বিকাশ করে না। চমৎকার যোগাযোগ দক্ষতা সম্পন্ন মানুষ আছে, কিন্তু তাদের যোগাযোগের বৃত্ত এবং যোগাযোগের পরিমাণ খুবই সীমিত। তারা শুধু অনেক মিথস্ক্রিয়া পরিচালনা করতে পারে না।

এটি নেতৃত্বের মতো ঘন ঘন সম্মুখীন হওয়া দক্ষতার উল্লেখ করার মতো, যা মানুষকে প্রভাবিত করার ক্ষমতা হিসাবে বোঝা যায়, তাদের লক্ষ্যের দিকে যেতে উত্সাহিত করে, নেতৃত্ব দেয়, সন্তুষ্ট করে। নেতৃত্বে দুর্বলভাবে বিকশিত উপাদানগুলিও রয়েছে, যেমন দায়িত্ব নেওয়ার ইচ্ছা, পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা, এর পরিণতিগুলি অনুমান করা, উপলব্ধ সংস্থান, অবস্থার মূল্যায়ন ইত্যাদি।

অবশ্যই, সিদ্ধান্ত নেওয়ার ক্ষমতা, নেতৃত্ব, সৃজনশীলতা এবং যোগাযোগ দক্ষতা বিকাশের জন্য বেশ সাধারণ পদ্ধতি রয়েছে। এগুলো শেখা যায়। তবে এই দক্ষতাগুলির বিকাশ একজন ব্যক্তির অনুপ্রেরণার উপর, তার প্রাকৃতিক প্রবণতার উপর দৃঢ়ভাবে নির্ভর করে। নিজের উপর গভীর অভ্যন্তরীণ কাজ প্রয়োজন।

প্রায়শই, একজন ব্যক্তি স্বাধীনভাবে উপরের দক্ষতার বিকাশে নিযুক্ত হন। জীবনের লক্ষ্য এবং আকাঙ্ক্ষা দ্বারা পরিচালিত প্রশিক্ষণের ফর্ম এবং প্রোগ্রামগুলি নির্বাচন করা (কোচিং, মেন্টরিং, সাইকোথেরাপি, কাউন্সেলিং, ইত্যাদি)। এবং উপযুক্ত সংকল্পের সাথে ইতিবাচক ফলাফল অর্জন করে।

ব্যবসায় অনুন্নত দক্ষতা সম্পর্কে কি?

যদি যোগ্যতা প্রয়োজন হয়, কিন্তু দুর্বল বা অনুন্নতদের গোষ্ঠীর অন্তর্গত হয়, তবে পদের জন্য প্রার্থী বাছাইয়ের পর্যায়ে এটি ফিল্টারে অন্তর্ভুক্ত করা উচিত। এবং বহিরাগত নির্বাচন সঙ্গে, এবং অভ্যন্তরীণ সঙ্গে (তাদের নিজস্ব কর্মচারীদের মধ্যে)। এই ক্ষেত্রে, আমরা এমন প্রার্থীদের বেছে নেওয়ার সুপারিশ করি যাদের ইতিমধ্যেই প্রয়োজনীয় প্রবণতা এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য রয়েছে।

যারা নির্বাচন করবে তাদের যোগ্যতা এবং ব্যবহৃত মূল্যায়ন পদ্ধতির মান এখানে গুরুত্বপূর্ণ।

একটি পেশাদার পদ্ধতির সাথে দক্ষতার মডেলটি নিজেই বিকাশ করা গুরুত্বপূর্ণ: দক্ষতার বিকাশের ডিগ্রি, বিকাশের ডিগ্রির পরিপ্রেক্ষিতে তাদের ভারসাম্য, কাজের শর্তগুলি (কীভাবে তারা গুণাবলীর প্রকাশ এবং বিকাশকে প্রভাবিত করে), কার্যক্রমের সুনির্দিষ্ট, কাজের সংগঠন, সমিতিবদ্ধ সংস্কৃতিকোম্পানি, তার কৌশল এবং উন্নয়নের বৈশিষ্ট্য, ব্যবসায়িক লক্ষ্য, নির্দিষ্ট দক্ষতার জন্য প্রকৃত প্রয়োজন।

দক্ষতার মডেলগুলি অবশ্যই পর্যায়ক্রমে পর্যালোচনা এবং নিরীক্ষা করা উচিত। এটি বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ যখন কোম্পানি কোনো বৈশ্বিক পরিবর্তনের মধ্য দিয়ে যাচ্ছে, লক্ষ্য এবং কৌশল পরিবর্তন করছে।

উদাহরণস্বরূপ, অনুশীলনে, আমরা এমন পরিস্থিতির সম্মুখীন হয়েছি যেখানে কর্পোরেট দক্ষতার মধ্যে (তারা ব্যতিক্রম ছাড়াই সমস্ত কর্মচারীদের কাছ থেকে প্রত্যাশিত), বেশিরভাগই অনুন্নত হয়ে উঠেছে: আনুগত্য, দলগত কাজ, দায়িত্ব। কিন্তু কোম্পানির সমস্ত কর্মচারীদের কি সত্যিই তাদের এত প্রয়োজন? ব্যবসায়িক দক্ষতার জন্য কি সব চাকরির পদে দলগত কাজ বা একই সৃজনশীলতা প্রয়োজন? হয়তো কোথাও আরো চরম স্বাধীনতা এবং স্বাধীনতা প্রয়োজন, বা প্রাথমিক অধ্যবসায়, কার্যকলাপে সৃজনশীলতা প্রবর্তন ছাড়া?

একটি সক্ষমতা প্রোফাইল বিকাশ করার সময়, দক্ষতা সনাক্তকরণের পদ্ধতি বা সামগ্রিকভাবে একটি মূল্যায়ন ব্যবস্থা নির্বাচন করার সময়, আমরা গ্রাহক সংস্থার ক্রিয়াকলাপ এবং আগ্রহের অবস্থানে কর্মীদের একটি অধ্যয়ন দিয়ে শুরু করি, কাজের সংস্থার সুনির্দিষ্ট বিষয়গুলির সাথে পরিচিত হই। লক্ষ্য, মিশন, মান, ইত্যাদি আমরা এই ক্ষেত্রে প্রয়োজনীয় দক্ষতার সেট সনাক্ত করি। আমরা প্রতিটির অর্থ নির্ধারণ করি, কীভাবে এটি কাজের মধ্যে নিজেকে প্রকাশ করা উচিত। প্রায়শই একদল বিশেষজ্ঞ এতে জড়িত থাকে, যা প্রাপ্ত ফলাফলের উচ্চ নির্ভরযোগ্যতা নিশ্চিত করে এবং প্রকল্পের সময় হ্রাস করে।

আর কি করা যেতে পারে?

এইচআর বিশেষজ্ঞদের যোগ্যতার স্তর ক্রমাগত উন্নত করুন এবং এইচআর পরিষেবাগুলির প্রক্রিয়াগুলি উন্নত করার দিকে মনোযোগ দিন।

অনেক পশ্চিমা কোম্পানি এমন একটি কর্পোরেট সংস্কৃতি তৈরি করে এবং বিকাশ করে যা ব্যক্তিগত বিকাশকে উৎসাহিত করে, যেখানে তারা জানে কীভাবে দায়িত্ব অর্পণ করতে হয়, উন্মুক্ততা এবং আস্থার পরিবেশ রাজত্ব করে এবং সর্বত্র কোচিং এবং পরামর্শদানের প্রতিষ্ঠান গড়ে ওঠে। যেখানে, উদাহরণস্বরূপ, বিভিন্ন দক্ষতা এবং প্রশিক্ষণ স্তরের সহকর্মীদের ব্যবসায়িক মামলাগুলি সমাধান করতে বা কোম্পানির মধ্যে একটি নতুন প্রকল্প বাস্তবায়নের জন্য একটি দল গঠন করার জন্য এটি প্রথাগত।

উন্নত দক্ষতাসম্পন্ন ব্যক্তিদের ক্ষমতাকে পুঁজি করে বাকিদের কিছু দক্ষতার অভাব পূরণ করার আরেকটি উপায় আছে। এবং এই উপায় পদ্ধতির দ্বারস্থব্যবস্থাপনার কাছে। ব্যবসায়িক প্রক্রিয়ার বর্ণনা, অপ্টিমাইজেশান বা রিইঞ্জিনিয়ারিং, ম্যানেজমেন্ট সিস্টেমের উন্নয়ন এবং উন্নতি, ব্যবসায় প্রশাসন এবং কর্মী ব্যবস্থাপনায় উদ্ভাবন। হ্যাঁ, বিশ্বব্যাপী এবং সবসময় সহজ নয়। কিন্তু এটা নিরাপদ.

ব্যাবসা বিশ্লেষক.

ভিতরে আধুনিক সিস্টেমশিক্ষা, শিক্ষার প্রতি একটি বিশাল পক্ষপাত রয়েছে, তাত্ত্বিক জ্ঞান ব্যবহারিক দক্ষতার উপর প্রাধান্য পায়।

এবং যদিও TSB শিক্ষাকে "প্রশিক্ষণ এবং লালনপালন" হিসাবে সংজ্ঞায়িত করে, বাস্তবে, সবাই সাধারণত সফলভাবে লালন-পালনের কথা ভুলে যায়। (অভিব্যক্তি "পেশাদার প্রশিক্ষণ" ব্যাপকভাবে পরিচিত, কিন্তু খুব কমই কেউ "পেশাদার শিক্ষা" অভিব্যক্তি শুনেছেন।) এটি কি নেতৃত্ব দেয়? সমস্ত জ্ঞান এবং দক্ষতা এবং এমনকি অল্প কিছু দক্ষতা যা তরুণ বিশেষজ্ঞরা পেয়েছেন, তারা সফলভাবে প্রয়োগ করতে পারে না। কেন?

§ তাদের উপযুক্ত গুণাবলীর অভাব রয়েছে।

§ তাদের অভিজ্ঞতার অভাব রয়েছে।

§ তারা পেশাদার হতে চায় না!

§ তারা "সংস্পর্শের বাইরে", কারণ যে পরিবেশে তারা শেখার প্রক্রিয়ায় "রান্না" করেছে তা হল ছাত্র এবং শিক্ষক, পেশাদার নয়।

আধুনিক বৃত্তিমূলক শিক্ষায় এই চারটি উপাদান অনুপস্থিত:

§ পেশাগত শিক্ষা.

§ পেশাদার অনুশীলন.

§ পেশাদার পছন্দের বাস্তবায়ন।

§ পেশাদার পরিবেশে নিমজ্জন।

উপরন্তু, আরো সঠিক বিশ্লেষণ এবং পরিকল্পনা জন্য বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণএটি বিভক্ত করার মতো: ক) জ্ঞান প্রশিক্ষণ (শর্তসাপেক্ষে, বৃত্তিমূলক শিক্ষার এই বিভাগটিকে "প্রশিক্ষণ" হিসাবে মনোনীত করা যেতে পারে) এবং দক্ষতা এবং দক্ষতার প্রশিক্ষণ (শর্তসাপেক্ষে, এই বিভাগটিকে "প্রশিক্ষণ" বলা যেতে পারে, কারণ প্রশিক্ষণ হল প্রধান পদ্ধতি। গঠনের দক্ষতা এবং ক্ষমতা)। প্রশিক্ষণ পেশাদার অনুশীলন থেকে পৃথক যে এটি বাস্তবে নয়, তবে প্রশিক্ষণে পরিচালিত হয় - সুবিধাজনক পরিস্থিতিতে এবং প্রশিক্ষণের উদ্দেশ্য সামগ্রিকভাবে পুরো কার্যকলাপ নয়, তবে ব্যক্তিগত পেশাদার দক্ষতা এবং দক্ষতা।

আধুনিক বৃত্তিমূলক শিক্ষায়, পেশাদার সম্প্রদায়ের স্তরে এবং রাষ্ট্রীয় কাঠামোর উভয় স্তরেই, বৃত্তিমূলক শিক্ষাকে একজন বিশেষজ্ঞের প্রয়োজনীয় দক্ষতা বিকাশের প্রক্রিয়া হিসাবে বর্ণনা করার প্রবণতা রয়েছে। এবং যদিও এখন পর্যন্ত এটি কেবল কথায় এবং কাগজে ঘটেছে, আসুন আমরা আশা করি যে "প্রক্রিয়া শুরু হয়েছে।" কিন্তু স্বাভাবিকভাবেই প্রশ্ন জাগে, যোগ্যতা বলতে কী বোঝায়?

একটি নিয়ম হিসাবে, দক্ষতা বলতে একজন বিশেষজ্ঞের দ্বারা তার কাজের জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতার একটি সেটের অধিকার বা এই বিশেষজ্ঞের তার অবস্থানের প্রয়োজনীয়তার সাথে সম্মতি বা একজন বিশেষজ্ঞের তার কাজ কার্যকরভাবে সম্পাদন করার ক্ষমতা হিসাবে বোঝা হয়। . পেশাদার কার্যকলাপ. এবং যেহেতু যোগ্যতার সংজ্ঞার মূল শব্দটি হল "দক্ষতা" শব্দটি, তাই এই শব্দটিই সুনির্দিষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করা উচিত।

"দক্ষতা" ধারণার সংজ্ঞা পরিবর্তিত হয়। তদুপরি, ব্যক্তিগত দক্ষতা (দ্বন্দ্ব ব্যবস্থাপনা), ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য (সামাজিকতা, দায়িত্ব, বিশ্লেষণাত্মক মানসিকতা), এবং মনস্তাত্ত্বিক মনোভাব (অর্জিত অভিযোজন) কখনও কখনও দক্ষতার উদাহরণ হিসাবে উল্লেখ করা হয়। কিন্তু নিজেই, এই উপাদানগুলির কোনটিই (জ্ঞান, দক্ষতা, মনোভাব, ইত্যাদি) একজন বিশেষজ্ঞের ক্রিয়াকলাপের সাথে সম্পর্কিত যোগ্যতা নয়, তবে এটি তার উপাদানগুলির মধ্যে একটি মাত্র।

তবে, তবুও, যদি আমরা সারমর্মটি হাইলাইট করি, তবে এই সমস্ত উদাহরণ এবং সংজ্ঞাগুলি একই জিনিস সম্পর্কে কথা বলে - নির্দিষ্ট স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে যা একজন বিশেষজ্ঞকে তার কার্যকলাপের ক্ষেত্রে কার্যকর হতে দেয়। সত্য, কখনও কখনও দক্ষতা একজন বিশেষজ্ঞের জন্য একটি অবস্থানের প্রয়োজনীয়তা হিসাবে বোঝা যায়, তবে, আমার মতে, এটি একই জিনিস সম্পর্কে, তবে একটি ভিন্ন প্রসঙ্গে।

সুতরাং, আমি যোগ্যতার নিম্নলিখিত সংজ্ঞাটি প্রস্তাব করছি: "দক্ষতা হল একজন বিশেষজ্ঞের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যের একটি জটিল, প্রদত্ত পরিস্থিতিতে এবং গুণমানের একটি নির্দিষ্ট স্তরে তার পেশাদার কার্যকলাপের কার্যকর এবং নিশ্চিত বাস্তবায়নের জন্য প্রয়োজনীয় এবং যথেষ্ট।"

অর্থনীতি এবং অর্থের অভিধান দ্বারা অনুরূপ সংজ্ঞা দেওয়া হয়েছে: "দক্ষতা হল জ্ঞানের একতা, পেশাগত অভিজ্ঞতা, কাজ করার ক্ষমতা এবং একজন ব্যক্তির আচরণগত দক্ষতা, লক্ষ্য, প্রদত্ত পরিস্থিতি এবং অবস্থান দ্বারা নির্ধারিত।"

সত্য, এখানে যোগ্যতার গঠন প্রকাশ করার চেষ্টা করা হয়েছিল, তবে, আমার মতে, যোগ্যতার কাঠামোর একটি মডেল তৈরি করে এটি করা আরও সুবিধাজনক।

পদ থেকে যোগ্যতা বিবেচনা করে সাধারণ বোধ, সেইসাথে সিরিজের প্রিজমের মাধ্যমে স্পষ্ট উদাহরণকার্যকরী প্রশিক্ষণ, আমি বেশ কয়েকটি হাইলাইট করেছি মূল উপাদান, উভয়ই ইতিমধ্যে পরিচিত (জ্ঞান, দক্ষতা, দৃষ্টিভঙ্গি) এর সাথে মিলিত এবং নয়।

এই মডেলের সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য (সিস্টেম-গঠন!) উপাদানটি ছিল বিশেষজ্ঞের কার্যকলাপের পরিবর্তনশীল স্বতন্ত্র অ্যালগরিদম - তার প্রযুক্তি, তার "জানা-কিভাবে"।

প্রকৃতপক্ষে, একজন সফল বিশেষজ্ঞ দ্বারা পরিচালিত ক্রিয়াকলাপে, আপনি সর্বদা একটি নির্দিষ্ট কাঠামো দেখতে পারেন। এবং একজন পেশাদার বিশেষজ্ঞ সর্বদা এই কাঠামোটি বর্ণনা করতে পারেন ("প্রথমে আমি এটি করি, তারপর এটি, যদি তাই - আমি তাই করি, যদি তাই - তাহলে তাই" ইত্যাদি)। এই অ্যালগরিদমটিই পরিকল্পিত ফলাফলের দিকে পরিচালিত করে এবং দক্ষতার অন্যান্য সমস্ত উপাদান (জ্ঞান, দক্ষতা, মনোভাব) এটির সাথে সম্পর্কিত। এবং একজন বিশেষজ্ঞের যোগ্যতা যত বেশি হবে, তার ক্রিয়াকলাপ যত বেশি জটিল হবে, এই ক্রিয়াকলাপের শর্তগুলি তত বেশি অনিশ্চিত হবে, আরও জটিল, আরও পরিবর্তনশীল এবং আরও ব্যক্তিগতকৃত অ্যালগরিদমের প্রয়োজন হবে।

যাইহোক, কম-বেশি দীর্ঘ সময়ের মধ্যে পেশাদার ক্রিয়াকলাপ বিবেচনা করে, কেউ দেখতে পারে যে যখন কার্যকলাপের অবস্থার পরিবর্তন হয় বা এর ফলাফলের প্রয়োজনীয়তা বৃদ্ধি পায়, তখন বিশেষজ্ঞের নিজের কার্যকলাপকে উন্নত করতে হবে। একটি নিয়ম হিসাবে, এটি দুটি প্রধান দিকনির্দেশের মাধ্যমে উপলব্ধি করা হয়: ক) স্বাধীন প্রশিক্ষণ এবং খ) অনুশীলনে নতুন ফর্মগুলির প্রবর্তন।

এটির প্রয়োজনীয়তা সরাসরি কার্যকর পেশাদার কার্যকলাপের মডেল থেকে অনুসরণ করে (চিত্র 1):

চিত্র 1 - কার্যকর পেশাদার কার্যকলাপের একটি বন্ধ চক্র।

সুতরাং, যোগ্যতা কাঠামোতে দুটি অতিরিক্ত উপাদান অন্তর্ভুক্ত করার প্রয়োজন রয়েছে: স্ব-প্রশিক্ষণের পদ্ধতি এবং উদ্ভাবনের পদ্ধতি।

PUSK - সম্পূর্ণ ইউনিভার্সাল কম্পিটেন্স ফ্রেমওয়ার্ক

চিত্র 2 - সম্পূর্ণ ইউনিভার্সাল কম্পিটেন্সি ফ্রেমওয়ার্ক

ব্যবসায়িক প্রশিক্ষণ - জীবন রক্ষাকারী

যেহেতু আধুনিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার শিক্ষার প্রতি পক্ষপাত রয়েছে (বেশিরভাগ তাত্ত্বিক), তাই প্রায় সকল বিশেষজ্ঞের কার্যকর প্রশিক্ষণের জন্য ক্ষতিপূরণমূলক ব্যবস্থার প্রয়োজন।

ভিতরে গত বছরগুলোব্যবসায়িক প্রশিক্ষণ এই ফর্মগুলির প্রধান হয়ে উঠেছে।

যদি আমরা ব্যবসায়িক প্রশিক্ষণকে স্বল্পমেয়াদী পেশাগত শিক্ষার একটি বিশেষ রূপ হিসাবে বিবেচনা করি, তাহলে এটা বলা ন্যায়সঙ্গত হবে যে ব্যবসায়িক প্রশিক্ষণের উদ্দেশ্য হল প্রশিক্ষণে অংশগ্রহণকারীদের দক্ষতাকে তাদের প্রয়োজনীয় স্তরে বিকাশ করা।

এই পদ্ধতিটি ব্যবসায়িক প্রশিক্ষক (প্রশিক্ষণের উদ্দেশ্য নির্ধারণ করার সময় একটি নির্দেশিকা প্রদান করা), এবং গ্রাহক (প্রশিক্ষণের প্রয়োজনীয়তা সনাক্ত করতে সহায়তা করে), এবং ক্লায়েন্ট - একজন প্রশিক্ষণ অংশগ্রহণকারী (তাকে সম্পূর্ণরূপে অংশগ্রহণ করতে অনুপ্রাণিত করে) উভয়ের কাজকে সহজতর করা সম্ভব করে তোলে। প্রশিক্ষণ)।

যাইহোক, এখানে বেশ কয়েকটি কাঁটা প্রশ্ন রয়েছে:

প্রয়োজনীয় দক্ষতা প্রোফাইল সংজ্ঞায়িত কিভাবে?

দক্ষতার "সূক্ষ্ম" উপাদানগুলির স্তর কীভাবে পরিমাপ করবেন?

কিভাবে সবচেয়ে কার্যকরভাবে দক্ষতার বিভিন্ন দিক বিকাশ করবেন?

আমার ব্যক্তিগত এবং পেশাদার অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে, এবং আবার সাধারণ জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে, আমি এই প্রশ্নগুলির নিম্নলিখিত উত্তরগুলি দেখতে পাচ্ছি:

একটি দক্ষতা প্রোফাইল সংজ্ঞায়িত করার জন্য, একজনের উচিত:

স্পষ্টভাবে লক্ষ্য সংজ্ঞায়িত করুন.

এটি অর্জনের সম্ভাব্য উপায়গুলি নির্ধারণ করুন এবং বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ সংস্থানগুলির বিশ্লেষণের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, সেরাটি বেছে নিন।

একটি নির্দিষ্ট উপায়ে একটি নির্দিষ্ট লক্ষ্য অর্জনের জন্য মডেল কার্যক্রম - যেমন এই কার্যকলাপের জন্য একটি অ্যালগরিদম তৈরি করুন।

একজন বিশেষজ্ঞের কী মনোভাব, জ্ঞান, দক্ষতা, গুণাবলী, অভিজ্ঞতা বাস্তবায়ন করতে হবে তা নির্ধারণ করুন এই অ্যালগরিদম- অর্থাৎ প্রয়োজনীয় দক্ষতার একটি প্রোফাইল তৈরি করুন। এটি করার জন্য, আপনি বেশ কয়েকটি বিশেষজ্ঞকে পরীক্ষা করতে পারেন যারা এই ধরনের কার্যক্রম পরিচালনা করে; কিছু ক্ষেত্রে এটি একটি চিন্তা পরীক্ষা পরিচালনা করার জন্য যথেষ্ট।

যোগ্যতার "সূক্ষ্ম" উপাদানগুলি পরিমাপ করার জন্য, তুলনামূলকভাবে সহজ ক্রিয়াকলাপগুলি খুঁজে বের করা প্রয়োজন, যার ফলাফলগুলি পরিমাপযোগ্য এবং দক্ষতার পরীক্ষিত প্যারামিটারের সাথে সম্পর্কযুক্ত (অর্থাৎ, পরীক্ষার একটি সিস্টেম নির্বাচন করুন বা তৈরি করুন)।

কিছু অধ্যবসায় এবং একটি সৃজনশীল পদ্ধতির সাথে, এমনকি সহানুভূতির মতো "সূক্ষ্ম" গুণাবলী (অর্থবোধক ডিফারেনশিয়াল পদ্ধতি উপযুক্ত), শক্তি এবং চাপ প্রতিরোধ (শ্বাস ধরে রাখার পদ্ধতি উপযুক্ত) ইত্যাদি পরিমাপ করা যেতে পারে। উপরন্তু, আপনি সর্বদা বিশেষজ্ঞের মূল্যায়নের পদ্ধতি ব্যবহার করতে পারেন - প্রধান জিনিসটি বিশেষজ্ঞের জন্য কাজটি সঠিকভাবে প্রণয়ন করা এবং একটি পর্যাপ্ত এবং সুবিধাজনক পরিমাপের স্কেল বিকাশ করা।

এমনকি একটি কাজের যোগ্যতা প্রোফাইলের অনুপস্থিতিতে, এটি প্রশিক্ষণ অংশগ্রহণকারীদের নিজেদের সাহায্যে কম্পাইল করা যেতে পারে। বর্তমান বা পরিকল্পিত কার্যকলাপের জন্য প্রতিটি প্যারামিটারের বিকাশের আদর্শ স্তরের জন্য 10 পয়েন্ট গ্রহণ করলে, অংশগ্রহণকারী একটি আদর্শ প্রোফাইল পাবেন এর যোগ্যতা।

প্রতিটি প্যারামিটারের বর্তমান স্তরের মূল্যায়ন করে, তিনি তার দক্ষতার একটি বর্তমান প্রোফাইল তৈরি করতে সক্ষম হবেন।

চিত্র 3 - তিনটি দক্ষতা প্রোফাইল

প্রশিক্ষণের শেষে, অংশগ্রহণকারী, প্রশিক্ষকের সাথে একসাথে, তাদের ফলাফল বিশ্লেষণ করতে পারে এবং তাদের পরবর্তী পদক্ষেপগুলির রূপরেখা দিতে পারে, এটি অর্জনের জন্য আরও স্বাধীন কাজের জন্য পদ্ধতি তৈরি এবং নির্বাচন করতে পারে। যাইহোক, এই ফলাফলগুলি, স্ব-প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম এবং প্রশিক্ষণে শেখা উপাদান বাস্তবায়নের প্রোগ্রামের সাথে মিলিত, এই কর্মচারীর দায়িত্বে থাকা এইচআর বিশেষজ্ঞের জন্য খুব দরকারী হতে পারে।

মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটির অধ্যাপকের দৃষ্টিকোণ থেকে V.I. ব্যবস্থাপনা বিশেষজ্ঞদের কার্যক্রম মানব সম্পদ দ্বারা" /25/.

তদতিরিক্ত, প্রতিষ্ঠানের সমস্ত ক্রিয়াকলাপের কৌশলগত পরিচালনার পাশাপাশি দক্ষতা বিশ্লেষণের প্রয়োজন কার্যকর ব্যবস্থাপনাসমিতিবদ্ধ সংস্কৃতি.

এই ইস্যুটির পুঙ্খানুপুঙ্খ বিশ্লেষণের লক্ষ্য নির্ধারণ না করে, আমরা কেবলমাত্র কিছু সম্ভাবনা বিবেচনা করব যা কার্যকর কর্মী ব্যবস্থাপনা সংগঠিত করার জন্য উপযুক্ত পদ্ধতি প্রদান করে।

লক্ষ্য-ক্রিয়াকলাপ-দক্ষতা শৃঙ্খলটি মনে রেখে এবং কৌশলগত মানব সম্পদ ব্যবস্থাপনায় এই মডেলটি প্রয়োগ করে, আমরা কমপক্ষে দুটি খুব আকর্ষণীয় সিদ্ধান্তে আসতে পারি।

প্রথম উপসংহার:

বৃহত্তর লক্ষ্যগুলি অর্জনের জন্য আরও জটিল কার্যকলাপের প্রয়োজন হয়। আরও জটিল কার্যকলাপের জন্য একজন বিশেষজ্ঞের উচ্চতর দক্ষতা প্রয়োজন। এবং উচ্চতর দক্ষতা অর্জনে সময় লাগে, প্রায়ই যথেষ্ট। সর্বোপরি, এমনকি একটি সাধারণ দক্ষতা গড়ে 21 দিনের মধ্যে তৈরি হয় এবং বেশ কয়েকটি প্রয়োজনীয় দক্ষতা থাকতে পারে।

এছাড়াও, ব্যক্তিগত গুণাবলীর বিকাশের জন্য আরও অনেক সময় প্রয়োজন - কখনও কখনও এটি কয়েক বছর সময় নেয়!

অবশ্যই, কর্মীদের ক্রমাগত পরিবর্তন (যা সর্বদা সম্ভব নয় এবং সর্বদা ব্যয়বহুল) ছাড়াও এই সমস্যাটি সমাধানের উপায় কী হতে পারে?

সংস্থায় একটি কৌশলগত ব্যবস্থাপনা ব্যবস্থা এবং একটি কৌশলগত কর্মী ব্যবস্থাপনা সিস্টেম বাস্তবায়ন করুন।

এবং তারপরে, কয়েক বছরের মধ্যে কর্মচারী কোন লক্ষ্যগুলির মুখোমুখি হবে এবং সেগুলি কীভাবে সেগুলি অর্জন করবে তা জেনে আপনি তার প্রশিক্ষণ এবং বিকাশের জন্য একটি দীর্ঘমেয়াদী প্রোগ্রাম পরিকল্পনা করতে পারেন।

কর্মচারীর বর্তমান ক্রিয়াকলাপকে কেবল ব্যবহারিক হিসাবে নয়, শিক্ষামূলক হিসাবেও বিবেচনা করা।

ব্যবসায় এই ধারণাটি প্রয়োগ করে, আমরা এটি বলতে পারি: আমার কর্মচারী ভুল করতে দিন যদি তারা প্রশিক্ষণের ভুল হয়, এবং অবহেলার কারণে নয়। এই ভুলের ক্ষতি ভবিষ্যতে অনেকবার ঢেকে দেওয়া হবে। সর্বোপরি, যখন একজন কর্মচারী তার দক্ষতা বাড়ায়, তখন সে লাভ করতে শুরু করবে, যা সে এখন নিয়ে এসেছে তার চেয়ে অপরিমেয় বেশি (এমনকি যদি সে এখন কোনো ভুল না করে)।

দ্বিতীয় উপসংহার যা দক্ষতা পদ্ধতি থেকে অনুসরণ করে তা তথাকথিত "প্রতিভা ব্যবস্থাপনা" এর সাথে সম্পর্কিত। এই উপসংহারটি নিম্নরূপ প্রণয়ন করা যেতে পারে:

যদি একজন প্রতিভাবান কর্মচারীর যোগ্যতা কমপক্ষে একটি প্যারামিটারে তার অবস্থানের যোগ্যতাকে ছাড়িয়ে যায়, তবে কর্মচারী অসন্তুষ্ট বোধ করে এবং তার যোগ্যতা হ্রাস পেতে শুরু করে।

তদুপরি, এই জাতীয় কর্মচারীকে খুশি বোধ করার জন্য, এটি প্রয়োজনীয় যে তার অবস্থানের প্রয়োজনীয়তাগুলি কমপক্ষে একটি প্যারামিটারে তার বর্তমান দক্ষতাকে ছাড়িয়ে যায়।

স্বাভাবিকভাবেই, বেশ কয়েকটি শর্ত রয়েছে: অতিরিক্তটি অবশ্যই অবস্থানের জন্য পর্যাপ্ত হতে হবে, সংস্থার বর্তমান কাজগুলি এবং এই কর্মচারীর মনস্তাত্ত্বিক ধরণের; কর্মচারীকে অবশ্যই এই অসঙ্গতি সম্পর্কে সচেতন হতে হবে এবং এর সাথে কাজ করতে হবে, ইত্যাদি।

কিন্তু, সমস্ত অসুবিধা সত্ত্বেও, এই উপসংহারটি কর্মীদের অনুপ্রাণিত এবং ধরে রাখার জন্য সুযোগের একটি সম্পূর্ণ পরিসর খুলে দেয়। সবচেয়ে আকর্ষণীয় (এমনকি প্যারাডক্সিক্যাল) উদাহরণ: অর্থপ্রদানের পরিমাণ বাড়ানোর পরিবর্তে, আপনি একজন কর্মচারীর পেশাদার ক্রিয়াকলাপকে জটিল করতে পারেন। অবশ্যই, প্রশ্ন উঠছে: কিভাবে জটিল এবং কত?

এবং এখানেই এই কর্মচারীর যোগ্যতা প্রোফাইলের বিশ্লেষণ সাহায্য করতে পারে।

এই উপসংহারটি মানুষের সম্ভাবনার উপলব্ধির ধারণার প্রতিধ্বনি করে। ধারণাটি হল যে কৌশলগত দিকনির্দেশ এবং লক্ষ্যগুলি শুধুমাত্র সংস্থার শীর্ষ কর্মকর্তাদের সিদ্ধান্তের ভিত্তিতে নয়, কর্মীদের বিদ্যমান অবাস্তব দক্ষতার উপর ভিত্তি করেও নির্ধারিত হয় (যা আবার, কর্মীদের দক্ষতা বিশ্লেষণ করে সাহায্য করা যেতে পারে) . যদি লোকেরা মনে করে যে সংস্থাটি কেবল তাদের জীবনযাত্রার মান নিশ্চিত করে না, তবে তাদের নিজেদেরকে আরও সম্পূর্ণরূপে উপলব্ধি করার অনুমতি দেয়, তবে একটি ঘটনা ঘটবে যাকে সম্প্রতি "স্টাফ ইনভলভমেন্ট" বলা হয়েছে। কিন্তু কর্মীদের সম্পৃক্ততা শুধুমাত্র একটি মনস্তাত্ত্বিক নয়, একটি অর্থনৈতিক প্রভাবও দেয়!

এটি ইতিমধ্যেই অকাট্যভাবে প্রমাণিত হয়েছে যে কর্মচারীদের কম জড়িত থাকার কারণে, সংস্থাগুলি বিপুল পরিমাণ অর্থ হারায়, যা উচ্চ-মানের কর্মী ব্যবস্থাপনার খরচের সাথে আকারে তুলনীয় নয়।

গ্যালাপ গবেষণা অনুসারে, এমনকি জার্মানির মতো একটি সুশৃঙ্খল দেশে, এন্টারপ্রাইজের মাত্র 15% কর্মচারী তাদের কাজে আগ্রহী এবং এতে সন্তুষ্ট, যা কম শ্রম উত্পাদনশীলতা, ঘন ঘন চাকরি পরিবর্তন এবং আশ্চর্যজনকভাবে অনুপস্থিতির কারণে বিশাল ক্ষতির কারণ হয়। এইভাবে, কর্মী ব্যবস্থাপনার ক্ষেত্রে একটি দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির প্রবর্তন করে, কেউ শুধুমাত্র মনস্তাত্ত্বিক আবহাওয়ার উন্নতি করতে পারে না এবং রাখতে পারে। মেধাবী কর্মচারী, কিন্তু প্রতিষ্ঠানের আর্থিক খরচও কমায়, মুনাফা বাড়ায় কয়েকগুণ!