সৃজনশীল দক্ষতা এবং ক্ষমতা। শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশে যোগাযোগের দক্ষতা

ভূমিকা

একটি সামাজিক-শিক্ষাগত সমস্যা হিসাবে শ্রম পাঠে স্কুলছাত্রীদের শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা এবং দক্ষতা শেখানো

1 সৃজনশীল কার্যকলাপের শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত সম্ভাবনা

2 শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা বিকাশের প্রক্রিয়া হিসাবে স্কুলশিশুদের শেখানোর পদ্ধতিতে চারু ও কারুশিল্প

শ্রম পাঠে স্কুলছাত্রীদের শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা গঠনের প্রক্রিয়ার বাস্তবায়ন

1 শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠনের জন্য শিক্ষামূলক ভিত্তি

2 শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠনের প্রক্রিয়ায় শিক্ষাগত কার্যকলাপের বৈশিষ্ট্য

3 পদ্ধতি এবং শিক্ষার্থীদের সাথে পরীক্ষামূলক কাজের ফলাফল

স্মারক তৈরি এবং সেলাইয়ের প্রক্রিয়ায় স্কুলছাত্রীদের মধ্যে শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতার সফল গঠনের জন্য 4 শর্ত হালকা খেলনা সমূহ

উপসংহার

গ্রন্থপঞ্জি

শিল্প সৃজনশীল পাঠ শ্রম

ভূমিকা

বিস্ময়কর শিক্ষকের মতে V.A. সুখমলিনস্কি, শিশুদের সৌন্দর্য, গেমস, রূপকথা, সঙ্গীত, অঙ্কন, সৃজনশীলতার জগতে বাস করা উচিত।

শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা এবং দক্ষতার বিকাশ প্রাথমিক শিক্ষার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কাজ, কারণ এই প্রক্রিয়াটি শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশের সমস্ত পর্যায়ে প্রবাহিত হয়, উদ্যোগ এবং সিদ্ধান্তের স্বাধীনতা, স্বাধীন মত প্রকাশের অভ্যাস, আত্মবিশ্বাস জাগ্রত করে।

মনোবিজ্ঞানীরা প্রতিষ্ঠিত করেছেন যে মানব মানসিকতার বৈশিষ্ট্য, বুদ্ধির ভিত্তি এবং সমগ্র আধ্যাত্মিক ক্ষেত্র, প্রধানত প্রাক বিদ্যালয় এবং প্রাথমিক বিদ্যালয় বয়সে উদ্ভূত এবং গঠন করে, যদিও বিকাশের ফলাফলগুলি সাধারণত পরে আবিষ্কৃত হয়। সৃজনশীলতার অভাব, একটি নিয়ম হিসাবে, সিনিয়র ক্লাসে একটি অপ্রতিরোধ্য বাধা হয়ে দাঁড়ায় যখন এটি অ-মানক সমস্যাগুলি সমাধান করা, প্রাথমিক উত্স থেকে সামগ্রীর ব্যাখ্যা করা ইত্যাদি প্রয়োজন হয়। বি. নিকিটিন, শিশুদের ক্ষমতার বিকাশের পাঁচটি শর্তের মধ্যে, প্রথম স্থানে একটি প্রাথমিক সূচনা করে। এই সব থেকে এটি অনুসরণ করে যে শিক্ষক শিশুর ক্ষমতা, তার সৃজনশীল দক্ষতা এবং ক্ষমতা বিকাশের এবং সামগ্রিকভাবে একটি সৃজনশীল ব্যক্তিত্বকে শিক্ষিত করার কাজটির মুখোমুখি হন।

বেশিরভাগ উদ্ভাবনের লেখক পরিচিত। আমাদের চারপাশের জীবনে, সৃজনশীলতা অস্তিত্বের জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্ত, এবং যে সমস্ত কিছুতে অন্ততপক্ষে নতুনের একটি অণু থাকে তার উত্স মানুষের সৃজনশীল নীতির কাছে ঋণী।

শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা গঠনে, প্রথমত, বিষয়ের একটি নান্দনিক দৃষ্টিভঙ্গি, বক্তৃতা, আচরণ, কাজের সংস্কৃতি, নান্দনিক রুচি এবং ব্যক্তির সৃজনশীলতাকে উত্থাপন করা হয়।

সৃজনশীলতার শিক্ষাবিজ্ঞানের প্রধান জিনিসটি হল ঈশ্বরের উপহারকে ম্লান হতে দেওয়া, শিশুর আত্মায় "রহস্যময় ফুল" ফুটতে বাধা দেওয়া নয়। সৃজনশীলতা শিশুদের জন্য উপলব্ধ, অধিকন্তু, এটি জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াকে প্রাণবন্ত করে, ব্যক্তিত্বকে সক্রিয় করে এবং এটি গঠন করে। সৃজনশীলতায়, আত্ম-প্রকাশ, সন্তানের ব্যক্তিত্বের স্ব-প্রকাশ করা হয়।

একটি সৃজনশীল পদ্ধতি উল্লেখযোগ্যভাবে স্কুলছাত্রীদের সামগ্রিক প্রস্তুতিকে প্রভাবিত করে, অন্যান্য শাখায় নতুন জ্ঞানের আরও ভাল আত্তীকরণ এবং ব্যক্তির সুরেলা বিকাশে অবদান রাখে।

বিষয়ের প্রাসঙ্গিকতা:বর্তমানে, সৃজনশীল কার্যকলাপের জন্য শিক্ষার্থীদের প্রস্তুত করার প্রয়োজনীয়তা সবার কাছে স্পষ্ট। এক্ষেত্রে সক্রিয়, উদ্যোগী, সৃজনশীল চিন্তাশীল মানুষদের শিক্ষায় বিদ্যালয়ের ভূমিকা বাড়ছে। ছাত্রদের সৃজনশীল ক্ষমতা, দক্ষতা এবং ক্ষমতার বিকাশ স্কুলের সকল পর্যায়ে গুরুত্বপূর্ণ।

"একজন ব্যক্তির গঠন," লিখেছেন L.V. জাইকভ, - অনেক ডিগ্রির মধ্য দিয়ে যায়। গঠনের প্রাথমিক পর্যায়গুলি দীর্ঘমেয়াদী লক্ষ্য থেকে অনেক দূরে যা শিক্ষাবিদ চেষ্টা করছেন। কিন্তু এই ধাপগুলো যদি স্বাধীন চিন্তা ও জীবনবোধের মাধ্যমে পৌঁছানো হয় তবে এটাই লক্ষ্য অর্জনের নিশ্চিত গ্যারান্টি। অতএব, যত তাড়াতাড়ি এই অভিজ্ঞতা গঠিত হবে, ততই সফলভাবে শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশ ঘটবে।

দুর্ভাগ্যবশত, বর্তমানে, স্কুলের অনুশীলনে, শিক্ষার্থীদের নান্দনিক শিক্ষার প্রতি অপর্যাপ্ত মনোযোগ দেওয়া হয়, রচনামূলক নিদর্শন, নন্দনতত্ত্বের বিভাগ এবং শৈল্পিক ও শ্রম ক্রিয়াকলাপের বিষয়বস্তু এবং উদ্দেশ্য সম্পর্কে পদ্ধতিগত জ্ঞান দেওয়া হয় না। অতএব, সৃজনশীল দক্ষতা, নান্দনিক ধারণা, দৃষ্টিভঙ্গি এবং স্বাদের বিকাশের জন্য উদ্দেশ্যমূলক কাজ পরিচালনা করা গুরুত্বপূর্ণ।

শ্রম প্রশিক্ষণ দ্বারা এই ধরনের কাজের কোন স্থান দখল করা যেতে পারে? এটা খুব লক্ষণীয় যে বিশ্বাস করার কারণ আছে. আমরা শিক্ষার্থীদের বিষয়-ব্যবহারিক কার্যকলাপ হিসাবে ব্যবহার করতে পারি সর্বজনীন প্রতিকার, তাদের জটিল, অনুমানমূলক, বিমূর্ত ধারণাগুলিকে একটি পরিষ্কার, বোধগম্য পরিকল্পনায় অনুবাদ করার অনুমতি দেয়। তদুপরি, এই ধারণাগুলি খুব আলাদা হতে পারে: যুক্তিবাদী-যৌক্তিক বা আধ্যাত্মিক-আবেগিক। হাতের সাহায্যে, শিশুর পক্ষে উভয়ের অর্থ বোঝা সহজ হয়।

সুতরাং, কায়িক শ্রম কেবল হাতের কাজই নয়, একটি বাস্তব সৃজনশীল অনুসন্ধানও হতে পারে। এটি শিক্ষকের উপর নির্ভর করে তাদের সৃজনশীলতার দিক থেকে কার্যকর করা সাধারণ উন্নয়নশিশু এটা প্রয়োজন, সৃজনশীল প্রচেষ্টার সমন্বয় করে, পাঠ অনুবাদ করার জন্য শ্রম প্রশিক্ষণ"অপ্রাপ্তবয়স্ক" বিভাগ থেকে সবচেয়ে প্রাথমিক, যেমন তাদের স্কুলে থাকা উচিত।

এটি এই বিষয় পছন্দ নেতৃত্বে.

পাঠ্য বিষয়শ্রম পাঠে স্কুলছাত্রীদের শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা এবং দক্ষতা গঠনের জন্য একটি পদ্ধতি।

অধ্যয়নের উদ্দেশ্য:স্কুলছাত্রীদের শেখানোর প্রক্রিয়া, যার ফলস্বরূপ শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠিত হয়।

উদ্দেশ্য:নরম খেলনা এবং স্যুভেনির তৈরির জন্য পাঠের বিষয়ভিত্তিক পরিকল্পনা এবং ক্লাসের সংগঠনের পদ্ধতিগত ভিত্তি প্রকাশ করুন।

কার্যকরী অনুমান:স্কুলছাত্রীদের মধ্যে শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা এবং দক্ষতার গঠন সৃজনশীল চিন্তাভাবনা, সৃজনশীল ক্ষমতা, ব্যক্তির সুরেলা বিকাশে অবদান রাখে এবং সৃজনশীল কার্যকলাপের পদ্ধতিগত ভিত্তি প্রকাশ করা হলে সফল হবে।

লক্ষ্য এবং অনুমানের উপর ভিত্তি করে, নিম্নলিখিত কাজ:

সৃজনশীল কার্যকলাপের শিক্ষাগত এবং লালন-পালনের সম্ভাবনা প্রকাশ করা।

শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠনে শিল্প ও কারুশিল্পের ভূমিকা প্রকাশ করা।

শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠনের প্রক্রিয়াতে শিক্ষকের শিক্ষাগত কার্যকলাপের বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করা।

পাঠ এবং বিষয়ভিত্তিক পরিকল্পনার পদ্ধতি এবং নরম খেলনা এবং স্যুভেনির তৈরির জন্য ক্লাসের সংগঠন প্রকাশ করা।

টেকসই শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা গঠনে অবদান রাখে এমন পদ্ধতিগত শর্তগুলি সনাক্ত করা।

শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠনের লক্ষ্যে কাজের একটি সিস্টেম বিকাশ করা।

কাজগুলি সমাধান করতে, নিম্নলিখিত পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করা হয়:

শ্রম প্রশিক্ষণ উপর স্কুল প্রোগ্রাম অধ্যয়ন;

ছাত্রদের সাথে কথোপকথন;

গবেষণা সমস্যার উপর মনস্তাত্ত্বিক এবং প্রযুক্তিগত-শিক্ষাগত সাহিত্যের তাত্ত্বিক বিশ্লেষণ;

পরীক্ষামূলক পদ্ধতি - শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপ পর্যবেক্ষণ;

পরীক্ষামূলক তথ্যের গুণগত এবং পরিমাণগত বিশ্লেষণ।

ব্যবহারিক তাৎপর্যএর মধ্যে রয়েছে যে শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা গঠনের পদ্ধতি এবং কাজের প্রস্তাবিত সৃজনশীল কাজগুলি শ্রম প্রশিক্ষণের পাঠে এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপগুলিতে ব্যবহার করা যেতে পারে।

ফলাফলের নির্ভরযোগ্যতাবৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষামূলক উপাদানের উপর ভিত্তি করে প্রাথমিক তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত বিধান দ্বারা নির্ধারিত হয়।

উপরের কাজটির কাঠামো নির্ধারণ করে, যার মধ্যে একটি ভূমিকা, দুটি অধ্যায়, একটি উপসংহার, একটি গ্রন্থপঞ্জি তালিকা রয়েছে।

1. একটি সামাজিক-শিক্ষাগত সমস্যা হিসাবে শ্রম পাঠে স্কুলছাত্রীদের শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা এবং দক্ষতা শেখানো

.1 সৃজনশীল কার্যকলাপের শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত সম্ভাবনা

ভাইগোটস্কির মতে, আমরা সৃজনশীল কার্যকলাপকে বলি এমন মানবিক কার্যকলাপ যা নতুন কিছু সৃষ্টি করে। সুতরাং, শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপকে সৃজনশীল বলা যেতে পারে যদি এর ফলাফলটি নতুনত্ব সহ একটি পণ্য হয়। অবশ্যই, শ্রেণীকক্ষে স্কুলছাত্রীরা সামাজিক অভিনবত্ব এবং তাত্পর্যের পণ্য তৈরি করতে পারে না, তাই সৃজনশীল কার্যকলাপের এই জাতীয় সংজ্ঞা এবং এমনকি শিক্ষার্থীদের জন্যও গ্রহণ করা যায় না। উদ্ভাবনী শিক্ষক আই.পি. ভলকভ লিখেছেন যে একজন স্কুলছাত্রের সৃজনশীলতা হ'ল কাজের প্রক্রিয়ায় একটি আসল পণ্য, একটি পণ্য তৈরি করা, যার উপর অর্জিত জ্ঞান, দক্ষতা, দক্ষতা স্বাধীনভাবে প্রয়োগ করা হয় ... সৃজনশীলতা, স্বতন্ত্রতা, শিল্প কমপক্ষে এতে প্রকাশিত হয় মডেল থেকে একটি ন্যূনতম বিচ্যুতি। সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে, প্রথমত, শিক্ষার্থীর সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশ করে, যার মধ্যে রয়েছে সৃজনশীল কল্পনা, পর্যবেক্ষণ এবং অসাধারণ চিন্তাভাবনার বিকাশ।

সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ গঠনের প্রক্রিয়াতে, শিক্ষককে শিক্ষার্থীদের শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা এবং দক্ষতা বিকাশ করতে হবে, যা তরুণ প্রজন্মের জন্য সমাজের প্রয়োজনীয়তা দ্বারা নির্ধারিত হয়। এবং সৃজনশীল দক্ষতা বিকাশের প্রক্রিয়াটি সরাসরি ব্যক্তি এবং নান্দনিক শিক্ষার সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের সাথে সম্পর্কিত। উপরের উপর ভিত্তি করে, আমরা দিতে সাধারন গুনাবলিএবং সৃজনশীল শিক্ষা এবং ছাত্র শেখার কাঠামো। ক্রিয়েটিভ লার্নিং হল ক্রমবর্ধমান জটিল মূল কাজগুলির লক্ষ্য যার ফলে শিক্ষার্থীকে বিশেষ জ্ঞান এবং দক্ষতা আয়ত্ত করতে হবে, একটি নতুন সমাধান স্কিম তৈরি করতে হবে যার অভিজ্ঞতা, কর্মের নতুন পদ্ধতিতে কোনও সাদৃশ্য নেই।

সর্বাগ্রে শুধুমাত্র পূর্বে অর্জিত জ্ঞান এবং ইতিমধ্যে গঠিত কর্ম পদ্ধতির বাস্তবায়ন নয়, তবে একটি অনুমানের প্রচার, একটি চিহ্ন (ধারণা) গঠন এবং একটি সমস্যা সমাধানের জন্য একটি মূল পরিকল্পনার বিকাশ, একটি উপায় খুঁজে বের করা। স্বাধীনভাবে লক্ষ্য করা নতুন সংযোগ এবং ডেটা এবং পছন্দসই, পরিচিত এবং অজানার মধ্যে নির্ভরতা ব্যবহার করে সমাধানটি পরীক্ষা করতে। একটি প্রক্রিয়া হিসাবে সৃজনশীল শিক্ষা যেখানে শিক্ষার বিষয়বস্তুর সম্পূর্ণ রচনার শিক্ষার্থীদের দ্বারা আত্তীকরণের একটি পূর্ণাঙ্গ সংগঠন পরিচালিত হয়, যা উপরে দেখানো হয়েছে, নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য রয়েছে, এর অন্তর্নিহিত উদ্দেশ্যমূলক আইন অনুসারে বিকাশ লাভ করে। আমরা সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য কিছু নিয়মিততা প্রকাশ করব।

সৃজনশীল শিক্ষার কাঠামোতে শেখার ভিত্তি হল সংযোগ "লক্ষ্য - মানে - নিয়ন্ত্রণ", এবং কেন্দ্রীয় প্রযুক্তিগত লিঙ্ক হল শিক্ষার্থীর স্বাধীন শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ, যা শেখার সময় শিশুর তার ক্রিয়াকলাপ নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতার উপর ভিত্তি করে। অনুভূত লক্ষ্য অনুযায়ী। এই ক্রিয়াগুলি, বস্তু এবং ঘটনা পরিবর্তনের লক্ষ্যে, একটি নির্দিষ্ট প্রয়োজন দ্বারা অনুপ্রাণিত শিশুর আচরণে একটি নির্দিষ্ট প্রক্রিয়া সৃষ্টি করে। একটি কার্যকলাপের বিষয়বস্তু আয়ত্ত করার জন্য, শিক্ষার্থীকে অবশ্যই এতে থাকা অর্থপূর্ণ ক্রিয়াকলাপের সিস্টেমটি দেখতে হবে এবং প্রকাশ করতে হবে। ফলস্বরূপ, জ্ঞানের আত্তীকরণ এবং কার্যকলাপের পদ্ধতিগুলির গঠন সৃজনশীল শিক্ষার কাঠামোতে একটি প্রক্রিয়া এবং ছাত্রের কার্যকলাপের ফলাফল হিসাবে উপস্থিত হয়। জ্ঞান ছাড়া দক্ষতা ও সৃজনশীলতা থাকে না। একই সময়ে, একা জ্ঞান নিজেই জ্ঞানের উপযোগিতা বা বুদ্ধিমত্তা গঠনের বহুমুখিতা প্রদান করতে সক্ষম নয়। শেখার 3টি স্তর রয়েছে:

স্মৃতিতে অনুভূত এবং স্থির জ্ঞানের সচেতনতার স্তর;

নতুন পরিস্থিতিতে জ্ঞানের সৃজনশীল প্রয়োগের জন্য প্রস্তুতির স্তর;

প্রতিটি নতুন স্তর অর্জিত জ্ঞানকে পরিবর্তন করে, এটিকে শক্তিশালী, সমৃদ্ধ এবং আরও কার্যকর করে তোলে। মনে রাখবেন যে এটি ঘটে কারণ প্রতিটি স্তরের শিক্ষার্থী কেবল জ্ঞানের বিষয়বস্তুকে গভীর করে না, অর্থাৎ তার নতুন সংযোগগুলি শিখে না, বরং অন্যান্য ধরণের শিক্ষামূলক বিষয়বস্তুকে একীভূত করে - মডেল অনুসারে কার্যকলাপের পদ্ধতিগুলি সম্পাদন করার অভিজ্ঞতা এবং অভিজ্ঞতা সৃজনশীল কার্যকলাপ। ফলস্বরূপ, জ্ঞানের সম্পূর্ণ আত্তীকরণের শর্তগুলির মধ্যে একটি হল প্রাথমিকভাবে অর্জিত জ্ঞানের সৃজনশীল প্রয়োগের প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীদের অন্তর্ভুক্ত করা। একই সময়ে, এটি বিবেচনা করা গুরুত্বপূর্ণ যে সমস্ত জ্ঞান এই জাতীয় প্রয়োগের বিষয় নয়, তবে প্রধানত মৌলিক যা তৈরি করে, যেমনটি ছিল, একটি সমর্থন, অর্থাৎ মৌলিক আদর্শ জ্ঞান (নিয়ম সম্পর্কে, পদ্ধতি সম্পর্কে কর্ম); অধিকন্তু, উল্লিখিত সমস্ত জ্ঞানের উভয় স্তরের প্রয়োগের প্রয়োজন হয় না। কিছু ক্ষেত্রে, এই বা সেই দক্ষতা আয়ত্ত করার জন্য জ্ঞানের সৃজনশীল প্রয়োগের জন্য যথেষ্ট কাজ রয়েছে।

একটি কার্যকলাপ হিসাবে শিক্ষাদানের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপাদান হল এর বিষয়বস্তু এবং ফর্ম। শিক্ষার ক্রিয়াকলাপের বিষয়বস্তু, এবং প্রথমত, এর বস্তুনিষ্ঠতা, সংবেদনশীল-উদ্দেশ্য এবং বস্তুগত অনুশীলন উভয়েরই একটি উদ্দেশ্য-বিষয়ভিত্তিক প্রকৃতি রয়েছে। শিক্ষার বিষয়, বাস্তবতা, সংবেদনশীলতা শুধুমাত্র বস্তু বা চিন্তার ফর্ম নয়, বরং ইন্দ্রিয়-মানবীয়, বিষয়গত জ্ঞানীয় অনুশীলন। শেখার প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীর ক্রিয়াকলাপের বিষয় হ'ল এক বা অন্য উদ্দেশ্য দ্বারা প্ররোচিত ক্রিয়াকলাপের অভিপ্রেত ফলাফল অর্জনের জন্য তার দ্বারা সম্পাদিত ক্রিয়াকলাপ। এই ক্রিয়াকলাপের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ গুণগুলি হ'ল স্বাধীনতা, যা স্ব-উন্নয়নে প্রকাশিত হয়।

শিক্ষার সারমর্ম এই সত্যের মধ্যে নিহিত যে শিক্ষার্থী কেবল বিষয় জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জন করে না, তবে আত্তীকৃত বিষয়বস্তুর সাথে সম্পর্কিত কার্যকলাপের পদ্ধতিগুলিও আয়ত্ত করে। অতএব, একটি প্রকল্প বিকাশ করার সময়, অনুশীলনগুলি একটি প্রক্রিয়ার মধ্যে পার্থক্য করে শিক্ষা কার্যক্রম, যার মধ্যে আত্তীকরণ ঘটে, এবং আত্তীকরণ নিজেই। শিক্ষার্থীর গঠনমূলক ক্রিয়াকলাপটি ঘটে যখন সে এর উপাদানগুলির সাথে একটি নির্দিষ্ট মিথস্ক্রিয়ায় প্রবেশ করে - জ্ঞানের মাধ্যম হিসাবে উচ্চতর বিশ্বের বস্তু এবং ঘটনা সম্পর্কে জ্ঞান। এই মিথস্ক্রিয়াগুলি অন্তর্দৃষ্টির ব্যাপক ব্যবহার সহ অনুসন্ধান জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বিষয়বস্তুতে অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে এবং বিকাশের সাথে যুক্ত। জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াজ্ঞানে সবচেয়ে কার্যকরী অনুসন্ধান কার্যক্রম পরিচালিত হয় যখন তাত্ত্বিক বৈজ্ঞানিক বিধান যা ক্রিয়াকলাপের সকল প্রকারের অন্তর্গত শিক্ষাগত জ্ঞানের মাধ্যম হিসাবে কাজ করে।

সৃজনশীল শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ গঠনের চূড়ান্ত লক্ষ্য হ'ল শিক্ষার্থীকে এর বিষয় হিসাবে গঠন করা, শিক্ষার্থীদের বিকাশের এমন স্তরের অর্জন যখন তারা স্বাধীনভাবে ক্রিয়াকলাপের লক্ষ্য নির্ধারণ করতে, জ্ঞান এবং কার্যকলাপের পদ্ধতিগুলি সক্রিয় করতে সক্ষম হয়। সমস্যা সমাধানের জন্য প্রয়োজনীয়; যখন তারা তাদের বাস্তবায়নের পরিকল্পনা করতে পারে, ফলাফলকে লক্ষ্যের সাথে সম্পর্কযুক্ত করতে পারে, অর্থাৎ, স্বাধীনভাবে শিক্ষামূলক কার্যক্রম পরিচালনা করে।

এটি লক্ষ করা উচিত যে স্কুলছাত্রীদের স্বাধীন কার্যকলাপে সৃজনশীল সম্ভাবনার গঠন কংক্রিটের পরিমাপ এবং সাধারণ ব্যবহারিক এবং জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ আয়ত্তে একটি উদ্দেশ্যমূলক পরিবর্তন দ্বারা অর্জন করা হয়। এই এক গুরুত্বপূর্ণ শর্তএই প্রক্রিয়া. এটি উপসংহারে পৌঁছানো যেতে পারে যে শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ গঠনের প্রক্রিয়ায় স্বাধীনতার ডিগ্রি বৃদ্ধি বিভিন্ন দিকে যেতে পারে, তবে তাদের বাস্তবায়নের সাফল্য নির্ভর করে প্রতিটি স্কুলে শিশুদের ক্রিয়াকলাপের সংগঠনে নির্দিষ্ট এবং সাধারণের পরিমাপ কতটা যুক্তিসঙ্গত তার উপর। এই এলাকায় হবে.

সৃজনশীল শিক্ষার জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হল শিক্ষকের শিক্ষাগত দূরদর্শিতা এবং ছাত্রের দূরদর্শিতা। জ্ঞানের বিষয়বস্তু নির্বাচন করার সময়, শিক্ষাগত উপাদান গঠন, প্রশিক্ষণ আয়োজনের পদ্ধতি এবং ফর্মগুলি নির্বাচন করার সময়, শিক্ষাগত দূরদর্শিতা প্রতিদিনের "মাইক্রো-শিফ্ট" এর পদ্ধতিতে শিক্ষার্থীর কার্যকলাপ এবং আচরণে, শিক্ষকের তৈরি করার ক্ষমতাতে প্রকাশ করা হয়। একটি শিক্ষাগত "নির্ণয়" এবং এর ভিত্তিতে কাজগুলিকে সামনে রাখা, স্পষ্ট করা এবং ডিজাইন করা, তাদের ক্রিয়াকলাপ এবং শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপের ফলাফল অনুমান করা, পরিকল্পনা করা এবং পরিস্থিতি তৈরি করা, ক্রমাগত পরিবর্তিত পরিস্থিতিতে সিদ্ধান্ত নেওয়া। শিক্ষার্থীর দূরদৃষ্টি এই কারণে যে সৃজনশীল শিক্ষায়, জ্ঞান আয়ত্ত করার প্রক্রিয়ার সাথে (কর্মের পদ্ধতি), নতুন জ্ঞান গঠনের প্রক্রিয়া (কর্মের পদ্ধতি) ক্রমাগত কাজ করে। শিক্ষার্থী মানসিকভাবে জ্ঞানের মাধ্যম হিসাবে বাহ্যিক জগতের বস্তু এবং ঘটনা সম্পর্কে তার জ্ঞানের সাথে যোগাযোগ করে। আমরা জোর দিই যে ছাত্রের দূরদর্শিতার বাস্তবায়ন বিভিন্ন ধরণের কার্যকলাপ এবং কার্যকলাপের পদ্ধতির অন্তর্নিহিত বৈকল্পিক সম্পর্কে তার জ্ঞানের সাথে যুক্ত। এটি থেকে এটি অনুসরণ করে যে শিক্ষার্থীদের জন্য সৃজনশীলতার ফলাফলের উদ্দেশ্য এবং বিষয়গত অভিনবত্ব উভয়ই থাকতে পারে: ব্যক্তি বা সামাজিক তাত্পর্য। একই সময়ে, সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের একটি প্রয়োজনীয় উপাদান হ'ল সমস্যা এবং অ্যাসাইনমেন্টগুলি সমাধানের মূল উপায়গুলির অনুসন্ধান এবং প্রয়োগ।

পূর্বোক্ত থেকে, এটি অনুসরণ করে যে শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের ফলাফল হল একটি সৃজনশীল ব্যক্তিত্বের একটি সম্পূর্ণ জটিল: মানসিক কার্যকলাপ, জ্ঞান অর্জনের ইচ্ছা এবং সম্পাদন করার দক্ষতা ব্যবহারিক কাজ, একটি সমস্যাযুক্ত কাজ সমাধানে স্বাধীনতা, পরিশ্রম, চতুরতা, ইত্যাদি।

বিভিন্ন ধরণের এবং বিভিন্ন মাত্রার জটিলতার সমস্যাগুলি সেট এবং সমাধান করার ক্ষমতা সবচেয়ে বেশি বৈশিষ্ট্যসৃজনশীল কার্যকলাপ। সৃজনশীল কাজের জন্য, এটি বৈশিষ্ট্যযুক্ত যে সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াটি অনুসন্ধানের ক্ষেত্রে একটি বড় অনিশ্চয়তার সাথে যুক্ত, বেশিরভাগ ক্ষেত্রে সমাধানটি বহুমুখী এবং সমাধান প্রক্রিয়াটি সৃজনশীল। বেশিরভাগ সৃজনশীল কাজ এক বা অন্য দ্বন্দ্ব জড়িত। এটি তাদের সৃজনশীল প্রকৃতি ব্যাখ্যা করে। দ্বন্দ্ব সমস্যা পরিস্থিতির কারণ, যা সমস্যা সমাধানকারীর জ্ঞানীয় কার্যকলাপ সক্রিয় করে। সমস্ত দ্বন্দ্বের প্রধান উপায় হল তাদের "চিন্তাকে একটি কৃতিত্বের দিকে নিয়ে আসার" ক্ষমতা।

শিক্ষার্থী, মূল দ্বন্দ্বের সমাধান অনুসন্ধানের সময়, বিদ্যমান জ্ঞানের সাথে কাজ করে, নতুন জ্ঞান অর্জন করে, চিন্তার ক্রিয়াকলাপগুলিকে ব্যাপকভাবে ব্যবহার করে (তুলনা, বিরোধিতা, বিশ্লেষণ, সংশ্লেষণ, ইত্যাদি), সহযোগী সংযোগ, স্মৃতিশক্তি, উপমা এবং অন্যান্য কৌশল যা শুধুমাত্র সমস্যার সমাধান করতে দেয় না, তবে শিক্ষার্থীর বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষেত্রকে বিকাশ করতে দেয়। অধ্যয়নগুলি দেখায় যে, স্কুলছাত্রীদের সাথে সম্পর্কিত, সৃজনশীলতার প্রবাহের জন্য নির্দিষ্ট শর্তগুলি বিবেচনা করা প্রয়োজন (তাদের শিক্ষার বিভিন্ন পর্যায়ে জ্ঞানের স্তর, দক্ষতা, দক্ষতা, শিক্ষকের দিকনির্দেশনা, সৃষ্টি বিশেষ শর্ত) এই বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় রেখে, শিক্ষার্থীদের সৃজনশীলতা সংগঠিত করার জন্য, সৃজনশীল প্রক্রিয়ার পাঁচটি স্তর আলাদা করা হয়েছে:

ধারণার বোঝা এবং ন্যায্যতা;

কাজের প্রযুক্তিগত উন্নয়ন;

সমস্যার উপর ব্যবহারিক কাজ;

কাজের মধ্যে বস্তুর অনুমোদন;

পন্য মান.

একই সময়ে, প্রতিটি পর্যায়ে একটি স্পষ্টভাবে প্রকাশিত মধ্যবর্তী ফলাফল রয়েছে, যা প্রথম পর্যায়ে উপলব্ধি এবং গৃহীত ধারণা-টাস্ক; দ্বিতীয়টিতে - ধারণাটিকে ব্যবহারিক বাস্তবায়নের সম্ভাবনা নিয়ে আসা (কাজের নকশা এবং প্রযুক্তিগত বিকাশ); তৃতীয় - টাস্কের ব্যবহারিক বাস্তবায়ন; চতুর্থটিতে - সৃজনশীল সমস্যার সমাধান এবং বস্তুর পরিমার্জন বিশ্লেষণ, পঞ্চম - পণ্যের গুণমানের মূল্যায়ন।

সমস্ত বয়সের উন্নত সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপে শিক্ষার্থীদের অন্তর্ভুক্ত করার গবেষণা এবং সর্বোত্তম অনুশীলনগুলি নিম্নলিখিত মৌলিক শিক্ষাগত প্রয়োজনীয়তাগুলি পূরণের উপর এর কার্যকারিতার নির্ভরতা নির্দেশ করে:

বৈজ্ঞানিক ভিত্তি এবং শ্রম দক্ষতা এবং ক্ষমতার স্তর বিবেচনা করে সৃজনশীল কাজ এবং কাজের বিষয়বস্তুর একটি নির্দিষ্ট বয়সের জন্য সম্ভাব্যতা;

সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের কার্যকারিতা, যার দ্বারা আমরা একটি ধারণাকে একটি উপাদান আকারে রূপায়ণকে বোঝায় (সমাপ্ত পণ্য, প্রোটোটাইপ, মডেল, অঙ্কন, বর্ণনা পাঠ্য);

সৃজনশীল প্রক্রিয়ার ধারাবাহিকতা;

অ্যাকাউন্টে নেওয়া এবং পরবর্তী কার্যক্রমে তাদের নিজস্ব সৃজনশীল অভিজ্ঞতা ব্যবহার করা।

কর্মক্ষমতা জন্য প্রয়োজনীয়তা বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ. ফলাফল প্রাপ্তি শিক্ষার্থীদের মধ্যে একটি ইতিবাচক মানসিক মেজাজ সৃষ্টি করে, তাদের সৃজনশীল কার্যকলাপকে উদ্দীপিত করে। দক্ষতা শুধুমাত্র সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের চূড়ান্ত "পণ্য" এর সাথে সম্পর্কিত নয়, তবে সৃজনশীল কাজের প্রতিটি পর্যায়ের সাথে সম্পর্কিতও বিবেচনা করা হয়। সৃজনশীল প্রক্রিয়ার পর্যায়গুলির অধ্যয়ন এবং সৃজনশীল প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীদের অন্তর্ভুক্ত করার জন্য ক্লাস পরিচালনার জন্য শিক্ষাগত প্রয়োজনীয়তাগুলি ছাত্র এবং প্রাপ্তবয়স্ক উভয়ের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের সাথে সরাসরি সম্পর্কিত এবং গবেষক-শিক্ষকদের একটি পদ্ধতি বিকাশের প্রয়োজনীয়তার দিকে সরাসরি নিয়ে যায়। শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল কার্যকলাপের ফলাফল মূল্যায়নের মাধ্যমে তাদের শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা বিকাশের জন্য।

উল্লেখ্য, শিশুদের সৃজনশীলতার সংগঠনে শিক্ষকের অগ্রণী ভূমিকা রয়েছে। তার মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত, পদ্ধতিগত এবং বিশেষ প্রশিক্ষণ মূলত শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল কার্যকলাপ নির্ধারণ করে। অনুশীলন দেখায় যে শিক্ষকরা বিভিন্ন পদ্ধতি এবং কৌশল ব্যবহার করেন, যার মধ্যে রয়েছে: পণ্যের মডেলিং, ম্যানিপুলেটিভ ডিজাইন, অ্যাপ্লিকেশন প্রযুক্তিগত নথিপত্রেসংক্ষিপ্ত তথ্য সহ, সৃজনশীল এবং উদ্ভাবনী সমস্যা সমাধান করা ইত্যাদি আধুনিক অবস্থাশুধুমাত্র এর তীব্রতার মাত্রা দ্বারা নয়, সৃজনশীলতার প্রকাশের স্তর, সৃজনশীল দক্ষতা এবং ক্ষমতার বিকাশ দ্বারাও পরিমাপ করা হয়। তদুপরি, সমাজের বিকাশের সাথে একটি উদ্দেশ্যমূলক প্রবণতা পরিলক্ষিত হয়: শারীরিক শ্রমের তীব্রতা এবং পরিমাণ হ্রাস পায়, যখন বৌদ্ধিক সৃজনশীল শ্রম বৃদ্ধি পায়। শ্রম ও শ্রমিকের মূল্যায়নও বদলে যাচ্ছে।

সৃজনশীল কাজ, এবং তাই একজন সৃজনশীল ব্যক্তি, ক্রমশ গুরুত্বপূর্ণ হয়ে উঠছে। আধুনিক পরিস্থিতিতে, একজন সৃজনশীল ব্যক্তির জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার বিকাশ সমাজবিজ্ঞানী, শিক্ষক এবং মনোবিজ্ঞানীদের দ্বারা মনোযোগ দেওয়া হয়। মনোবিজ্ঞানীরা নিশ্চিতভাবে প্রমাণ করেছেন যে সৃজনশীল ক্ষমতার প্রবণতা যে কোনও ব্যক্তির, যে কোনও সাধারণ শিশুর মধ্যে সহজাত। পার্থক্যটি কেবল অর্জনের মাপকাঠি এবং তাদের সামাজিক তাত্পর্যের মধ্যে রয়েছে।

আগেরটির চেয়ে কম গুরুত্বপূর্ণ নয় মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বিজ্ঞানের উপসংহার যে শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতার সাথে বিকাশ করা উচিত। ছোটবেলা. শিক্ষাবিজ্ঞানে, এটি প্রমাণ হিসাবে বিবেচিত হয় যে যদি সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপকে যথেষ্ট ছোট বয়স থেকে শেখানো না হয়, তবে শিশুটি এমন ক্ষতির সম্মুখীন হবে যা পরবর্তী বছরগুলিতে ক্ষতিপূরণ করা কঠিন। তাই ছোটবেলা থেকেই সৃজনশীলতা গড়ে তুলতে হবে।

শিক্ষাবিজ্ঞান সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশের উপায়গুলিও নির্ধারণ করে। সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপে শিক্ষার্থীদের অন্তর্ভুক্ত করা তাদের কাছে সাধারণ। আপনি জানেন, শিক্ষার্থীদের প্রধান কাজ অধ্যয়ন। অতএব, এটা খুবই সুস্পষ্ট যে শিক্ষার্থীদের মধ্যে সৃজনশীল ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য গড়ে তোলার জন্য, কাজকে সৃজনশীল করতে হবে। শ্রম শিক্ষায়, অন্যান্য বিষয়ের তুলনায় বৃহত্তর পরিমাণে, শিক্ষার্থীদের শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা বিকাশের জন্য বিভিন্ন শিক্ষণ পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়। শিক্ষকরা ক্রমাগত সৃজনশীল সমস্যা সমাধানের অবলম্বন করে, সমস্যা ব্যবহার করে, সৃজনশীল পরীক্ষা করে।

শেখার প্রক্রিয়ায়, সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ স্কুলছাত্রীদের মধ্যে বেশ কয়েকটি গুণ তৈরি করে যা শেষ পর্যন্ত ভবিষ্যতের কর্মী, প্রকৌশলী এবং বিজ্ঞানীর ব্যক্তিত্বের উপর ইতিবাচক প্রভাব ফেলবে। শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা এবং ক্ষমতার গঠন এবং বিকাশ শিক্ষামূলক কার্যক্রমের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ দিক।

মনোবিজ্ঞানীরা একটি নির্দিষ্ট ধরণের সৃজনশীলতার জন্য শিক্ষার্থীদের দক্ষতার সময়মত সনাক্তকরণ, তাদের গঠনের স্তর এবং বিকাশের ক্রম প্রতিষ্ঠার জন্য আরও মনোযোগ দেন। মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত গবেষণা এবং অভিজ্ঞতার একটি বিশ্লেষণ এই উপসংহারে নিয়ে যায় যে শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশ শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল চিন্তাভাবনার বিকাশের জন্য প্রথমত, অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করে।

এটি সাধারণ চিন্তার সাথে একটি জটিল সম্পর্কের মধ্যে রয়েছে, অর্থাৎ, সাধারণ চিন্তার সমস্ত উপাদানগুলিও সৃজনশীল চিন্তার অন্তর্নিহিত। উদাহরণস্বরূপ, সাধারণ চিন্তার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ অপারেশনগুলির মধ্যে একটি হল তুলনা। দেখা যাচ্ছে যে সৃজনশীল চিন্তাভাবনা এটি ছাড়া অচিন্তনীয়। বিরোধিতা, বিশ্লেষণ, সংশ্লেষণের মতো চিন্তাভাবনার ক্রিয়াকলাপ সম্পর্কেও একই কথা বলা যেতে পারে। সাধারণ চিন্তাভাবনা সৃজনশীল চিন্তার বিকাশের জন্য সাইকোফিজিওলজিকাল পূর্বশর্ত তৈরি করে। সাধারণ চিন্তাভাবনার ফলস্বরূপ, শিশুর মস্তিষ্কের বিকাশ ঘটে, এর সহযোগী গোলক, স্মৃতিশক্তি এবং চিন্তাভাবনার নমনীয়তা অর্জিত হয়।

একই সময়ে, সাধারণ চিন্তাভাবনার ধারণাগত এবং রূপক যন্ত্রে সৃজনশীল চিন্তার জন্য প্রয়োজনীয় ধারণা এবং চিত্র নেই। এবং ধারণাগুলি নিজেরাই সাধারণ এবং সৃজনশীল চিন্তাধারায় তাদের প্রকৃতির দ্বারা আলাদা করা হয়।

সৃজনশীল চিন্তাধারায়, সাধারণ চিন্তাধারার বিপরীতে, শিক্ষার্থীরা যে চিত্রগুলি দিয়ে কাজ করে তা উল্লেখযোগ্যভাবে আলাদা। সৃজনশীলতার বস্তুর আকার, এর আকার এবং অন্যান্য বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে তথ্য নির্দিষ্ট করা হয়নি। প্রস্তুত নমুনা, সাধারণ চিন্তার মতো, কিন্তু বিমূর্তভাবে। সৃজনশীল সমস্যাগুলি সমাধান করার সময়, শেষ ফলাফলটি কল্পনা করা খুব কঠিন। যে কোন প্রযুক্তিগত সমাধানব্যবহারিক পরীক্ষার সম্মুখীন হতে হবে। সাধারণ চিন্তাভাবনার মতো, শৈল্পিক চিত্রগুলি, সৃজনশীল চিন্তার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপাদান, বিমূর্ত চিন্তাভাবনাকে বাদ দেয় না।

উপরে আলোচনা করা সৃজনশীল চিন্তার বৈশিষ্ট্যগুলি আমাদের এই উপসংহারে পৌঁছানোর অনুমতি দেয় যে এর প্রধান উপাদানগুলির গঠন শ্রম পাঠে করা উচিত। শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা বিকাশের প্রক্রিয়ায় শৈল্পিক ধারণা, স্থানিক উপস্থাপনা এবং নান্দনিক বিভাগগুলির গঠনে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া উচিত।

সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে, শিক্ষার্থীদের বিশেষ সাহিত্যের অধ্যয়নে শিল্প সম্পর্কে অতিরিক্ত জ্ঞানের প্রয়োজনের মুখোমুখি হয়।

সৃজনশীল ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যের আরও বিকাশের জন্য, জ্ঞান অর্জনের জন্য স্বাধীন কাজ খুবই গুরুত্বপূর্ণ। এটি সাধারণ এবং সৃজনশীল চিন্তার বিকাশ ঘটায়। পরিবর্তে, বুদ্ধিমত্তার বিকাশ প্রাকৃতিক ঘটনাতে কারণ-ও-প্রভাব সম্পর্কের গভীর উপলব্ধিতে অবদান রাখে।

শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা সৃজনশীল কার্যকলাপে অভিজ্ঞতা অর্জনে অবদান রাখে, যা ব্যক্তিত্ব গঠনের জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। এটি আপনাকে অর্জিত জ্ঞান এবং দক্ষতার উপর ভিত্তি করে নতুন জ্ঞান অর্জন করতে দেয়। অভিজ্ঞতা প্রয়োগের নতুন শর্তে জ্ঞান এবং দক্ষতা স্থানান্তর করার দক্ষতার বিকাশে অবদান রাখে। সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের অনুশীলনে, এমন অনেক ক্ষেত্রে রয়েছে যখন জটিল সৃজনশীল কাজগুলি সঠিকভাবে সমাধান করা হয়েছিল অনুরূপ সমস্যাগুলি সমাধানে অভিজ্ঞতা স্থানান্তরের জন্য ধন্যবাদ।

সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ স্কুলছাত্রীদের মধ্যে পারিপার্শ্বিক কার্যকলাপের প্রতি একটি রূপান্তরমূলক মনোভাব গঠনে অবদান রাখে। যে ব্যক্তি সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপে নিযুক্ত নয় সে সাধারণত গৃহীত মতামত এবং মতামতের প্রতি অঙ্গীকার বিকাশ করে। এটি এই সত্যের দিকে পরিচালিত করে যে তার কার্যকলাপ, কাজ এবং চিন্তাভাবনায় তিনি পরিচিতের বাইরে যেতে পারেন না। সময়ের সাথে সাথে, এই জাতীয় ক্রিয়াকলাপের স্টেরিওটাইপ স্থির হয় এবং চিন্তার জড়তাকে প্রভাবিত করে, যা একজন ব্যক্তির পক্ষে পরিত্রাণ পাওয়া কঠিন। যদি ছোটবেলা থেকেই শিশুদের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপে অন্তর্ভুক্ত করা হয়, তবে তারা মনের অনুসন্ধিৎসুতা, চিন্তার নমনীয়তা, স্মৃতিশক্তি, মূল্যায়ন করার ক্ষমতা, সমস্যার দৃষ্টিভঙ্গি, পূর্বাভাস দেওয়ার ক্ষমতা এবং উন্নত বুদ্ধিসম্পন্ন ব্যক্তির বৈশিষ্ট্যযুক্ত অন্যান্য গুণাবলী বিকাশ করে। বয়সের সাথে, এই গুণগুলি শক্তিশালী হয় এবং একজন ব্যক্তির ব্যক্তিত্বের অবিচ্ছেদ্য বৈশিষ্ট্য হয়ে ওঠে।

শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা গঠন এবং বিকাশের কার্যকারিতা মূলত শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল কার্যকলাপ সংগঠিত করার জন্য শিক্ষকদের ক্ষমতার উপর নির্ভর করে। শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপের জন্য প্রধান শিক্ষাগত প্রয়োজনীয়তাগুলির মধ্যে একটি হল স্কুলছাত্রীদের বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেওয়া।

শিক্ষার্থীদের মানসিকতার বিকাশের বিশেষত্ব বিবেচনা না করে লক্ষ্য, উদ্দেশ্য এবং লক্ষ্য অর্জনের উপায়গুলি সঠিকভাবে সংযুক্ত করা অসম্ভব। কার্যকলাপের উদ্দেশ্য বিশেষ মনোযোগ প্রয়োজন। সর্বোপরি, তারা আসলে কাজের প্রতি আগ্রহ, সমস্যা পরিস্থিতির উত্থান এবং লক্ষ্য অর্জনের ইচ্ছা নির্ধারণ করে।

শৈল্পিক এবং সৃজনশীল জ্ঞান, দক্ষতার বিকাশে মহান জ্ঞান, সৃজনশীল প্রক্রিয়ার ধারাবাহিকতা রয়েছে। অনুশীলন দেখায় যে এপিসোডিক সৃজনশীল কার্যকলাপ অকার্যকর। এটি সঞ্চালিত একটি নির্দিষ্ট কাজের প্রতি আগ্রহ জাগিয়ে তুলতে পারে, এটি বাস্তবায়নের সময় জ্ঞানীয় কার্যকলাপ সক্রিয় করতে পারে এবং এমনকি একটি সমস্যা পরিস্থিতির উত্থানে অবদান রাখতে পারে।

কিন্তু এপিসোডিক সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ কখনই কাজের প্রতি সৃজনশীল মনোভাব, উদ্ভাবনের আকাঙ্ক্ষা এবং ব্যক্তির সৃজনশীল গুণাবলীর বিকাশের দিকে পরিচালিত করবে না। স্কুলে পড়ার সমস্ত বছর ধরে ক্রমাগত, পদ্ধতিগত সৃজনশীল কার্যকলাপ, যেমন অভিজ্ঞতা দেখায়, অবশ্যই সৃজনশীল কাজের প্রতি টেকসই আগ্রহ গড়ে তুলবে।

শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা গঠনে অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ সৃজনশীল ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য এবং সৃজনশীল কাজের কার্যকারিতা শিক্ষা। অর্থনৈতিক প্রভাবসৃজনশীল প্রচেষ্টা সৃজনশীল কার্যকলাপের জন্য একটি শক্তিশালী উদ্দীপনা।

উত্পাদনের সাথে পরিচিত হয়ে, শিক্ষার্থীরা সরঞ্জাম, সরঞ্জাম, প্রযুক্তিগত প্রক্রিয়াগুলিকে উন্নত করার এবং তারপরে প্রযুক্তিগত বৈশিষ্ট্যগুলি তৈরি করার এবং সেগুলি বিকাশ করার একটি সুযোগ খুঁজে পায়। এবং প্রায়শই তারা এমন সমাধান খুঁজে পায় যা যৌক্তিক প্রস্তাব এবং এমনকি উদ্ভাবন।

সুতরাং, শিক্ষাগত এবং মনস্তাত্ত্বিক দৃষ্টিকোণকে বিবেচনায় রেখে, শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা এবং দক্ষতার গঠন শিক্ষার একটি কার্যকর মাধ্যম, বস্তুগত বস্তুর সৃষ্টির ফলে শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল দক্ষতা শেখানোর এবং বিকাশের একটি উদ্দেশ্যমূলক প্রক্রিয়া। .

1.2 শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা বিকাশের প্রক্রিয়া হিসাবে স্কুলছাত্রীদের শেখানোর পদ্ধতিতে আলংকারিক এবং প্রয়োগ শিল্প

অনেক প্রয়োজনীয় আইটেম ছাড়া আমাদের জীবন কল্পনা করা অসম্ভব: আসবাবপত্র, থালা - বাসন, কাপড়, ফুলদানি, সজ্জা ইত্যাদি। তাদের মধ্যে যেগুলি ব্যবহারিক কার্য সম্পাদন করার সময়, একই সাথে নান্দনিক গুণাবলী রয়েছে, তারা আলংকারিক এবং প্রয়োগকৃত শিল্পের কাজের অন্তর্গত।

আলংকারিক এবং ফলিত শিল্পগুলি হল শৈল্পিকভাবে সঞ্চালিত গৃহস্থালী সামগ্রী, সজ্জা (রাস্তা, প্রাঙ্গণ), সেইসাথে কোনও ব্যক্তিকে (গয়না) সাজানোর উদ্দেশ্যে বস্তু।

ল্যাটিন ভাষায় "আলংকারিক" মানে "সাজানো" এবং "প্রয়োগ করা" এই শিল্প দ্বারা তৈরি বস্তুর ব্যবহারিক উপযোগিতা নির্দেশ করে। এই শিল্পের প্রভাব ধ্রুবক, কারণ এটি একটি বিষয় পরিবেশ গঠন করে যেখানে মানুষ বাস করে।

আলংকারিক এবং ফলিত শিল্প মানুষের শ্রম ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়ায় উদ্ভূত হয় এবং তাদের দৈনন্দিন জীবন এবং বিভিন্ন প্রয়োজনের সাথে সরাসরি সম্পর্কিত। ফলিত শিল্পের প্রথম কাজগুলি প্রস্তর যুগে পাওয়া যায়। রেনেসাঁর আগ পর্যন্ত, এটি বাড়ির কারুশিল্পের আকারে বিদ্যমান এবং বিকশিত হয়েছিল এবং তারপরে - গ্রামাঞ্চলে লোকশিল্পের কারুশিল্প, কর্মশালা এবং শহরের কারুশিল্প সংস্থা। লোকশিল্পের কারুশিল্প আজও টিকে আছে। তাদের মধ্যে কিছু একটি দীর্ঘ ইতিহাস আছে এবং ঐতিহ্যের প্রাচীনত্ব ফিরে যান, অন্যরা আমাদের চোখের সামনে দেখা দিয়েছে, আক্ষরিক অর্থে গত দশকে। তারা খুব বৈচিত্র্যময়। তারা যে কাজগুলি তৈরি করে তা হল সাজসজ্জা এবং সাজসজ্জার বস্তু। তাদের সাথে, আনন্দ এবং সৌন্দর্য একজন ব্যক্তির বাড়িতে আসে।

আলংকারিক এবং ফলিত শিল্প খুব বৈচিত্র্যময় এবং অনেক শৈলী অন্তর্ভুক্ত। তারা হয় জিনিসের ব্যবহারিক উদ্দেশ্য দ্বারা নির্ধারিত হয় (আসবাবপত্র, খাবার, গয়না); বা কর্মক্ষমতা প্রকৃতি (শৈল্পিক সূচিকর্ম, খোদাই, পেইন্টিং, বয়ন); বা যে উপাদান থেকে জিনিস তৈরি করা হয় (ধাতু, হাড়, টেক্সটাইল, সিরামিক)।

আলংকারিক শিল্পের ক্লাসগুলির নির্দিষ্টতা সুন্দরের জ্ঞানের জন্য, বাস্তবতার প্রতি আবেগগতভাবে কল্পনাপ্রবণ, নান্দনিক মনোভাবের শিক্ষার জন্য প্রচুর সুযোগ প্রকাশ করে। আলংকারিক এবং প্রয়োগকৃত শিল্প একজন ব্যক্তিকে বাস্তব জীবনের সৌন্দর্যের জগৎ দেখায়, তার নান্দনিক এবং নৈতিক বিশ্বাস গঠন করে, আচরণকে প্রভাবিত করে, এটি মানুষের প্রায় সমস্ত ধরণের শৈল্পিক কার্যকলাপকে কভার করে।

একজন আধুনিক শিক্ষককে অবশ্যই সমস্ত ধরণের আলংকারিক শিল্পের তত্ত্ব এবং অনুশীলনকে যথাযথ গভীরতার সাথে আয়ত্ত করতে হবে এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে উচ্চ নান্দনিক স্বাদ এবং দক্ষতা বিকাশের জন্য এটি ব্যবহার করতে হবে। শৈল্পিক সৃজনশীলতা, উচ্চ নৈতিক গুণাবলী অধ্যবসায় শিক্ষা.

আমাদের দেশে অনেক লোকশিল্প রয়েছে, এমন অনন্য বৈচিত্র্যময় আলংকারিক এবং ফলিত শিল্প বিশ্বের কোনো দেশে পাওয়া যায় না। আমাদের দেশে শিল্প ও কারুশিল্পের একটি তরুণ ধরন হচ্ছে বিডিং, যা পেয়েছে সবচেয়ে বড় উন্নয়নশুধুমাত্র 19 শতকের প্রথমার্ধে। কাপড়, হ্যান্ডব্যাগ এবং পার্সগুলিও পুঁতি থেকে বোনা হয়েছিল, আলংকারিক বালিশ এবং চশমার কেসগুলি সূচিকর্ম করা হয়েছিল। পুঁতি তৈরির কৌশল প্রজন্ম থেকে প্রজন্মে চলে এসেছে। এটা সব কোথায় শুরু হয়েছিল?

বিডিংয়ের বিকাশের ঐতিহাসিক দিক। পুঁতির ইতিহাস থেকে

পুঁতি থেকে গয়না তৈরির একটি খুব প্রাচীন ইতিহাস রয়েছে। এমনকি যখন এমন কোন পুঁতি ছিল না, তখন একজন ব্যক্তি তার গলায় সুন্দর নুড়ি বা মৃত প্রাণীর ফ্যান থেকে পুঁতির স্ট্রিং পরিয়ে দেন। আমাদের গ্রহে বসবাসকারী অনেক লোকের প্রাচীন খননে, ড্রিল করা গর্ত সহ প্রক্রিয়াকৃত পাথর পাওয়া গেছে। সজ্জা হিসাবে, প্রাকৃতিক উপকরণ যেমন শেল, নখর এবং বিভিন্ন প্রাণীর হাড়। কারুশিল্পের বিকাশের সাথে সাথে, ধাতব জপমালা জুড়ে আসতে শুরু করে।

এবং অবশেষে, খ্রিস্টপূর্ব 4র্থ সহস্রাব্দের কাছাকাছি, গ্লাস মেকিং উদ্ভাবিত হয়েছিল। মানবজাতির জন্য এই গুরুত্বপূর্ণ ঘটনা সম্পর্কে একটি কিংবদন্তি আছে। এটি বলে যে ফিনিশিয়ান বণিকরা, সোডা একটি পণ্যসম্ভার নিয়ে আফ্রিকা থেকে একটি জাহাজে ফিরে, একটি বালুকাময় তীরে রাত কাটিয়েছিল। রান্না এবং রাতের ঠান্ডা থেকে সুরক্ষার জন্য, তাদের আগুনের প্রয়োজন ছিল। কোন উপযুক্ত পাথর না পেয়ে, তারা তাদের সাথে আনা সোডা থেকে একটি চুলা তৈরি করে এবং একটি বড় আগুন জ্বালায়। তারা খেয়েছে এবং রাতের বিশ্রামের জন্য তার চারপাশে বসতি স্থাপন করেছে। সকালে, ছাই তাড়াতে, তারা আগুনের মধ্যে একটি অস্বাভাবিক পদার্থের একটি পিণ্ড খুঁজে পায়। এটি ছিল পাথরের মতো শক্ত, জলের মতো স্বচ্ছ এবং সূর্যের আলোয় আগুনে পোড়া।

সেই সময় থেকে, কাচ তৈরির ইতিহাস শুরু হয়েছিল। মানবতা কাচপাত্র পেয়েছে এবং অবশ্যই, কাচের পুঁতি। থিবস শহরের খননের সময় প্রাচীনতম পুঁতিটি পাওয়া গেছে। শতাব্দী পেরিয়েছে, প্রযুক্তির উন্নতি হয়েছে, পুঁতিগুলি আকারে ছোট এবং ছোট হয়েছে। তাই ছোট পুঁতি পৃথিবীতে আবির্ভূত হয়, যাকে বলা হয় "জপমালা"।

মিশরীয়রা প্রথম শিখেছিল কীভাবে পুঁতি তৈরি করতে হয়। তারা এটি থেকে নেকলেস তৈরি করেছিল, তাদের জন্য এমব্রয়ডারি করা পোশাক। মিশর অনুসরণ করে, সিরিয়ায় পুঁতি আবির্ভূত হয়। এই জনগণের গোপনীয়তা রোমান সাম্রাজ্য দ্বারা গৃহীত হয়েছিল। খ্রিস্টপূর্ব 1ম শতাব্দীতে আলেকজান্ডার দ্য গ্রেট কর্তৃক প্রতিষ্ঠিত আলেকজান্দ্রিয়া শহরে, পুঁতি তৈরির একটি নতুন পদ্ধতি উদ্ভাবিত হয়েছিল।

খ্রিস্টীয় ১ম শতাব্দী থেকে জপমালা অনেক ইউরোপীয় দেশে উত্পাদিত হয় - ইতালি, গ্রীস, জার্মানিতে। গ্রেট রোমান সাম্রাজ্যের পতনের পর (খ্রিস্টীয় চতুর্থ শতাব্দীতে), বাইজেন্টিয়াম কাচ তৈরির কেন্দ্র হয়ে ওঠে। এবং অবশেষে, 10 শতকে, পুঁতি উৎপাদন ভেনিসে হাজির। সেই সময় থেকে, কাচ তৈরির আসল ফুল শুরু হয়। ছোট্ট পুঁতি বিশ্ব জয় করে।

বহু শতাব্দী ধরে, ভেনিস পুঁতি উৎপাদনের কেন্দ্র ছিল। এই ভঙ্গুর পণ্য বাণিজ্য বড় লাভ এনেছে. কিন্তু কাচ উৎপাদন খুব নিরাপদ ছিল না। ওয়ার্কশপগুলিতে প্রায়শই আগুন লেগে যায়, যা শহরের জন্য সত্যিকারের বিপর্যয় হয়ে ওঠে। অতএব, 1221 সালে, একটি ডিক্রি জারি করা হয়েছিল যার অনুসারে কাচের ওয়ার্কশপগুলি শহর থেকে মুরানো দ্বীপে নিয়ে যাওয়া হয়েছিল। বহু বছর ধরে এই দ্বীপটি ইউরোপের একমাত্র পুঁতি তৈরির জায়গা হয়ে উঠেছে। সেই সময়ে, ভেনিস পুরো পরিচিত বিশ্বকে পুঁতি দিয়ে সরবরাহ করেছিল। বণিকরা সব দেশে নিয়ে গেল। ইউরোপীয় ভ্রমণকারীদের অবশ্যই এটি তাদের সাথে নিয়ে যেতে হবে। আফ্রিকা, আমেরিকার অধিবাসীরা, অসংখ্য দ্বীপের বাসিন্দারা এই কাচের বলগুলিকে সত্যিই পছন্দ করেছিল। তারা সানন্দে তাদের সোনার বিনিময়ে নিয়ে গেল। প্রাচ্যের দেশগুলিতে তারা মশলা এবং সিল্কের বিনিময়ে ছিল।

বড় আয় বড় আবেগের জন্ম দেয়। ভেনিস প্রজাতন্ত্র প্রতিটি সম্ভাব্য উপায়ে ছোট বহু রঙের বল তৈরির গোপনীয়তা রক্ষা করেছিল। কাঁচামাল রপ্তানি করা নিষিদ্ধ ছিল যাতে পুঁতি তৈরির জন্য প্রয়োজনীয় রচনাটি স্থাপন করা অসম্ভব ছিল। তবে মাস্টাররা গোপনের মূল রক্ষক ছিলেন। তাদের উপর গাজর এবং লাঠির নীতি প্রয়োগ করা হয়েছিল: একদিকে, তাদের বিভিন্ন সুযোগ-সুবিধা দেওয়া হয়েছিল, এবং অন্যদিকে, রাষ্ট্রদ্রোহ এবং পলাতক প্রভুদের শাস্তির বিষয়ে একটি ডিক্রি জারি করা হয়েছিল। প্রভুদের কাছে, যারা দেশ ছেড়ে চলে গিয়েছিল এবং ফিরে আসতে চায়নি, এমনকি বিশেষ খুনিদের পাঠানো হয়েছিল। অনেক ইউরোপীয় দেশ পুঁতি উৎপাদনের রহস্য উদঘাটনের চেষ্টা করেছিল, কিন্তু দীর্ঘ সময়ের জন্য তারা সফল হয়নি। 18 শতকে, থুরিংিয়ান কারিগররা হালকা ফুচকা পুঁতি তৈরির একটি পদ্ধতি আবিষ্কার করেছিলেন - আধুনিক ক্রিসমাস সজ্জার নমুনা। এবং বোহেমিয়াতে, তারা শিখেছিল কীভাবে কাঁচ তৈরি করতে হয় যা উজ্জ্বলতা এবং কঠোরতায় পূর্বে পরিচিত সমস্ত পণ্যকে ছাড়িয়ে যায়। এটি 17 শতকের শেষের দিকে এবং 18 শতকের প্রথম দিকে বিশেষভাবে জনপ্রিয় ছিল। চেক কারিগররা মুখী বোহেমিয়ান পুঁতি তৈরি করে এবং বহু রঙের এনামেল দিয়ে ঢেকে রাখে।

রাশিয়া কখনই পুঁতি তৈরির কেন্দ্র ছিল না, তবে এই উজ্জ্বল বহু রঙের উপাদান এতে ব্যাপক হয়ে উঠেছে। রাশিয়ায় তাদের প্রাচীন চেহারা সত্ত্বেও (3য়-4র্থ শতাব্দীর খননে ইতিমধ্যেই কাচের পুঁতি পাওয়া গেছে), পুঁতি এবং বাগলস সম্প্রতি আধুনিক নাম পেয়েছে। 15-16 শতকের রাশিয়ান ব্যাখ্যামূলক অভিধানে, "জপমালা" শব্দের অর্থ মুক্তো। এবং শুধুমাত্র 17 শতকে, ছোট বহু রঙের কাচের পুঁতিগুলিকে পুঁতি বলা শুরু হয়েছিল। "বাগল" নামটি 18 শতকের পরেও আবির্ভূত হয়েছিল। সে সময় পর্যন্ত একে ওডেকুয় বলা হতো।

আমাদের দেশে শুধু কাচের পণ্য আমদানি করা হয়নি। কিয়েভে, কাচ তৈরির কর্মশালা ইতিমধ্যে 9ম শতাব্দীতে বিদ্যমান ছিল। তদুপরি, 18 শতকের ইউরোপীয় পুঁতির মতো ছোট পুঁতিগুলি 9-13 শতকের স্তরগুলিতে পাওয়া গেছে।

তাতার-মঙ্গোল গোষ্ঠীর আবির্ভাবের সাথে, রাশিয়ায় কাচ তৈরির বিকাশ প্রায় 16 শতক পর্যন্ত বাধাগ্রস্ত হয়েছিল।

17 শতকের শুরুতে, প্রথম রাশিয়ান কাচের কারখানাটি দুখানিনো গ্রামে কাজ শুরু করে। পুঁতির উৎপাদন প্রতিষ্ঠার জন্য, "কমিসার" ইভান গেবডনকে ইতালি এবং হল্যান্ডে পাঠানো হয়েছিল যাতে "কাঁচের" ব্যবসার মাস্টার সহ "দক্ষ দক্ষ লোকদের" রাজকীয় সেবায় নিয়োগ করা হয়। এবং 1668 সালে মস্কোর কাছে ইজমাইলোভো গ্রামে একটি কাচের কারখানাও নির্মিত হতে শুরু করে।

1670 সালে নির্মাণ শেষ হওয়ার পরে, ভেনিসিয়ান কারিগররা মস্কোতে আসেন। কিন্তু, দুর্ভাগ্যবশত, এই প্ল্যান্টে পুঁতি উৎপাদন প্রতিষ্ঠা করা সম্ভব হয়নি। ইউরোপ থেকে রাশিয়ায় পুঁতি আমদানি চলতে থাকে।

জপমালা উৎপাদনে একটি মহান অবদান মহান রাশিয়ান বিজ্ঞানী M.V. লোমোনোসভ রঙ তত্ত্বের ক্ষেত্রে তার গবেষণা এবং মোজাইকের জন্য রঙিন কাচের জন্য অসংখ্য পরীক্ষা-নিরীক্ষা করেছেন। মহান বিজ্ঞানী তার উদ্ভাবিত "রঙিন চশমা" এবং সেগুলি থেকে পুঁতি, থ্রেড, বাগলস এবং অন্যান্য সব ধরণের হাবারডাশেরি জিনিস এবং পোশাক তৈরির জন্য একটি কারখানা তৈরির অনুমতি চেয়েছিলেন। তার প্রতিবেদনে, তিনি দেশে পুঁতি এবং কাচের পুঁতি আমদানির নির্দিষ্ট তথ্য উদ্ধৃত করেছেন, উল্লেখ করেছেন যে পুঁতি এবং কাচের পুঁতি "এখনও রাশিয়ায় তৈরি হয় না, তবে তারা সমুদ্রের উপর থেকে প্রচুর পরিমাণে অনেক খরচে নিয়ে আসে। হাজার হাজার।" শুধুমাত্র সেন্ট পিটার্সবার্গ বন্দরের মাধ্যমে 1748 সালে 472টি পুঁতি এবং একটি ছোট কাচের পুঁতি সহ দুটি পুড আমদানি করা হয়েছিল। এবং 1752 সালে, জপমালা চারবার এবং কাচের জপমালা আমদানি করা হয়েছিল - চৌদ্দ গুণ বেশি।

1753 সালে, সেন্ট পিটার্সবার্গের কাছে, উস্ট-রুডিটসে গ্রামে, একটি কারখানার নির্মাণ শুরু হয়। 1755 সালে, তিনি প্রথম পণ্য প্রকাশ করেন। দুর্ভাগ্যবশত, 1766 সালে লোমোনোসভের মৃত্যুর পরে, কারখানাটি বন্ধ হয়ে যায়। তার কাজের সমস্ত সময়ের জন্য, এটি প্রায় 100 পাউন্ড কাচের পুঁতি এবং কয়েকশ পাউন্ড পুঁতি তৈরি করেছিল।

এখন অবধি, রাশিয়ায় পুঁতির কারখানার উত্পাদন আর জড়িত ছিল না, কেবল নৈপুণ্য কেন্দ্রগুলি পরিচিত। এই কেন্দ্রগুলির পণ্যগুলি বিখ্যাত নিঝনি নোভগোরড মেলায় বিক্রি হয়েছিল এবং উত্পাদনের স্কেলটি সমাপ্ত পণ্যগুলির মূল্যায়ন দ্বারা বিচার করা যেতে পারে - প্রায় 100 হাজার রুবেল।

এই জাতীয় শিল্পের পণ্যগুলি ফ্রান্স, আমেরিকার প্রদর্শনীতে সফলভাবে প্রদর্শিত হয়েছিল এবং ব্যবহৃত হয়েছিল মহান চাহিদা. তবুও, আজ অবধি ইউরোপ থেকে রাশিয়ায় বেশিরভাগ পুঁতি আমদানি করা অব্যাহত রয়েছে।

beading এর উন্নয়ন

গহনার ইতিহাস সংস্কৃতির ইতিহাস এবং মানবজাতির বিকাশের সাথে অঙ্গাঙ্গীভাবে জড়িত। গহনার মাধ্যমে, একজন ব্যক্তি বিশ্ব সম্পর্কে তার উপলব্ধি প্রকাশ করেছিলেন। মানব সংস্কৃতির একটি বড় স্তর ছোট কাচের পুঁতির সাথে জড়িত। ইউরোপীয় সভ্যতার প্রভাব থেকে পালিয়ে আসা লোকেরা আজও এই ঐতিহ্যগুলি বজায় রেখেছে।

আমেরিকার আদিবাসীদের সোনার বিনিময়ে ইউরোপীয়দের কাছ থেকে কাঁচের পুঁতি এবং অন্যান্য ট্রিঙ্কেট গ্রহণ করতে বাধ্য করা কারণগুলি বোঝা আমাদের পক্ষে কঠিন। ভারতীয়দের জন্য এই পণ্যগুলির উচ্চ মূল্য উপলব্ধি করার জন্য, তাদের সংস্কৃতির প্রেক্ষাপটে কাচের পুঁতিগুলি বিবেচনা করা প্রয়োজন। একটি বস্তুর মূল্য তার উপলব্ধির উপর নির্ভর করে। ইউরোপীয়রা কাঁচের পুঁতির মধ্যে কেবল বহু রঙের কাচের ফোঁটা দেখেছিল, একটি সস্তা বিনিময় পণ্য। বিপরীতভাবে, জপমালা ছিল মূল্যবান এবং নেটিভ আমেরিকানদের দ্বারা অত্যন্ত আকাঙ্ক্ষিত। এই মান নির্ধারণ করা হয়েছিল বড় পরিমাণআর্থ-সামাজিক, রাজনৈতিক এবং ধর্মীয় কারণ। গয়না একটি নির্দিষ্ট গোষ্ঠীর সাথে একজন ব্যক্তির সংযোগ দেখানোর জন্য ব্যবহৃত হত। জপমালা চুক্তি নিশ্চিত করেছে এবং মৌখিক ঐতিহ্য রক্ষা করতে সাহায্য করেছে। পুঁতিগুলি নাচ, নিরাময় এবং বলিদান অনুষ্ঠানে ব্যবহৃত হত।

ভারতীয়রা পুঁতি দিয়ে তাদের ঘর সাজিয়েছে, চুলে পুঁতির ফিতা বুনেছে এবং তাদের পোশাকে সূচিকর্ম করেছে। সবকিছু পুঁতি দিয়ে সজ্জিত ছিল: আচার বেল্ট, হেডব্যান্ড, শিশুদের জন্য ক্র্যাডলস, স্নাফ বাক্স। ভারতীয় পোশাকে ছয় কেজির বেশি পুঁতি লেগেছে। এই জাতীয় পোশাকের উপস্থিতি দ্বারা, অলঙ্কারের বৈশিষ্ট্যগুলি দ্বারা, একজন ব্যক্তির বাসস্থান এবং তার সামাজিক অবস্থান বিচার করতে পারে।

পুঁতির কাজও কাল্ট আইটেম হিসাবে ব্যবহৃত হত। রাশিয়ান ভ্রমণকারীরা বর্ণনা করেছেন যে কীভাবে, গুরুত্বপূর্ণ সিদ্ধান্ত নেওয়ার আগে, ভারতীয় নেতারা তাদের হাতে পুঁতি বাছাই করেছিলেন।

সময় কেটে গেছে, এবং বহু রঙের কাচের জপমালা তাদের আসল অর্থ হারিয়েছে। এখন এই পণ্যগুলি গয়না হিসাবে একচেটিয়াভাবে ব্যবহৃত হয়।

রাশিয়ায়, মুক্তোর তুলনায় পুঁতিগুলি খুব বেশি মূল্যবান ছিল না: কেবল নম্র লোকেরা তাদের সাথে তাদের পোশাক সজ্জিত করেছিল। পুঁতিযুক্ত ফিনিশগুলি মুক্তার সাথে সমান্তরালভাবে বিদ্যমান ছিল, তবে অনেক কম পরিমাণে। বেশিরভাগ গহনা মুক্তো থেকে তৈরি করা হয়েছিল, যা নদীতে প্রচুর পরিমাণে খনন করা হয়েছিল। নেকলেস, কাফ, ব্রেসলেট এবং আন্ডারওয়্যার তৈরি করতে মুক্তো ব্যবহার করা হয়েছিল, লোকজ পোশাকের অংশগুলি তাদের সাথে সূচিকর্ম করা হয়েছিল।

এবং শুধুমাত্র 18 শতক থেকে পুঁতির ব্যাপক ব্যবহার শুরু হয়। আইকন ফ্রেমগুলি এটির সাথে সূচিকর্ম করা হয়, এটি দিয়ে কভারগুলি সজ্জিত করা হয়, এটি ট্যাসেল হিসাবে ঝুলানো হয় এবং এটি থেকে বিভিন্ন সজ্জা তৈরি করা হয়।

দেয়ালের গৃহসজ্জার সামগ্রীর পরিবর্তে বিশাল সূচিকর্ম ব্যবহার করা হয় (যেমন, এখন লোমোনোসভ শহর ওরানিয়েনবাউমের চীনা প্রাসাদের কাচের পুঁতির মন্ত্রিসভা)।

19 শতক থেকে, রাশিয়া একটি বাস্তব পুঁতি বুম সম্মুখীন হয়েছে. এই সময়ে, পুঁতি সঙ্গে ছোট গয়না একটি বিশাল সংখ্যা তৈরি করা হয়। পশ্চিমে পুঁতির জন্য আবেগের একটি নতুন তরঙ্গ আমাদের দেশে অনেক সমর্থক খুঁজে পায়। বিডিং কৌশলগুলি বিভিন্ন সামাজিক স্তরের প্রতিনিধিদের দ্বারা আয়ত্ত করা হয়, যার মধ্যে ধনী শহরবাসী এবং এমনকি উচ্চবিত্ত মহিলারাও।

এই সময়ের মধ্যে প্রচুর পরিমাণে বিভিন্ন পণ্য আসে জমির মালিক কর্মশালার বাধ্যতামূলক শ্রমিক এবং মঠের কারিগর মহিলাদের হাত থেকে। সুতরাং, কাউন্ট তারানভস্কির একটি এস্টেটে আসবাবপত্র ছিল, যার সমস্ত আসন পুঁতিযুক্ত সূচিকর্ম দিয়ে আবৃত ছিল। 18 শতকের কাজের প্রধান পদ্ধতিটি ছিল লিনেন রোপণ, অর্থাৎ, তুলো বা লিনেন থ্রেডের একটি দড়ি বরাবর একটি থ্রেডের উপর সেলাই জপমালা একটি প্যাটার্নে বিছানো - একটি কৌশল যা প্রাচীনকালে মুক্তো সেলাইয়ের জন্য ব্যবহৃত হত। একই সময়ে, সূচিকর্মের একটি নতুন পদ্ধতি বিকশিত হতে শুরু করে, যখন পুঁতিগুলি একটি থ্রেডে স্ট্রং করা হয় এবং ছোট বিরতিতে অন্য থ্রেড দিয়ে সেলাই করা হয় (প্রথাগত রাশিয়ান সোনার সূচিকর্মের মতো একটি পদ্ধতি)। এই কৌশল, যাকে পিন করা সেলাই বলা হয়, প্যানেল এবং পেইন্টিং তৈরি করতে ব্যবহৃত হয়। কভার, বয়ন বাক্স তৈরিতে, থ্রেডিংয়ের কৌশল ব্যবহার করা হয়েছিল এবং পুঁতিগুলি দুটি উপায়ের একটিতে থ্রেড করা হয়েছিল: দুটি থ্রেড পুঁতির গর্তে সমান্তরাল বা একে অপরের দিকে চলে যায়।

18 শতকের শেষ থেকে, জপমালা দিয়ে কাজ করার উপায়গুলি প্রসারিত হচ্ছে। ক্যানভাসে পুঁতির নকশার সূচিকর্মের নতুন কৌশলের জন্ম হয়। আছে বুননের কৌশলে তৈরি কাজ। পুঁতির জামাকাপড় ফিরে এসেছে ফ্যাশনে। স্টেট হার্মিটেজের সংগ্রহগুলিতে সেই সময়ের অনেকগুলি অনন্য বস্তু রয়েছে, যা এখনও এই টেকসই উপাদানটির জন্য তাদের উজ্জ্বলতা এবং আকর্ষণীয়তা হারায়নি।

এই সময়ের মধ্যে, পুঁতির কাজ আরও উপযোগী হয়ে ওঠে: হ্যান্ডব্যাগ, মানিব্যাগ, চিবুকের জন্য কেস, গ্লাস হোল্ডার এবং বাড়ির চপ্পল পুঁতি দিয়ে সূচিকর্ম করা হয়।

রাশিয়ার অভ্যন্তরীণ বাজারে প্রচুর পরিমাণে পুঁতি প্রবেশ করে এটি গ্রামীণ জনগণের কাছে অ্যাক্সেসযোগ্য করে তোলে। এবং জপমালা লোক পরিচ্ছদ আইটেম প্রদর্শিত শুরু। এটি হেডড্রেস সাজানোর জন্য ব্যবহৃত হয়, এটি থেকে মিথ্যা কলার তৈরি করা হয় এবং প্রচুর সংখ্যক গলার অলঙ্কার তৈরি করা হয়। গলায় পুঁতি বা কাঁচের জাল লাগিয়ে এমব্রয়ডারি করা ফ্যাব্রিকের স্ট্রিপের আকারে তৈরি নেকলেসগুলি ব্যাপক হয়ে উঠছে। পেক্টোরাল সজ্জা তারযুক্ত চেইন থেকে তৈরি করা হয়। বেল্ট জপমালা সঙ্গে সজ্জিত করা হয়। বিশ্ব 19 শতকের শেষের দিকে - 20 শতকের প্রথম দিকে পুঁতির প্রতি আবেগের সবচেয়ে বেশি বিকাশ লাভ করেছে। বৈজ্ঞানিক এবং প্রযুক্তিগত বিপ্লবের সূচনা, নতুন উপকরণ এবং কাপড়ের আবির্ভাবের সাথে, এতে আগ্রহ কিছুটা দুর্বল হয়ে পড়েছে।

কিন্তু নতুন সবকিছু একদিন পরিচিত হয়ে ওঠে, এবং বহু রঙের ফোঁটাগুলির যাদু আবার আমাদের আকর্ষণ করতে শুরু করে। সম্প্রতি, পুঁতির পুরানো স্কুলগুলি সর্বত্র পুনরুজ্জীবিত করা হয়েছে। বিশ্ব শিল্প বিভিন্ন আকারের পুঁতি এবং কাচের পুঁতি উত্পাদন করে, তাদের সবচেয়ে জটিল আকার এবং অগণিত রঙের ছায়া দেয়।

আমরা আবার এটি বিশ্বের নেতৃস্থানীয় couturiers দ্বারা ব্যবহৃত হচ্ছে দেখতে পারেন. পুঁতি দিয়ে তৈরি গয়না উৎপাদন সম্প্রতি একটি অসাধারণ উন্নতিতে পৌঁছেছে। পুঁতিযুক্ত ব্রেসলেট এবং দুল, বেল্ট এবং ঘড়ির স্ট্র্যাপগুলি আবার খুব ফ্যাশনেবল হয়ে উঠেছে। অন্যান্য কৌশল এবং নতুন উপকরণের সাথে জপমালার সংমিশ্রণ একটি চমত্কার সৌন্দর্যের ফলাফল দেয় এবং তুলনামূলকভাবে কম খরচ এই শখটিকে সবার কাছে অ্যাক্সেসযোগ্য করে তোলে।

শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠনের প্রক্রিয়ায় স্কুলছাত্রীদের নৈতিক শিক্ষা

নৈতিক অনুভূতি এবং আচরণগত দক্ষতা মূল যার চারপাশে নৈতিক এবং নৈতিক দৃষ্টিভঙ্গি এবং বিশ্বাস গঠিত হয়। অভিজ্ঞতা পরামর্শ দেয় যে কোন শিক্ষা সর্বোপরি নৈতিক হওয়া উচিত। সৃজনশীল কার্যকলাপ শিশুকে জীবনের ঘটনা, তার অনুভূতি, তার বোঝার প্রতি তার মনোভাব প্রকাশ করতে সক্ষম করে। আধুনিক স্কুল একটি সৃজনশীল ব্যক্তিত্বকে শিক্ষিত করার চেষ্টা করে এবং এটি শিশুর উচ্চ স্তরের বুদ্ধিবৃত্তিক কার্যকলাপকে বোঝায়। অধ্যয়নগুলি বৌদ্ধিক কার্যকলাপের স্তর এবং একজন ব্যক্তির নৈতিক গুণাবলীর মধ্যে সবচেয়ে সরাসরি সংযোগ দেখায়।

এটা গুরুত্বপূর্ণ যে খুব উচ্চ মানসিক ক্ষমতা এবং তাদের ক্ষেত্রে চমৎকার জ্ঞান আছে, কিন্তু তাদের কার্যকলাপে স্ব-নিশ্চিতকরণের প্রবণতা বা ব্যর্থতা এড়াতে, বৌদ্ধিক কার্যকলাপের নিম্ন, উদ্দীপক-উৎপাদনশীল স্তরে পরিণত হয়েছে। সুতরাং, সৃজনশীলতার পথে প্রধান বাধা হ'ল ব্যক্তিত্বের প্রেরণামূলক কাঠামোর বিকৃতি। এই কারণেই আমাদের স্কুলে একটি সৃজনশীল ব্যক্তিত্ব গঠনের কাজ সম্পর্কে কথা বলা উচিত, এবং শুধুমাত্র সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশের বিষয়ে নয়। মানসিক বিকাশের প্রধান সূচকগুলি হ'ল জ্ঞানের সমৃদ্ধ মজুত, পদ্ধতিগত জ্ঞানের ডিগ্রি, মানসিক ক্রিয়াকলাপের যৌক্তিক পদ্ধতির (পদ্ধতি) দক্ষতা। শিক্ষাকে জ্ঞানের সঞ্চয় হিসাবে বোঝা এবং একই সাথে তাদের সাথে পরিচালনার উপায়গুলি আয়ত্ত করা শেখার প্রক্রিয়া এবং সৃজনশীল বিকাশের মধ্যে দ্বন্দ্ব দূর করে।

এইভাবে, শিক্ষককে অবশ্যই শিক্ষার্থীদের চিন্তা প্রক্রিয়ার বাহ্যিক নিয়ন্ত্রণের যত্ন নিতে হবে না, বরং শিক্ষাগত কার্যকলাপের স্ব-নিয়ন্ত্রণ নিশ্চিত করতে হবে, শিক্ষার প্রতি শিক্ষার্থীর ইতিমধ্যে প্রতিষ্ঠিত মনোভাবকে বিবেচনায় নিয়ে। এটি মনে রাখা গুরুত্বপূর্ণ যে একটি উচ্চ স্তরের বুদ্ধিবৃত্তিক কার্যকলাপ, যেখানে সৃজনশীল সমস্যা সমাধান সম্ভব, একটি নির্দিষ্ট অনুপ্রেরণা, নৈতিক মনোভাব সহ স্কুলছাত্রীরা অর্জন করে।

আত্ম-প্রত্যয়, প্রতিদ্বন্দ্বিতা, ব্যর্থতা এড়ানোর প্রতি অভিযোজন সৃজনশীলতার প্রতিবন্ধক হয়ে ওঠে, এমনকি মহান বৌদ্ধিক সম্ভাবনার সাথেও। অতএব, শিক্ষকের মুখোমুখি হয় একটি সৃজনশীল ব্যক্তিত্বকে সম্পূর্ণরূপে শিক্ষিত করার কাজ, এবং শুধুমাত্র পৃথক চিন্তা প্রক্রিয়ার গঠন নয়।

শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠনের প্রক্রিয়ায় নান্দনিক শিক্ষা

নান্দনিক শিক্ষা হল একজন ব্যক্তির বিশ্বের কাছে যাওয়ার, বস্তু এবং ঘটনাকে মূল্যায়ন করার এবং সৌন্দর্যের আইন অনুসারে বাস্তবতাকে রূপান্তর করার ক্ষমতা গঠনের জন্য একটি উদ্দেশ্যমূলক ব্যবস্থা। নান্দনিক শিক্ষার মূল লক্ষ্য হ'ল শিল্পী, নতুন জীবনের স্রষ্টাদের মধ্যে জাগরণ এবং বিকাশ। আধুনিক ধারণাসুন্দর এবং উন্নত সম্পর্কে নান্দনিক শিক্ষা সব ক্ষেত্র কভার করে মানব জীবনএবং কার্যকলাপ - কাজ, জীবন, যোগাযোগ এবং আচরণ। শিল্প এতে বিশেষ ভূমিকা পালন করে।

আমাদের পূর্বপুরুষরা ভাস্কর্য এবং আঁকতে শেখার অনেক আগে, বহু সহস্রাব্দ ধরে, আজকের শব্দের অর্থে শিল্পের উত্থানের জন্য, মানুষের মধ্যে একটি নান্দনিক অনুভূতি জাগে এবং গঠন করে। চিন্তা করার ক্ষমতা, সৌন্দর্য উপলব্ধি করার ক্ষমতা একজন ব্যক্তির মধ্যে জাগ্রত হয়, যেমন চারপাশের বিশ্বকে অনুভব করুন, আনন্দের একটি বিশেষ আনন্দ অনুভব করার সময়।

প্রাথমিক নান্দনিক বিদ্যালয় প্রকৃতি। প্রকৃতি মানুষের স্থায়ী পরিবেশ গঠন করে, যে প্রাকৃতিক পরিবেশ, যেখানে তিনি বাস করেন এবং যা তার জীবনে একটি উল্লেখযোগ্য ছাপ ফেলে। প্রকৃতি একজন ব্যক্তিকে নিজের মনে করিয়ে দেয় এবং এর কারণেই একজন ব্যক্তির জন্য নান্দনিক অভিজ্ঞতার বিষয়।

শিশুদের নান্দনিক শিক্ষার জন্য এবং তাদের শৈল্পিক এবং সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের জন্য, সূক্ষ্ম এবং আলংকারিক শিল্পের কাজের সাথে পরিচিত হওয়া অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। শিল্পের মাধ্যমে নান্দনিক শিক্ষা ব্যক্তির ব্যাপক বিকাশের একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ। চিত্রগুলির উজ্জ্বলতা, অভিব্যক্তি একটি নান্দনিক অভিজ্ঞতার কারণ হয়, শিশুদের জীবনের ঘটনাগুলি আরও গভীর এবং আরও সম্পূর্ণরূপে উপলব্ধি করতে এবং খুঁজে পেতে সহায়তা করে রূপক অভিব্যক্তিতাদের নিজস্ব সৃষ্টি তৈরিতে তাদের অভিজ্ঞতা।

উপরন্তু, নান্দনিক উপলব্ধি বিকাশ করা প্রয়োজন, যা নির্দেশিত হয়, প্রথমত, সামগ্রিকভাবে বস্তুর দিকে, তার নান্দনিক চেহারার দিকে।

শিশুদের সৃজনশীল কার্যকলাপ নান্দনিক শিক্ষার একটি গুরুত্বপূর্ণ মাধ্যম। এটি সৌন্দর্য দেখার এবং বোঝার ক্ষমতার বিকাশে, নান্দনিক অনুভূতির বিকাশে, পণ্য তৈরির প্রক্রিয়ায়, ক্লাসের জন্য উপকরণ নির্বাচনের ক্ষেত্রে প্রকাশিত হয়, যা কাজের সবচেয়ে অভিব্যক্তিপূর্ণ কর্মক্ষমতা অর্জন করতে দেয়। আরও ভাল কাজ করার আকাঙ্ক্ষার লালনপালন, এটিকে আরও সুন্দর করে তোলা, যাতে অন্যরা এতে আনন্দ করে, এটি নান্দনিক এবং নৈতিক শিক্ষার কাজ, শিশুদের ক্রিয়াকলাপে একটি সামাজিক অভিমুখের বিকাশ।

কোন বয়সে নান্দনিক শিক্ষা শুরু করা উচিত সেই প্রশ্ন নিয়ে আলোচনা করে, বেশিরভাগ শিক্ষক একমত যে এটি একটি প্রাথমিক বয়স হওয়া উচিত। “মানুষের শৈল্পিক শিক্ষা হল প্রথমত, শিশুদের শিক্ষা, তরুণ প্রজন্ম। বাকি সবই একটি উপশমকারী... নির্মাণ কাজ শুরু হতে পারে এবং করা উচিত - ভিত্তি থেকে," লিখেছেন কবি পি.জি. আন্তোকলস্কি।

নান্দনিক অনুভূতির বিকাশ সরাসরি রঙের সংবেদনগুলির সূক্ষ্মতার সাথে সম্পর্কিত, অতএব, পণ্য তৈরিতে একটি বড় ভূমিকা তাদের রঙের নকশার অন্তর্গত, যা শিশুদের শৈল্পিক স্বাদের বিকাশে বিশাল প্রভাব ফেলে। রঙ আবেগগতভাবে শিশুকে প্রভাবিত করে, তাকে রঙিনতা, উজ্জ্বলতা দিয়ে মোহিত করে। অতএব, আশেপাশের বিশ্বের সৌন্দর্য এবং শিল্পকর্মের সর্বাধিক অ্যাক্সেসযোগ্য উপস্থাপনা হিসাবে উদ্দেশ্যমূলকভাবে রঙের অনুভূতি বিকাশ করা গুরুত্বপূর্ণ। শিক্ষককে অবশ্যই বাচ্চাদের ক্রমাগত ব্যাখ্যা করতে হবে কেন কাজের জন্য এক বা অন্য রঙ নেওয়া উচিত, সবচেয়ে অভিব্যক্তিপূর্ণ পণ্য তৈরি করার জন্য এর জন্য কোন সংমিশ্রণগুলি উপযুক্ত।

রঙ হল একটি সংবেদন যা মানুষের দৃষ্টি অঙ্গে ঘটে যখন পার্শ্ববর্তী বিশ্বের বস্তু থেকে প্রতিফলিত আলোর সংস্পর্শে আসে। একজন মানুষ শুধু দেখতে পায় যার রঙ আছে, বর্ণহীন সবকিছুই আমাদের চোখে অদৃশ্য।

প্রাচীনকাল থেকে বর্তমান দিন পর্যন্ত, রঙ তার বিভিন্ন মনস্তাত্ত্বিক, মানসিক এবং আধ্যাত্মিক প্রকাশের সাথে মানুষের জীবনের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত। প্রাচীন সভ্যতায়, একটি নির্দিষ্ট প্রতীকবাদকে রঙের জন্য দায়ী করা হয়েছিল। উদাহরণস্বরূপ, সাদা রঙের অর্থ ছিল মঙ্গল, নিরাময়, মন্দ আত্মার উপর বিজয়; লাল - প্রতীকী জীবন, শক্তি, শক্তি; যখন কালো একটি অনুমতি, মন্দ, অসুস্থতা, মৃত্যুর চিহ্ন। পরে, রঙের প্রতীকী বিষয়বস্তু প্রায় হারিয়ে গিয়েছিল, কিন্তু আজও, রঙের মাধ্যমে, কেউ মেজাজ এবং মনোযোগ নিয়ন্ত্রণ করতে পারে, একটি নির্দিষ্ট ক্রমে বস্তুর দিকে চোখ আঁকতে পারে: প্রধান থেকে মাধ্যমিক পর্যন্ত।

সমস্ত রঙের জাতকে 2 ভাগে ভাগ করা যায় বড় দল. রঙগুলি বর্ণময় এবং অ্যাক্রোমেটিক। গ্রীক ভাষায় "ক্রোমোস" মানে রঙ। অ্যাক্রোম্যাটিক রঙের গ্রুপ সাদা, কালো এবং ধূসর সব ছায়া গো। প্রকৃতিতে পাওয়া অন্যান্য সমস্ত রঙ এবং ছায়াগুলি বর্ণময়। রঙের প্রধান বৈশিষ্ট্য রয়েছে:

রঙের ধ্বনি -এটি একটি রঙের গুণমান যা এটিকে নামকরণ করতে দেয়; নির্দিষ্ট কিছু যে শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট রঙ আছে (নীল, সবুজ, বাদামী, ইত্যাদি)।

রঙের টোনগুলির প্রাকৃতিক স্কেল হল সূর্যের রঙের বর্ণালী (লাল, কমলা, হলুদ, সবুজ, নীল, নীল, বেগুনি)। প্রকৃতিতে বর্ণালী রঙের পাশাপাশি, বেগুনি রঙ রয়েছে, যা লাল এবং বেগুনি রঙের মিশ্রণে পাওয়া যায়।

হালকাতাএকটি রঙের স্বন কালো বা সাদা থেকে আলাদা হয় এমন ডিগ্রী। সবচেয়ে হালকা সাদা, অন্ধকার কালো।

বর্ণালী রঙে, হলুদকে সবচেয়ে হালকা রঙ হিসেবে ধরা হয় এবং বেগুনিটিকে সবচেয়ে গাঢ় হিসেবে ধরা হয়।

অ্যাক্রোম্যাটিক রঙের একমাত্র বৈশিষ্ট্য হল হালকাতা।

স্যাচুরেশন -এটি একটি বর্ণযুক্ত রঙ এবং হালকাতার সমান একটি অ্যাক্রোম্যাটিক রঙের মধ্যে পার্থক্যের ডিগ্রি। সবচেয়ে স্যাচুরেটেড হল বর্ণালী, যেগুলিতে অ্যাক্রোম্যাটিক অমেধ্য নেই এবং রঙের স্বন যতটা সম্ভব তীব্রভাবে প্রকাশ করা হয়।

সব বর্ণময় ছায়া গো রং মিশ্রিত দ্বারা প্রাপ্ত করা হয়. কিন্তু তিনটি রং আছে যেগুলো মিশ্রিত করে পাওয়া যায় না - এগুলো হলো লাল, নীল এবং হলুদ। তাদের প্রাথমিক রং বলা হয়। অন্যান্য সমস্ত রং তাদের মিশ্রণের ফলাফল, তাই তাদের ডেরিভেটিভ বলা হয়।

রঙের পারস্পরিক সম্পর্ক ব্যবস্থা, যা একটি নির্দিষ্ট সুরেলা ঐক্য গঠন করে, বলা হয় রঙরঙ একজন ব্যক্তির মধ্যে একটি নির্দিষ্ট সংবেদনশীল প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি করে এবং রঙের সংযোগ ঘটায়। উদাহরণস্বরূপ, ভিন্ন রঙের বস্তু উষ্ণ বা ঠান্ডা প্রদর্শিত হতে পারে। উষ্ণ রং লাল এবং কমলা সব ছায়া গো অন্তর্ভুক্ত, i.e. আগুনের রং, সূর্য। শীতল রঙের দলটি নীল, নীল এবং নীল-সবুজ নিয়ে গঠিত, যা আমাদের মনে জল, তুষার, বরফের রঙের সাথে জড়িত। সমস্ত হালকা টোন অন্ধকারের চেয়ে হালকা দেখায়। অসম্পৃক্তগুলি স্যাচুরেটেডগুলির চেয়ে ভারী। বর্ণালীগুলির মধ্যে সবচেয়ে হালকা - লেবু হলুদ, সবচেয়ে ভারী - বেগুনি।

একই সমতলে থাকার কারণে, হালকা রঙিন রঙগুলি গাঢ় রঙের চেয়ে কাছাকাছি বলে মনে হয়, যে কোনও ক্রোম্যাটিক অ্যাক্রোমেটিক রঙের চেয়ে কাছাকাছি। ঠাণ্ডা রঙগুলিকে উষ্ণ রঙের বিপরীতে হ্রাস করা হিসাবে ধরা হয়, যা দর্শকের কাছে আসছে। ব্যক্তিত্বের বিকাশে রঙ সংস্কৃতির ভূমিকা বোঝার জন্য, অনেক দেশ ছোটবেলা থেকেই সংবেদনশীল শিক্ষার জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করে। এই বিষয়ে, জাপানি স্কুলের অভিজ্ঞতা আকর্ষণীয়।

জাপান ইরোরিটাই কালার সিস্টেম ব্যবহার করে। এর ভিত্তিতে, ইনস্টিটিউট অফ কালার সায়েন্স 240 টি রঙের জন্য একটি সিস্টেম তৈরি করেছে যা স্কুলছাত্রীদের পড়াশোনার জন্য বাধ্যতামূলক। সমস্ত 240 রঙের নিজস্ব নাম এবং সংখ্যা রয়েছে এবং তাই জ্ঞান সহজেই নিয়ন্ত্রিত হয়। এগুলি কালার হুইলে 24টি এবং তাদের প্রতিটির 10টি মড্যুলেশনের ভিত্তিতে তৈরি করা হয়েছে। জাপানি শিক্ষকরা বিশ্বাস করেন যে রঙের শিক্ষা ইন্দ্রিয়, সৃজনশীলতা, নান্দনিক স্বাদ এবং ক্রমাগত সৌন্দর্যের দিকে এগিয়ে যাওয়ার ইচ্ছাকে সর্বাধিক ব্যাপকভাবে বিকাশ করা সম্ভব করে। "ম্যাজিক কালার" অল্পবয়সী স্কুলছাত্রদের সামনে ছোট প্রফুল্ল জাদুকরের আকারে উপস্থিত হয় যারা বিস্ময়কর কাজ করতে পারে, একে অপরের সাথে মিশে এবং রঙের নতুন ছায়া তৈরি করে। পেইন্টগুলি - লাল, হলুদ, নীল, সাদা এবং কালো - শিক্ষকের সাথে প্যালেটের প্লেনে আনন্দের সাথে খেলুন, তাকে বিভিন্ন ব্যাচ পরিচালনা করার অনুমতি দেয় এবং শিক্ষার্থীদের সাথে, যারা, উপায় দ্বারা, টেবিলের যত্ন সহকারে পরীক্ষা করে। , নিজেরাই ব্যাখ্যা করতে পারে যে কীভাবে এটি বা এটি পাওয়া যায়। রঙের বিভিন্ন ছায়া।

প্রতিটি পেইন্ট-ম্যানের নিজস্ব মুখ এবং চরিত্র রয়েছে। পেইন্ট মেয়েরা পোশাক পরে, এবং রং ছেলেদের শার্ট এবং শর্টস হয়. ডেমো সেটটিতে আটটি টেবিল রয়েছে যা রঙ বিজ্ঞানের উপাদান ধারণ করে। তাদের ধন্যবাদ, একটি সহজ শিক্ষক খেলা ফর্মশিক্ষার্থীদের কাছে রঙের প্রাথমিক ধারণা, রঙের স্বর, হালকাতা এবং স্যাচুরেশন সম্পর্কে জানায়। আমাদের সময়ের অসুবিধা সত্ত্বেও, আমি দেখতে চাই যে শিক্ষার্থীদের হাতে রঙিন শিল্প সামগ্রী প্রতিটি পাঠে এবং পাঠ্য বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপে একটি বিশেষ জীবন যাপন শুরু করে, যাতে নতুন চিত্রের জন্ম হয় যা একজন ছোট শিল্পীর অনুভূতি এবং চিন্তাভাবনা প্রকাশ করে। .

শৈল্পিক দৃষ্টিভঙ্গির অনুন্নয়ন, সচিত্র রচনা, দৃষ্টিকোণ, রঙ দেখতে অক্ষমতা শিশুর শৈল্পিক এবং সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশকে কঠিন করে তোলে। ছোটবেলা থেকে শিশুরা উপাদানগুলির ছন্দময় পুনরাবৃত্তি, অংশগুলির বিন্যাসে প্রতিসাম্য বুঝতে পারে, তাই অল্প বয়স্ক ছাত্ররা ইতিমধ্যে "কম্পোজিশন" এবং এর বিভাগগুলির ধারণাগুলির সাথে পরিচিত হতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, আলংকারিক কাজ সম্পাদন করার প্রক্রিয়াতে, প্রথম গ্রেডাররা প্যাটার্ন উপাদানগুলির (তাল) প্রতিসাম্য, বিকল্প এবং পুনরাবৃত্তির একটি লাইন প্রয়োগ করতে শেখে, রঙের সাদৃশ্য ব্যবহার করে, তারা একটি প্যাটার্নের সৌন্দর্য, একটি আলংকারিক প্যাটার্নের একটি ধারণা তৈরি করে।

সৃষ্টি রচনাগুলি- সৃজনশীল প্রক্রিয়ার একটি অপরিহার্য পর্যায়। "কম্পোজিশন" শব্দটি ল্যাটিন "compositio" থেকে এসেছে, যা কম্পোজিশন, সংযোগ, সংযোগ হিসাবে অনুবাদ করে। রচনা- এটি একটি শিল্প, নির্বাচন, গ্রুপিং এবং ক্রম নির্মাণের কাজ শৈল্পিক কৌশলএকটি সুরেলা সমগ্র গঠন. একটি রচনা তৈরির শুরু হল একটি ধারণা যা আপনি একটি নির্দিষ্ট ফর্ম খোঁজা শুরু করার আগে ভালভাবে চিন্তা করা প্রয়োজন। একটি সফল রচনা তৈরি করার জন্য, এটির মৌলিক আইন জানা প্রয়োজন, যা সমস্ত উপাদানগুলির একটি সুরেলা ঐক্য, ফর্ম এবং বিষয়বস্তুর ঐক্য গড়ে তোলা। রচনাটি অভিব্যক্তিপূর্ণ, সম্পূর্ণ এবং সম্পূর্ণ হওয়া উচিত। রচনাটির একটি গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্যও এর ভারসাম্য।

প্রতিটি পণ্যের সমর্থন পয়েন্ট রয়েছে যা তার স্থিতিশীলতা এবং মাধ্যাকর্ষণ কেন্দ্র নিশ্চিত করে, যাকে প্রচলিতভাবে বলা হয় রচনা কেন্দ্র. রচনা কেন্দ্রটি এমন একটি উপাদান বা একটি কাজের অংশ হতে পারে যা আশেপাশের বা সংলগ্ন অংশগুলির সাধারণ পটভূমির বিপরীতে দাঁড়িয়ে থাকে, যেমন সর্বাধিক মনোযোগ আকর্ষণ করে। রচনার ভারসাম্য নিশ্চিত করতে, সঠিকভাবে এর রচনা কেন্দ্রটি স্থাপন করুন। এটি সর্বদা কাজের জ্যামিতিক কেন্দ্রের সাথে মিলে যায় না এবং প্রায়শই পরবর্তীটির তুলনায় উপরে বা নীচে, ডান বা বামে স্থানান্তরিত হয়। যাইহোক, এটি অবশ্যই মনে রাখতে হবে যে কাজের কেন্দ্রীয় অংশটি দৃশ্যত সক্রিয় হিসাবে বিবেচিত হয়, তাই রচনা কেন্দ্রটি পরিধিতে স্থাপন করা উচিত নয়।

রচনা তার সমস্ত উপাদানকে ঐক্যে আনার একটি মাধ্যম। এই সমস্যার সমাধান বিভিন্ন রচনামূলক কৌশল এবং উপায় দ্বারা বাহিত হয়, যেমন অনুপাত - এটি এমন একটি লিঙ্ক যা পুরো এর উপাদান অংশগুলির মধ্যে সংযোগ করে, এক আকার থেকে অন্য আকারে চলাচল, যেমন একে অপরের অংশগুলির অনুপাত।

স্কেল- সমানুপাতিকতা, i.e. গঠনের সামগ্রিক মাত্রার সাথে বস্তুর আকার, ভর এবং তাদের বিবরণের পারস্পরিক সম্পর্ক।

বৈপরীত্য- দুটি সমজাতীয় বৈশিষ্ট্যের মধ্যে একটি উচ্চারিত পার্থক্য। সুতরাং, বড় এবং ছোট, অন্ধকার এবং হালকা, মসৃণ এবং রুক্ষ ইত্যাদির তুলনা করার সময় উপাদানগুলির বৈসাদৃশ্য অনুপাতের কথা বলা হয়।

নুয়েন্স- নরম, দুর্বলভাবে প্রকাশ করা পার্থক্য। "নিউয়ান্স" শব্দের অর্থ হল "বিচ্যুতি", "সবে লক্ষণীয় পরিবর্তন" (হালকা গোলাপী → গোলাপী → গাঢ় গোলাপী)।

পরিচয়- সাদৃশ্য, উপাদানগুলির সম্পূর্ণ মিলের উপর একটি রচনা তৈরি করা।

প্রতিসাম্য- একে অপরের সাথে সমান অংশের নিয়মিত বিন্যাস।

অসমতা- রচনার একটি মাধ্যম যেখানে অংশগুলির সমতা এবং তাদের বিন্যাস ভিন্ন অংশগুলির চাক্ষুষ ভারসাম্য দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়।

ছন্দ- প্লেনে বা মহাকাশে ফর্ম বা তাদের বৈশিষ্ট্যগুলির বিভিন্ন পুনরাবৃত্তি এবং পরিবর্তন। এটি অভিন্ন, বৃদ্ধি, হ্রাস হতে পারে।

ছন্দের একটা বিশেষ ব্যাপার হল মিটার, যা নিয়মিত বিরতিতে সমান-আকারের উপাদানগুলির পরিবর্তন সংগঠিত করে।

গতিবিদ্যাকম্পোজিশনটিকে চিহ্নিত করে, যেখানে বিকাশ, পরিবর্তন, একটি নির্দিষ্ট দিক অগত্যা উপস্থিত থাকে, যেমন আন্দোলন (ভিজ্যুয়াল)।

স্ট্যাটিক্স- বিশ্রামের অবস্থা, রচনার পুরো কাঠামোতে অচলতা।

ছন্দের বোঝাপড়া, রঙের সম্পর্কের সামঞ্জস্য, চাক্ষুষ ভারসাম্য, আকার এবং রং, আলংকারিক কাজের প্রক্রিয়ায় ছাত্রদের দ্বারা অর্জিত, তারপরে শ্রম প্রশিক্ষণ পাঠে বিভিন্ন কাজের পারফরম্যান্সে প্রয়োগ খুঁজে পায়: অ্যাপ্লিকেশনে, খেলনা তৈরিতে, ইত্যাদি নান্দনিক শিক্ষা সৃজনশীলতার বিভিন্ন ক্ষেত্রে প্রয়োজনীয় একজন ব্যক্তির সমস্ত আধ্যাত্মিক ক্ষমতার সমন্বয় এবং বিকাশ করে। এটি নৈতিক শিক্ষার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত, যেহেতু সৌন্দর্য মানব সম্পর্কের এক ধরণের নিয়ন্ত্রক হিসাবে কাজ করে।

শিক্ষকের কাজ, শ্রমের সৌন্দর্য প্রকাশ করা, শিক্ষার্থীদের তাদের চারপাশের জীবনের সৌন্দর্যের উপলব্ধি, গৃহস্থালীর জিনিসপত্র, আচরণ এবং একে অপরের প্রতি মানুষের মনোভাব নিয়ে আসা। নান্দনিক শিক্ষা ব্যতীত, নান্দনিক সৃজনশীলতার দক্ষতা গঠন ব্যতীত, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কাজগুলির একটি সমাধান করা অসম্ভব - ব্যক্তির ব্যাপক এবং সুরেলা বিকাশের কাজ।

3 শিক্ষাগত ক্ষেত্রে শ্রম প্রশিক্ষণের প্রক্রিয়ায় স্কুলশিশুদের প্রশিক্ষণের বিষয়বস্তুর বিশ্লেষণ "প্রযুক্তি"

শিক্ষাগত ক্ষেত্রে "প্রযুক্তি" শিক্ষা ব্যবস্থায়, শ্রম কার্যকলাপ শিশুর বিকাশের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ কারণ: নৈতিক, মানসিক, শারীরিক, নান্দনিক।

"শ্রম প্রশিক্ষণ" বিষয়বস্তু "বন্ধ" করার প্রচেষ্টা এবং গণিত বা চারুকলার সাথে এটি সংযোগ করার প্রচেষ্টা উভয়ের মধ্যেই টিকে আছে, এখন এটিকে "প্রযুক্তি" বলা হয়। নতুন নামটি মৌলিকভাবে প্রশিক্ষণের উদ্দেশ্য পরিবর্তন করে না, যেহেতু শ্রম পাঠ সর্বদা অর্থপূর্ণভাবে উপকরণগুলির ম্যানুয়াল প্রক্রিয়াকরণের একটি প্রযুক্তি।

এবং এই বিষয়ে শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের অর্থ একই রয়ে গেছে - বাচ্চাদের প্রাপ্তবয়স্কদের মতো কাজ করতে শেখানো হয়, অর্থাৎ, ব্যক্তিগতভাবে কাজটি উপলব্ধি করতে, ব্যক্তিগতভাবে এটির বাস্তবায়নের সম্ভাবনা বুঝতে, পণ্যটি পাওয়ার জন্য যা যা প্রয়োজন তা ব্যক্তিগতভাবে করুন, ব্যক্তিগতভাবে তাদের কাজের মানের জন্য দায়ী হতে হবে. এবং শিক্ষক ধ্রুবক ব্যাখ্যার আকারে কিছু চাপিয়ে না দিয়ে শুধুমাত্র এই কার্যকলাপটি পরিচালনা করেন। প্রোগ্রামের ধারণায় - প্রযুক্তি এবং সৃজনশীলতা - উত্পাদনশীল কার্যকলাপের দুটি দিক যা একে অপরকে ছাড়া বিদ্যমান নয়।

প্রোগ্রামটির মূল উদ্দেশ্য হ'ল শিশুর স্বাধীন শ্রম ক্রিয়াকলাপের জন্য পর্যায়ক্রমিক এবং সাংগঠনিক শর্ত সরবরাহ করা, যার সময় শিক্ষার্থী একজন প্রাপ্তবয়স্কের কাজের মডেল তৈরি করতে শিখবে: কাজটি বোঝা থেকে শুরু করে এটি সমাধানের উপায় বেছে নেওয়া এবং এর বাস্তবায়ন উপাদান ফর্ম, এতে সৃজনশীলতার উপাদানগুলি প্রবর্তন করা হচ্ছে।

এর জন্য, প্রাপ্তবয়স্ক হিসাবে একজন ছোট ব্যক্তির শিক্ষামূলক শ্রম কার্যকলাপ সংগঠিত করা প্রয়োজন, যখন সবাই কাজ করে। প্রতিটি শিশুর স্বাধীনতার বাস্তব, পরিকল্পিত বিকাশের ভিত্তিতে, সৃজনশীল, নকশা এবং প্রযুক্তিগত সমস্যার একটি সিস্টেমের সমাধান প্রবর্তন করা প্রয়োজন। এটি আপনাকে শুধুমাত্র যৌথ নয়, ব্যক্তিগত সৃজনশীলতাকে সংগঠিত করতে দেয়, এটি প্রযুক্তিগত সাক্ষরতার সাথে একত্রিত করে, যা পণ্যের গুণমান নিশ্চিত করে এবং যে কোনও কাজের প্রধান নৈতিক সূচক।

নতুন প্রোগ্রামগুলিতে প্রশিক্ষণের বৈশিষ্ট্যগুলি একদিকে, নতুন উপকরণগুলিকে আকর্ষণ করে। ঐতিহ্যগত কাগজ এবং প্রাকৃতিক উপকরণ ছাড়াও, পলিমার ফিল্ম, পলিস্টাইরিন এবং ফোম রাবার এবং হার্ড প্লাস্টিক ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়। টেক্সটাইল উপকরণ দিয়ে তৈরি পণ্যগুলি অ বোনা অংশগুলির সাথে সম্পূরক হয় (উদাহরণস্বরূপ, নন-বোনা ফ্যাব্রিক), "কোকুন" প্রযুক্তিতে সিলিকেট আঠা দিয়ে গর্ভবতী একটি থ্রেড ব্যবহার জড়িত। অতএব, চিহ্নিতকরণ, কাটা, সমাবেশের মতো সুপরিচিত অপারেশনগুলি সংশোধন করা হয়।

অন্যদিকে, শিক্ষাদান পদ্ধতি সহযোগিতার আরও বিভিন্ন বৈশিষ্ট্য অর্জন করছে। এখন একটি শিশুর জন্য একটি শেখার কাজ সেট করা যথেষ্ট নয়, সমস্ত স্তরে প্রথম শ্রেণিতেও এর গুরুতর সচেতনতা নিশ্চিত করা প্রয়োজন - একটি পাঠের জন্য একটি কাজ, এর প্রতিটি পর্যায়ের জন্য একটি কাজ, পারফরম্যান্সে দক্ষতা অর্জনের জন্য একটি কাজ। দক্ষতা, একটি সৃজনশীল কাজ।

কর্মশালার পাশাপাশি যেখানে পণ্য তৈরি করা হয়, প্রোগ্রামটি সামাজিকভাবে উপযোগী শ্রম, ভ্রমণ, খেলার পাঠ এবং ভিডিও পাঠের পাঠ প্রদান করে।

গ্রেড 1, 2, 3, 4 এর জন্য ডিজাইন করা শিক্ষাগত ক্ষেত্র "প্রযুক্তি" এর প্রোগ্রাম উপাদান বিবেচনা করুন। এটি বেশ কয়েকটি ব্লক নিয়ে গঠিত। সাংস্কৃতিক ব্লক মৌলিক, নান্দনিক ধারণা এবং নান্দনিক প্রেক্ষাপটকে একত্রিত করে যেখানে এই প্রোগ্রামগুলি প্রকাশ করা হয়।

আরেকটি ব্লক প্রযুক্তিগত এবং প্রযুক্তিগত। এটিতে, মৌলিক সৃজনশীল ধারণা এবং ধারণাগুলি একটি নির্দিষ্ট বিষয়বস্তুতে উপলব্ধি করা হয়। পাঠের সমস্ত পর্যায়ে নান্দনিকতা ছড়িয়ে পড়ে। চিন্তাভাবনা, শিল্পকর্মের উপলব্ধি, মানুষের সাংস্কৃতিক ঐতিহ্যের বস্তু, ভবিষ্যতের ব্যবহারিক কাজের নমুনা, প্রথমত, তাদের নান্দনিকতার দৃষ্টিকোণ থেকে বাহিত হয়: রঙের সংমিশ্রণ, উপকরণ নির্বাচন, সমগ্র এবং অংশগুলির অনুপাত। , তাল, ইত্যাদি, এবং শুধুমাত্র তারপর - উত্পাদন প্রযুক্তি. শিক্ষার্থীদের প্রযুক্তিগত জ্ঞান এবং দক্ষতার উপাদানগুলি পণ্য তৈরি এবং বিভিন্ন উপকরণ থেকে মডেল, লেআউট তৈরিতে প্রাপ্ত হয়। শিক্ষার্থীদের মধ্যে একটি কাজের সংস্কৃতির উপাদান গঠনে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়, যার একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ গ্রাফিক সাক্ষরতা। প্রোগ্রামটি ব্যবহারিক কাজের একটি আনুমানিক তালিকা প্রদান করে। তাদের জন্য প্রধান প্রয়োজনীয়তা হল নান্দনিকতা, ব্যবহারিক তাত্পর্য, অ্যাক্সেসযোগ্যতা।

প্রোগ্রামে প্রস্তাবিত কাজের ধরনগুলির একটি নির্দিষ্ট ফোকাস রয়েছে: রাশিয়ার জনগণের আলংকারিক এবং ফলিত ঐতিহ্য, সৃজনশীলতার একটি সম্মিলিত রূপ হিসাবে নাট্য কার্যকলাপ। পাঠের পদ্ধতিগত ভিত্তি হ'ল প্রথম শ্রেণি থেকে শুরু করে শিশুদের সবচেয়ে উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপগুলির সংগঠন।

চতুর্থ শ্রেণীর শেষ নাগাদ, শিশুদের সক্ষম হওয়া উচিত:

একটি লক্ষ্য সেট করুন, উপমা খুঁজে বের করুন;

পণ্য উত্পাদনের পর্যায়গুলি নির্ধারণ করুন, উপকরণ প্রক্রিয়াকরণের যুক্তিসঙ্গত উপায়;

নমুনার সাথে মধ্যবর্তী এবং চূড়ান্ত ফলাফলের তুলনা করুন, শ্রমের ফলাফলের একটি নান্দনিক মূল্যায়ন দিন;

সাধারণ নান্দনিক নীতিগুলির একটি বোঝার আছে।

ছাত্রদের কার্যকলাপ প্রাথমিকভাবে একটি স্বতন্ত্র চরিত্র আছে. কিন্তু যৌথ কাজের অংশ বিশেষ করে সৃজনশীল, সাধারণীকরণ, ধীরে ধীরে বৃদ্ধি পাচ্ছে।

প্রোগ্রামটির প্রস্তাবিত সংস্করণটি প্রতি ক্লাসে সপ্তাহে 2 ঘন্টা, বছরে 68 ঘন্টা ক্লাস পরিচালনা করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। প্রোগ্রামটি বাস্তবায়নের জন্য শিক্ষকের শিক্ষাগত উপাদান নির্বাচনের জন্য একটি সৃজনশীল পদ্ধতির প্রয়োজন, শিক্ষার্থীদের সক্রিয় করতে, তাদের বিবেচনায় নেওয়া স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য, সাংস্কৃতিক অনুসন্ধান.

প্রথম শ্রেণীতে অধ্যয়ন করা ধারণা:

1.সাংস্কৃতিক: নান্দনিক, নান্দনিক আদর্শ, নান্দনিক স্বাদ, পরিমাপ, পরিচয়, সাদৃশ্য, অনুপাত, বায়োপ্লাস্টিক, বায়োনিক্স, বায়োমেকানিক্স।

2.প্রযুক্তিগত এবং প্রযুক্তিগত: পণ্য, উপাদান, টুল, পণ্যের বিশদ, টেমপ্লেট, ওয়ার্কপিস, অংশ চিহ্নিতকরণ, অংশগুলির আঠালো বন্ধন, সমাপ্তি, সেলাই, লাইন।

গ্রেড 2 এ অধ্যয়ন করা ধারণাগুলি:

প্রযুক্তিগত এবং প্রযুক্তিগত: নির্মাণ, অঙ্কন, স্কেচ, বিন্দু, লাইন, সেগমেন্ট, অঙ্কন লাইন, দৈর্ঘ্য, প্রস্থ, প্যাটার্ন, প্যাটার্ন।

গ্রেড 3 এ অধ্যয়ন করা ধারণাগুলি:

প্রযুক্তিগত এবং প্রযুক্তিগত: স্কেচ, উন্নয়ন, উন্নয়ন, অঙ্কন লাইন।

গ্রেড 4 এ অধ্যয়ন করা ধারণাগুলি:

প্রযুক্তিগত প্রক্রিয়া এবং অপারেশন।

ক্লাস

সংস্কৃতি ব্লক

নান্দনিক ধারণা

নান্দনিক আদর্শ।

2. নান্দনিক স্বাদ: মানদণ্ড-পরিমাপ, সাদৃশ্য, অনুপাত।

২. রচনার মৌলিক বিষয়।

পরিমাপ হল পুরো অংশের অনুপাত।

2. পরিচয় - পরম সমতা, আয়না প্রতিফলন।

3. জীবন এবং শিল্পে সম্প্রীতি।

অংশের অনুপাত

বায়োপ্লাস্টিক, বায়োনিক্স, বায়োমেকানিক্স

নান্দনিক প্রসঙ্গ

বাস্তবে এবং শিল্পে নান্দনিক, বিভিন্ন মানুষের শিল্পে নান্দনিক আদর্শ। মানুষ এবং ব্যক্তির নান্দনিক স্বাদ, শিল্পের একটি কাজ প্রকাশ করা হয়. শিল্পের কাজের অংশ হিসাবে বিশদ: চিত্রকলা, ভাস্কর্য, স্থাপত্য। অলঙ্কারের ধারণা (জ্যামিতিক এবং পুষ্পশোভিত)। পুনরাবৃত্তি এবং বিপরীত. শিল্পে সমতল এবং আয়তনের অনুপাত: পেইন্টিং - ভাস্কর্য, বাস-ত্রাণ, উচ্চ ত্রাণ।

দাগযুক্ত কাচের প্যানেলে মোজাইক, পেইন্টিং, পেইন্টিংয়ে মোজাইক কৌশল।

প্লটের ধারণা। অনুকরণ প্রাকৃতিক ঘটনাশিল্প এবং নকশা.

কারিগরি ও প্রযুক্তি ইউনিট

জ্ঞান, দক্ষতা, দক্ষতা

আমি উপকরণ সম্পর্কে।

কাগজ এবং পাতলা কার্ডবোর্ড, কাপড়ের বৈশিষ্ট্য: রঙ, প্লাস্টিকতা, স্থিতিস্থাপকতা, আর্দ্রতা ব্যাপ্তিযোগ্যতা, একটি সাধারণ উপাদানে নান্দনিকতা প্রকাশ করে।

২. প্রযুক্তি সম্পর্কে।

নমন দ্বারা চিহ্নিত করা, বিনামূল্যে অঙ্কন, একটি টেমপ্লেট অনুযায়ী, স্টেনসিল। বিষয় নির্দেশনা ব্যবহার. ভাঁজ লাইন বরাবর, ছিঁড়ে, ছিঁড়ে, কাঁচি দিয়ে কাটা দ্বারা workpiece অংশে ভাগ করা। অংশের সংযোগ: স্থির, আঠালো। ফিনিশিং (পণ্য, অংশ): - পেইন্টিং, অ্যাপ্লিক - এমব্রয়ডারি। চাপে শুকানো।

III. সরঞ্জাম ব্যবহারের নিয়ম: কাঁচি, পেন্সিল।

IV অর্থনৈতিক জ্ঞান হল উপাদানের অর্থনৈতিক ব্যবহার সম্পর্কে।

V. বিভিন্ন উপকরণ নিয়ে কাজ করার সময় কর্মক্ষেত্রের সংগঠন।

VI. পেশা সম্পর্কে।

1. প্রযুক্তিগত ক্রিয়াকলাপগুলি কীভাবে সম্পাদন করতে হয় তার ব্যাখ্যা।

2. প্রযুক্তিগত সমস্যা-অনুশীলনের সমাধান অনুসন্ধান করুন।

আমি অনুশীলন করি.

হাত এবং শরীরের প্লাস্টিকের উন্নয়ন।

ভাঁজ এ কাগজ ছিঁড়ে.

কাঁচি দিয়ে কাগজ, ফ্যাব্রিক কাটা।

ছোট এবং মাঝারি আকারের অংশের বন্ধন, স্পট বন্ধন।

নমন দ্বারা চিহ্নিত করা, বিনামূল্যে অঙ্কন, একটি টেমপ্লেট অনুযায়ী, স্টেনসিল।

চিহ্নিত করার সময় উপাদানের অর্থনৈতিক খরচ।

আবেদন (কাগজ, প্রাকৃতিক উপাদান, ফ্যাব্রিক থেকে)।

) সমতল, মোজাইক (ছেঁড়া, কাটা)

) সেমি-ভলিউমেট্রিক

) স্তূপ

প্লট: জ্যামিতিক, পুষ্পশোভিত। পরবর্তী থিয়েটারাইজেশন সহ জেনার দৃশ্য।

অরিগালিয়া।

বিণ, মোচড়ের কর্ড।

একটি সরল রেখা এবং এর রূপগুলি সহ সূচিকর্ম (ন্যাপকিন, বুকমার্ক, কনট্যুর বরাবর সূচিকর্ম ইত্যাদি)

দ্বিতীয় শ্রেণী

সংস্কৃতি ব্লক

নান্দনিক ধারণা

I. জীবনে এবং শিল্পে নান্দনিক।

২. রচনার মৌলিক বিষয়।

III. শিল্পের বিকাশের ইতিহাস থেকে।

নান্দনিক প্রসঙ্গ

সুন্দর প্রকৃতি, মানুষ, কাজ.

কারিগরি ও প্রযুক্তি ইউনিট

জ্ঞান, দক্ষতা, দক্ষতা

I. উপকরণ সম্পর্কে।

কাগজের উৎপত্তি। উদ্ভিজ্জ কাপড় (তুলা এবং লিনেন)। তাদের সম্পত্তি, কাঠামো।

২. প্রযুক্তি সম্পর্কে।

একটি স্কেচের উপর ভিত্তি করে শাসক, বর্গক্ষেত্র, কম্পাস দ্বারা চিহ্নিত করা। বিশদ সংযোগ - আঠালো, থ্রেড। হাতের সেলাই দিয়ে ফিনিশিং (অংশ এবং পণ্য)।

IV অর্থনৈতিক জ্ঞান - নিয়ন্ত্রণ এবং পরিমাপের সরঞ্জামগুলির সাহায্যে বেশ কয়েকটি অংশের অর্থনৈতিক, যুক্তিসঙ্গত চিহ্নিতকরণ সম্পর্কে।

v. স্বাধীন সংগঠনবিভিন্ন উপকরণ দিয়ে কাজ করার সময় কর্মক্ষেত্র।

VI. পেশা সম্পর্কে।

প্রযুক্তিগত চিন্তার বিকাশ

অনেকগুলি পরিচিত থেকে যুক্তিযুক্ত প্রযুক্তিগত ক্রিয়াকলাপগুলির প্রমাণ এবং নির্বাচন।

প্রযুক্তিগত এবং প্রযুক্তিগত সমস্যার সমাধান:

ক) পণ্যের উৎপাদন প্রযুক্তি উন্নত করা;

খ) চোখের বিকাশের জন্য।

ব্যবহারিক কাজের উদাহরণ প্রকার

আমি অনুশীলন করি.

বিভিন্ন অংশের অর্থনৈতিক মার্কআপ।

ভবিষ্যতের পণ্যের স্কেচ তৈরি করা।

২. কাজের ধরন।

জটিল বিবরণ সহ Applique

খেলনা: নরম খেলনা, সিলুয়েট পরিসংখ্যান।

সূচিকর্ম বিকল্প সোজা সেলাই, তির্যক সেলাই.

প্রাকৃতিক উপকরণ দিয়ে তৈরি ভলিউমেট্রিক মূর্তি।

তৃতীয় শ্রেণী

সংস্কৃতি ব্লক

নান্দনিক ধারণা

I. জীবনে এবং শিল্পে নান্দনিক।

২. রচনার মৌলিক বিষয়।

খেলনা।

III. শিল্পের বিকাশের ইতিহাস থেকে।

নান্দনিক প্রসঙ্গ

1. একটি খেলনায় জাতীয়তা, উপযোগবাদী এবং নান্দনিকতা। খেলনার আধুনিক অর্থ।

কারিগরি ও প্রযুক্তি ইউনিট

জ্ঞান, দক্ষতা, দক্ষতা

I. উপকরণ সম্পর্কে।

বস্তুগত বৈশিষ্ট্য যা শিক্ষার্থীরা কাজ করে।

পশমী এবং সিল্ক কাপড়ের উৎপত্তি এবং বৈশিষ্ট্য।

২. প্রযুক্তি সম্পর্কে।

ত্রিমাত্রিক জ্যামিতিক আকারের বিন্যাস (সুইপস)।

সংযোগকারী অংশ।

ফিনিশিং (বিশদ থেকে পণ্য) লেইস, বিনুনি, বোতাম, ইত্যাদি দিয়ে।

III. সরঞ্জাম ব্যবহারের নিয়ম সম্পর্কে।

IV পেশা এবং কারুশিল্প সম্পর্কে.

প্রযুক্তিগত চিন্তার বিকাশ

1. স্থানিক কল্পনার বিকাশের জন্য প্রযুক্তিগত এবং প্রযুক্তিগত কাজগুলির বিকাশ।

ব্যবহারিক কাজের উদাহরণ প্রকার

I. কাজের ধরন।

বাল্ক পণ্য.

বিকল্প সহ ক্রস সেলাই সূচিকর্ম.

IV শ্রেণী

সংস্কৃতি ব্লক

নান্দনিক ধারণা

I. জীবনে এবং শিল্পে নান্দনিক।

২. রচনার মৌলিক বিষয়।

III. শিল্পের বিকাশের ইতিহাস থেকে।

নান্দনিক প্রসঙ্গ

চারু ও কারুশিল্পে মেজাজ।

পণ্যের সমস্ত অংশের পারস্পরিক সম্পর্ক।

কারিগরি ও প্রযুক্তি ইউনিট

জ্ঞান, দক্ষতা, দক্ষতা

I. উপকরণ সম্পর্কে।

রাসায়নিক পদার্থের উত্স, তাদের প্রকার এবং বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে সাধারণ ধারণা।

২. প্রযুক্তি সম্পর্কে।

বৈশিষ্ট্যের জ্ঞান প্রযুক্তিগত প্রক্রিয়াব্যবহৃত উপাদানের উপর নির্ভর করে

III. ব্যবহারিক কাজে ব্যবহৃত সমস্ত সরঞ্জাম সহ কাজের নিয়ম।

প্রযুক্তিগত চিন্তার বিকাশ

1. পণ্যের প্রযুক্তি এবং নকশা উন্নত করার জন্য পরামর্শ দেওয়ার ক্ষমতা।

ব্যবহারিক কাজের উদাহরণ প্রকার

I. কাজের ধরন।

এমব্রয়ডারি লুপ সেলাই এবং এর রূপ।

অনুকরণীয় প্রযুক্তি প্রোগ্রামগুলিতে "উপাদানের শৈল্পিক প্রক্রিয়াকরণ" বিভাগের অন্তর্ভুক্তির উদ্দেশ্য হল ছাত্রদের চারু ও কারুশিল্পের ক্লাসে নিযুক্ত হতে এবং তাদের সৃজনশীল বিকাশে উত্সাহিত করা। একই সময়ে, পণ্য উত্পাদনের প্রযুক্তিগুলিতে আঞ্চলিক এবং স্থানীয় বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেওয়া সম্ভব, বিভিন্ন দিকের ঐতিহ্যবাহী লোক কারুশিল্পের উপস্থিতি।

একটি অপেক্ষাকৃত সহজ এবং সস্তা উপাদান এবং প্রযুক্তিগত ভিত্তি, শেখার জন্য যথেষ্ট সুযোগ, বহুমুখী শিক্ষা, শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশ এবং তার সৃজনশীল সম্ভাবনার শিক্ষকের প্রকাশ, ঐতিহাসিক শিকড়ের প্রতি আবেদন - এই সমস্ত এই বিভাগটি অধ্যয়নের গুরুত্ব নির্দেশ করে। চারু ও কারুশিল্পের ক্লাসগুলি শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত ক্ষেত্র "প্রযুক্তিবিদ্যায় দক্ষতা অর্জনের জন্য একটি সাধারণ সমন্বিত ব্যবস্থার অংশ হিসাবে বিবেচনা করা হয়৷ চারু ও কারুশিল্পের শিক্ষা তার বিভিন্ন দিক এবং তাদের সংমিশ্রণের ভিত্তিতে সঞ্চালিত হয়:

1-4 গ্রেডে "সামগ্রীর শৈল্পিক প্রক্রিয়াকরণ" বিভাগটি;

ঐচ্ছিক প্রোগ্রাম।

শিক্ষকের ভুলে যাওয়া উচিত নয় যে তার প্রধান কাজগুলির মধ্যে একটি হল শিক্ষার্থীদের নান্দনিক এবং বৌদ্ধিক সম্ভাবনার বিকাশ করা, তাদের সৃজনশীলতা, স্বাধীনতা, তাদের ধারণা, প্রকল্পগুলি মূল্যায়ন ও বাস্তবায়ন করার ক্ষমতা শেখানো এবং শিল্প জ্ঞানের ক্ষেত্রগুলি শেখানো। প্রতিটি ব্যক্তির জন্য প্রয়োজনীয় - রচনা, অলঙ্করণ, রঙ বিজ্ঞান।

"সামগ্রীর শৈল্পিক প্রক্রিয়াকরণ" বিভাগের প্রোগ্রামগুলিতে নিম্নলিখিত প্রধান বিষয়গুলি রয়েছে: উপাদান বিজ্ঞানের মূল বিষয়গুলি, সুরক্ষা সতর্কতা, নির্দিষ্ট উপকরণ প্রক্রিয়াকরণের প্রযুক্তি, এক বা অন্য ধরণের আলংকারিক এবং প্রয়োগকৃত শিল্পের মূল বিষয়গুলি, রঙ এবং এর সংমিশ্রণ রং, অলঙ্কার, পণ্যের রচনামূলক নকশা, সমাপ্তি উপকরণ এবং কাজ, প্রকল্প। তাদের প্রত্যেকের অধ্যয়নের গভীরতা নির্ভর করে, প্রথমত, পাঠদানের ঘন্টার সংখ্যা এবং শিক্ষার্থীদের বয়সের উপর।

প্রকল্পটি যে কোনো ধরনের চারু ও কারুশিল্পের জন্য প্রোগ্রামের একটি বাধ্যতামূলক বিভাগ। এর বাস্তবায়ন প্রয়োজনীয় তথ্য সংগ্রহ ও বিশ্লেষণ, পণ্যের প্রকৃতি নির্ধারণ এবং জাতীয় বৈশিষ্ট্য এবং ঐতিহ্যকে বিবেচনায় নেওয়া, নান্দনিকতা এবং নকশার প্রয়োজনীয়তা, এর উত্পাদন প্রযুক্তির বিকাশ এবং সর্বোচ্চ সম্ভাব্য স্তরে এর বাস্তবায়নের সাথে যুক্ত। .

"সামগ্রীর শৈল্পিক প্রক্রিয়াকরণ" বিভাগের কাঠামোর মধ্যে শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা এবং দক্ষতা গঠনের প্রক্রিয়াটিকে সঠিকভাবে মডেল করার জন্য শিক্ষকের জন্য এই সমস্ত গুরুত্বপূর্ণ।

.1 শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠনের জন্য শিক্ষামূলক ভিত্তি

শিক্ষাতত্ত্বের সুপরিচিত বিধান অনুসারে, সফল শিক্ষাশ্রেণীকক্ষে স্বাস্থ্যকর মাইক্রোক্লিমেট ছাড়া অসম্ভব।

একটি পাঠের জন্য প্রস্তুতি নেওয়ার সময়, শিক্ষককে অবশ্যই সবকিছুর মাধ্যমে ক্ষুদ্রতম বিশদে চিন্তা করতে হবে: শিক্ষার্থীরা যখন কাজ করছে তখন তিনি পাঠে কী এবং কীভাবে করবেন।

প্রতিটি পাঠের শুরুতে, আরও ব্যবহারিক কার্যক্রমের জন্য প্রয়োজনীয় তথ্য অগত্যা রিপোর্ট করা হয়। গল্প, কথোপকথন, ব্যাখ্যা অধ্যয়নের সময়ের 15-20% এর বেশি সময় নেয় না। যাচাই করা, নির্ভরযোগ্য তথ্য রিপোর্ট করা হয়, বৈজ্ঞানিক চরিত্রের নীতিগুলি কঠোরভাবে পালন করা আবশ্যক।

ব্যবহারিক কাজের জন্য পণ্যের পছন্দ শিক্ষার্থীদের প্রশিক্ষণের স্তর, তাদের বয়সের বৈশিষ্ট্যের উপর নির্ভর করে। "সহজ থেকে জটিল" নীতিটি পালন করা প্রয়োজন। প্রাথমিক গ্রেডে শ্রম কর্মসূচি এমনভাবে গঠন করা হয়েছে যাতে আরও জটিল উপাদান অধ্যয়নের জন্য প্রয়োজনীয় ধারাবাহিকতা প্রদান করা হয়।

বাচ্চাদের জন্য কাজটি সম্ভাব্য হওয়া উচিত: একটি কঠিন কাজ তাদের আত্ম-সন্দেহ সৃষ্টি করে এবং শেষ পর্যন্ত - কাজ করতে অনিচ্ছা, কাজ করার প্রতি ঘৃণা। খুব সহজ কাজগুলি তাদের টেনশন, প্রচেষ্টা ছাড়াই কাজ করতে শেখায় এবং ফলস্বরূপ, তারা অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে অভ্যস্ত হয় না।

শিশুরা কাজের প্রতি আগ্রহী, অনুরাগী হলেই পাঠটি সফল হবে।

বাচ্চাদের সাথে কাজ করার প্রধান জিনিস হল একঘেয়েতার অনুপস্থিতি, তাই শ্রেণীকক্ষে, বিভিন্ন ধরনেরকারুশিল্প

বাচ্চাদের পুঁতি বুনন শেখানোর সময়, শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা এবং কৌশলগুলি আয়ত্ত করতে, শৈল্পিক রুচি বিকাশ এবং যে কাজটি করা হচ্ছে তার প্রতি একটি সৃজনশীল মনোভাব তৈরিতে একটি বড় ভূমিকা দেওয়া উচিত। এটি প্রয়োজনীয় যে বাচ্চারা কাজের মধ্যে কল্পনা এবং বৈচিত্র্যের উপাদান আনতে শেখে। এই সমস্ত প্রয়োজনীয়তা শ্রম পাঠে শিক্ষাদানের পদ্ধতি এবং পদ্ধতি নির্ধারণ করে।

শুধুমাত্র কর্মের ক্রম প্রক্রিয়াগুলির পরিচালনা হিসাবে শেখার বোঝা ভুল হবে, কারণ এটি শুধুমাত্র নেতার কর্মের অনুকরণের দিকে পরিচালিত করবে।

শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা এবং দক্ষতার সফল গঠনের জন্য বিভিন্ন শিক্ষার পদ্ধতিগুলিকে একত্রিত করা খুবই গুরুত্বপূর্ণ: মৌখিক, চাক্ষুষ, ব্যবহারিক। ব্যাখ্যা করার সময় নতুন বিষয়, ইতিহাস, বৈশিষ্ট্য এবং কিছু ধরণের শিল্প ও কারুশিল্পের সুযোগ থেকে তথ্য সহ, শিক্ষক সঞ্চালিত পণ্যগুলির উদ্দেশ্য সম্পর্কেও কথা বলেন।

কথোপকথনের সময়, বাচ্চাদের মনোযোগ সক্রিয় করা হয়, এটি ক্লাসকে প্রাণবন্ত করে। একটি কথোপকথনে, শিক্ষক কাজের জন্য বাচ্চাদের প্রস্তুতির ডিগ্রি, সেইসাথে জ্ঞানের ডিগ্রি এবং উপাদানের আত্তীকরণ খুঁজে পান।

এছাড়াও, ইতিমধ্যেই পরিচায়ক কথোপকথনে, বাচ্চাদের পণ্যের জন্য বিভিন্ন বিকল্পের সাথে পরিচিত করা, শিশুদের তাদের প্রত্যেককে তাদের হাত দিয়ে স্পর্শ করার সুযোগ দেওয়া, এর সৌন্দর্যের জন্য প্রশংসার অনুভূতি এবং কারুশিল্প শেখার ইচ্ছা প্রকাশ করা প্রয়োজন। কথোপকথন পাঠের প্রতি শিক্ষার্থীদের আগ্রহ জাগিয়ে তোলে। চূড়ান্ত কথোপকথনে, তারা পাঠে অর্জিত জ্ঞানকে একীভূত করে।

কথোপকথনের সাধারণ ছাপ চাক্ষুষ শিক্ষার পদ্ধতি দ্বারা শক্তিশালী করা হবে - বিভিন্ন ডায়াগ্রাম, টেবিল, চারু ও কারুশিল্পের নমুনা, ভিডিও উপকরণের একটি প্রদর্শনী। তারা লোকশিল্পের সাথে উপকরণ এবং শ্রম প্রক্রিয়াগুলির সাথে শিক্ষার্থীদের পরিচিত করতে সহায়তা করে।

ব্যবহারিক শিক্ষণ পদ্ধতি ব্যবহার না করে শৈল্পিক ও সৃজনশীল দক্ষতা তৈরি করা যায় না। ব্যবহারিক শিক্ষণ পদ্ধতির মধ্যে, ব্যায়াম সর্বাধিক ব্যবহার পেয়েছে।

শরীরচর্চা- এটি কাজের সঠিক পদ্ধতি ব্যবহার করে ক্রিয়াকলাপের একটি উদ্দেশ্যমূলক পুনরাবৃত্তি, করা ভুলগুলি সংশোধন করা এবং আরও ভাল ফলাফল অর্জনের জন্য প্রচেষ্টা করা। ব্যায়াম বিন্দু পুনরাবৃত্তি হয়. একই সময়ে, একটি শ্রম কর্ম একটি ব্যায়াম হয়ে ওঠে যখন এটি একটি নির্দিষ্ট শিক্ষাগত কাজ সমাধান করতে ব্যবহৃত হয়: একটি শিশুকে একটি নির্দিষ্ট কৌশল শেখানো বা কিছু দক্ষতা বা দক্ষতা গঠনের জন্য।

সুতরাং, শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা এবং দক্ষতা গঠনে সাফল্য কেবল পুনরাবৃত্তির সংখ্যার উপর নয়, সহজ থেকে আরও জটিলগুলিতে ধীরে ধীরে রূপান্তরের সাথে অনুশীলনের নির্বাচনের উপরও নির্ভর করে। অনুশীলনের পুনরাবৃত্তি দক্ষতাকে কঠিন দক্ষতায় রূপান্তরের ভিত্তি হিসাবে কাজ করে।

ব্যায়ামের প্রকারগুলি সম্পাদিত কাজের প্রকৃতির উপর নির্ভর করে। উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষক ছোট বাচ্চাদের একটি থ্রেডে স্ট্রিংিং পুঁতি অনুশীলন করার জন্য, থ্রেডের শেষে একটি বড় পুঁতি ঠিক করার অফার করেন।

শ্রেণীকক্ষের একটি উল্লেখযোগ্য স্থান ব্রিফিং দ্বারা দখল করা হয়, তারা খেলে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকাশিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মধ্যে। উদাহরণস্বরূপ, একটি পণ্য তৈরিতে শিক্ষার্থীদের ব্যবহারিক কাজ সংগঠিত করার সময়, পণ্যটি কেমন হওয়া উচিত তা তাদের ব্যাখ্যা করা এবং দেখানো, কার্য সম্পাদনের ক্রম ব্যাখ্যা করা এবং কাজের পদ্ধতিগুলি দেখানো, পদ্ধতিগুলি ব্যাখ্যা করা এবং দেখানো কাজ এবং তার ফলাফল নিরীক্ষণ।

কাজের সময় নিজেই, শিক্ষার্থীদের পরামর্শ দিয়ে তাদের সাহায্য করতে হবে, উপরন্তু কাজের পদ্ধতিগুলি দেখাতে হবে। ব্যবহারিক কাজের শেষে, ছাত্রদের এর ফলাফলের যোগফল দিতে হবে, কাজে করা ভুলগুলো নির্দেশ করতে হবে।

ব্রিফিংয়ের ফর্ম মৌখিক, লিখিত, গ্রাফিক এবং লিখিত-গ্রাফিক হতে পারে।

মৌখিক নির্দেশ - এটি কাজের ক্রম এবং পদ্ধতির শিক্ষকের একটি বর্ণনা।

ফর্ম লিখিত ব্রিফিং কাজের জন্য লিখিত নির্দেশ থাকতে পারে।

গ্রাফিক - পোস্টারগুলি কাজের পদ্ধতি এবং তাদের ক্রম প্রদর্শন করে আঁকার একটি সিরিজ প্রতিফলিত করে।

ফর্ম লিখিত এবং গ্রাফিক নির্দেশনা প্রযুক্তিগত মানচিত্র।

তাদের প্রকৃতি অনুসারে, ব্রিফিংগুলি পরিচায়ক, বর্তমান এবং চূড়ান্ত বা চূড়ান্ত ভাগে বিভক্ত।

আনয়ন প্রশিক্ষণ - শিক্ষার্থীদের ব্যবহারিক কাজ সংগঠিত করার লক্ষ্যে। সূচনামূলক ব্রিফিংয়ের উদ্দেশ্য হল এই আসন্ন ব্যবহারিক কাজে শ্রম কার্যকলাপের বিষয়বস্তু শিক্ষার্থীদের কাছে প্রকাশ করা। এতে আসন্ন কাজের একটি ব্যাখ্যা, কাজের অগ্রগতি এবং ফলাফল নিরীক্ষণের পদ্ধতিগুলি দেখানো এবং ব্যাখ্যা করা অন্তর্ভুক্ত।

বর্তমান ব্রিফিং শিক্ষার্থীদের দ্বারা ব্যবহারিক কাজ বাস্তবায়নের সময় করা হয়, যা পাঠের প্রধান সময় নেয়। এর কাজটি হল টাস্কটি সম্পূর্ণ করার ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের কার্যক্রমের সরাসরি দিকনির্দেশনা এবং সংশোধন করা। শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপের উপর শিক্ষকের পর্যবেক্ষণ এবং নিয়ন্ত্রণের ভিত্তিতে বর্তমান নির্দেশাবলী পরিচালিত হয়। পথ ধরে, শিক্ষক ছাত্রদের ব্যক্তিগত সহায়তা প্রদান করেন, ত্রুটিগুলি চিহ্নিত করেন, তাদের কারণগুলি খুঁজে পেতে সহায়তা করেন, কাজের ক্রম প্রস্তাব করেন, নিরাপত্তার প্রয়োজনীয়তাগুলি স্মরণ করেন, কিছু ধারণা প্রস্তাব করেন। এমনকি যদি প্রতিটি শিশু তাদের নিজস্ব পণ্যের উপর কাজ করে এবং স্বতন্ত্র ধারণাগুলি বাস্তবায়ন করে, তবে বাস্তব কাজের সময় তাদের সৃজনশীল যোগাযোগ এবং ধারণা বিনিময়কে সমর্থন করা বোধগম্য।

চূড়ান্ত ব্রিফিং ছাত্রদের ব্যবহারিক কাজ শেষে পরিচালিত. এর উদ্দেশ্য হল কাজের সারসংক্ষেপ করা, এটি বিশ্লেষণ করা, করা ভুলের কারণগুলি প্রকাশ করা, কীভাবে সেগুলি দূর করা যায় তা ব্যাখ্যা করা।

কাজের সংক্ষিপ্তসার, এর মূল্যায়ন পাঠের একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ পর্যায়। এই পর্যায়ে, প্রাপ্ত ফলাফলের প্রতি শিশুদের মনোযোগ আকর্ষণ করা হয়, কৃতিত্বের একটি সাধারণ মূল্যায়ন, পাঠে যা শেখা হয়েছিল তার পুনরাবৃত্তি এবং সাধারণীকরণ, একে অপরের কাজগুলি বিবেচনা ও মূল্যায়ন করার ক্ষমতা গঠন, আগ্রহ এবং মনোযোগী মনোভাবের বিকাশ। অন্যদের কাজের জন্য, দলে বন্ধুত্বপূর্ণ সম্পর্ক গঠন।

অন্যদের মত কাঠামগত উপাদানপাঠ, ডিব্রিফিংয়ের জন্য সবচেয়ে সৃজনশীল পদ্ধতির প্রয়োজন। অন্যান্য পদ্ধতির চেয়ে প্রায়শই, কেউ তাদের সম্মিলিতভাবে দেখা এবং আলোচনার সাথে শিক্ষার্থীদের কাজের প্রদর্শনীর সংগঠন ব্যবহার করতে পারে।

জ্ঞানের গভীরতা এবং শিক্ষার্থীদের দিগন্ত প্রসারিত করার জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ হল প্রদর্শনী এবং জাদুঘর পরিদর্শন, যেখানে শিশুরা বিভিন্ন ধরনের লোকশিল্প ও কারুশিল্পের সাথে পরিচিত হতে পারে।

পণ্যগুলি বিবেচনা করার সময়, এই বিষয়টিতে মনোযোগ দেওয়া গুরুত্বপূর্ণ যে এগুলি লোক সংস্কৃতির স্মৃতিস্তম্ভ, আপনার লোকেদের সংস্কৃতি।

তাদের কাজের প্রদর্শনী ডিজাইন করার প্রক্রিয়ায় স্কুলছাত্রীদের মধ্যে একই যত্নশীল মনোভাব তৈরি করা উচিত, কারণ তাদের অনেক পণ্য ফলিত শিল্পে লোক ঐতিহ্যের ধারাবাহিকতা।

এইভাবে, শ্রম প্রশিক্ষণ পাঠের প্রশিক্ষণ ভিন্ন হতে পারে, সংমিশ্রণে ব্যবহৃত হয়। তাদের সঠিক পছন্দের জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ হল প্রোগ্রামের একটি ভাল জ্ঞান এবং স্কুলছাত্রীদের কাছে উপস্থাপন করা যেতে পারে এমন প্রয়োজনীয়তা।

2.3 পদ্ধতি এবং শিক্ষার্থীদের সাথে পরীক্ষামূলক কাজের ফলাফল

যে পদ্ধতি এবং কৌশলগুলি অল্প বয়স্ক ছাত্রদের উপাদান আয়ত্ত করতে সাহায্য করে তা প্রতিটি দলের বৈশিষ্ট্যের উপর নির্ভর করে, তাই শিক্ষককে অবশ্যই শিক্ষার পদ্ধতিতে ক্রমাগত উন্নতি করতে হবে।

শ্রম প্রশিক্ষণের পাঠে একটি সৃজনশীল প্রকৃতির কাজ

শ্রম প্রশিক্ষণের পাঠে একটি বিশেষ স্থান শিক্ষার্থীদের ব্যবহারিক কাজের দ্বারা দখল করা হয়, যার ফলস্বরূপ একটি নির্দিষ্ট কার্যকরী উদ্দেশ্যে একটি পণ্য তৈরি হয়। যে কোনও পণ্য তৈরির প্রক্রিয়ার জন্য শিশুর সক্রিয় পদক্ষেপের প্রয়োজন হয়। কার্যকলাপ বিচার করা যেতে পারে, প্রথমত, তার বাহ্যিক লক্ষণ দ্বারা - ছাত্র চিহ্ন, কাটা, সেলাই, আঠা, ভাস্কর্য, ইত্যাদি, অর্থাৎ, সে নির্দিষ্ট শ্রম ক্রিয়া সম্পাদন করে। একই সময়ে, শিশুটি অভ্যন্তরীণভাবে কতটা সক্রিয় তা বলা কঠিন। এটি অল্প বয়স্ক স্কুলছাত্রীদের প্রজনন কার্যকলাপের প্রাধান্য যা প্রধান ত্রুটিগুলির মধ্যে একটি হিসাবে বিবেচিত হওয়া উচিত। আধুনিক পাঠশ্রম.

বেশিরভাগ ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীরা নমুনা হিসাবে শিক্ষক দ্বারা প্রদর্শিত পণ্যের একটি অনুলিপি তৈরি করে পরিচালিত হয়। শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল দক্ষতার উপলব্ধি, একটি নিয়ম হিসাবে, কেবলমাত্র পণ্য ডিজাইনের পর্যায়েই সম্ভব, এবং এটি লক্ষ করা উচিত যে কার্যকারিতা বিবেচনায় নিয়ে দক্ষতার সাথে পণ্য ডিজাইন করার ক্ষমতা গঠনে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয় না। উদ্দেশ্য প্রতিটি শিশু তার নিজস্ব উপলব্ধি এবং সৌন্দর্য অনুযায়ী ইচ্ছামত পণ্য ডিজাইন করে।

জীবন নিজেই আমাদের এই প্রত্যয়ের দিকে নিয়ে যায় যে শিক্ষার কিছু নতুন গুণগত স্তরে একটি রূপান্তর প্রয়োজন। শিক্ষকদের সিদ্ধান্ত নিতে বাধা দেওয়ার প্রধান কারণ মূল কাজ, এই বিষয়টির মধ্যে রয়েছে যে আমরা বাচ্চাদের শ্রম পাঠে জিনিসগুলি করতে শেখাই, কিন্তু আমরা তাদের জিনিসের একটি জগত তৈরি করতে শেখাই না, এমন একটি বিশ্ব যেখানে আমরা আরামদায়ক, যেখানে আমরা আমাদের বন্ধুদের সাথে, প্রিয়জনদের সাথে বাস করি, যার মাধ্যমে আমরা নিজেদেরকে প্রকাশ করি।

দুর্ভাগ্যবশত, আজকের শিশুরা মূলত "থিংসিজম" দ্বারা প্রভাবিত হয়, যা সর্বদা অপর্যাপ্ত নান্দনিক বিকাশের সাথে যুক্ত থাকে। এই বিষয়ে, 19 শতকের অসামান্য রাশিয়ান শিল্প সমালোচকের কথাগুলি স্মরণ করা উপযুক্ত। ভি.ভি. স্ট্যাসোভা: “এখনও এমন লোকের অতল গহ্বর রয়েছে যারা কল্পনা করে যে আপনাকে কেবল জাদুঘরে, চিত্রকর্মে, মূর্তিগুলিতে, বিশাল ক্যাথেড্রালগুলিতে মার্জিত হতে হবে এবং অবশেষে, ব্যতিক্রমী, বিশেষ এবং বাকিগুলির জন্য, আপনি ক্র্যাক ডাউন করতে পারেন। , যাই হোক না কেন - বলুন, মামলাটি খালি এবং অযৌক্তিক। এমন ধারণার চেয়ে দুর্ভাগ্যজনক ও সীমাবদ্ধ আর কী হতে পারে! না, বাস্তব, স্বাস্থ্যকর, স্বাস্থ্যকর শিল্প আসলেই সেখানেই বিদ্যমান যেখানে মার্জিত নিয়মের প্রয়োজন, একটি ধ্রুবক শৈল্পিক উপস্থিতির জন্য ইতিমধ্যে আমাদের জীবনকে ঘিরে থাকা সমস্ত শত হাজার হাজার জিনিসের মধ্যে ছড়িয়ে পড়েছে ... "।

ইতিমধ্যে, একটি ঐতিহ্য আছে যা অনুসারে একটি শিশুর দ্বারা তৈরি প্রতিটি নৈপুণ্য তার দ্বারা একক বস্তু হিসাবে তৈরি করা হয়, মূলত, বস্তুগত পরিবেশের অন্যান্য বস্তু থেকে বিচ্ছিন্ন। এদিকে, বাস্তবে, এটি কখনই ঘটে না: আমরা যে একটি জিনিস ব্যবহার করি তা বিদ্যমান নেই এবং নিজে থেকে কাজ করে না, এটি পরিস্থিতির সাথে সংযুক্ত থাকে, অন্যান্য জিনিস এবং বস্তুর সাথে যার মধ্যে এটি অবস্থিত, সেইসাথে প্রয়োজনের সাথে, শারীরবৃত্তীয় এবং যে ব্যক্তি এটি ব্যবহার করে তার মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য।

এই সমস্ত জিনিসগুলি, ঘুরে, একটি খুব নির্দিষ্ট মনস্তাত্ত্বিক জলবায়ুর জন্ম দেয়, যে কোনও না কোনওভাবে সেগুলি তৈরি করা ব্যক্তিকে প্রভাবিত করে। আদর্শভাবে অধীনে পরিবেশ, যার সাথে বস্তুটিকে অবশ্যই সামঞ্জস্যপূর্ণ হতে হবে, কেবলমাত্র বস্তুই নয়, এই পরিবেশের নির্দিষ্ট অবস্থার সম্পূর্ণ সেটও বোঝা যায়: এর সাধারণ বা উত্সব প্রকার, এই পরিবেশে বসবাসকারী মানুষের চরিত্র এবং জীবনধারার বৈশিষ্ট্য ইত্যাদি। অবশ্যই, এই সব বেশ জটিল। সম্পূর্ণ সাদৃশ্য সংগঠিত করতে সক্ষম এমন একজন ব্যক্তির শিক্ষা, স্পষ্টতই, স্কুলের মহান এবং গুরুতর কাজের অন্যতম লক্ষ্য।

আধুনিক শিক্ষককে যে কাজটি সমাধান করতে হবে তা যদি আমরা আরও সুনির্দিষ্টভাবে তৈরি করার চেষ্টা করি, তবে এটি স্পষ্টতই একটি বিশেষ ধরণের চিন্তাভাবনার শিশুদের গঠনে গঠিত, যাকে "ডিজাইনার" বলা যেতে পারে। এটি চেতনার একটি বিশেষ মনোভাব, মূল্য বিচার এবং সৃজনশীল কার্যকলাপের উপায়গুলির সমন্বয়ে গঠিত একটি জটিল হিসাবে এটি দ্বারা পরিচালিত হয় যা একজন ব্যক্তি নিজের মধ্যে গঠন করতে পারে। নান্দনিক মনোভাবজিনিসের জগতে

এই কাজ যত তাড়াতাড়ি সম্ভব শুরু করা উচিত এবং নির্দিষ্ট পর্যায়ে বাহিত করা উচিত। প্রথম পর্যায়ের কাজগুলির মধ্যে একটি হ'ল শিশুদের মধ্যে সচেতনতার একটি উপযুক্ত মনোভাব তৈরি করা যার সাহায্যে তারা পৃথক গৃহস্থালী সামগ্রী তৈরির কাজে যোগাযোগ করে। কিভাবে এই মনোভাব গঠিত হয়? এটা সুপরিচিত যে নির্দিষ্ট জ্ঞান চেতনার যে কোনো মনোভাবের ভিত্তি। তাদের দ্বারা পরিচালিত, একজন ব্যক্তি বাস্তবতার সম্পূর্ণ নির্দিষ্ট দিকগুলিতে আগ্রহ দেখাতে শুরু করে, বেছে বেছে এটিতে প্রতিক্রিয়া জানায়। প্রাথমিক গ্রেডগুলিতে, সুন্দর জিনিস তৈরির মৌলিক নীতিগুলির একটি ধারণা দেওয়া সম্ভব এবং প্রয়োজনীয়।

আমি একটি বিশেষ বিজ্ঞান - প্রযুক্তিগত নন্দনতত্ত্ব দ্বারা উন্নত কিছু বিধানের প্রতি শিক্ষকের দৃষ্টি আকর্ষণ করতে চাই। এগুলি পাঠের বিকাশের ভিত্তি হিসাবে নেওয়া যেতে পারে। তাদের হস্তশিল্পের উপর কাজ করে, শিক্ষার্থীরা প্রতিবার জিনিসগুলির উপযোগিতা এবং সৌন্দর্য, প্রকাশভঙ্গি বুঝতে পারবে। একটি সত্যিই সুন্দর জিনিস একটি উপযুক্ত জিনিস, পরিস্থিতির জন্য উপযুক্ত. কোন কাজ করার সময়, নির্দিষ্ট প্রয়োজনীয়তা পালন করা আবশ্যক। আসুন তাদের কিছু স্মরণ করি:

বস্তুর সমস্ত অংশ অবশ্যই সমানুপাতিক হতে হবে, যেমন একে অপরের সমানুপাতিক, এবং সামগ্রিকভাবে বস্তুটি অবশ্যই সেই ব্যক্তির সমানুপাতিক হতে হবে যে এটি ব্যবহার করবে। এই প্রয়োজনীয়তা বোঝার জন্য খুবই উপযোগী হল এমন কাজ যেখানে, একটি বস্তুর নকশা করার সময়, ছাত্রদের নির্দেশিত করা হয়, উদাহরণস্বরূপ, একটি নির্দিষ্ট খেলনার আকার দ্বারা: তারা একটি গাড়ি বা ট্র্যাক্টর তৈরি করে, এটিতে একটি গ্যারেজ, ট্রেলার ইত্যাদি আঠালো করে। সামগ্রিকভাবে একটি সুরেলা ফর্ম নকশা. উদাহরণস্বরূপ, যখন শিক্ষার্থীরা প্লাস্টিকিন থেকে একটি ফুলের ফুলদানি তৈরি করে, তখন এই উভয় প্রয়োজনীয়তা একে অপরকে নিজেদেরকে আরও ভালভাবে প্রকাশ করতে সাহায্য করে বলে মনে হয়। ফুলদানির উদ্দেশ্য প্রয়োজন যে এটি স্থিতিশীল হতে হবে, ফুল দিয়ে ডগা নয়। এটি পণ্যের একটি নির্দিষ্ট আকৃতি এবং নির্দিষ্ট অনুপাত নির্দেশ করে: দানিটি নীচে ভারী হওয়া উচিত।

ব্যবহারিক ব্যবহারের প্রতি কুসংস্কার ছাড়া যেকোন উপাদান থেকে যেকোনো জিনিস তৈরি করা যায় না। কঠোরতা বা কোমলতা, রঙ, পৃষ্ঠের মসৃণতা বা রুক্ষতা ইত্যাদি উপাদানের গুণাবলী বিষয়ের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ হওয়া উচিত। যেকোনো শৈল্পিক পণ্যে, এই চিঠিপত্রটি সবচেয়ে স্পষ্টভাবে প্রকাশ করা উচিত যাতে সবচেয়ে শক্তিশালী ছাপ তৈরি হয়। ভালো স্বাদ খাঁটি পছন্দ করে। সুতরাং, "গাছের নীচে" আঁকা খাবারগুলি তাদের শৈল্পিক যোগ্যতা হারিয়ে ফেলে, যেহেতু এই দুটি উপকরণের গুণাবলী খুব আলাদা। এটা খুবই গুরুত্বপূর্ণ যে ছাত্ররা শিখেছে যে কোনো জিনিসের শৈল্পিকতা সেই উপাদানের আর্থিক মূল্য দ্বারা নয় যেখান থেকে তারা তৈরি করা হয়েছে, তবে মাস্টার যে পরিমাণে এই উপাদানটির সমস্ত সুবিধা চিহ্নিত করতে এবং জোর দিতে পেরেছেন তার দ্বারা নির্ধারিত হয়।

একটি জিনিসের সৌন্দর্য তার চরিত্রের নিশ্চিততা, রূপের শৈল্পিক অভিব্যক্তিতে এবং জিনিসটির উদ্দেশ্যের সাথে সম্পূর্ণ সামঞ্জস্যের মধ্যে নিহিত থাকে। ছাত্ররা "গঠন", উদাহরণস্বরূপ, প্রজাপতির আকারে রান্নাঘরের খোঁড়া, ম্যাপল পাতা, প্রাণী, ইত্যাদি, যদিও সবচেয়ে উপযুক্ত, সুরেলা, এবং, সেইজন্য, এই পণ্যগুলির জন্য শৈল্পিক কেবল সাধারণ সাধারণ আকারগুলি হবে: একটি বৃত্ত, একটি বর্গক্ষেত্র, একটি ডিম্বাকৃতি। এই গঠনমূলক প্রয়োজনীয়তার প্রতি শিশুদের দৃষ্টি আকর্ষণ করা বাঞ্ছনীয়।

রঙ পণ্য একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে. এটি অবশ্যই আইটেমের উদ্দেশ্যের সাথে মেলে। রঙ একটি জিনিসকে প্রফুল্ল, আনন্দদায়ক, কঠোর, গম্ভীর বা অভদ্র, চটকদার, জাল করতে পারে। বিশেষ করে গুরুত্বপূর্ণ এমনকি নিজের মধ্যে একটি একক রঙ নয়, তবে রঙের সংমিশ্রণ - উভয় পণ্যের অভ্যন্তরে এবং পণ্যটির রঙের সংমিশ্রণ তার পরিবেশের রঙের সাথে। পণ্যের ডিজাইনে রঙের সাথে কাজ করা ক্লাসরুমে সব সময় করা হয়। পেপিয়ার-মাচে পণ্যগুলিতে, শর্তযুক্ত টোনগুলি প্রায়শই উপযুক্ত হয়, এটি শুধুমাত্র গুরুত্বপূর্ণ যে শিশুটি শৈল্পিক অভিব্যক্তির মাধ্যম হিসাবে রঙ ব্যবহার করতে শেখে।

প্রায়শই, একটি শ্রম পাঠে, শিক্ষক কোনও বস্তুকে "সাজানোর" প্রস্তাব দেন যদি এটির তৈরির পরে অতিরিক্ত সময় থাকে, তবে তৈরি জিনিসটির জন্য সাজসজ্জার আদৌ প্রয়োজন কিনা এবং এটি কী দেবে তা নিয়ে আলোচনা করা হয় না। এইভাবে, আমরা শিষ্যদের মিথ্যা ধারণায় নিশ্চিত করি যে একটি সজ্জিত বস্তু একটি অলঙ্কৃত বস্তুর চেয়ে ভাল।

ভবিষ্যতে, তারা প্রায়শই সেই ক্ষেত্রে এই ধারণা দ্বারা পরিচালিত হয় যখন তাদের তাদের জীবনকে, নিজেদেরকে আনুষ্ঠানিকভাবে রূপান্তরিত করতে হবে এবং পার্শ্ববর্তী বস্তুনিষ্ঠ বিশ্বকে মূল্যায়ন করার ক্ষেত্রেও একই রকম প্রত্যয় থেকে এগিয়ে যেতে হবে। অতএব, গৃহস্থালী সামগ্রী তৈরিতে শ্রমের পাঠে, শিশুদের মধ্যে তাদের সাজসজ্জার প্রতি সঠিক মনোভাব তৈরি করা এত গুরুত্বপূর্ণ। সবচেয়ে ভালো হয় যদি শিক্ষার্থী আইটেমটি তৈরি করার আগে এই বিষয়ে চিন্তা করে।

সজ্জা হিসাবে অনেক গৃহস্থালীর আইটেমগুলির কেবলমাত্র প্রয়োজনীয় কাঠামোগত বিশদ রয়েছে: উদাহরণস্বরূপ, একটি রান্নাঘরের পটহোল্ডারে একটি বিনুনি, যা এই পণ্যটির সমস্ত স্তরকে সংযুক্ত করে এবং একই সাথে এর আকারের উপর জোর দেয় এবং এর রঙের সাথে জিনিসগুলিকে একটি অতিরিক্ত মেজাজ দেয়।

অবশ্যই, পণ্যগুলির শৈল্পিক নকশার জন্য সমস্ত তালিকাভুক্ত প্রয়োজনীয়তাগুলি মোটামুটি সাধারণ প্রকৃতির, তবে একটি নির্দিষ্ট জিনিসের মধ্যে, এই সমস্ত তার অন্তর্নিহিত বিবরণে প্রকাশিত হয়।

পাঠ থেকে পাঠে, শিক্ষার্থীরা নির্দিষ্ট তথ্য পায়, জ্ঞানের উপযুক্ত পরিসর অর্জন করে এবং পাঠ থেকে পাঠ পর্যন্ত, এই তথ্যগুলি স্বাধীন সৃজনশীল বিকাশে বোঝা যায়। পণ্য নমুনা অনুলিপি দ্বারা তৈরি করা হয় না, কিন্তু স্বাধীনভাবে ছাত্র দ্বারা বিকশিত হয়.

প্রথম পর্যায়ে, স্বাধীনতার অংশটি ছোট হতে পারে, যেহেতু কীভাবে কাজ করতে হয় তা শেখার জন্য বিশেষ মনোযোগ দিতে হবে, তবে সৃজনশীলতা শ্রেণীকক্ষেও উপস্থিত থাকবে। প্রথম গ্রেডের ছাত্ররা কীভাবে ভাঁজ এবং কাটার কৌশল ব্যবহার করে কাগজের পণ্য তৈরি করতে হয় তা শিখে; এগুলি ব্যবহার করে, আপনি উদাহরণস্বরূপ, কাগজের ন্যাপকিন দিয়ে একটি ডাইনিং টেবিল সুন্দরভাবে সাজাতে পারেন। শিক্ষক শুধুমাত্র প্রথম গ্রেডদের এই সুবিধাজনক এবং আকর্ষণীয় টেবিল সাজানোর কৌশলগুলি দেখান না, শুধুমাত্র শিশুদের শেখান না, তবে একটি নির্দিষ্ট জীবনের পরিস্থিতির সাথে প্রতিটি পদ্ধতির "সংযুক্তি" এর প্রতি শিক্ষার্থীদের দৃষ্টি আকর্ষণ করেন।

আরেকটি উদাহরণ: তৈরি করা বরদিনের সাজ(তারা) কাগজের বর্গক্ষেত্র থেকে। এই জাতীয় পণ্যের সৌন্দর্য এবং উপযোগের মধ্যে সম্পর্ক আলাদা দেখায়। এর প্রধান উদ্দেশ্য হল সাজানো, যা এই জিনিসটির "উপযোগিতা", তবে উপরে উল্লিখিত অন্যান্য সমস্ত প্রয়োজনীয়তাও এখানে উপস্থিত হয়।

উপরের উদাহরণগুলি থেকে, আমরা দেখতে পাচ্ছি যে অল্পবয়সী ছাত্রদের সাথে কাজ করার সময়, শিক্ষক প্রতিটি সময় সমস্ত ডিজাইনের প্রয়োজনীয়তা বোঝার এবং পালনের উপর ফোকাস করেন না।

শিক্ষামূলক সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপকে আমাদের দ্বারা বিবেচনা করা হয়, প্রথমত, এমন একটি কার্যকলাপ হিসাবে যা একজন সৃজনশীল ব্যক্তির গুণাবলীর সম্পূর্ণ পরিসরের বিকাশে অবদান রাখে: মানসিক ক্রিয়াকলাপ, দ্রুত শিক্ষানবিস, চতুরতা এবং চতুরতা, নির্দিষ্ট সম্পাদনের জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞান অর্জনের ইচ্ছা। ব্যবহারিক কাজ, সমস্যা নির্বাচন ও সমাধানে স্বাধীনতা, অধ্যবসায়, সাধারণকে দেখার ক্ষমতা, একই ধরনের ঘটনাতে ভিন্ন এবং ভিন্ন প্রধান জিনিস ইত্যাদি।

সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের জন্য প্রয়োজনীয় গুণাবলীর এ জাতীয় বিস্তৃত এবং কার্যকর বিকাশের ফলাফল একটি স্বাধীনভাবে তৈরি (সৃজনশীল) পণ্য হওয়া উচিত: একটি মডেল, একটি খেলনা এবং এর মতো। সৃজনশীলতা, ব্যক্তিত্ব, শিল্প অন্তত মডেল থেকে একটি ন্যূনতম বিচ্যুতি মধ্যে উদ্ভাসিত হয়.

যাইহোক, একটি নির্দিষ্ট পণ্য তৈরি করার জন্য, সাধারণ শিক্ষার পাশাপাশি, ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতিগুলি সহ সাধারণ পেশাদার জ্ঞান প্রয়োজন: সরঞ্জামগুলির সাথে কাজ করার নিয়ম, একটি পণ্য তৈরির প্রযুক্তি, শৈল্পিক রচনা তৈরির নিয়ম, এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণভাবে, উচ্চ স্তরে তাদের আয়ত্ত করা। এবং যেহেতু স্কুলছাত্রদের (এমনকি অল্প বয়সের) তাদের নিজস্ব আগ্রহ, ক্ষমতা, প্রবণতা রয়েছে, তাই এটি করা প্রয়োজন অধ্যয়ন প্রক্রিয়াসৃজনশীলতার প্রকাশকে উত্সাহিত করে বিভিন্ন ধরণের কাজ অন্তর্ভুক্ত করে। এই ধরনের বিভিন্ন ধরনের কাজ, একজনের শক্তির বহুপাক্ষিক পরীক্ষা প্রতিটির স্বতন্ত্র ক্ষমতা সনাক্ত করা এবং বিকাশের জন্য শর্ত প্রদান করা, শেখার প্রক্রিয়াটিকে শিশুদের জন্য আকর্ষণীয় করে তোলা সম্ভব করে তোলে।

শুধুমাত্র শিক্ষার্থীদের একটি নির্দিষ্ট ন্যূনতম সাধারণ পেশাদার জ্ঞান প্রদানের মাধ্যমে আমরা তাদের দ্বারা নির্দিষ্ট এবং বৈচিত্র্যময়, মূল, সৃজনশীল পণ্যগুলির স্বাধীন সৃষ্টি সম্পর্কে কথা বলতে পারি, আমরা স্কুলছাত্রীদের সৃজনশীলতা শেখানোর বিষয়ে কথা বলতে পারি।

প্রতিটি শিশুর অন্তর্নিহিত সৃজনশীলতাকে জাগ্রত করা, কাজ করতে শেখানো, নিজেকে বুঝতে এবং খুঁজে পেতে সহায়তা করা, একটি আনন্দময় এবং সুখী জীবনের জন্য সৃজনশীলতার প্রথম পদক্ষেপ নেওয়া - এটিই আমরা আমাদের শক্তি এবং ক্ষমতার সর্বোত্তম চেষ্টা করি, সংগঠিত করি। আমাদের পাঠ। অবশ্যই, এই সমস্যা একক শিক্ষক দ্বারা সমাধান করা যাবে না। কিন্তু যদি আমরা প্রত্যেকে নিজেদেরকে এমন একটি লক্ষ্য স্থির করি এবং এর জন্য প্রচেষ্টা করি, তাহলে আমাদের সন্তানরা শেষ পর্যন্ত জয়ী হবে।

পাঠ পরিকল্পনা #1

পাঠের বিষয়: একটি নরম খেলনা তৈরি করা।

পাঠের ধরন:একজন শিক্ষকের নির্দেশনায় শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজ।

পাঠের উদ্দেশ্য:

শিক্ষাগত:ফ্যাব্রিকের সাথে কাজ করার দক্ষতা গঠন, স্যুভেনির পণ্যের উত্থানের ইতিহাসের সাথে শিক্ষার্থীদের পরিচিত করা, ফ্যাব্রিকের সাথে কাজ করার কৌশল সম্পর্কে জ্ঞান প্রয়োগ করা।

শিক্ষাগত:ব্যক্তিত্বের সুরেলা গঠন, নান্দনিক এবং শ্রম শিক্ষার বাস্তবায়ন, নির্ভুলতা, অধ্যবসায়, আত্ম-নিয়ন্ত্রণের বিকাশ।

উন্নয়নশীল:স্বাধীনতার বিকাশ, যৌক্তিক এবং সৃজনশীল চিন্তাভাবনা, মানসিক এবং ইচ্ছামূলক গুণাবলী, জ্ঞানীয় এবং শৈল্পিক এবং সৃজনশীল ক্ষমতা।

সরঞ্জাম:ছোট গাদা পশম, অনুভূত বা ড্রেপের টুকরা, রঙিন বোতাম, সুই এবং থ্রেড, কাঁচি, তুলো উল।

ক্লাস চলাকালীন:

আমি আয়োজনের সময়।

1.মনস্তাত্ত্বিক যোগাযোগ স্থাপন।

2.শুভেচ্ছা।

.পাঠের জন্য প্রস্তুতি পরীক্ষা করুন। অফিসারের রিপোর্ট।

২. পাঠের বিষয়।

পাঠের উদ্দেশ্যের বার্তাটি একটি নরম খেলনা কাটা এবং সেলাই করার কৌশলগুলি আয়ত্ত করা।

III.

একটি অলঙ্কার কি? (পুনরাবৃত্ত প্যাটার্ন)।

অলঙ্কার কি জন্য? (পণ্য সাজাতে)।

আপনি কি seams জানেন? (আলংকারিক এবং বন্ধন)।

আপনার পরিচিত seams ধরনের নাম দিন। (একটি সুই এগিয়ে, পিছনে একটি সুই, ডাঁটাযুক্ত, খঞ্জ, সংযুক্ত)।

তাদের মধ্যে কোনটি শুধুমাত্র একটি আলংকারিক ফাংশন সঞ্চালন? (ডাঁটা, খঞ্জনি)

IV নতুন উপাদান এবং পরিচায়ক ব্রিফিং উপস্থাপনা.

একটি দুর্দান্ত বসন্তের ছুটি আসছে - 8 ই মার্চ। এটি সারা বিশ্বে পালিত হয়। এই দিনে, মা, দাদি, বোনদের উপহার দেওয়ার রেওয়াজ রয়েছে। তবে সবচেয়ে ব্যয়বহুল উপহারটি আপনার নিজের হাতে তৈরি করা। সর্বোপরি, আপনি যখন কিছু তৈরি করেন, আপনি আপনার প্রতিভা, আপনার আত্মা এবং সেই ব্যক্তির প্রতি ভালবাসার একটি অংশ বিনিয়োগ করেন যার কাছে এই উপহারটি উদ্দেশ্য করে। এবং আজ আমরা 8 ই মার্চের মধ্যে একটি নরম খেলনা তৈরি করব।

এটি করার জন্য, আপনাকে আগে থেকে প্রস্তুত নিদর্শনগুলি নিতে হবে, তাদের ফ্যাব্রিকের সাথে সংযুক্ত করুন এবং রঙিন চক দিয়ে বৃত্ত করুন। এখন, বিন্দুযুক্ত লাইন দিয়ে, আমরা সীম ভাতা প্রয়োগ করব এবং ভবিষ্যতের খেলনার বিশদটি কেটে ফেলব।

দুটি অংশ থেকে একটি মাথা সেলাই করুন, আকৃতিটি ভিতরে ঘুরিয়ে দিন এবং তুলো উল দিয়ে শক্তভাবে স্টাফ করুন।

কান সেলাই, পশম টুকরা মেলে, এবং মাথা তাদের সংযুক্ত.

ঠোঁটটি কেটে ফেলুন, তারপরে একটি বিরল সীম দিয়ে অংশটি "প্রান্তের উপরে" টেনে আনুন এবং এটি এমনভাবে স্টাফ করুন যাতে এটি একটি বড় শিমের আকারের মতো দেখায়। মাথার মুখ সেলাই করুন। চোখের পাতাগুলো কেটে মাথায় সেলাই করে দিন। ম্যাচিং বোতাম বা জপমালা থেকে চোখ তৈরি করুন। একটি বড় বোতাম বা কালো অনুভূত একটি টুকরা থেকে একটি নাক তৈরি করুন, একটি মুখ সূচিকর্ম বা লাল ফ্যাব্রিক একটি টুকরা থেকে তৈরি করা যেতে পারে।

পশম থেকে শরীরের অংশ কেটে নিন। তারপর অংশটিকে বিন্দুযুক্ত রেখা বরাবর বাঁকুন যাতে চিহ্নিত বিন্দু A, A1 এবং A2 সারিবদ্ধ হয় এবং পা এবং পিছনে সেলাই করে। শুধুমাত্র শরীরের উপরের অংশ (পা পর্যন্ত) তুলো উল দিয়ে পূরণ করুন, পুরু অনুভূত থেকে পা কেটে নিন এবং পায়ে খেলনা সেলাই করুন।

পশম থেকে হাতের দুটি অংশ কেটে নিন। বিন্দুযুক্ত লাইন বরাবর পশম দিয়ে প্রতিটি টুকরো বাঁকুন, প্রতিটি টুকরো সেলাই করুন, বাহুর গোড়ায় একটি গর্ত রেখে দিন। ফর্মগুলিকে ভিতরের দিকে ঘুরিয়ে দিন এবং তুলো দিয়ে স্টাফ না করে শরীরে সেলাই করুন।

অনুভূত থেকে হাতের তালু কেটে নিন এবং হাতে সেলাই করুন।

লেজ অনুভূত একটি টুকরা থেকে তৈরি করা হয়।

v.

1.ছাত্রদের দ্বারা কাজ করা.

2.ছাত্রদের সাথে ব্যক্তিগত কাজ, কর্মক্ষেত্রগুলিকে বাদ দিয়ে ত্রুটিগুলি সনাক্ত করতে এবং সেগুলি সংশোধন করার সম্ভাব্য উপায়গুলির পরামর্শ দিতে।

VI.

খেলনা অংশ আঁটসাঁট করতে কি ধরনের seam ব্যবহার করা যেতে পারে?

("একটি বিরল সীম "প্রান্তের উপরে")।

একটি কনট্যুর কি? (আকৃতির রূপরেখা)।

VII. চূড়ান্ত ব্রিফিং।

1.সমাপ্ত কাজের পর্যালোচনা এবং সমষ্টিগত বিশ্লেষণ।

2.গ্রেডিং।

.সারসংক্ষেপ।

.বাড়ির কাজ: একটি বানর জন্য একটি নম টাই করা.

.অফিস পরিষ্কার করা।

পাঠের রূপরেখা #2

পাঠের বিষয়: পুঁতির সাথে পরিচিতি।

পুঁতিযুক্ত applique. ল্যান্ডস্কেপ অ্যাপ্লিকেশন।

পাঠের ধরন:

পাঠের উদ্দেশ্য:

শিক্ষাগত:পুঁতির উত্থানের ইতিহাসের সাথে শিক্ষার্থীদের পরিচিত করতে, তাদের কাজের ফলাফলগুলি স্বাধীনভাবে মূল্যায়ন করতে শেখান, কীভাবে পুঁতিযুক্ত অ্যাপ্লিক তৈরি করতে হয় তা শেখান।

শিক্ষাগত:শ্রম, নির্ভুলতা, অধ্যবসায়, আত্ম-নিয়ন্ত্রণের বিষয়ে একটি নান্দনিক মনোভাব গড়ে তোলা।

উন্নয়নশীল:যৌক্তিক, সৃজনশীল চিন্তাভাবনা, কল্পনা, নান্দনিক স্বাদ, সংবেদনশীল দক্ষতা, মোটর দক্ষতা, শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশ।

সরঞ্জাম:বিভিন্ন রঙের পুঁতি, PVA আঠালো, একটি ল্যান্ডস্কেপ চিত্রিত একটি ছোট ছবি, নমনীয় ফ্যাব্রিকের টুকরো, অ্যাপ্লিকের নমুনা।

ক্লাস চলাকালীন:

আমিআয়োজনের সময়।

মনস্তাত্ত্বিক যোগাযোগ স্থাপন;

শুভেচ্ছা;

পাঠের জন্য পরীক্ষা প্রস্তুতি।

২.পাঠ বিষয় বার্তা

পাঠের উদ্দেশ্য হল পুঁতিযুক্ত অ্যাপ্লিকের কৌশলগুলি আয়ত্ত করা।

III.আবৃত উপাদান পুনরাবৃত্তি.

একটি আবেদন কি? (সংযুক্ত করা; বিভিন্ন আকার কাটা এবং অন্যান্য উপাদানের উপর ফিক্সিং)।

আপনি ইতিমধ্যে কি ধরনের অ্যাপ্লিকেশন জানেন? (কাগজ থেকে, ফ্যাব্রিক থেকে, প্রাকৃতিক উপকরণ থেকে)।

প্রাথমিক রং কি কি? তাদের নাম. (একটি রঙ যা অন্য রং মিশ্রিত করে পাওয়া যায় না - নীল, লাল, হলুদ)।

একটি ল্যান্ডস্কেপ কি? (প্রকৃতির ছবি)।

IVনতুন উপাদান এবং পরিচায়ক ব্রিফিং উপস্থাপনা.

"জপমালা" শব্দটি আরবি "বুসরা" থেকে এসেছে - কাচের একটি ছোট ফোঁটা। প্রকৃতপক্ষে, একটি ছিদ্র সহ একটি কাচের গুটিকাকে পুঁতি বলা হয়। কাচের জপমালা ইতিমধ্যে প্রাচীনকালে পরিচিত ছিল। পুঁতি এবং বীজ পুঁতি মিশরের জন্য একটি বাণিজ্য আইটেম হিসাবে পরিবেশিত হয়। মিশরের পরে, সিরিয়া, জাপান এবং চীনে পুঁতি আবির্ভূত হয়েছিল।

ইউরোপে, পুঁতি এবং বীজ পুঁতিগুলি মূলত আলেকজান্দ্রিয়ার কাচ কারখানাগুলি দ্বারা সরবরাহ করা হত। আলেকজান্দ্রিয়ান পুঁতি পরে ভেনিসের অনুকরণের বিষয় হয়ে ওঠে। উত্পাদন গোপনীয়তা কঠোরভাবে রাখা হয়. 1275 সালে ভেনিস থেকে, কাঁচা কাঁচ, কাঁচামাল, এমনকি ভাঙ্গা খাবারের রপ্তানি নিষিদ্ধ করা হয়েছিল। দক্ষ গ্লেজারের নাম বিখ্যাত হয়ে ওঠে। ক্রিস্টোফার কলম্বাসের আমেরিকা আবিষ্কারের পর, একটি পুঁতি বুম শুরু হয়েছিল, উত্তর আমেরিকার লোকেরা পুঁতি এবং পুঁতির সক্রিয় ক্রেতা হয়ে ওঠে। পুঁতির একটি বড় বিক্রি ইউরোপীয় দেশগুলিতেও ছিল।

কিছু শহরে, এমনকি পুঁতির মেলাও অনুষ্ঠিত হয়েছিল। 14 শতকের দ্বিতীয়ার্ধে, বোহেমিয়াতে একটি পুঁতি তৈরির যন্ত্র চিত্রিত হয়েছিল। রাশিয়ার লোকেরা বাইজেন্টিয়ামের সাথে বাণিজ্যের মাধ্যমে পুঁতি শিখেছিল।

রাশিয়ায়, ব্যাখ্যামূলক অভিধানে, "জপমালা" শব্দের অর্থ মুক্তো। এবং শুধুমাত্র 17 শতকে কাচের পুঁতিগুলিকে পুঁতি বলা শুরু হয়েছিল। "বাগল" নামটি 18 শতকের পরেও আবির্ভূত হয়েছিল। সে সময় পর্যন্ত একে ওডেকুয় বলা হতো।

18 শতকের মাঝামাঝি, এম.ভি. লোমোনোসভ প্রথম পুঁতির কারখানা খোলেন।

জপমালা ম্যাট, স্বচ্ছ, চকচকে, ধাতব আবরণ সহ, মাদার-অফ-পার্লের একটি স্তর দিয়ে আবৃত।

আজ আমরা এই বিস্ময়কর উপাদান নিয়ে কাজ করব।

আপনার ল্যান্ডস্কেপ ঘনিষ্ঠভাবে তাকান. ছবির রচনার কোন অংশটি আপনার দৃষ্টি আকর্ষণ করে? কেন? (বেশিরভাগ একটি বড় গাছ, উজ্জ্বলতম পাতা)। এই অংশটিকে কম্পোজিশন সেন্টার বলা হয়।

আপনার পেইন্টিংগুলিতে কি রং প্রাধান্য পায়?

কাজ করার জন্য, আপনি এই ছায়া গো জপমালা প্রয়োজন।

একটি বিশেষভাবে প্রস্তুত নমনীয় ফ্যাব্রিক উপর ধীরে ধীরে পুঁতি ঢালা. এই কাপড় কেন মনে হয়? (ভিলি পুঁতি ধরে রাখে, তাদের ছড়িয়ে দিতে দেয় না)।

এখন অ্যাপ্লিকেশন দিয়ে শুরু করা যাক:

আমরা একটি নির্দিষ্ট রঙের ছবির একটি অংশ আঠা দিয়ে আবরণ করি (আপনার আঠা দিয়ে পুরো পৃষ্ঠটি আবৃত করা উচিত নয়, কারণ আঠালো দ্রুত শুকিয়ে যায়)। এবার আঠা দিয়ে ঢাকা ছবির অংশ ছিটিয়ে দিন। তারপরে আঠা দিয়ে অন্য রঙের পরবর্তী অংশটি আঠালো এবং রঙের সাথে মেলে এমন জপমালা দিয়ে ছিটিয়ে দিন।

v.ছাত্রদের স্বাধীন কাজ এবং বর্তমান নির্দেশনা।

শিশুরা কাজ করে, শিক্ষক একটি লক্ষ্যযুক্ত রাউন্ড তৈরি করে, শিক্ষার্থীদের সাথে পৃথক কাজ পরিচালনা করে।

VI.নতুন উপাদান একত্রীকরণ.

গুটিকা শব্দটির অর্থ কী?

(আরবি "কাঁচের ফোঁটা" থেকে অনুবাদ)

জপমালা সঙ্গে কাজ করার সময় কেন আপনি নমনীয় ফ্যাব্রিক একটি টুকরা প্রয়োজন?

(যাতে পুঁতিগুলি টেবিলে ভেঙে না পড়ে)

কিভাবে একটি আড়াআড়ি appliqué জন্য জপমালা চয়ন?

(ছবির সাথে মিল রাখতে)

VII.চূড়ান্ত ব্রিফিং।

1.সমাপ্ত কাজের একটি প্রদর্শনীর সংগঠন।

2.কাজ বিশ্লেষণ।

.গ্রেডিং।

.সারসংক্ষেপ।

.হোমওয়ার্ক: পরবর্তী পাঠের জন্য প্রস্তুত করুন মখমলের কাগজের একটি শীট, একটি সুই, কাগজের সাথে মেলানো থ্রেড, পুঁতি। একটি অভিবাদন কার্ডের জন্য একটি ছবি তুলে নিন বা নিয়ে আসুন।

.অফিস পরিষ্কার করা।

পাঠ পরিকল্পনা নং 3

বিষয়: পুঁতির গয়না উত্থানের ইতিহাস। পুঁতির নামকরণের সহজ পদ্ধতি।

পাঠের ধরন:স্বাধীন কাজের উপাদানগুলির সাথে পাঠ-কথোপকথন।

পাঠের উদ্দেশ্য:

শিক্ষাগত: স্ট্রিংিং জপমালার নতুন পদ্ধতি শেখানোর ধারণার গঠন, কাজের ফলাফলগুলি স্বাধীনভাবে মূল্যায়ন করতে শেখা।

শিক্ষামূলক: শৈল্পিক স্বাদ, অধ্যবসায়, শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা এবং ক্ষমতার মনোযোগীতা।

সরঞ্জাম এবং ফিক্সচার:

বিভিন্ন রঙের জপমালা, পাতলা শক্ত সুতো, পাতলা সুই, মোম, কাঁচি।

পাঠের অগ্রগতি:

আমি সাংগঠনিক পর্যায়।

২. বিষয়ের বার্তা এবং পাঠের উদ্দেশ্য (বিষয়টি বোর্ডে লেখা আছে)।

উদ্দেশ্য: জপমালা স্ট্রিং করার সহজতম পদ্ধতিগুলি শিখতে।

III. আবৃত উপাদান পুনরাবৃত্তি.

সম্মুখ সমীক্ষা পদ্ধতি।

1.একটি রচনা কি?

2.একটি অলঙ্কার কি? (ছন্দবদ্ধভাবে নির্মিত প্যাটার্ন, উদ্ভিদ, সুরম্য, জ্যামিতিক চিত্র-উপাদানের সমন্বয়ে গঠিত)।

.জপমালা সঙ্গে কাজ করার সময় কি উপকরণ প্রয়োজন? (সুই, থ্রেড, মোম)।

.কি করা উচিত যাতে থ্রেড মোচড় না? (মোমের টুকরো দিয়ে ঘষা)।

IV নতুন উপাদান উপস্থাপনা.

আপনি ইতিমধ্যে জানেন, জপমালা একটি দীর্ঘ ইতিহাস আছে। জপমালা দিয়ে সজ্জিত পোশাকগুলি প্রত্নতাত্ত্বিকদের দ্বারা প্রাচীন মিশরের স্মৃতিস্তম্ভগুলির খননের সময় পাওয়া গিয়েছিল, ভারত, মধ্য ও সুদূর প্রাচ্য, আফ্রিকা, আমেরিকা, দক্ষিণে। আমেরিকা, এশিয়া, ইউরোপ। পুঁতিযুক্ত গয়না অনেক ক্ষেত্রেই কেবল মহিলাদের নয়, পুরুষদের পোশাকেরও একটি অবিচ্ছেদ্য অঙ্গ ছিল।

জপমালা গয়না হাত দ্বারা বা একটি বিশেষ মেশিনে তৈরি করা হয়েছিল, একটি কঠোর থ্রেড, ঘোড়ার চুলে জপমালা সংগ্রহ করে। বিভিন্ন অঞ্চলে, রূপ, রঙ, উত্পাদন কৌশলে ঐতিহ্যবাহী পুঁতিযুক্ত অলঙ্কারগুলি বিকাশ লাভ করেছে।

এর পরে, শিক্ষক জানান যে কাজের জন্য আপনাকে জপমালা, জপমালা, সূঁচ, মোমের একটি টুকরো এবং একটি প্যাটার্ন করতে হবে।

জপমালা একটি পৃথক সসার উপর স্থাপন করা হয়। সূঁচের পুরুত্ব পুঁতির গর্তের সাথে মিলিত হওয়া উচিত। থ্রেড মোচড় থেকে প্রতিরোধ করার জন্য, এটি মোম করা আবশ্যক - মোমের একটি টুকরা দিয়ে ঘষে। নিদর্শন সূচিকর্ম পত্রিকা থেকে নেওয়া বা নিজের দ্বারা উদ্ভাবিত করা যেতে পারে। নির্বাচিত প্যাটার্নটি একটি কার্যকরী স্কিমে অনুবাদ করা হয়েছে: জপমালা একটি খাঁচায় কাগজে বৃত্তে চিত্রিত হয় এবং তাদের থ্রেডিংয়ের ক্রম দেখায়।

v. বর্তমান নির্দেশ।

ব্যবহারিক কাজ: সহজ চেইন বাস্তবায়ন।

লোয়ারিং একই রঙের পাঁচটি পুঁতির সেট দিয়ে শুরু হয়, উদাহরণস্বরূপ, সাদা, যার পরে থ্রেডের উভয় প্রান্ত সারিবদ্ধ করা হয় এবং অন্যটির পুঁতির মাধ্যমে একে অপরের দিকে থ্রেড করা হয়, উদাহরণস্বরূপ, লাল, থ্রেডগুলি শক্ত করা হয় (6 )

তারপর এর প্রতিটি প্রান্তে দুটি সাদা পুঁতি রাখা হয় (7, 8, 9, 10)। তারপর প্রান্ত একে অপরের দিকে একাদশ সাদা গুটিকা মাধ্যমে থ্রেড করা হয়. তাই চেইনটি পছন্দসই দৈর্ঘ্যে না পৌঁছানো পর্যন্ত পুঁতিগুলিকে স্ট্রিং করতে থাকুন। তারপরে থ্রেডের শেষগুলি পঞ্চম পুঁতির মধ্য দিয়ে যায় এবং একটি শক্তিশালী গিঁট দিয়ে সুরক্ষিত হয়। চেইনটি একটি রিং দিয়ে বন্ধ হয়। এটি গলায়, পুঁতির মতো, ব্রেসলেট হিসাবে পরা যেতে পারে।

VI. নতুন উপাদান একত্রীকরণ.

1.পুঁতির ইতিহাস?

2.আপনি কি হাতে বা হাতে পুঁতির গয়না তৈরি করেছেন ...? (বিশেষ মেশিন)।

.জপমালা দিয়ে কাজ করার সময় মোম কেন প্রয়োজন?

(যাতে থ্রেড মোচড় না)।

4.সুই না থাকলে সুতো দিয়ে কি করতে হবে?

(এটির শেষ আঠা দিয়ে আর্দ্র করুন)।

VII. চূড়ান্ত ব্রিফিং।

1.গ্রেডিং সহ কাজের ফলাফলের সারসংক্ষেপ।

2.পরিচারক নিয়োগ।

.বাড়ির কাজ: একটি সুই, সুতো, সবুজ, কালো, সাদা পুঁতি আনুন।

2.4 স্যুভেনির তৈরি এবং নরম খেলনা সেলাইয়ের প্রক্রিয়ায় স্কুলছাত্রীদের মধ্যে শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতার সফল গঠনের শর্তাবলী

সৃজনশীলতা শেখানো যায় না। এটি কোনও নিয়ম এবং প্রবিধান মেনে চলে না, এটির জন্য একটি বিশেষ রাষ্ট্রের প্রয়োজন, যা সরাসরি সন্তানের ব্যক্তিত্বের উপর নির্ভর করে। তবে এর অর্থ এই নয় যে শিক্ষক শ্রেণিকক্ষে এমন পরিস্থিতি এবং পরিস্থিতি তৈরি করতে পারবেন না যা শিশুদের সৃজনশীল কার্যকলাপের শিক্ষা এবং বিকাশে অবদান রাখে। শ্রেণীকক্ষে এই ধরনের পরিস্থিতি তৈরি করতে, যখন প্রতিটি শিক্ষার্থী তার ধারণাকে যতটা সম্ভব স্পষ্টভাবে উপলব্ধি করতে চায়, বিভিন্ন শিক্ষাগত উপায় ব্যবহার করা হয়: পদ্ধতিগত, সাংগঠনিক এবং গেমিং। সৃজনশীলতার প্রক্রিয়ায় শিশুর শেখার জন্য, এই ধরনের পরিস্থিতিতে শিক্ষক দ্বারা সেট করা কাজগুলি অন্তর্ভুক্ত করা উচিত এবং শৈল্পিক এবং শ্রম ক্রিয়াকলাপের নতুন উপায়গুলি আয়ত্ত করার লক্ষ্যে বা ছাত্র নিজেই তার পরিকল্পনায় সেট করা কাজগুলি অন্তর্ভুক্ত করা উচিত। শিশুর মানসিক অবস্থা এবং শ্রেণীকক্ষে সাধারণ মনস্তাত্ত্বিক আবহাওয়া কম গুরুত্বপূর্ণ নয়।

সামগ্রিকভাবে শিশুর শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা এবং দক্ষতার সর্বোত্তম বিকাশের জন্য কী শর্ত তৈরি করা দরকার?

জে. স্মিথ নিম্নলিখিত শর্তগুলির সৃষ্টিকে সৃজনশীলতা শিক্ষার প্রধান হিসাবে বিবেচনা করেন:

2.শারীরিক অবস্থা, যেমন সৃজনশীলতার জন্য উপকরণের প্রাপ্যতা এবং যেকোনো মুহূর্তে তাদের সাথে কাজ করার ক্ষমতা;

3.আর্থ-সামাজিক অবস্থা, যেমন বাহ্যিক নিরাপত্তা বোধের একটি শিশুর প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা সৃষ্টি, যখন সে জানে যে তার সৃজনশীল প্রকাশগুলি প্রাপ্তবয়স্কদের একটি নেতিবাচক মূল্যায়ন পাবে না;

.মনস্তাত্ত্বিক অবস্থা, যার সারমর্ম এই সত্যের মধ্যে রয়েছে যে শিশু তার সৃজনশীল প্রচেষ্টার জন্য প্রাপ্তবয়স্কদের সমর্থনের কারণে অভ্যন্তরীণ নিরাপত্তা, শিথিলতা এবং স্বাধীনতার অনুভূতি বিকাশ করে।

তবে এই প্রক্রিয়ায় শিক্ষক বা পিতামাতার ভূমিকা কেবল শর্ত তৈরির মধ্যে সীমাবদ্ধ নয়। এটি শিশুকে তার সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশে সক্রিয়ভাবে সহায়তা করার মধ্যেও রয়েছে। এই বিষয়ে, আমেরিকান মনোবিজ্ঞানী জে গাউয়েন দ্বারা দরকারী সুপারিশগুলি তৈরি করা হয়েছিল। এখানে তাদের মধ্যে সবচেয়ে আকর্ষণীয়:

1.তার অনুসন্ধানে শিশুর জন্য একটি আরামদায়ক এবং নিরাপদ মনস্তাত্ত্বিক ভিত্তি তৈরি করুন, যেখানে সে তার নিজের আবিষ্কারের দ্বারা ভীত হলে ফিরে যেতে পারে।

2.আপনার সন্তানের সৃজনশীলতাকে সমর্থন করুন এবং ব্যর্থতার সাথে সহানুভূতিশীল হন। শিশুর সৃজনশীল ধারণাগুলিকে অস্বীকৃতি জানানো এড়িয়ে চলুন।

.ভীতিকর ধারণার প্রতি সহনশীল হন এবং আপনার সন্তানের কৌতূহল, প্রশ্ন এবং ধারণাকে সম্মান করুন। সমস্ত প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার চেষ্টা করুন, এমনকি যদি সেগুলি বন্য এবং হাস্যকর মনে হয়। ব্যাখ্যা করুন যে তার অনেক প্রশ্নের উত্তর সর্বদা দ্ব্যর্থহীনভাবে দেওয়া যায় না। এটা তার পক্ষ থেকে সময় এবং ধৈর্য লাগে. শিশুকে অবশ্যই বুদ্ধিবৃত্তিক উত্তেজনার মধ্যে থাকতে শিখতে হবে যা এটি তৈরি করে এমন ধারণাগুলিকে প্রত্যাখ্যান না করে।

.শিশুকে একা থাকার সুযোগ দিন এবং যদি সে চায় তবে তার নিজের কাজটি করতে দিন। অত্যধিক অভিভাবকত্ব সৃজনশীলতাকে বাধাগ্রস্ত করতে পারে। শিশুদের ইচ্ছা এবং লক্ষ্য তাদের অন্তর্গত, এবং একটি প্রাপ্তবয়স্কদের সাহায্য কখনও কখনও ব্যক্তির "সীমা লঙ্ঘন" হিসাবে অনুভূত হতে পারে।

.আপনার সন্তানকে তার মূল্যবোধের ব্যবস্থা গড়ে তুলতে শিখতে সাহায্য করুন, অগত্যা তার নিজস্ব মতামতের উপর ভিত্তি করে নয়, যাতে সে অন্যান্য ধারণা এবং তাদের ধারকদের সাথে নিজেকে এবং তার ধারণাকে সম্মান করতে পারে। এইভাবে, তিনি, ঘুরে, নিজেকে অন্যদের দ্বারা প্রশংসা করা হবে।

.আপনার শিশুকে মৌলিক মানবিক চাহিদা (নিরাপত্তা, ভালবাসা, নিজের এবং অন্যদের প্রতি সম্মানের অনুভূতি) পূরণ করতে সাহায্য করুন, কারণ একজন ব্যক্তি যার শক্তি মৌলিক চাহিদা দ্বারা সীমাবদ্ধ সে স্ব-অভিব্যক্তির উচ্চতায় পৌঁছাতে কম সক্ষম।

.তার প্রথম আনাড়ি প্রচেষ্টার জন্য সহানুভূতি দেখান তার ধারণাগুলিকে মহিমান্বিত করে প্রকাশ করার এবং এইভাবে সেগুলি অন্যদের কাছে বোধগম্য করে তোলে।

.আপনার সন্তানের নতুন সৃজনশীল শুরুর জন্য সমর্থনের শব্দগুলি খুঁজুন, প্রথম পরীক্ষাগুলির সমালোচনা করা এড়িয়ে চলুন - সেগুলি যতই ব্যর্থ হোক না কেন। তাদের সাথে উষ্ণতার সাথে আচরণ করুন: শিশুটি কেবল নিজের জন্যই নয়, সে যাদের ভালোবাসে তাদের জন্যও তৈরি করতে চায়।

.আপনার সন্তানকে একটি "স্মার্ট অ্যাডভেঞ্চারার" হতে সাহায্য করুন, কখনও কখনও জ্ঞানের জন্য ঝুঁকি এবং অন্তর্দৃষ্টির উপর নির্ভর করে: এটি একটি বাস্তব আবিষ্কারের দিকে নিয়ে যাওয়ার সম্ভাবনা বেশি।

.আপনার সন্তানকে সামাজিক অস্বীকৃতি এড়াতে, সামাজিক ঘর্ষণ কমাতে এবং নেতিবাচক সহকর্মীদের প্রতিক্রিয়া মোকাবেলা করতে সাহায্য করে একটি সৃজনশীল পরিবেশ বজায় রাখুন।

আপনি গঠনমূলক সৃজনশীলতার জন্য যত বেশি সুযোগ প্রদান করবেন, ধ্বংসাত্মক আচরণের ভালভ তত শক্ত হবে। একটি ইতিবাচক সৃজনশীল আউটলেট থেকে বঞ্চিত একটি শিশু তার সৃজনশীল শক্তিকে সম্পূর্ণ অবাঞ্ছিত দিকে পরিচালিত করতে পারে।

সুতরাং, একটি নির্দিষ্ট মনস্তাত্ত্বিক পরিবেশ তৈরি করা প্রয়োজন যেখানে শিশুটি তার সৃজনশীল ক্ষমতা প্রকাশ এবং বিকাশ করতে পারে, একই সময়ে, শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা এবং দক্ষতার সফল গঠনের জন্য, সৃজনশীল কার্যকলাপকে সঠিকভাবে সংগঠিত করাও প্রয়োজন। সন্তানের এর মধ্যে রয়েছে কর্মক্ষেত্রের সংগঠন, এবং শিশু ব্যবহার করবে এমন উপকরণ এবং সরঞ্জামগুলির সাথে পরিচিতি।

উপসংহার

সৌন্দর্যের আইন অনুসারে তৈরি করার জন্য তরুণ প্রজন্মের মধ্যে নান্দনিক জ্ঞান এবং ব্যবহারিক দক্ষতার একটি বিশ্বদর্শন অভিযোজন গঠন, চারপাশের প্রাকৃতিক এবং "মানবসৃষ্ট" বিশ্বের প্রতি একটি মানবিক মনোভাব, প্রযুক্তিগতভাবে, নান্দনিকভাবে উন্নত করা শিক্ষাগত কাজ। আধুনিক সমাজের।

শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতা এবং দক্ষতা আয়ত্ত করা শিক্ষার্থীদের মধ্যে শৈল্পিক সংস্কৃতি গঠনে অবদান রাখে, বস্তুগত এবং আধ্যাত্মিক সংস্কৃতি, শৈল্পিক এবং সৃজনশীল কার্যকলাপের অবিচ্ছেদ্য অংশ হিসাবে, তাদের চারু ও কারুশিল্পের রূপক ভাষা আয়ত্ত করতে সহায়তা করে।

শেখার প্রক্রিয়ায় একটি শিশুকে শিল্প ও কাজের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া কারুশিল্পের আইনগুলি বোঝার একটি গুরুত্বপূর্ণ লক্ষ্য হওয়া উচিত, যা সৃষ্টির নান্দনিক পরিপূর্ণতা নিশ্চিত করে, এই আইনগুলি বোঝা ব্যক্তির নান্দনিক চেতনা বিকাশ করে, আরও গভীরভাবে প্রবেশ করতে সহায়তা করে। শিল্প পণ্যের কাঠামোর গোপনীয়তা, সচেতনভাবে সেগুলি উপভোগ করুন এবং একই সাথে আপনাকে তাদের নিজস্ব ক্রিয়াকলাপে এই দক্ষতার পরিমাপ প্রয়োগ করতে বাধ্য করে, কাজের নান্দনিক কর্মক্ষমতার প্রয়োজন তৈরি করে।

এটা হয়তো বলা যায়, বাড়াবাড়ির তিরস্কারের ভয় ছাড়াই, যে শ্রম শিক্ষা- ব্যক্তিত্ব গঠনের প্রধান জিনিস।

শিক্ষার্থীদের মধ্যে শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতার গঠন শিক্ষকের কার্যকলাপের ফলাফল। তাদের গঠনের প্রক্রিয়ায়, হারিয়ে যাওয়া আধ্যাত্মিক মূল্যবোধ পুনরুজ্জীবিত হয়।

শ্রম প্রশিক্ষণের পাঠ, সঠিকভাবে পদ্ধতিগতভাবে নির্মিত, বিশেষ পাঠ। তাদের উপর, অন্য কোন হিসাবে, বিষয়ের সুনির্দিষ্টতার ভিলায়, শিক্ষক ছাত্রের কাছাকাছি। তিনি যে কোনও ধরণের কাজ চান - সূচিকর্ম, বুনন, বুনন ইত্যাদি। - এটি যতটা সম্ভব পৃথক করুন।

গ্রন্থপঞ্জি

1.1. আমোনাশভিলি এস.এ., শাতালভ ভি.এফ., লিসেনকোভা এস.এন. (বেরদেখানভ দ্বারা সংকলিত) ভি.পি. "আমাদের দিনের শিক্ষাবিদ্যা", - ক্রাসনোদর বই প্রকাশনা হাউস, 1989

.2.Andreeva A.A. (সম্পাদনার অধীনে) “সুইওয়ার্ক। পপুলার এনসাইক্লোপিডিয়া "- এম., সায়েন্টিফিক পাবলিশিং হাউস" গ্রেট রাশিয়ান এনসাইক্লোপিডিয়া "1982

.3. আতুতোভা পি.এফ. (সম্পাদনার অধীনে) "প্রযুক্তিগত শিক্ষার শিক্ষা" - এম., 1997

.4.বাবানস্কি ইউ.কে. "শিক্ষাবিদ্যা" - এম., শিক্ষা, 1983

.5.বার্তাশনিকোভা I.A., Bartashnikov A.A. "খেলা করে শিখুন" - খারকভ "ফলিও", 1997

.6. বেলভ V.I. "লোক নন্দনতত্ত্বের প্রবন্ধ" - এম।, 1989

.7. Bogateeva Z.A. "কিন্ডারগার্টেনে অ্যাপ্লিক ক্লাস" - এম।, এনলাইটেনমেন্ট, 1988

.8. Bogoyavlinskaya D.B. "সৃজনশীলতার সমস্যা হিসাবে বুদ্ধিবৃত্তিক কার্যকলাপ" - রোস্তভ-অন-ডন, 1983

.9.ব্রাশমেনস্কি এ.ভি. "চিন্তা ও সমস্যা শেখার মনোবিজ্ঞান" এম।, 1983

.10. ভাকুলেঙ্কো ই.জি. “আঞ্চলিক ক্রমাগত শৈল্পিক এবং নান্দনিক শিক্ষার ব্যবস্থা। পার্ট IV। লোকশিল্প ও কারুশিল্প" - ক্রাসনোদর, বিজ্ঞান শিক্ষা বিভাগ ক্রাসনোদর টেরিটরি, 1997

.11. ভ্যালেরি পি। "অন আর্ট" - এম।, 1976

.12. ভাসিলেনকো ভি.এম. "রাশিয়ান ফলিত শিল্প" - এম।, 1977

.13. ওয়েইল জি "সিমেট্রি" - এম।, 1968

.14. ভিনোগ্রাডোভা ই. "দ্য বিগ বুক অফ বিডস" - এম., ওলমস-প্রেস, 1999

.15. ভলকভ আই.পি. "আমরা সৃজনশীলতা শেখাই: শিক্ষাগত অনুসন্ধান" - এম।, 1988

.16. Vygonov V.V. "শ্রম প্রশিক্ষণের কর্মশালা" - এম।, 1999

.17. Vygodsky L.S. "শিল্পের মনোবিজ্ঞান" - এম।, 1968

.18. জেরোনিমাস টি.এম. "শ্রম পাঠ। আমি নিজেই সবকিছু করতে পারি: 1-4 গ্রেডের শিক্ষার্থীদের জন্য শ্রম প্রশিক্ষণের জন্য শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত কিট "- এম।, 1998

.19. এরেমেনকো টি.আই. "দশটি ছোট বন্ধু" - এম।, 1984

.21. Eremenko T.I. "শিল্প পাঠ" - এম।, 1978

.22. Zarechnaya L.P. "গ্রেড 1-11-এ শিক্ষার্থীদের পাঠ্যক্রম বহির্ভূত এবং স্কুলের বাইরের কাজের প্রক্রিয়ায় নকশা এবং শিল্প ও কারুশিল্পের মূল বিষয়গুলি শেখানোর পদ্ধতি" - স্লাভিয়ানস্ক-এন / কে, 2000

.23. Zarechnaya L.P. পেডাগোজিকাল ইনস্টিটিউটে সেবা শ্রমের শিক্ষকের প্রস্তুতির বৈশিষ্ট্য: - Diss.cand.ped.sciences। রোস্তভ-অন-ডন। 1990 - এস. 362।

.24. Zarechnaya L.P. শিক্ষাগত শিক্ষার বিকাশের পরিপ্রেক্ষিতে পরিষেবা শ্রমের একজন শিক্ষককে প্রশিক্ষণের সমস্যা। - স্লাভিয়ানস্ক-অন-কুবান। 1998, পৃ. 181।

.25. Zarechnaya L.P. সেবামূলক কাজের শিক্ষকের পেশাদার এবং শিক্ষাগত প্রশিক্ষণের তত্ত্ব এবং অনুশীলন। স্লাভিয়ানস্ক-অন-কুবান। 1998. এস. 366-500।

.26. জুবারেভা এন.এম. "শিশু এবং চারুকলা" - এম।, এনলাইটেনমেন্ট, 1969

.27. কোনিসেভা এন.এম. "আমাদের মনুষ্যসৃষ্ট বিশ্ব" - এম।, 1997

.28. কোনিসেভা এন.এম. "মাস্টার্সের রহস্য: শৈল্পিক কাজের জন্য একটি ম্যানুয়াল প্রাথমিক স্কুল"- এম।, 1997

.29. Kochetov A.I. "শিক্ষাগত গবেষণার সংস্কৃতি" - মিনস্ক, 1996

.30. কুডিনা জি.এন., মেলিক-পাশায়েভ এ.এ., নভলিয়ানস্কায়া জেড.এন. "স্কুলশিশুদের মধ্যে শৈল্পিক উপলব্ধি কীভাবে বিকাশ করা যায়" - এম।, 1988

.1. কুজনেটসভ ভি.পি. "একটি কর্মশালার সাথে শ্রম প্রশিক্ষণের পদ্ধতি" - এম।, 1998

.2.Leontiev A.N. "ক্রিয়াকলাপ। চেতনা। ব্যক্তিত্ব "- এম।, 1975

সৃজনশীল বিকাশে মাস্টার ক্লাসের মূল্য
শিশুদের ক্ষমতা

OS এর নাম:পৌরসভার বাজেট শিক্ষা প্রতিষ্ঠান"মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 33"

অবস্থান: প্রযুক্তি শিক্ষক

শহর: Dzerzhinsk, Nizhny Novgorod অঞ্চল

আজ, আগের চেয়ে অনেক বেশি, স্কুলটি শিশুদের সৃজনশীল সম্ভাবনা বিকাশের একটি গুরুত্বপূর্ণ কাজের মুখোমুখি, তাদের ব্যক্তিগত এবং বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে।

সৃজনশীলতা শৈশবের একটি অবিরাম সঙ্গী। আজ, একটি শিশু এমন একজন ব্যক্তি যিনি জ্ঞানের জন্য চেষ্টা করেন, নতুন এবং আকর্ষণীয় কিছুর জন্য, তারা নিজেকে বিভিন্ন দিকে চেষ্টা করতে চান এবং এখন উচ্চতায় পৌঁছাতে চান। শিশুর সৃজনশীল কার্যকলাপের ফলস্বরূপ, তার অভ্যন্তরীণ জগত সমৃদ্ধ হয়, কল্পনা এবং কল্পনা, সৃজনশীল স্বাদ বিকাশ হয়। উপরন্তু, শিশুদের তাদের সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ করতে হবে। তাদের অবশ্যই একটি দলে খেলতে শিখতে হবে, অন্যদের শুনতে হবে এবং নিজেকে প্রকাশ করতে সক্ষম হতে হবে।

উন্নয়নে একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকাশিশুদের সৃজনশীলতামাস্টার ক্লাস খেলুন।

শিক্ষাগত সাহিত্যে, "মাস্টার - ক্লাস" ধারণার অনেক সংজ্ঞা রয়েছে। এখানে তাদের মধ্যে একটি: মাস্টার– ক্লাস" একটি বিশেষ ফর্ম প্রশিক্ষণ কাল, যার উপর ভিত্তি করে"ব্যবহারিক" একটি নির্দিষ্ট জ্ঞানীয় এবং সমস্যাযুক্ত শিক্ষাগত কাজের জন্য একটি সৃজনশীল সমাধান দেখানো এবং প্রদর্শনের ক্রিয়াকলাপ।

মাস্টার ক্লাসগুলি জনপ্রিয় এবং তাদের জনপ্রিয়তা দ্রুত গতিতে বাড়ছে কারণ মাস্টার ক্লাসগুলি সুবিধা, দলগত কাজ এবং সৃজনশীলতার সাথে আবেগের সংমিশ্রণ, এটি একটি শিশুকে সবচেয়ে প্রাণবন্ত এবং ইতিবাচক আবেগ দেওয়ার একটি সুযোগ এবং একই সাথে, এটি জীবনে কিছু নতুন অভিজ্ঞতা অর্জনের, নতুন দক্ষতা শেখার সুযোগ।

শিশুদের জন্য মাস্টার ক্লাস সম্পর্কে কথা বলতে, আমি এই এলাকার সাথে সম্পর্কিত সমস্ত সুবিধা নোট করতে চাই:

1. সমস্ত মাস্টার ক্লাস বৈচিত্র্যময়, কারণ তাদের বিষয়গুলি খুব আলাদা হতে পারে এবং সবকিছুর তালিকা করা অসম্ভব। এই বা সেই ধরণের কাজ বেছে নেওয়ার সময়, আপনাকে আপনার সন্তানের বয়স এবং আবেগ বিবেচনা করতে হবে, কারণ একটি বাচ্চা একটি সৃজনশীল দিক পছন্দ করে, কেউ রান্না করতে পছন্দ করে, তাই সে রান্নার সাথে সম্পর্কিত সমস্ত মাস্টার ক্লাসে খুশি হবে এবং তাই। চালু.

2. একজন কারিগরের সাথে পাঠে যাওয়ার জন্য, শিশুর তার শখ অর্জনের সুযোগ রয়েছে, যা পরে সে এমনকি একটি লাভজনক ব্যবসায় পরিণত করতে পারে, কারণ আপনার সন্তানের নতুন অর্জিত দক্ষতা পছন্দ করার সুযোগ সবসময় থাকে।

3. মাস্টার ক্লাস শিশুদের বন্ধু খুঁজে পেতে সাহায্য করে, কারণ যেকোন দলগত কাজ একতা, নতুন পরিচিতদের জন্য অবদান রাখে

4. এটি পেশাদার কর্মশালা যা শিশুকে নিজেকে খুঁজে পেতে সাহায্য করতে পারে।

আলংকারিক এবং ফলিত শিল্পের পেশা সম্ভবত সবচেয়ে বেশি আকর্ষণীয় দৃশ্যপ্রাথমিক এবং মাধ্যমিক স্কুল বয়সের শিশুদের সৃজনশীল কার্যকলাপ। “শিশুদের ক্ষমতা ও প্রতিভার উৎপত্তি তাদের নখদর্পণে। আঙ্গুল থেকে, রূপকভাবে বলতে গেলে, সবচেয়ে পাতলা থ্রেডগুলিতে যান - স্রোত যা সৃজনশীল চিন্তার উত্স খাওয়ায়। অন্য কথায়, একটি শিশুর হাতে যত বেশি দক্ষতা, শিশু তত বেশি স্মার্ট, ”ভি. এ. সুখমলিনস্কি যুক্তি দিয়েছিলেন। সৃজনশীলতায় নিয়োজিত থাকার ফলে শিশু শারীরিক ও মানসিকভাবে নিজেকে বিকশিত করে। সৃজনশীল ক্ষমতার প্রকাশ এবং বিকাশ শিশুকে কেবল দেখতে নয়, দেখতে শেখায়, তাকে একটি অসাধারণ, উন্নত ব্যক্তিত্ব হতে সাহায্য করে।

শিক্ষার বিষয় (এবং বস্তু নয়) হিসেবে যৌথ কার্যক্রমের অংশীদার হিসেবে শিশুর প্রতি নতুন দৃষ্টিভঙ্গি থাকা শিক্ষকদের জন্য আজ প্রয়োজন। "কম শিক্ষা - আরও মিথস্ক্রিয়া", "করতে এবং তৈরি করে শেখা" - এই নীতিগুলি শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ, শিশুর স্বতন্ত্র সৃজনশীল শক্তির মুক্তির জন্য শর্ত তৈরিতে অবদান রাখে।

যত বেশি শিক্ষক স্কুলে এবং অতিরিক্ত শিক্ষার ব্যবস্থায় উভয়ই থাকবেন, শিশুর জন্য তত বেশি শর্ত এবং সুযোগ তৈরি হবে, যাতে তার পুরো ব্যক্তিত্ব এই ক্রিয়ায় অন্তর্ভুক্ত হয়: ক্ষমতা, অনুভূতি, মন।

অনুশীলন শো হিসাবে, আকর্ষণীয় জন্য এবং গুণমানমাস্টার ক্লাস, আপনাকে অবশ্যই প্রস্তুত এবং থাকতে হবে:

• মাস্টার ক্লাসে অবস্থান;
• একটি মাস্টার ক্লাস পরিচালনা করার জন্য শিক্ষকের জন্য একটি মেমো;
• মাস্টার ক্লাস সম্পর্কে তথ্য;
• মাস্টার ক্লাসের রূপরেখা পরিকল্পনা;
• মাস্টার ক্লাস সম্পর্কে সুপারিশকৃত সাহিত্য;
• প্রস্তাবিত ইন্টারনেট সম্পদের তালিকা;
• মাস্টার ক্লাসের অংশগ্রহণকারীদের জন্য জরিপ-প্রশ্নমালা।

প্রতিটি মাস্টার ক্লাস উজ্জ্বল স্বাতন্ত্র্যসূচক বৈশিষ্ট্য আছে। এই ঘটনাটি এই সত্য দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়েছে যে প্রতিটি মাস্টার একটি মাস্টার ক্লাস পরিচালনাকারী সৃজনশীল শিক্ষাগত কার্যকলাপের নিজস্ব শৈলী তৈরি করেছেন। তিনি তার নিজস্ব কাজের সিস্টেম, পদ্ধতিগত কৌশলগুলির একটি সেট, শিক্ষাগত ক্রিয়াগুলিকে উপস্থাপন করেন যা তার মধ্যে অন্তর্নিহিত। তার কর্মগুলি আন্তঃসংযুক্ত, মূল এবং শিক্ষাগত সমস্যাগুলির একটি কার্যকর সমাধান প্রদান করে।

মাস্টার ক্লাসের কাজে শেখার ইতিবাচক ফলাফল হল যে একজন সক্রিয় শিক্ষক শেখার পদ্ধতি ব্যবহার করেন, যার সাহায্যে তিনি তার শিক্ষার অভিজ্ঞতা বিশ্লেষণ করেন এবং তার পেশাদার সম্ভাবনা আপডেট করার উপায় খুঁজে পান। একটি প্যাসিভ শিক্ষক, কর্মের একটি নির্দিষ্ট অ্যালগরিদম সঞ্চালন, সক্রিয় জ্ঞানীয় কার্যকলাপ অন্তর্ভুক্ত করা হয়.

মাস্টার ক্লাসের সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের সক্রিয়করণ, যেমনটি আগে উল্লিখিত হয়েছে, এই বিষয়টি দ্বারা নিশ্চিত করা হয় যে প্রশিক্ষণের এই ফর্মটি 3 ধরণের শর্ত তৈরি করার একটি উপায়:

• একটি নির্দিষ্ট কার্যকলাপের জন্য অনুপ্রেরণা এবং জ্ঞানীয় প্রয়োজন গঠন নিশ্চিত করা হয়;
• জ্ঞানীয় আগ্রহ উদ্দীপিত হয়, এবং পরিকল্পনা, স্ব-সংগঠন এবং শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের স্ব-নিয়ন্ত্রণের দক্ষতা তৈরি করা হয়;
• সম্পন্ন করা স্বতন্ত্র পদ্ধতিমাস্টার ক্লাসের প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর সাথে সম্পর্কিত, প্রতিটি শিক্ষার্থীর শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপের ইতিবাচক ফলাফলগুলি পর্যবেক্ষণ করা হয়।

মাস্টার ক্লাস "আপনি নিজেকে জানেন - অন্য শেখান।" এটি শুধুমাত্র স্থানান্তর এবং অভিজ্ঞতা বিনিময়ের অনুমতি দেয় না, তবে অংশগ্রহণকারীদের জোরালো ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে সুযোগ দেয়, বিস্তৃত দৃশ্যমানতা, চিত্রকল্প, শেখার ক্রিয়াকলাপে দ্রুত পরিবর্তন, অংশগ্রহণকারীদের সাথে ঘনিষ্ঠ মিথস্ক্রিয়া, একটি তাত্ক্ষণিক ফলাফল পেতে, একটি ইচ্ছা সৃষ্টি করে। একটি মাস্টার মত করতে, ভাল করতে. যেমন একটি ফর্ম বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণহয় অত্যাবশ্যকীয় প্রয়োজনীয়তাশিক্ষক এবং শিক্ষকের জন্য যারা স্থির থাকে না।

মাস্টার ক্লাস আপনার কাজের বিশ্লেষণের জন্য শুধুমাত্র একটি সৃজনশীল পদ্ধতির অনুমতি দেয় না, তবে আরও কাজের পরিকল্পনা করারও অনুমতি দেয়।

মাস্টার ক্লাস সূত্র: "সফল প্রযুক্তি + দক্ষ বিশেষজ্ঞ + শিশুদের জন্য অ্যাক্সেসযোগ্যতা = মাস্টার ক্লাস"

গ্রন্থপঞ্জি:

1. মাস্টার ক্লাস কিভাবে আধুনিক ফর্মফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড বাস্তবায়নের প্রেক্ষাপটে সার্টিফিকেশন। প্রযুক্তির অ্যালগরিদম, মডেল এবং বাস্তবায়নের উদাহরণ, মানের মানদণ্ড/কম্প। এন.ভি. শিরশিনা। - ভলগোগ্রাদ: শিক্ষক, 2013।

2. শিশুদের অতিরিক্ত শিক্ষায় মাস্টার ক্লাস এবং শিক্ষাগত সেমিনার। তাত্ত্বিক এবং সাংগঠনিক দিক / Comp.: Klenova N. V., Abdukhakimova S. A. / Ed.: Postnikov A. S., Prygunova A. P. - M.: MGDD (Yu) T, 2009

3. ক্লায়েন্ট A. লোক কারুশিল্প। - হোয়াইট সিটি, এম, 2003।

4. বোরোভিকভ এল. আই. কীভাবে নোভোসিবিরস্ক অঞ্চলে অতিরিক্ত শিক্ষার // শিক্ষা এবং অতিরিক্ত শিক্ষার একজন সৃজনশীলভাবে কর্মরত শিক্ষকের জন্য একটি মাস্টার ক্লাস প্রস্তুত ও পরিচালনা করবেন। - 2004। - নং 1।

প্রতিটি বয়স নির্দিষ্ট ব্যবহারিক দক্ষতার বিকাশ দ্বারা চিহ্নিত করা হয় এবং শিশুকে সময়ের আগে কিছু করতে বাধ্য করার দরকার নেই। প্রিস্কুলে কী দক্ষতা তৈরি করা উচিত? ছোটবেলা থেকেই কী কী গুণাবলী গড়ে তোলা উচিত? কীভাবে একটি শিশুকে আধুনিক সমাজে সহজেই মানিয়ে নিতে সাহায্য করবেন? এই নিবন্ধে, আপনি এই সমস্ত প্রশ্নের উত্তর পাবেন এবং শিশুদের মধ্যে ব্যবহারিক দক্ষতা কীভাবে বিকাশ করা যায় তা শিখবেন। প্রাক বিদ্যালয় বয়স.

ব্যবহারিক দক্ষতা- অর্জিত দক্ষতার উপর ভিত্তি করে স্বয়ংক্রিয় মানব কর্ম ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা(হাঁটা, কথা বলা, লেখা ইত্যাদি)। ব্যবহারিক দক্ষতা ব্যতীত, যা মূলত প্রাপ্তবয়স্কদের অনুকরণের প্রক্রিয়ায় অর্জিত হয়, একটি পূর্ণ জীবন এবং শিশুর সামাজিক অবস্থার সাথে অভিযোজন অসম্ভব। এই কারণেই এটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ যে পিতামাতারা কেবল সন্তানকে কীভাবে এটি বা এটি সঠিকভাবে করতে হবে তা বলবেন না, তবে তাদের নিজস্ব উদাহরণ দ্বারা সবকিছু দেখান।

মনে রাখবেন যে প্রতিটি বয়স নির্দিষ্ট ব্যবহারিক দক্ষতার বিকাশের দ্বারা চিহ্নিত করা হয় এবং শিশুকে সময়ের আগে কিছু করতে বাধ্য করার দরকার নেই। প্রিস্কুলে কী দক্ষতা তৈরি করা উচিত? ছোটবেলা থেকেই কী কী গুণাবলী গড়ে তোলা উচিত? কীভাবে একটি শিশুকে আধুনিক সমাজে সহজেই মানিয়ে নিতে সাহায্য করবেন? এই নিবন্ধে, আপনি এই সমস্ত প্রশ্নের উত্তর খুঁজে পাবেন এবং শিখবেন কিভাবে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে ব্যবহারিক দক্ষতা তৈরি করা.

সুতরাং, preschoolers মধ্যে কি ব্যবহারিক দক্ষতা গঠন করা প্রয়োজন?

যোগাযোগ দক্ষতা

যোগাযোগ হল প্রধান হাতিয়ার যা একজন ব্যক্তিত্ব গঠন করে এবং সমাজে এর বাস্তবায়নে অবদান রাখে। বিভিন্ন পরিস্থিতিতে যোগাযোগ করার ক্ষমতা, কথোপকথনকে বোঝা এবং আচরণের নমনীয়তা প্রদর্শন করা - এই কাজগুলি এই বয়সের শিশুরা মুখোমুখি হয়।

প্রিস্কুল শিশুদের জন্য সক্রিয় সাহায্যকারী যোগাযোগ দক্ষতা গঠনউপস্থিত অভিভাবক এবং শিক্ষাবিদরা।

যোগাযোগ দক্ষতা বিকাশের উপায়:

• আশেপাশের কথোপকথনকারীদের (শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের) মধ্যে একটি সুস্থ আগ্রহ উদ্দীপিত করুন।
• দ্বন্দ্ব পরিস্থিতির সমাধান খুঁজুন।
• অসফল যোগাযোগে নেতিবাচক আবেগ মোকাবেলা করুন।
• শিশুদের দলের সাথে ক্রমাগত যোগাযোগের জন্য সুযোগ সন্ধান করুন।

এই যুগের নেতৃস্থানীয় ক্রিয়াকলাপগুলির মধ্যে একটি হল খেলা। এতে, শিশুরা যোগাযোগ করতে এবং খেলার সাধারণ নিয়ম মেনে চলতে শেখে। এই ধরনের মজার মধ্যে, শিক্ষাবিদকে সংশোধনমূলক ভূমিকা অর্পণ করা হয়। তার নির্দেশনায়, শিশুরা তাদের কর্মের পরিকল্পনা করতে এবং আলোচনা করতে শেখে, সাধারণ ফলাফলে আসতে।

শ্রম দক্ষতা

প্রিস্কুল বয়সে শ্রম দক্ষতা গঠন সমাজে একজন ব্যক্তি গঠনে অবদান রাখে। এটি পারিবারিক সম্পর্ক এবং কাজের অ্যাসাইনমেন্ট দিয়ে শুরু হয়। স্ব-পরিষেবা এবং পরিবারের কাজ শিশুদের মধ্যে স্বাধীনতা গড়ে তুলুন. শিশুকে প্রথমে কাজের কিছু উপাদান এবং তারপর পুরো প্রক্রিয়াটি সম্পাদন করতে শিখতে হবে। একই সময়ে, কাজগুলি শিশুর বয়সের জন্য উপযুক্ত হওয়া উচিত।

যদি বাচ্চা কাজ করতে না চায় - জোর করবেন না। ব্যক্তিগত উদাহরণ দ্বারা তাকে কাজের গুরুত্ব দেখান। শ্রম দিয়ে শাস্তি দেবেন না, অন্যথায় শিশু এটিকে খারাপ কিছুর সাথে যুক্ত করবে। কাজ করার অনুমতি খুব দীর্ঘ প্রতীক্ষিত পুরস্কার হতে দিন.

শ্রম দক্ষতা উন্নয়নশিশুদের দলে সঞ্চালিত হয়। এখানেই শারীরিক এবং স্বেচ্ছাকৃত প্রচেষ্টা গঠিত হয়। শিশুদের গোষ্ঠীতে, শিক্ষক নিম্নলিখিত ক্রিয়াকলাপগুলি গঠনে সহায়তা করেন:

• কাজের সংগঠন;
• শ্রমের জন্য প্রয়োজনীয় সবকিছু সংগ্রহ;
• ক্লাস শেষে কর্মক্ষেত্র পরিষ্কার করা;
• সরঞ্জাম পরিষ্কার করা এবং সেগুলিকে জায়গায় বিতরণ করা।

পুরানো গোষ্ঠীগুলিতে, কাজের সমস্ত স্তর শ্রম কার্যকলাপে অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে বিভক্ত। আলোচনা করার ক্ষমতা, ভূমিকা বন্টন, সহায়তা, যৌথ কার্যক্রমের সমন্বয়, পরামর্শ এবং মন্তব্য - এইগুলি হল প্রধান দক্ষতা যা একটি কর্মক্ষম ব্যক্তিত্ব গঠন করে।

সাংস্কৃতিক এবং স্বাস্থ্যকর দক্ষতা

এই দক্ষতাগুলির মধ্যে দৈনন্দিন ক্রিয়াকলাপগুলি অন্তর্ভুক্ত যা জীবনের ভিত্তি তৈরি করে। এতে একটি বড় ভূমিকা দেওয়া হয় পিতামাতার কার্যকলাপের অনুকরণে। সাংস্কৃতিক এবং স্বাস্থ্যকর দক্ষতাবেসিক দিয়ে শুরু করুন:

• হাঁটার পরে এবং খাওয়ার আগে হাতের স্বাস্থ্যবিধি;
• সকালে এবং সন্ধ্যায় জল পদ্ধতি এবং দাঁত ব্রাশ;
• খাওয়ার পরে মুখ ধুয়ে ফেলা;
• জামাকাপড়ের পরিচ্ছন্নতা;
• রুমে খেলনা মধ্যে অর্ডার;
• খাদ্য সংস্কৃতি।

একটি শিশুকে এই সমস্ত প্রাথমিক ক্রিয়াগুলি নিজে থেকে সম্পাদন করতে শেখানো প্রতিটি পরিবারের কাজ। এইভাবে, এটি গঠিত হয়: অধ্যবসায়, সংগঠন, সহনশীলতা, স্বাধীনতা, শৃঙ্খলা।

মোটর দক্ষতা

মোটর দক্ষতা গঠনক্রমানুসারে সঞ্চালিত হয়: কীভাবে আন্দোলন করতে হয় তার জ্ঞান দক্ষতায় পরিণত হয় এবং পরবর্তীতে দক্ষতায় পরিণত হয়। মোটর দক্ষতা বিকাশের সমস্যা সমাধানের জন্য, একটি খেলা বা অনুকরণ ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয়।

গঠনের পর্যায়:

• একজন শিক্ষকের সাহায্যে ব্যায়াম করা।
• বিশেষ আইটেমগুলির সাহায্যে কাজগুলির স্বাধীন বাস্তবায়ন (বল, জিমন্যাস্টিক লাঠি, মই, ইত্যাদি)
• চাক্ষুষ অভিযোজন।

শারীরিক গুণাবলী (দক্ষতা, শক্তি, দক্ষতা, নমনীয়তা, সহনশীলতা) মোটর দক্ষতার ধারণার উপাদান।

সামাজিক দক্ষতা

একটি শিশুর বৃদ্ধির প্রতিটি পর্যায়ে, সামাজিক এবং দৈনন্দিন দক্ষতা গঠন:

• নবজাতক - হাসি, হাসি, মুখের অভিব্যক্তি, অঙ্গভঙ্গি, অনম্যাটোপোইয়া।
• বাচ্চা (2 বছর বয়সী) - "করবেন না" এবং "উচিত" শব্দগুলি বোঝা, প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে প্রাথমিক নির্দেশাবলী পূরণ করা।
• শিশু (3 বছর বয়সী) - পরিস্থিতি অনুযায়ী যোগাযোগ, প্রাপ্তবয়স্কদের সাহায্য করা, একটি ইতিবাচক মূল্যায়নের জন্য প্রচেষ্টা করা।
• জুনিয়র প্রিস্কুলার (4-5 বছর বয়সী) - সমবয়সীদের সাথে অংশীদারিত্ব, প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে জ্ঞানীয় যোগাযোগ, আত্মসম্মান বিকাশ, আচরণের নমনীয়তা।
• সিনিয়র প্রি-স্কুলাররা (6 বছর বয়সী) - জটিল পারিবারিক দায়িত্ব এবং ছোট সামাজিক দায়িত্ব পালন করে।

যৌথ হাঁটা, ছুটির জন্য প্রস্তুতি, গৃহস্থালী কাজ - এই সব একটি সক্রিয় পরিবার এবং শিশুদের অন্তর্ভুক্ত সামাজিক জীবন. প্রাপ্তবয়স্কদের কাজ হল ভদ্রতা, দয়া, প্রিয়জনের বোঝাপড়া, যত্নের মতো ধারণাগুলি ব্যাখ্যা করা।

গ্রাফমোটর দক্ষতা

স্কুলের জন্য শিশুর প্রস্তুতি সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতার বিকাশের ডিগ্রি দ্বারা নির্ধারিত হয়। এটি বক্তৃতা, মনোযোগ, স্মৃতি এবং যৌক্তিক যুক্তির সংযোগের বিকাশকে উদ্দীপিত করে।

গ্রাফোমোটর দক্ষতা গঠনশৈশব থেকে শুরু হয়। আঙ্গুলের ম্যাসেজ এক বছর পর্যন্ত শিশুদের জন্য সঞ্চালিত হয়। ব্যায়াম সহ কাব্যগ্রন্থগুলি 1-3 বছর বয়সী বাচ্চাদের জন্য প্রযোজ্য। বোতাম, ছোট বোতাম, লক এবং জুতার ফিতা বেঁধে রাখার ক্ষমতা অল্প বয়সে আঙুলের মোটর দক্ষতার বিকাশে অবদান রাখে। লেখার উপাদানগুলি শেখানোর মাধ্যমে আন্দোলনের সমন্বয় এবং সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতার বিকাশ 6 বছর বয়সে করা হয় এবং এটি স্কুলের জন্য একটি প্রস্তুতি।

গঠনের পর্যায়:

• 1-2 বছর - এক হাতে দুটি বস্তু ধরে রাখা, একটি বইয়ের মধ্য দিয়ে উল্টানো, একটি পিরামিড তোলা;
• 2-3 বছর - স্ট্রিং করা বস্তু, কাদামাটি এবং বালি দিয়ে খেলা, বাক্স এবং ঢাকনা খোলা, আঙ্গুল দিয়ে আঁকা;
• 3-5 বছর - কাগজ ভাঁজ, crayons সঙ্গে অঙ্কন, জুতা lacing, প্লাস্টিকিন সঙ্গে মডেলিং;
• 5-6 বছর - সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতার উন্নতি।

ভিজ্যুয়াল উপলব্ধি এবং সমন্বয়, সেইসাথে গ্রাফিক কার্যকলাপ লেখার দক্ষতা গঠনে অবদান রাখে।

সৃজনশীল দক্ষতা

সৃজনশীল চিন্তার বিকাশএবং সমাধানের জন্য পৃথক পদ্ধতি বিভিন্ন পরিস্থিতিতেসৃজনশীল দক্ষতা প্রচার। তারা প্রতিটি সন্তানের জন্য ব্যক্তিগতকৃত হয়. যখন প্রথম লক্ষণগুলি উপস্থিত হয়, তখন তাদের বিকাশের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করা প্রয়োজন।

অনেক উন্নয়নমূলক পদ্ধতি আছে:

গেমস। তাদের সন্তানের বয়সের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেওয়া উচিত এবং দরকারী ফাংশন (নির্মাতা, মোজাইক) সঞ্চালন করা উচিত।

বিশ্ব. এর মধ্যে রয়েছে গাছপালা এবং প্রাণী সম্পর্কে গল্প, শিশুর প্রশ্নের উত্তর, রাস্তায় এবং বাড়ির আশেপাশের জিনিসগুলির একটি বিবরণ, প্রাথমিক প্রক্রিয়াগুলির একটি ব্যাখ্যা।

মডেলিং। আপনি সবচেয়ে সহজ কাজগুলি দিয়ে শুরু করতে পারেন: বল, লাঠি এবং রিং, ধীরে ধীরে আরও জটিল উপাদানগুলিতে চলে যান।

অঙ্কন। আকৃতি এবং রঙ একসাথে অধ্যয়ন করুন, বিভিন্ন ধরণের উপকরণ ব্যবহার করুন (পেইন্ট, পেন্সিল, অনুভূত-টিপ কলম ইত্যাদি)।

সঙ্গীত. রাতের জন্য লুলাবিস, বাচ্চাদের গান এবং শাস্ত্রীয় সঙ্গীত কল্পনাপ্রসূত চিন্তাভাবনা এবং স্মৃতির বিকাশে সহায়তা করবে।

জন্য একটি প্রণোদনা সৃজনশীল দক্ষতা উন্নয়নএটি একটি ব্যক্তিগত উদাহরণ এবং পিতামাতার নিয়মিত প্রশংসা।

ইভজেনিয়া ওসমিনিনা
শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশে যোগাযোগের দক্ষতা

GBOU স্কুল №1467

কাঠামোগত ইউনিট নং 2

শিক্ষাবিদ অভিজ্ঞতা থেকে

ওসমিনিনা ই ইউ।

বিষয়ে শিক্ষাবিদদের পরামর্শ:

"সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশে যোগাযোগের দক্ষতা

মস্কো 2015 জি.

ভাষা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ স্থান শিশুদের বিকাশে। শিশুদের বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপ ছাড়া যোগাযোগ করতে শেখানো অসম্ভব, কারণ তাদের মধ্যে শিশুরা একে অপরের সাথে যোগাযোগ করে।

শিশুর সবচেয়ে নিবিড় যোগাযোগমূলক বিকাশ ঘটে প্রাক বিদ্যালয়ের সময়কাল, কারণ যোগাযোগের প্রথম অভিজ্ঞতা মূলত নিজের এবং অন্যদের সাথে, সমগ্র বিশ্বের সাথে সম্পর্কের প্রকৃতি নির্ধারণ করে। যোগাযোগ দক্ষতাএগুলি এমন দক্ষতা যা বিকাশ করা যেতে পারে এবং করা উচিত। অন্য কথায়, শিশুদের যোগাযোগ করার ক্ষমতা শেখাতে হবে, যোগাযোগের সংস্কৃতি শেখাতে হবে।

প্রিস্কুল বয়সে, শিশুরা খুব অনুসন্ধিৎসু হয়, তাদের চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে জানার ইচ্ছা থাকে। অতএব, এই সবচেয়ে অনুকূল সময়কালশিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের জন্য। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশের জন্য ক্লাসগুলি শিশুর ব্যক্তিত্ব গঠনে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। সৃজনশীল ক্ষমতা সম্পন্ন শিশুদের একটি আরো স্থিতিশীল মানসিকতা আছে, আরো বন্ধুত্বপূর্ণ এবং মিশুক হয়।

সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশে পদ্ধতিগত কাজ উন্নতিতে অবদান রাখে শিশুর সামাজিক অবস্থা. সমাজে একজন প্রিস্কুলারের ভবিষ্যত সম্পর্কের প্রকৃতি মূলত নির্ভর করে কীভাবে যোগাযোগের দক্ষতা তৈরি হয়, নিজের আবেগ পরিচালনা করার ক্ষমতা এবং সন্তানের আত্ম-প্রকাশের উপর।

সৃজনশীল ক্ষমতার সফল বিকাশ তখনই সম্ভব যখন নির্দিষ্ট শর্ত তৈরি করা হয় যা তাদের গঠনে অবদান রাখে।

শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশের জন্য, নিম্নলিখিত ব্যবস্থাগুলি সুপারিশ করা যেতে পারে:

শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশের লক্ষ্যে বিশেষ ক্লাসের প্রবর্তন।

যে কোনও ক্রিয়াকলাপে, বাচ্চাদের একটি সৃজনশীল প্রকৃতির আরও কাজ দিন।

প্রাপ্তবয়স্কদের বিষয় ব্যবস্থাপনা, প্লট-রোল প্লেয়িং এবং গেমিং কার্যকলাপশিশুদের কল্পনা বিকাশ করতে।

বিশেষ গেমগুলির ব্যবহার যা শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশ করে।

বাবা-মায়ের সাথে কাজ করা।

শিশুদের সৃজনশীলতা গঠনে, শিশুদের কল্পনাকে একটি বিশেষ ভূমিকা দেওয়া হয়। এটি উন্নত সৃজনশীল কল্পনাসৃজনশীলতার ভিত্তি তৈরি করে এমন নতুন ছবি তৈরি করে। আর সৃজনশীলতা অবিরাম সহচরশিশু উন্নয়ন. একজন ব্যক্তির ক্ষমতার বিকাশের স্তর যত বেশি হবে, তার সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের জন্য আরও সুযোগগুলি উন্মুক্ত হবে।

শিশুদের সৃজনশীলতাঅনুকরণের উপর ভিত্তি করে, যা শিশুর বিকাশে একটি গুরুত্বপূর্ণ ফ্যাক্টর। একজন প্রাপ্তবয়স্কের কাজ হল, বাচ্চাদের অনুকরণ করার প্রবণতার উপর নির্ভর করা, তাদের মধ্যে দক্ষতা এবং ক্ষমতা স্থাপন করা, যা ছাড়া সৃজনশীল কার্যকলাপ অসম্ভব।

শিক্ষাবিদ এর কাজ- শিশুদের মধ্যে সৃজনশীলতার প্রতি আগ্রহ তৈরি করা। গেমিং, নাট্য, শৈল্পিক এবং চাক্ষুষ কার্যকলাপে, মৌখিক সৃজনশীলতায় সৃজনশীল পরিস্থিতি তৈরির দ্বারা এটি সহজতর হয়।

শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ হল খেলা, যা একটি প্রিস্কুলারের প্রধান কার্যকলাপ। এটা খেলার মধ্যে যে শিশু সৃজনশীল কার্যকলাপের প্রথম পদক্ষেপ নেয়। একজন প্রাপ্তবয়স্কের কেবল বাচ্চাদের খেলা দেখা উচিত নয়, তবে এর বিকাশ পরিচালনা করা, এটিকে সমৃদ্ধ করা এবং গেমটিতে সৃজনশীল উপাদান অন্তর্ভুক্ত করা উচিত।

একটি রূপকথা একটি শিশুর সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের জন্য একটি সমৃদ্ধ উত্স। রূপকথার সাথে কাজ করার অনেকগুলি পদ্ধতি রয়েছে, এর মধ্যে একটি রূপকথার গল্প "বিকৃত করা", একটি রূপকথার গল্প "বিপরীতভাবে" আবিষ্কার করা, একটি রূপকথার ধারাবাহিকতা আবিষ্কার করা, একটি রূপকথার শেষ পরিবর্তন করা। আপনি আপনার বাচ্চাদের সাথে গল্প লিখতে পারেন।

পরবর্তী কার্যকলাপ যা শিশুর সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশে সাহায্য করে, অবশ্যই, শৈল্পিক এবং সৃজনশীল কার্যকলাপ. এগুলি হল: থিয়েটার গেমস, মিউজিক্যাল গেমস, অঙ্কন, অ্যাপ্লিক, কায়িক শ্রম, মডেলিং।

অঙ্কন - বাচ্চারা, কাগজের টুকরোতে আঁকা, কল্পনা করা, উদ্ভাবন করা, অস্তিত্বহীন নায়কদের চিত্রিত করা, দুর্দান্ত গল্প। শিশুর তুলনা করার ক্ষমতা, তাদের আকার, আকৃতি অনুযায়ী বস্তুর তুলনা, অংশ এবং পুরো মধ্যে পার্থক্য, বক্তৃতা, স্মৃতিশক্তি এবং চিন্তাভাবনার বিকাশ ঘটে। শিক্ষকের উচিত শিশুদের আঁকতে, কল্পনাশক্তি, সৃজনশীলতাকে উৎসাহিত করা। বাচ্চাদের একটি টেমপ্লেট অনুসারে আঁকার লক্ষ্য দেওয়া প্রয়োজন নয়, একটি প্লট কল্পনা করা এবং উদ্ভাবন করা, শীটে নিজেরাই কী প্রদর্শিত হবে সে সম্পর্কে চিন্তা করা। শুধুমাত্র শিশুদের কার্যকলাপের স্বাধীনতা প্রদান করে, কেউ সৃজনশীলতা এবং সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ অনুমান করতে পারে।

অ্যাপ্লিকেশন শিশুদের কল্পনা, সৃজনশীল চিন্তা, কল্পনা, স্থানিক উপলব্ধি একটি জগত; তাদের কাজ থেকে ইতিবাচক আবেগ। সমষ্টিগত শিশুদের কাজের প্রতি আরও মনোযোগ দেওয়া উচিত, যেখানে প্রতিটি শিশু, তার সৃজনশীলতার একটি ছোট অংশ অবদান রাখে, তা গুরুত্বপূর্ণ মনে করে সাধারণ কাজ. সে তার কমরেডদের সাফল্যে আনন্দ করতেও শেখে; যোগাযোগ, তার সৃজনশীল ইমেজ তৈরি করার উপায় সন্ধান করতে শেখে।

ভাস্কর্য - ভাস্কর্য করার সময়, শিশুরা বিভিন্ন উপকরণ শিখে (পেইন্ট, কাদামাটি, মোম, প্লাস্টিকিন, কাগজ, তাদের বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে পরিচিত হয়, অভিব্যক্তিপূর্ণ ক্ষমতা, তাদের সাথে কাজ করার দক্ষতা অর্জন করে। একটি শিশুর বক্তৃতা একটি মডেলিং পাঠে বিকশিত হয়।

মডেলিংয়ে, শিশুরা পরিবেশ সম্পর্কে তাদের ছাপ প্রকাশ করে এবং এর প্রতি তাদের মনোভাব প্রকাশ করে। মডেলিং কেবল তখনই একটি সৃজনশীল চরিত্র অর্জন করতে পারে যখন শিশুরা নান্দনিক উপলব্ধি, কল্পনাপ্রবণ চিন্তাভাবনা, কল্পনা বিকাশ করে এবং যখন তারা একটি চিত্র তৈরি করার জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা এবং দক্ষতা অর্জন করে। মডেলিং ক্লাসে, শিক্ষক শিশুদের সৃজনশীলতা, চিন্তাভাবনা, বক্তৃতা এবং কল্পনার বিকাশের জন্য নির্দিষ্ট কাজগুলি সেট করেন।

কায়িক শ্রম, ডিজাইনিং - শিশুদের মধ্যে শুধুমাত্র জ্ঞানীয় আগ্রহই বিকশিত হয় না, তবে যৌথ সৃজনশীল কার্যকলাপের ভিত্তিতে যোগাযোগ দক্ষতা বিকাশ হয়। সঠিকভাবে সংগঠিত কার্যক্রম শিশুদের তাদের ইচ্ছা এবং নকশা অনুযায়ী একটি শৈল্পিক ইমেজ তৈরি করার সুযোগ দেয়। শিশুরা কেবলমাত্র বিভিন্ন ধরণের উপকরণ এবং তাদের বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে পরিচিত হয় না, তবে সেগুলি নকশা কার্যক্রমে ব্যবহার করে। তারা তাদের শিল্প কারুকাজ দিয়ে খেলার পরিবেশকে সাজাতে শেখে। ফ্যান্টাসি এবং সৃজনশীলতার জন্য বিশেষভাবে সমৃদ্ধ বলে মনে করা হয় প্রাকৃতিক উপাদান. A. S. Makarenkoও দৃষ্টি আকর্ষণ করেছেনশিশুর সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপে প্রাকৃতিক উপাদান ব্যবহারের গুরুত্ব সম্পর্কে, যেহেতু তিনি বিশ্বাস করতেন যে প্রাকৃতিক উপাদান কল্পনা এবং কল্পনার জন্য একটি প্যান্ট্রি।

সঙ্গীত, থিয়েটার - ব্যক্তিগত সংবেদনশীল অভিজ্ঞতার আন্দোলনে অভিব্যক্তি, মূল মোটর ইমেজ তৈরি। কল্পিত চিত্রগুলিতে প্রতিফলিত করুন - চরিত্র, আবেগ, অঙ্গভঙ্গি। চরিত্রের সত্যনিষ্ঠ চিত্রায়নে শিশুর সৃজনশীলতা প্রকাশ পায়। এটি করার জন্য, আপনাকে চরিত্রটি কেমন তা বুঝতে হবে, কেন তিনি এটি করেন, তার অবস্থা, অনুভূতি কল্পনা করুন, অর্থাৎ তার অভ্যন্তরীণ জগতে প্রবেশ করুন। এবং আপনাকে কাজটি শোনার প্রক্রিয়ার মধ্যে এটি করতে হবে। থিয়েটার গেমের একটি শিশু বাঁচতে শেখে, তার নায়কদের জীবনযাপন করে।

বিভিন্ন ধরণের শিশুদের সৃজনশীলতা বাদ্যযন্ত্র এবং নাট্য গেমগুলিতে বিকাশ লাভ করে: শিল্প এবং বক্তৃতা, সঙ্গীত এবং গেমস, মঞ্চ, নৃত্য এবং গান।

শিক্ষক,কৌতূহলকে উত্সাহিত করা, শিশুদের জ্ঞান প্রদান করা, তাদের বিভিন্ন কাজে জড়িত করা, শিশুদের অভিজ্ঞতা সম্প্রসারণ অবদান. এবং অভিজ্ঞতা এবং জ্ঞান সঞ্চয় করা ভবিষ্যতের সৃজনশীল কার্যকলাপের জন্য একটি প্রয়োজনীয় পূর্বশর্ত। শিশুকে ক্রমাগত সৃজনশীল হতে উদ্বুদ্ধ করা গুরুত্বপূর্ণ; তার ব্যর্থতার জন্য সহানুভূতি দেখান; দৈনন্দিন জীবন থেকে মন্তব্য এবং নিন্দা বাদ দিন।

সম্পর্কিত প্রকাশনা:

বাদ্যযন্ত্র এবং শিক্ষামূলক গেম এবং শিশুদের বাদ্যযন্ত্র এবং সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশে তাদের ভূমিকাএকটি শিল্প ফর্ম হিসাবে সঙ্গীত শেখার সবচেয়ে অ্যাক্সেসযোগ্য উপায়গুলির মধ্যে একটি যা সম্ভাবনা, বৈশিষ্ট্য, আগ্রহ এবং চাহিদা পূরণ করে।

শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশে শৈল্পিক এবং নান্দনিক শিক্ষাআমাদের চারপাশের পৃথিবী সুন্দর, বৈচিত্র্যময় এবং পরিবর্তনশীল। এটি গন্ধ, রঙ, শব্দে পূর্ণ। শিশু এটি দিনে দিনে শিখে যায়। এটা কিভাবে আপ আকার হয়.

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সঙ্গীত এবং সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশে আইসিটি ব্যবহার 1। পরিচিতি. আধুনিক বিশ্ব ক্রমাগত পরিবর্তিত হচ্ছে, এবং আমাদের শিশুরা এর সাথে পরিবর্তিত হচ্ছে। ইন্টারনেটের জন্য ধন্যবাদ - সংস্থান, একটি বিস্তৃত পরিসর খোলে।

অপ্রচলিত উপকরণ এবং কৌশল ব্যবহার করে চাক্ষুষ কার্যকলাপ শিশুর বিকাশে অবদান রাখে: সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতাহাত এবং স্পর্শকাতর।

উন্নয়নমূলক অক্ষমতা সহ প্রিস্কুলারদের সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশের উপায় হিসাবে নির্মাণকাজের অভিজ্ঞতা থেকে। ডিজাইনিং হল একটি প্রি-স্কুলারের উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপগুলির মধ্যে একটি, একটি বস্তুর নির্মাণ জড়িত। তার সাফল্য।

সারসংকলন সিভি)- এটা তোমার ব্যবসা কার্ড, যার সঠিক সংকলনের উপর নির্ভর করে আপনি পছন্দসই কাজ পাবেন কি না। দায়িত্বের সাথে জীবনবৃত্তান্ত লেখার সাথে যোগাযোগ করা খুবই গুরুত্বপূর্ণ, কারণ এটি আপনাকে নিয়োগের ক্ষেত্রে একটি নির্ধারক কারণ হতে পারে।

এই নিবন্ধে, আমরা একটি জীবনবৃত্তান্তের জন্য নির্দিষ্ট দক্ষতা এবং ক্ষমতাগুলি দেখব, সেইসাথে আপনাকে কীভাবে একটি জীবনবৃত্তান্তের এই বিভাগগুলি সঠিকভাবে পূরণ করতে হয় সে সম্পর্কে টিপস এবং পরামর্শ দেব। নিবন্ধের শেষে, আপনি একটি আদর্শ জীবনবৃত্তান্ত টেমপ্লেট ডাউনলোড করতে পারেন।

আপনি যদি প্রশ্নটিতে আগ্রহী হন তবে আপনি নিবন্ধে এটি সম্পর্কে আরও পড়তে পারেন।

শিক্ষা, অভিজ্ঞতা, পূর্ববর্তী পদে অধিষ্ঠিত পদগুলি একটি সিভির বাধ্যতামূলক অংশ। ভাল জীবনবৃত্তান্তবিশেষজ্ঞের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ দক্ষতা বর্ণনা না করে আঁকা অগ্রহণযোগ্য। আপনাকে এই দক্ষতাগুলিকে এমনভাবে বর্ণনা করতে হবে যাতে একজন সম্ভাব্য বসের কাউকে নয় বরং আপনাকে নিয়োগ করার অপ্রতিরোধ্য ইচ্ছা থাকে।

1. একটি জীবনবৃত্তান্তের জন্য মূল দক্ষতা এবং ক্ষমতা

এই সারসংকলন ব্লকটি পূরণ করার সঠিক পদ্ধতি নিয়োগকর্তাকে ব্যক্তিগত যোগাযোগ ছাড়াই বুঝতে সক্ষম করবে যে আপনি ঠিক তার প্রয়োজন।

এমন কোন সাধারণ মূল দক্ষতা নেই যা যেকোনো পদ এবং পেশার জন্য উপযুক্ত হবে। যারা তাদের নিজস্ব পেশাগত যোগ্যতা তৈরি করতে পারে না তাদের জন্য নিম্নলিখিত দক্ষতা এবং ক্ষমতা নির্দেশ করা যেতে পারে:

• আন্তঃব্যক্তিক ব্যবসায়িক যোগাযোগের ক্ষমতা;
• সংগঠন এবং কাজের সময় পরিকল্পনা;
• বিস্তারিত মনোযোগ;
• সমস্যা পরিস্থিতিতে সমাধান খুঁজে বের করার জন্য প্রয়োজনীয় বিশ্লেষণাত্মক দক্ষতা;
• নমনীয়তার প্রকাশ;
• ব্যবস্থাপনাগত দক্ষতা
• ব্যবসায়িক নেতৃত্বের দক্ষতা।

মনে রাখবেন যে একজন নিয়োগকর্তার শুধুমাত্র এই দক্ষতাগুলির একটি উপসেটের প্রয়োজন হতে পারে, যা সাধারণত তাদের নিজস্ব কাজের অফারে উল্লেখ করা হয়। আপনার মূল দক্ষতাগুলিতে নিয়োগকর্তার প্রয়োজনীয়তাগুলিকে পুনরায় ফ্রেম করা অনেক সহজ।

2. বিক্রয়কর্মী, পরামর্শদাতা, সচিব, ব্যাঙ্কারদের জন্য দক্ষতা এবং ক্ষমতা...

বিক্রয়কর্মী, ম্যানেজার এবং পরামর্শদাতাদের পদের জন্য আবেদনকারীরা, সেইসাথে অন্যান্য পদের জন্য যেগুলির জন্য মানুষের সাথে নিয়মিত যোগাযোগের প্রয়োজন হয়, তারা তাদের নিজস্ব দক্ষতা এবং ক্ষমতা হিসাবে নির্দেশ করতে পারে:

• বিক্রয় সফল অভিজ্ঞতা;
• সময় ব্যবস্থাপনা দক্ষতা;
• উপযুক্ত বক্তৃতা, বোঝানোর ক্ষমতা;
• কার্যকর যোগাযোগ দক্ষতা;
• ক্লায়েন্টের কাছে একটি দৃষ্টিভঙ্গি সন্ধান করা এবং সমঝোতায় পৌঁছানো;
• তথ্য শেখার এবং উপলব্ধি করার ক্ষমতা;
• কথোপকথনের কথা শোনার এবং তাকে উপযুক্ত পরামর্শ দেওয়ার ক্ষমতা;
• কৌশল এবং সহনশীলতার প্রকাশ;
• সৃজনশীলতা

যদি আপনার কাছে তথ্য থাকে যে নিয়োগকর্তা বিদেশী ক্লায়েন্টদের সাথে সহযোগিতা করে, বিদেশী ভাষার জ্ঞান আপনার সুবিধা হবে। আপনার জীবনবৃত্তান্তে এটি অন্তর্ভুক্ত করতে ভুলবেন না।

সহায়তা প্রদানের জন্য প্রয়োজনীয় যোগাযোগ, বিশ্লেষণ এবং সিদ্ধান্ত গ্রহণে পরিষেবা কর্মীদের দক্ষ হতে হবে। এই ধরনের কর্মচারীদের যেকোন ক্রিয়াকলাপ ক্লায়েন্টের স্বার্থকে সন্তুষ্ট করার লক্ষ্যে হওয়া উচিত, যার জন্য আবেদনকারীকে ফলাফল-ভিত্তিক হতে হবে, ব্যক্তিগত চাপ এবং উদ্যোগের উপস্থিতিতে কাজ করতে সক্ষম হতে হবে।

এছাড়াও, নিয়োগকর্তা অবশ্যই এমন প্রার্থীর একটি জীবনবৃত্তান্ত আকৃষ্ট করবেন যার বিদেশী ভাষার জ্ঞান থাকবে, একটি পিসি, আচরণ থাকবে আমার স্নাতকেরআমার স্নাতকের, কোম্পানির কাজের সামগ্রিক ফলাফলে মনোযোগী এবং আগ্রহী হতে হবে।

3. নেতৃত্বের দক্ষতা এবং ক্ষমতা: ম্যানেজার, ম্যানেজার, পরিচালক, প্রশাসক...

নিয়োগকর্তারা ম্যানেজারদের বিশেষ যত্ন সহকারে পরীক্ষা করেন, প্রায়শই তাদের উপর অতিরিক্ত দাবি করে। যারা পরিচালক পদে যেতে চান তাদের দক্ষতা হিসাবে নির্দেশ করা উচিত:

• দ্বন্দ্ব সমাধান করার ক্ষমতা;
• কর্মপ্রবাহের সর্বোত্তম সংগঠন;
• স্বাধীন সিদ্ধান্ত গ্রহণ এবং তাদের জন্য দায়িত্ব;
• সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার উপস্থিতি;
• সময় এবং শ্রম সম্পদের দক্ষ ব্যবস্থাপনা;
• কর্মীদের অনুপ্রেরণার দক্ষতা;
• কৌশলগত চিন্তা;
• কার্যকর আলোচনা;
• যোগাযোগ দক্ষতা এবং বিশ্বাস অর্জন করার ক্ষমতা।

আবেদনকারী এই গোষ্ঠীতে সেই পেশাদার বৈশিষ্ট্যগুলি যোগ করতে পারে যা সে তার শক্তি বিবেচনা করে।

এই ক্ষেত্রে পেশাগত দক্ষতা এবং ব্যক্তিগত গুণাবলীর একটি স্পষ্ট পার্থক্য থাকা উচিত, কারণ আবেদনকারীর ব্যক্তিগত গুণাবলী সম্পর্কে প্রশ্ন অবশ্যই নিয়োগকর্তার কাছ থেকে আসবে এবং পেশাদার দক্ষতার সাথে তাদের পরিচয় নিজেদের সম্পর্কে ইতিবাচক ধারণা তৈরি করতে দেবে না।

দক্ষতার তালিকাটি একই সাথে বেশ কয়েকটি কাজ সম্পাদন করার ক্ষমতা, দায়িত্ব বন্টন এবং তাদের সম্পাদন নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা দ্বারা পরিপূরক হতে পারে।

4. সেমিনার এবং প্রশিক্ষণে নেতৃত্বদানকারী শিক্ষকদের দক্ষতা এবং ক্ষমতা...

সামান্য ভিন্ন দক্ষতা এবং ক্ষমতা শিক্ষকদের সেমিনারে নেতৃত্ব দেওয়ার বৈশিষ্ট্য হওয়া উচিত। এই ধরনের মানুষ হওয়া উচিত:

• প্রেরণা দিতে সক্ষম;
• অত্যন্ত উদ্যোগী এবং উদ্যমী;
• প্রয়োজনীয় সময়ের জন্য নির্দিষ্ট ঘটনার উপর মানুষের মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করতে পারদর্শী;
• নমনীয় এবং ধৈর্যশীল;
• কাজের প্রক্রিয়া সংগঠিত করতে সক্ষম।

উপরন্তু, আপনি নির্দিষ্ট করতে পারেন শিক্ষকদের উপযুক্ত বক্তৃতা এবং স্পষ্ট উচ্চারণ থাকতে হবে, ব্যক্তিগত যোগাযোগে ভাল কথোপকথন হতে হবে।

এই শ্রেণীর কর্মীদের প্রধান কাজ হল যোগাযোগ স্থাপন করা।

5. প্রযুক্তিগত বিশেষজ্ঞদের জন্য দক্ষতা এবং ক্ষমতা: প্রোগ্রামার, সিস্টেম অ্যাডমিনিস্ট্রেটর...

উদাহরণস্বরূপ, সিস্টেম অ্যাডমিনিস্ট্রেটরদের কোম্পানির সমস্ত কম্পিউটারের ক্রিয়াকলাপ নিরীক্ষণ করতে হবে, যার জন্য তাদের প্রয়োজন:

• অধীনস্থ যন্ত্রপাতি সংক্রান্ত ডায়াগনস্টিক ব্যবস্থা গ্রহণ;
• সম্ভাব্য ঝুঁকির ক্রমাগত পর্যবেক্ষণ;
• একটি প্রযুক্তিগত স্তরে ইংরেজিতে দক্ষতা;
• তথ্য প্রবাহ উপলব্ধি সহজ.

6. হিসাবরক্ষক, নিরীক্ষকদের জন্য দক্ষতা এবং ক্ষমতা...

অ্যাকাউন্টিং সম্পর্কিত চাকরির লক্ষ্যে থাকা পেশাদারদের নিয়োগকর্তার প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে স্পষ্ট ধারণা থাকা উচিত। হিসাবরক্ষকের অবশ্যই থাকতে হবে:

• বিশ্লেষণাত্মক চিন্তা;
• একটি কাজের অ্যালগরিদম তৈরি করতে সাংগঠনিক দক্ষতা;
• ধ্রুবক বিশ্লেষণ;
• উপযুক্ত পরিকল্পনা;
• বিবরণ এবং trifles মনোযোগ বৃদ্ধি;
• অগ্রাধিকারের মাত্রা নির্ধারণ করার ক্ষমতা;
• অগ্রাধিকার কর্মের সংজ্ঞা;
• নিয়ন্ত্রক কর্তৃপক্ষের প্রতিনিধিদের সাথে কাজ করার দক্ষতা।

7. দক্ষতা এবং ক্ষমতা - আইনজীবীদের জন্য উদাহরণ

আইনশাস্ত্রের ক্ষেত্রে কর্মীরা জীবনবৃত্তান্তে ইঙ্গিত করতে পারেন:

• আইনের জ্ঞান;
• চুক্তির খসড়া এবং ডকুমেন্টেশনে দক্ষতা;
• আইনি ইলেকট্রনিক ডাটাবেস ব্যবহার;
• নিয়ন্ত্রক কর্তৃপক্ষের সাথে কাজ করার ক্ষমতা;
• আপস সমাধানের জন্য অনুসন্ধান;
• লক্ষ্য নির্ধারণ এবং সেগুলি অর্জনের জন্য প্রচেষ্টা করা।

8. একটি জীবনবৃত্তান্তের জন্য বিশেষ দক্ষতা এবং ক্ষমতা

তাদের প্রত্যেকেই এমন একজন কর্মচারীর সন্ধান করছেন যিনি একটি সাধারণ ফলাফলের জন্য অনুপ্রাণিত হবেন, উদীয়মান সমস্যাগুলি সমাধানে উদ্যোগ এবং উচ্চ শক্তি দেখাবেন, একজন মনোরম এবং দক্ষ কথোপকথন হবেন, অবিলম্বে সিদ্ধান্ত নিতে পারবেন, উত্তর দিতে পারবেন এবং দায়িত্বশীল হবেন। প্রতিটি শব্দের জন্য

আবেদনকারীরা তাদের জীবনবৃত্তান্তে অন্তর্ভুক্ত করতে পারেন:

• নেতৃত্বের গুণাবলীর উপস্থিতি;
• প্রযুক্তিগত জ্ঞান;
• প্রকল্প সংগঠন এবং ব্যবস্থাপনা দক্ষতা;
• বিপণন ক্ষমতা।

9. সাধারণ দক্ষতা এবং ক্ষমতা

পেশাদারদের থাকতে পারে এমন অনেকগুলি সাধারণ দক্ষতা রয়েছে। তাদের তালিকা সাধারণীকৃত এবং সমস্ত বিশেষত্বের জন্য উপযুক্ত নয়।

যাইহোক, আমি মনে করি এই তালিকাটি আপনার জন্য উপযোগী হবে, সম্ভবত আপনি ঠিক সেই দক্ষতা এবং ক্ষমতাগুলি খুঁজে পাবেন যা আপনি আপনার জীবনবৃত্তান্তে নির্দেশ করতে চান। এর মধ্যে রয়েছে:

• একটি বিদেশী ভাষার জ্ঞান (ভাষা এবং এতে দক্ষতার ডিগ্রি);
• প্রোগ্রামিং ক্ষমতা;
• বাজেট;
• দক্ষ ব্যবসায়িক যোগাযোগ (মৌখিক এবং লিখিত);
• গ্রাহক ডাটাবেসের সাথে কাজ করুন, তাদের তৈরির স্তর সহ;
• তথ্য অনুসন্ধান সংক্রান্ত দক্ষতা;
• পরিকল্পনা উন্নয়ন;
• বিক্রয়ের উপর বিশ্লেষক ক্রিয়াকলাপ (প্রতিযোগিতামূলক সংস্থাগুলি দ্বারা সঞ্চালিত সহ);
• ক্রয় দক্ষতা;
• ইনভেন্টরি প্রক্রিয়া পরিচালনার দক্ষতা;
• মার্চেন্ডাইজিং এর ক্ষমতা;
• বাণিজ্যিক প্রস্তাব নিয়ে কাজ করুন;
• আলোচনার দক্ষতা;
• সহকর্মীদের প্রশিক্ষণ এবং অনুপ্রেরণা;
• পূর্বাভাস
• মূল্য নির্ধারণের দক্ষতা;
• সরাসরি বিক্রয় দক্ষতা;
• প্ররোচিত করার দক্ষতা;
• টেলিফোন বিক্রয় দক্ষতা
• পৃথক কম্পিউটার প্রোগ্রামগুলির সাথে কাজ করার দক্ষতা: এক্সেল, ওয়ার্ড, ফটোশপ, 1 সি, ইত্যাদি। ;
• আপত্তি করার ক্ষমতা;
• প্রাথমিক তথ্য ব্যবহার;
• অফিস সরঞ্জাম হ্যান্ডলিং;
• বিজ্ঞাপন এবং বাজার গবেষণা প্রচারাভিযানের উন্নয়ন এবং বাস্তবায়ন;
• আইনি দক্ষতা;
• রিপোর্টিং উপকরণ প্রস্তুত করার ক্ষেত্রে সতর্কতা;
• পরিসংখ্যানগত তথ্য সংগ্রহ এবং প্রস্তুতি;
• প্রক্রিয়া সংগঠিত করার ক্ষমতা;
• দলের কাজের জন্য প্রস্তুতি;
• সিদ্ধান্তের স্বাধীনতা;
• সংগঠন দক্ষতা;
• প্ররোচনার পদ্ধতি প্রয়োগ করার ক্ষমতা।

প্রতিটি স্বতন্ত্র বিশেষত্ব নির্দিষ্ট ক্ষমতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। উপস্থাপিতগুলির মধ্যে, অবশ্যই ঠিক সেইগুলি থাকবে যা আপনার জন্য উপযুক্ত এবং আপনার পছন্দ হয়ে উঠেছে এমন অবস্থান। এই দক্ষতা একটি জীবনবৃত্তান্ত অন্তর্ভুক্ত করার জন্য ব্যবহার করা যেতে পারে.

10. দক্ষতা এবং ক্ষমতার একটি মৌলিক তালিকার সঠিক সংকলন

টিপ: পছন্দসই অবস্থানের জন্য অনুসন্ধান করার সময়, আপনার নিজেকে একটি একক জীবনবৃত্তান্তে সীমাবদ্ধ করা উচিত নয়, শূন্যতার ক্ষেত্রে এটি ক্রমাগত সংশোধন করা ভাল। মূল জীবনবৃত্তান্তে দক্ষতা উপস্থাপনা এবং একটি নির্দিষ্ট অবস্থানের জন্য আপনি যেটি তৈরি করেন তা ভিন্ন হওয়া উচিত।

সিভির প্রধান সংস্করণে, বেশিরভাগ পদের জন্য উপযুক্ত, আপনাকে নিম্নলিখিত দক্ষতাগুলি বর্ণনা করতে হবে: "দক্ষতা এবং অর্জন" কলামটি "কাজের অভিজ্ঞতা" কলামের শেষ, অর্থাৎ দক্ষতা পেশাদার অভিজ্ঞতার ফলাফল।

ধরা যাক আপনি একজন বিপণনকারী হিসাবে কাজ করেছেন এবং এখন এই পদের জন্য একটি শূন্যপদ খুঁজছেন, আপনাকে সুবিধাগুলির একটি তালিকা লিখতে হবে নতুন কর্তাএই পদের জন্য আপনাকে নিয়োগের মাধ্যমে পাবেন।

একজন বিপণনের জন্য জীবনবৃত্তান্তের উদাহরণের জন্য পেশাদার দক্ষতা এবং ক্ষমতা:

• বিপণন গবেষণা পরিচালনা;
• বাজার পরিস্থিতি এবং ভোক্তাদের ইচ্ছার বিশ্লেষণ;
• পণ্য ধারণা বিকাশ করার ক্ষমতা।

তালিকাটি খুব দীর্ঘ এবং বিস্তারিত হওয়া উচিত নয় - প্রধান পয়েন্টগুলি যথেষ্ট হবে। আপনার সিভি পড়া নিয়োগকারীকে বুঝতে হবে যে আপনার মূল দক্ষতা অভিজ্ঞতা থেকে এসেছে, তাই এটি তৈরি করবেন না। কল্পনা করুন যে আপনি একজন সাধারণ কর্মচারী ছিলেন এবং লিখুন যে আপনি কীভাবে কাজ সংগঠিত করতে জানেন। কেউ আপনাকে বিশ্বাস করবে না এবং নিয়োগকারী আপনাকে উপেক্ষা করবে।

11. আপনার ক্ষমতা এবং ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যের বর্ণনাকে বিভ্রান্ত করবেন না

সময়ানুবর্তিতা, সামাজিকতা এবং দায়িত্ব সম্পর্কে "আমার সম্পর্কে" কলামে নির্দেশ করা উচিত। "দক্ষতা এবং অর্জন" কলামটি শুধুমাত্র অফিসিয়াল বাধ্যবাধকতা সম্পর্কিত তথ্যের জন্য প্রয়োজন।

"পেশাগত দক্ষতা" বিভাগে শেষ কর্মক্ষেত্রে বা বিশ্ববিদ্যালয়ে অর্জিত প্রধান দক্ষতাগুলি নির্দেশ করা প্রয়োজন। এখানে আপনি আপনার অর্জন তালিকা করতে পারেন. বিভাগটি আপনাকে একজন বিশেষজ্ঞ হিসাবে প্রকাশ করবে। অন্য কথায়, এই বিভাগে আপনার "যোগ্যতা" বর্ণনা করা উচিত।

আপনি যদি আপনার দক্ষতা বর্ণনা করেন তবে আপনি আপনার সিভিকে আরও আকর্ষণীয় করে তুলবেন। এই বিভাগটি পড়ার পরে, একজন সম্ভাব্য বসের স্পষ্টভাবে বুঝতে হবে যে কোম্পানির আপনাকে প্রয়োজন এবং আপনাকে অবশ্যই একটি সাক্ষাত্কারের জন্য ডাকা উচিত। তাকে তার জ্ঞান এবং ক্ষমতা দ্বারা আকৃষ্ট করতে হবে। আপনি যদি এটি আরও প্রায়শই ঘটতে চান তবে আমাদের পরামর্শে মনোযোগ দিন:

• "যোগ্যতা" আইটেমটি "শিক্ষা" আইটেমের ঠিক পরে স্থাপন করা উচিত। এটা অন্তত যৌক্তিক।
• যেকোন নতুন পদের জন্য এই বিভাগটি পরিবর্তন করতে হবে। আপনি যে অবস্থানটি খুঁজছেন তার জন্য উপযুক্ত যোগ্যতাগুলি আপনাকে কেবল লিখতে হবে।
• নিজেকে তৈরি করবেন না ম্যান-অর্কেস্ট্রা, সাবধানে তাদের pluses সম্পূর্ণ তালিকা ইঙ্গিত. কয়েকটি (4-8) কী নির্দিষ্ট করুন, এটি যথেষ্ট। আপনি যদি কিছু দক্ষতা প্রকাশ করতে চান তবে আপনাকে অন্যদের ত্যাগ করতে হবে।
• প্রাথমিকভাবে, আপনি যে অবস্থানটি খুঁজছেন তার সাথে সবচেয়ে সামঞ্জস্যপূর্ণ সেই ক্ষমতাগুলি লিখুন।
• তালিকাটি এমনভাবে লিখুন যাতে পড়া সহজ হয়।
• আপনাকে বিজ্ঞাপনে সম্ভাব্য বস দ্বারা ব্যবহৃত সেই সংজ্ঞা এবং বাক্যাংশগুলি ব্যবহার করতে হবে।
• দক্ষতা এবং ক্ষমতা বর্ণনা করার সময়, আপনাকে "আমার অভিজ্ঞতা আছে", "আমি জানি", "আমার নিজের" ইত্যাদি শব্দ দিয়ে বাক্যাংশ শুরু করতে হবে।
• আপনার বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে লিখতে হবে না, তাদের জন্য জীবনবৃত্তান্তে একটি বিশেষ বিভাগ রয়েছে।

মনোযোগ দিন: তথাকথিত "হেডহান্টাররা" বিরল কর্মীদের সন্ধান করছে। তারা সাধারণত প্রার্থীর অভিজ্ঞতার প্রতি আগ্রহী নন, তারা তাদের নির্দিষ্ট সুবিধা প্রদান করতে চান।

12. একজন এইচআর পরিচালকের জীবনবৃত্তান্তের উদাহরণের জন্য দক্ষতা এবং ক্ষমতা:

কোম্পানির মধ্যে যোগাযোগ তৈরি করার ক্ষমতা। বিভাগ এবং প্রকল্পগুলি কার্যকরভাবে পরিচালনা করার ক্ষমতা। পরামর্শের সংগঠন এবং ব্যবসা প্রশিক্ষণ.

নতুন দক্ষতা একটি লাল লাইন দিয়ে লেখা যেতে পারে, এটি আপনার পাঠ্যটি পড়তে সহজ করে তুলবে, যদিও এটি আরও জায়গা নেবে। আপনি যদি আপনার দক্ষতা এবং ক্ষমতা সঠিকভাবে বর্ণনা করেন, তাহলে এটি আপনাকে ইন্টারভিউয়ের জন্য ডাকার সম্ভাবনা উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি করবে।

শিক্ষা এবং অভিজ্ঞতা, জীবনবৃত্তান্তের একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ অংশ হলেও, তারা সঠিক কর্মচারীর ছাপ তৈরি করতে পারে না।

আপনি কোথায় পড়াশোনা করেছেন এবং আপনার পেশাগত অভিজ্ঞতা পেয়েছেন তা ভাড়াকারীর পক্ষে যথেষ্ট নয়। আপনি কি করতে পারেন এবং কিভাবে আপনি তার ফার্মের জন্য উপযোগী হতে পারেন তা তাকে জানতে হবে। তাই সঠিকভাবে আঁকা মৌলিক দক্ষতা লোভনীয় চাকরি পাওয়ার সম্ভাবনাকে অনেক বাড়িয়ে দেয়।

কোর স্কিল হল আপনার দক্ষতা এবং ক্ষমতার সমন্বয় যা আপনার কাজ ভালোভাবে করতে হবে। তাই সাবধানে বাছাই করা এবং সু-প্রণয়ন করা বাক্যাংশগুলি আপনার জীবনবৃত্তান্তকে অনেকগুলি অনুরূপ নথি থেকে আলাদা করতে সাহায্য করতে পারে৷

কাজ করার সময়, দক্ষতা অর্জনের চেষ্টা করুন, অতিরিক্ত পড়াশোনা করুন এবং সার্টিফিকেট পান। এই ক্ষেত্রে, আপনি সত্যিই ভাড়াকারীর আগ্রহ জাগিয়ে তুলতে সক্ষম হবেন এবং নিয়োগের উচ্চ সম্ভাবনা পাবেন।

আমরা আশা করি যে জীবনবৃত্তান্তের জন্য দক্ষতা এবং ক্ষমতার উদাহরণ আপনাকে সাহায্য করবে।

13. আমরা জীবনবৃত্তান্তে নির্দিষ্ট দক্ষতা এবং ক্ষমতা নির্দেশ করি

এখন কল্পনা করুন যে আপনি একটি নির্দিষ্ট অবস্থানের জন্য একটি সিভি লিখছেন যেখানে আপনার আগ্রহ বেড়েছে। তারপরে মূল দক্ষতার তালিকাটিকে সাধারণ দক্ষতার পরিবর্তে নির্দিষ্ট একটি তালিকা হিসাবে বিবেচনা করা উচিত।

বিজ্ঞাপনটি খুব মনোযোগ সহকারে পড়ুন। এই পদের জন্য নিয়োগের জন্য আপনাকে কী জানতে হবে? এই অনুরোধগুলি কি আপনার দক্ষতা এবং অভিজ্ঞতার সাথে মেলে? এটি অবশ্যই "দক্ষতা" কলামে নির্দেশ করতে হবে।

যাইহোক, কেবলমাত্র আপনার জীবনবৃত্তান্তে প্রয়োজনীয়তাগুলি প্রতিলিপি করা এবং সেগুলিকে আপনার নিজের দক্ষতা হিসাবে তৈরি করা একটি খারাপ ধারণা। নিয়োগকারী অবিলম্বে অনুমান করবে যে আপনি জীবনবৃত্তান্তটিকে "এটি থেকে মুক্তি পান" হিসাবে বিবেচনা করার সিদ্ধান্ত নিয়েছেন। এই তথ্যটি পরিবর্তন করুন, এটিকে আরও সুনির্দিষ্ট করুন, এমন কিছু যোগ করুন যা নিয়োগকর্তার দ্বারা নির্দিষ্ট করা হয়নি, তবে এই কোম্পানিটি উপকৃত হতে পারে।

উদাহরণস্বরূপ, যদি আপনি একটি প্রয়োজনীয়তা দেখতে পান - ইংরেজিতে সাবলীলতা, তাহলে বসের জন্য একটি ভিসা সংগঠিত করার ক্ষমতা উল্লেখ করুন (যদি এটি অবশ্যই হয়)। সর্বোপরি, যদি নিয়োগকর্তা এবং তার অনুগামীরা ইংরেজিতে সঙ্গতিপূর্ণ হয় তবে এটি নির্দেশ করতে পারে যে অন্যান্য দেশের ব্যবসায়িক অংশীদার রয়েছে এবং এই ক্ষেত্রে, একটি ভিসা সংগঠিত করার ক্ষমতা সম্ভাব্য বসের আগ্রহ জাগিয়ে তুলবে।

এছাড়াও মনে রাখবেন যে আমাদের সময়ে, একজন নিয়োগকারী সম্ভবত কীওয়ার্ড দ্বারা প্রার্থীদের জন্য অনুসন্ধান করবে, তাই দক্ষতার একটি বিবরণ রচনা করা প্রয়োজন যাতে এতে কাজের বিবরণের পাঠ্যের মধ্যে থাকা বাক্যাংশগুলি থাকে।