প্রিস্কুলারদের অনুপ্রেরণার বৈশিষ্ট্য। ডাউ এর শিক্ষকদের জন্য সেমিনার "স্বাধীন কার্যকলাপে শিশুদের উত্সাহিত করার কৌশল" ডাউতে শ্রেণীকক্ষে গেমের প্রেরণা

প্রস্তুত করেছেন: সার্জিভা নাটালিয়া ভ্লাদিমিরোভানা - 1 ম ত্রৈমাসিকের শিক্ষক। বিভাগ MBDOU "DSOV নং 47", Bratsk

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োগের সাথে সম্পর্কিত, শিশুদের কৃতিত্ব নির্দিষ্ট জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার সামগ্রিকতার দ্বারা নয়, ব্যক্তিগত গুণাবলীর গঠন দ্বারা নির্ধারিত হয় যা প্রদান করে। মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতিশিশুকে স্কুলে, এবং শিক্ষার প্রধান ধরন একটি যৌথ আয়োজন করা উচিত শিক্ষামূলক কার্যক্রমএকটি প্রাপ্তবয়স্ক সঙ্গে শিশুদের, যে, শিশুর বিকাশ খেলার মধ্যে বাহিত করা উচিত এটি এমন একটি খেলা যা আপনাকে দক্ষতা, মানসিক এবং শৈল্পিক ক্ষমতা বিকাশ করতে দেয়, শিশুকে বিশ্ব অন্বেষণ করতে সহায়তা করে। খেলায়, তিনি পর্যবেক্ষণ করেন, মনে রাখেন, কল্পনা বিকাশ করেন, সম্পর্কের সিস্টেম তৈরি করেন। গেমটি, যেমন অজ্ঞানভাবে, বিভিন্ন সমস্যা সমাধান করতে দেয়, কখনও কখনও খুব জটিল, এবং শিশুদের বুদ্ধিমত্তা গঠন এবং বিকাশের পথে এগিয়ে যায়। খেলার সাহায্যে, আপনি শিশুকে নিজেকে উপলব্ধি করতে, তার নিজের ক্ষমতার প্রতি আস্থা অর্জন করতে সহায়তা করতে পারেন। খেলা চলাকালীন যোগাযোগ ব্যক্তিত্ব শিক্ষার একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান, পারস্পরিক সমৃদ্ধির একটি উৎস।

যে কোনও ক্রিয়াকলাপ শিশুদের জন্য আকর্ষণীয় হওয়া উচিত, তবে শিক্ষাবিদ দ্বারা বিশেষভাবে সংগঠিত হওয়া উচিত, যার অর্থ কার্যকলাপ, মিথস্ক্রিয়া এবং যোগাযোগ, তাদের চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে শিশুদের দ্বারা নির্দিষ্ট তথ্য সংগ্রহ, নির্দিষ্ট জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠন। তবুও, শিক্ষকরা বাচ্চাদের সাথে "নিয়োগ" চালিয়ে যান, তবে এমনভাবে যাতে শিশুরা নিজেরাই এটি সম্পর্কে জানে না, তবে এই শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি সারা দিন ধরে চলে, বিভিন্ন শাসনের মুহুর্তগুলিতে জড়িত থাকে।

এবং এখানে বাচ্চাদের ক্রিয়াকলাপের অনুপ্রেরণামূলক অভিযোজন উদ্ধারে আসে।

প্রেরণাঅভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক সমন্বয় চালিকা শক্তি, যা একজন ব্যক্তিকে কার্যকলাপে উত্সাহিত করে, এই কার্যকলাপটিকে লক্ষ্য অর্জনের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে একটি অভিযোজন দেয়।

অনুপ্রেরণার উদ্দেশ্য- শিশুদের মধ্যে একটি পেশা, একটি বিনোদনমূলক ব্যবসা বা যেকোনো কার্যকলাপের প্রতি আগ্রহ জাগিয়ে তুলুন, উদ্দীপনা, মানসিক চাপের জন্য পরিস্থিতি তৈরি করুন, শিশুদের সচেতন বিকাশ এবং জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জনের জন্য প্রচেষ্টা পরিচালনা করুন।

অনুপ্রেরণা আপনাকে একসাথে বেশ কয়েকটি সমস্যা সমাধান করতে দেয়:

• গেমিং দক্ষতা এবং ক্ষমতার পরিসর প্রসারিত এবং সমৃদ্ধ করুন।
• শিশুদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপ এবং কর্মক্ষমতা বৃদ্ধি.
• উপলব্ধি, মনোযোগ, স্মৃতি, চিন্তার প্রক্রিয়াগুলি সক্রিয় করুন।
• শিশুদের আচরণগত অসুবিধাগুলিকে মসৃণভাবে নিয়ন্ত্রণ করুন, ধীরে ধীরে তাদের খেলার নিয়ম মেনে চলতে অভ্যস্ত করুন।

একটি শিশু এবং একটি প্রাপ্তবয়স্ক মধ্যে যে কোনো মিথস্ক্রিয়া অনুপ্রেরণা সঙ্গে শুরু হয়. একজন প্রাপ্তবয়স্কের কাছ থেকে অনুপ্রেরণা ছাড়া, একজন প্রিস্কুলার সক্রিয় হবে না, উদ্দেশ্য উদয় হবে না, শিশু লক্ষ্য নির্ধারণের জন্য প্রস্তুত হবে না।

অগ্রভাগে আছে আবেগ. এটা preschoolers জন্য সত্য.

আমি আমার অনুশীলনে এমন কৌশলগুলি ব্যবহার করি যা বেশিরভাগ শিশুদের মধ্যে প্রয়োজনীয় অনুপ্রেরণার উত্থান নিশ্চিত করবে।

আমি আট ধরনের অনুপ্রেরণা চিহ্নিত করেছি:

প্রথম প্রকার হল গেমের অনুপ্রেরণা - "খেলনাকে সাহায্য করুন", শিশু খেলনার সমস্যা সমাধান করে শেখার লক্ষ্য অর্জন করে।আমি উজ্জ্বল, নান্দনিক খেলনা ব্যবহার করি, বিশেষত নতুন।

বাচ্চাদের সাথে শ্রেণীকক্ষে, আপনি খেলার অক্ষর ছাড়া করতে পারবেন না। গেমের চরিত্রের ব্যবহার এবং গেমের অনুপ্রেরণা পরস্পর সংযুক্ত। গেম এবং রূপকথার চরিত্রগুলি "পরিদর্শনে আসতে পারে", "পরিচিত হতে পারে", "অ্যাসাইনমেন্ট দিতে পারে", "চমকপ্রদ গল্প বলতে পারে" এবং বাচ্চাদের কাজের ফলাফলও মূল্যায়ন করতে পারে। প্রতিটি চরিত্র আকর্ষণীয় এবং স্মরণীয় হওয়া উচিত, "তাদের নিজস্ব চরিত্র আছে।" যোগাযোগ করার এবং তাকে সাহায্য করার জন্য সন্তানের আকাঙ্ক্ষা উল্লেখযোগ্যভাবে কার্যকলাপ এবং আগ্রহ বাড়ায় কাজের সময়, প্রতিটি শিশুর নিজস্ব চরিত্র থাকে (খোদাই করা, খেলনা, টানা, যাকে তিনি সহায়তা প্রদান করেন)। কাজ শেষে, আমি বাচ্চাদের খেলনা নিয়ে খেলতে আমন্ত্রণ জানাই।

এই অনুপ্রেরণার সাথে, শিশু একজন সহকারী এবং রক্ষক হিসাবে কাজ করে এবং বিভিন্ন ব্যবহারিক দক্ষতা শেখানোর জন্য এটি ব্যবহার করা উপযুক্ত। আমি এই অনুপ্রেরণাটি জিসিডি অ্যাপ্লিকেশন, ডিজাইন, অঙ্কনে ব্যবহার করি।

যেমন: (কনিষ্ঠ ও মধ্যম গোষ্ঠীর জন্য)।

আবেদন: বন্ধুরা, দেখুন কে একটি স্টাম্পে বসে আছে? (একটি খরগোশের সাথে একটি খরগোশ)। বন্ধুরা, তিনি বলেছিলেন যে তার খরগোশগুলি গ্রীষ্মের কোট পরে হাঁটতে জঙ্গলে দৌড়েছিল এবং বাইরে শীতকাল। কিন্তু বয়স্ক খরগোশ তার কথা মেনে শীতের কোট পরল। আসুন তাকে খরগোশ খুঁজে পেতে এবং পোশাক পরিবর্তন করতে সাহায্য করি।

অঙ্কন: বন্ধুরা, একটি হেজহগ আমাদের কাছে এসেছিল। আর সে এসেছিল বন্ধুদের সাথে। তারা লুকোচুরি খেলে এবং কোথায় লুকাবে তা জানে না। আসুন তাদের পাতার নীচে লুকিয়ে রাখি।

মডেলিং: ম্যাট্রিওশকা হাঁটতে যাচ্ছিলেন, এবং বাইরে বৃষ্টি হচ্ছিল, সেখানে পুকুর ছিল। ম্যাট্রিওশকার জন্য নুড়ি পাথরের একটি পথ তৈরি করা যাক।

এই উদাহরণটি পুরানো, প্রস্তুতিমূলক গোষ্ঠীগুলির জন্য উপযুক্ত।

ভাল্লুক পশুদের ঘর ধ্বংস করে দিয়েছে। তারা গৃহহীন হয়ে পড়ে। আমরা কিভাবে প্রাণীদের সাহায্য করতে পারি? (আমরা তাদের জন্য নিজেরাই ঘর তৈরি করতে পারি কিউব, অ্যাপ্লিক, কুইজেনারের লাঠি থেকে, পেইন্ট দিয়ে রং করতে)।

দ্বিতীয় ধরণের প্রেরণা হল একজন প্রাপ্তবয়স্ককে সাহায্য করুন - "আমাকে সাহায্য করুন।" এখানে, বাচ্চাদের উদ্দেশ্য হ'ল একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাথে যোগাযোগ, অনুমোদন পাওয়ার সুযোগ, পাশাপাশি যৌথ ক্রিয়াকলাপে আগ্রহ যা একসাথে করা যেতে পারে।

আমি বাচ্চাদের জানাই যে আমি তৈরি করতে যাচ্ছি এবং বাচ্চাদের সাহায্য করতে বলব। আমি ভাবছি কিভাবে তারা সাহায্য করতে পারে। আমি প্রতিটি শিশুকে একটি সম্ভাব্য কাজ দিই। শেষ পর্যন্ত, আমি জোর দিয়েছি যে ফলাফলটি যৌথ প্রচেষ্টার মাধ্যমে অর্জিত হয়েছিল, যে সবাই একসাথে এটিতে এসেছিল।

আমি আমার কাজে GCD সেন্সরিক্স, ফাইন আর্টস-এ এই অনুপ্রেরণা ব্যবহার করি।

উদাহরণ স্বরূপ:

সংবেদনশীল এবং ভাস্কর্য:বন্ধুরা, আমি আমাদের জিনোমগুলিকে কুকিজ দিয়ে চিকিত্সা করতে চাই। কিন্তু আমি একা, এবং অনেক gnomes আছে. আমি সম্ভবত এটা করতে হবে না. আপনি কি আমাকে সাহায্য করতে চান? আপনি রঙিন কুকিজ করতে পারেন.

শ্রম কার্যকলাপ:ছেলেরা আমাদের সাথে দেখা করতে আসছে। খেলনা দূরে রাখতে সাহায্য করুন.

যৌথ কাজ, কোলাজ "ফুলের ফুলদানি", "আন্ডারওয়াটার ওয়ার্ল্ড", "ম্যাজিক টিভি" এবং অন্যান্য। প্রায়শই সপ্তাহের থিমের চূড়ান্ত ইভেন্টগুলিতে ব্যবহৃত হয়।

এই ধরনের অনুপ্রেরণা 2য় জুনিয়র গ্রুপ থেকে ব্যবহার করা যেতে পারে।

তৃতীয় ধরনের অনুপ্রেরণা "আমাকে শেখান" - জ্ঞানী এবং সক্ষম বোধ করার জন্য শিশুর ইচ্ছার উপর ভিত্তি করে।

আমি বাচ্চাদের জানাই যে আমি কিছু কার্যকলাপ করতে যাচ্ছি এবং বাচ্চাদের আমাকে শেখাতে বলি। খেলার শেষে, আমি প্রতিটি শিশুকে তার ক্রিয়াকলাপের একটি মূল্যায়ন দিই এবং তারা বিতরণ করি।

উদাহরণ স্বরূপ:

খেলার কার্যকলাপ: বন্ধুরা, আমাদের পুতুল তানিয়া হাঁটতে যাচ্ছে, আমার তাকে হাঁটার জন্য সাজতে হবে। আমি জানি না যে কিভাবে করতে হবে. তুমি কি আমাকে শিখাতে পারো?

হাতের অঙ্কন: বন্ধুরা আমি একটি অস্বাভাবিক প্রদর্শনী করতে চাই, কিন্তু আমি বুঝতে পারছি না কিভাবে একটি হাতের ছাপকে একটি অঙ্কনে পরিণত করা যায়। আমাকে শেখাও.

আপনি গেমিং কার্যকলাপে এই ধরনের অনুপ্রেরণা ব্যবহার করতে পারেন, পুরোনো গ্রুপে GCD-তে।

চতুর্থ ধরণের প্রেরণা হল "নিজের জন্য নিজের হাতে বস্তু তৈরি করা" - সন্তানের অভ্যন্তরীণ আগ্রহের উপর ভিত্তি করে। এই ধরনের প্রেরণা শিশুদের নিজেদের বা প্রিয়জনের জন্য বস্তু এবং কারুশিল্প তৈরি করতে উৎসাহিত করে।

উদাহরণস্বরূপ: বন্ধুরা, আমার কাছে কী আছে তা দেখুন সুন্দর কার্ড! এই কার্ডটি 8 মার্চ মাকে দেওয়া যেতে পারে। আপনি কি আপনার মাকে একই দিতে চান? এবং আমি আপনাকে দেখাচ্ছি কিভাবে এটি তৈরি করতে হয়।

আমি এটি শৈল্পিক নকশা, অভিযোজন, যুক্তি, কায়িক শ্রম, শৈল্পিক সৃজনশীলতায় ব্যবহার করি।

পঞ্চম প্রকার প্রেরণা হল "শৈল্পিক শব্দ"। আমি কবিতা, গান, নার্সারি রাইমস, ধাঁধা ইত্যাদি ব্যবহার করি। এই ধরনের অনুপ্রেরণা সব বয়সের জন্য ব্যবহার করা যেতে পারে।

ষষ্ঠ প্রকার প্রেরণা হল "মৌখিক"। এটি শুধুমাত্র মৌখিক নির্দেশ দ্বারা বাহিত হয়। এই সমস্যা পরিস্থিতি, প্রতিযোগিতার অভ্যর্থনা, অনুরোধ.

উদাহরণ স্বরূপ:

• জানি এবং বন্ধুরা তর্ক করছে কোথায় বাতাস আছে, এটা কিসের জন্য এবং কিভাবে খুঁজে বের করা যায়।
• থামবেলিনা তার মাকে একটি চিঠি লিখতে চায়, কিন্তু সে চিন্তিত যে তার মা খুব ছোট ফন্টের কারণে এটি পড়তে পারবে না।

আমি জিসিডিতে, সেইসাথে চূড়ান্ত ইভেন্টগুলিতে মৌখিক প্রেরণা ব্যবহার করি। (সিনিয়র এবং প্রস্তুতিমূলক গ্রুপে)।

সপ্তম ধরনের প্রেরণা হল "বস্তু-কার্যকর"। এগুলি হ'ল চিঠি, একটি জাদুর ঝুড়ি, বাক্স, একটি যাদুর বাক্স, একটি দুর্দান্ত ব্যাগ, পোস্টার।

অষ্টম ধরনের প্রেরণা "আইসিটি ব্যবহার"।

একটি কম্পিউটারের ব্যবহার আপনাকে অনিচ্ছাকৃত মনোযোগ সক্রিয় করতে, শেখার আগ্রহ বাড়াতে, চাক্ষুষ উপাদানগুলির সাথে কাজ করার সম্ভাবনাগুলি প্রসারিত করতে দেয়, যা লক্ষ্য অর্জনে অবদান রাখে।

উদাহরণস্বরূপ: গেম - কুইজ "ম্যাজিক চেস্ট", গেম "একটি রূপকথা শিখুন", গেম - অ্যাসোসিয়েশন "কাকে কাজের জন্য কী প্রয়োজন", সেইসাথে বিষয়ে উপস্থাপনা।

আপনি এই ধরণের অনুপ্রেরণা যেকোন বয়সে GCD-তে, সেইসাথে চূড়ান্ত ইভেন্টগুলিতে ব্যবহার করতে পারেন।

প্রতিটি ক্রিয়াকলাপে এমন কিছু থাকা উচিত যা বিস্ময়, বিস্ময়, আনন্দের কারণ হবে যা শিশুরা দীর্ঘ সময়ের জন্য মনে রাখবে। আমাদের এই কথাটি মনে রাখতে হবে "জ্ঞান বিস্ময় দিয়ে শুরু হয়।" একই সময়ে, শিশুদের বয়স, প্রতিটি বয়সের জন্য উপযুক্ত কৌশলগুলি বিবেচনায় নেওয়া গুরুত্বপূর্ণ৷ GCD নির্মাণ, পরিচালনা এবং বিশ্লেষণের এই সিস্টেমটি আমাকে সাহায্য করে এবং শিশুরা গ্রহণ করে প্রয়োজনীয় জ্ঞানএবং আগ্রহ এবং স্বাচ্ছন্দ্যের সাথে স্কুলের জন্য প্রস্তুত হন, লক্ষ্য না করে যে তাকে পড়ানো হচ্ছে।

সুতরাং, সংক্ষেপে, আমরা বলতে পারি যে প্রি-স্কুলারদের জন্য যৌথ এবং স্বাধীন ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার অনুপ্রেরণা একটি সরাসরি উদ্দীপনা, যা ছাড়া শিশুকে কেবল প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা দেওয়া শিক্ষাগত পরিস্থিতিতে অন্তর্ভুক্ত করা যায় না। এবং শিক্ষক, পরিবর্তে, তাদের শিক্ষাগত লক্ষ্য অর্জনের জন্য বিভিন্ন উদ্দেশ্যকে অধীনস্থ করতে এবং একত্রিত করতে সক্ষম হতে হবে, যখন গ্রুপের প্রতিটি শিশুর স্বতন্ত্র চরিত্রের বৈশিষ্ট্য এবং আগ্রহগুলিকে বিবেচনা করে।

এবং আমি আপনার জন্য প্রেরণার একটি কার্ড ফাইল প্রস্তুত করেছি। আমি আশা করি এটি আপনার কাজে আপনার কাজে লাগবে।

সাহিত্য:

1. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., কিন্ডারগার্টেনে 3-4 বছর বয়সী শিশুদের শিক্ষা, শিক্ষা এবং বিকাশ: পদ্ধতি। "রেইনবো" প্রোগ্রামে কাজ করা শিক্ষাবিদদের জন্য গাইড টি.এম. ডোরোনোভা, ভি.ভি. গারবোভা, টি.আই. গ্রিজিক। - এম. এনলাইটেনমেন্ট, 2004।

2. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., কিন্ডারগার্টেনে 6-7 বছর বয়সী শিশুদের শিক্ষা, শিক্ষা এবং বিকাশ: পদ্ধতি। রেইনবো প্রোগ্রামের অধীনে কাজ করা শিক্ষাবিদদের জন্য একটি নির্দেশিকা / T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. - এম. এনলাইটেনমেন্ট, 1997।

3. বোজোভিচ এল.আই. শিশুর অনুপ্রেরণামূলক ক্ষেত্রের সমস্যা // শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের আচরণের অনুপ্রেরণার অধ্যয়ন। - এম।, 1972।

4. Wegner L.A., Wegner A.L. আপনার সন্তান কি স্কুলের জন্য প্রস্তুত? - এম.: জ্ঞান, 1994।

গোল টেবিল

গেমিং অনুপ্রেরণা তৈরি করা

বিভিন্ন কার্যকলাপে

ভেন্যু: MBDOU d/s নং 43

বিকাশকারী: কোমালোভা এনএল। উপ প্রধান urv এর জন্য

গোল টেবিল মিটিং এর সকল অংশগ্রহণকারীদের সমান কাজ অনুমান করে।

উদ্দেশ্য: বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপে শিশুদের গেম অনুপ্রেরণা ইস্যুতে শিক্ষকদের দক্ষতার স্তর বৃদ্ধি করা।

কাজ:

1. শিশুদের সম্পৃক্ত করার পদ্ধতি এবং কৌশল সম্পর্কে শিক্ষকদের জ্ঞানকে পদ্ধতিগত করা বিভিন্ন ধরনেরকার্যক্রম
2. শিক্ষকদের সৃজনশীল সম্ভাবনা বাড়ান
3. শিক্ষকদের ব্যবহার করতে উত্সাহিত করুন ব্যবহারিক কার্যক্রমশিশুদের জন্য খেলা অনুপ্রেরণা কৌশল

ভূমিকা:

আধুনিক অবস্থা মানবীকরণ দ্বারা চিহ্নিত করা হয় শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, শিশুর ব্যক্তিত্বের প্রতি আবেদন, তার সেরা গুণাবলীর বিকাশ, একটি বহুমুখী এবং পূর্ণাঙ্গ ব্যক্তিত্বের গঠন। উদ্দেশ্যমূলকভাবে এই কাজটি বাস্তবায়নের জন্য শিশুদের শিক্ষা এবং লালন-পালনের জন্য একটি গুণগতভাবে নতুন পদ্ধতির প্রয়োজন, সমগ্র শিক্ষা প্রক্রিয়ার সংগঠন। শিশুদের শিক্ষা হওয়া উচিতউন্নয়নশীল, ,

তদনুসারে, শিশুদের শেখানো এবং শিক্ষিত করার উপায়, উপায় এবং পদ্ধতি পরিবর্তন করা আবশ্যক। এই ক্ষেত্রে, শিক্ষা এবং লালনপালনের গেম ফর্মগুলি বিশেষ গুরুত্ব বহন করে।

এটি এমন একটি গেম যা আপনাকে দক্ষতা, মানসিক এবং শৈল্পিক ক্ষমতা বিকাশ করতে দেয়, শিশুকে বিশ্ব অন্বেষণ করতে সহায়তা করে। গেমটিতে, তিনি পর্যবেক্ষণ করেন, মনে রাখেন, কল্পনা বিকাশ করেন, বস্তুর ফর্ম এবং বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে পরিচিত হন, সম্পর্কের সিস্টেম তৈরি করেন। গেমটি, যেমন অজ্ঞানভাবে, বিভিন্ন সমস্যা সমাধান করতে দেয়, কখনও কখনও খুব জটিল, এবং শিশুদের বুদ্ধিমত্তা গঠন এবং বিকাশের পথে এগিয়ে যায়।

খেলার সাহায্যে, শিশুর শেখা আরও কার্যকর হয়, এবং শিক্ষা আরও আনন্দদায়ক হয়। খেলার সাহায্যে, আপনি শিশুকে নিজেকে উপলব্ধি করতে, তার নিজের ক্ষমতার প্রতি আস্থা অর্জন করতে সহায়তা করতে পারেন। গেমটি এমন এক ধরণের পরীক্ষা যেখানে আত্ম-প্রকাশ এবং আত্ম-পরীক্ষার শর্তগুলি স্থাপন করা হয়। খেলা চলাকালীন যোগাযোগ ব্যক্তিত্ব শিক্ষার একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান, পারস্পরিক সমৃদ্ধির একটি উৎস।

আমি অংশ: সমস্যার তাত্ত্বিক প্রমাণ

খেলা অনুপ্রেরণা কি?

প্রেরণা - (ল্যাটিন থেকে গতিতে সেট করতে, পুশ) 1. কার্যকলাপের জন্য অনুপ্রেরণা।

2. অবিচলিত উদ্দেশ্যগুলির পুরো সেট, উদ্দেশ্য যা ব্যক্তির কার্যকলাপের বিষয়বস্তু, দিকনির্দেশ এবং প্রকৃতি, তার আচরণ নির্ধারণ করে।

আপনি কি জন্য অনুপ্রেরণা প্রয়োজন?

অনুপ্রেরণার উদ্দেশ্য - শিশুদের মধ্যে একটি পেশা, একটি বিনোদনমূলক ব্যবসা বা যেকোনো কার্যকলাপের প্রতি আগ্রহ জাগিয়ে তুলুন, উদ্দীপনা, মানসিক চাপের জন্য পরিস্থিতি তৈরি করুন, শিশুদের সচেতন বিকাশ এবং জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জনের জন্য প্রচেষ্টা পরিচালনা করুন।

অনুপ্রেরণা গেম অ্যাকশনের "প্রোগ্রাম" নির্ধারণ করে। এটি করার সময়, আমরা নিম্নলিখিত শর্তগুলি বিবেচনা করি:

1. একটি সংস্থা যেখানে শিশু স্বাধীন অনুসন্ধান এবং নতুন জ্ঞান আবিষ্কারের প্রক্রিয়ার সাথে জড়িত একটি সমস্যাযুক্ত প্রকৃতির সমস্যার সমাধান করে।

2. শ্রেণীকক্ষে বুদ্ধিবৃত্তিক এবং ব্যবহারিক কার্যক্রম বৈচিত্র্যময় হওয়া উচিত।

3. আপনার ক্রমাগত প্রশ্ন, কাজের ফর্ম পরিবর্তন করা উচিত, বাচ্চাদের অনুসন্ধান কার্যকলাপকে উদ্দীপিত করা, কঠোর পরিশ্রমের পরিবেশ তৈরি করা উচিত।

5. আরো নতুন উপাদানবিদ্যমান সাথে সংযুক্ত ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতাশিশু, তাই এটা তার জন্য আকর্ষণীয়.

6. ছাত্রদের ব্যক্তি, বয়স, চিকিৎসা, মানসিক বৈশিষ্ট্যের জন্য অ্যাকাউন্টিং।

7. শিক্ষকের সংবেদনশীলতা, তার সমর্থন করার ক্ষমতা এবং পাঠ বা কাজের বিষয়বস্তুতে সরাসরি আগ্রহ, শিশুদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপকে উদ্দীপিত করতে।

খেলার পদ্ধতি, ব্যায়ামশিক্ষকদের কাজে ব্যবহৃত, আপনাকে একবারে বেশ কয়েকটি সমস্যা সমাধান করার অনুমতি দেয়:

গেমিং দক্ষতা এবং ক্ষমতার পরিসর প্রসারিত এবং সমৃদ্ধ করুন।

শিশুদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপ এবং কর্মক্ষমতা বৃদ্ধি.

উপলব্ধি, মনোযোগ, স্মৃতি, চিন্তার প্রক্রিয়াগুলি সক্রিয় করুন।

শিশুদের আচরণগত অসুবিধাগুলিকে মসৃণভাবে নিয়ন্ত্রণ করুন, ধীরে ধীরে তাদের খেলার নিয়ম মেনে চলতে অভ্যস্ত করুন।

বিভিন্ন শাসন মুহুর্তে গেম ব্যায়াম অন্তর্ভুক্ত করে সংশোধনমূলক কর্মের পরিমাণ বৃদ্ধি করুন।

গেম পদ্ধতিতে অন্যান্য কৌশলগুলির সাথে সংমিশ্রণে গেমের কার্যকলাপের বিভিন্ন উপাদানগুলির ব্যবহার জড়িত:

দেখানো, ব্যাখ্যা, নির্দেশাবলী, প্রশ্ন.

পদ্ধতি প্রধান উপাদান এককাল্পনিক পরিস্থিতিপ্রসারিত আকারে।

কেন শিশু ক্লাসে বা কোনও ধরণের কার্যকলাপে এই বা সেই কাজ বা অ্যাসাইনমেন্টটি সম্পাদন করতে চায় না?

জেদ

মেজাজ খারাপ

খারাপ অনুভূতি

আগ্রহী নই

বয়সের জন্য কঠিন

শিক্ষকের পাঠের দুর্বল প্রস্তুতি (অপরাধ, চাক্ষুষ উপাদানের অভাব, পরিকল্পনা)

অনুপ্রেরণার অভাব, চূড়ান্ত ফলাফলে আগ্রহের অভাব।

কি এবং কিভাবে একটি preschooler এর সন্তানের আগ্রহ যাতে সে তার বিষয়গুলি থেকে দূরে সরে যায় এবং সুদের সাথে প্রস্তাবিত ব্যবসা গ্রহণ করে?

নিম্নলিখিত পদ্ধতি ব্যবহার করা উচিত:

অগ্রভাগে আছেআবেগ . এটি প্রারম্ভিক এবং ছোট প্রিস্কুল বয়সের জন্য সত্য। উদাহরণস্বরূপ: একজন শিক্ষক (হাঁটার জন্য প্রশিক্ষণের সময়। গ্রীষ্মকাল): বন্ধুরা, খরগোশ আমাদের সাথে হাঁটার জন্য যাচ্ছে, খরগোশ, একটি ব্লাউজ পরুন এবং আমাদের সাথে ধরুন। এবং খরগোশ উত্তর দেয় যে সে পারবে না। বন্ধুরা, আসুন খরগোশকে দেখাই কিভাবে সাজতে হয়। খরগোশ, দেখুন, আমাদের ছেলেরা নিজেদের সাজতে জানে। শিশুরা কীভাবে সঠিকভাবে পোশাক পরবে তার একটি উদাহরণ দেখায়।)

আপনি আগ্রহী হতে পারেসমস্যা জাহির(বয়স্কদের জন্য)। উদাহরণস্বরূপ: বাচ্চারা, হাঁটতে যাচ্ছে, বাগান থেকে একটি নোট খুঁজুন স্ক্যারক্রো “ছেলে, সাহায্য করুন। সূর্য এত গরম করে যে আমার বাগানের সমস্ত গাছপালা মারা যাচ্ছে। এবং আমার টুপি আমাকে মোটেও তাপ থেকে বাঁচায় না। শিক্ষক বাচ্চাদের জিজ্ঞাসা করেন এই পরিস্থিতিতে কী করবেন, শিশুরা বিকল্পগুলি বলে এবং বাগানে জল দেওয়ার জন্য বাইরে যায়। আপনি গেমটিকে আরও প্রসারিত করতে পারেন, শুধু বাড়ি থেকে বা ড্রেসিং কর্নার থেকে স্ক্যারক্রোর জন্য একটি টুপি আনবেন না, তবে বাগানের স্ক্যারক্রোর জন্য সেরা টুপির জন্য একটি প্রতিযোগিতার ব্যবস্থা করুন৷ শেষে, স্কয়ারক্রো আবার কৃতজ্ঞতার শব্দ সহ একটি চিঠি পাঠাবে।

উজ্জ্বলতা প্রস্তাবিত চিত্র (সুন্দর, নান্দনিক, শারীরবৃত্তীয়ভাবে সঠিক খেলনা বা ম্যানুয়াল)

অভিনবত্ব (একটি অপরিচিত বস্তু সর্বদা মনোযোগ আকর্ষণ করে। ছোট অভিযাত্রীরা শিশুদের মধ্যে জেগে ওঠে)

ব্যবহারিক কাজ:(ডায়াগ্রামের নির্দেশিত কলামগুলিতে উদাহরণগুলির আপনার রূপের নাম দিন এবং লিখুন)

মৌখিক প্রেরণা (শুধুমাত্র মৌখিক দিকনির্দেশনা, সমস্যা বিবৃতি দ্বারা)(প্রতিযোগিতার অভ্যর্থনা, সমস্যার বক্তব্য, অনুরোধ, প্রশংসা-হুলা)

বস্তু-কার্যকর অনুপ্রেরণা (একটি খেলনা বা সাহায্যের যেকোন বস্তুর প্রক্রিয়ায় ভূমিকা, যা দিয়ে শিশু ভবিষ্যতে কাজ করবে)

(চিঠি, রূপকথার চরিত্র, জাদুর ঝুড়ি, বাক্স, পোস্টার)

II অংশ: বাস্তবিক ব্যবহারপ্রযুক্তি

মাইক্রোগ্রুপে কাজ করুন

গ্রুপের সদস্যরা শিক্ষকের ভূমিকা পালন করে, বাকি শিক্ষকরা "শিশু"। গ্রুপের সদস্যদের একটি নির্দিষ্ট বয়সের প্রি-স্কুলারদের জন্য স্বাধীনভাবে যেকোনো ধরনের কার্যকলাপ বেছে নেওয়ার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয়েছে এবং শিক্ষক-"শিশুদের"-এর সাথে নির্বাচিত পরিস্থিতিকে হারাতে হবে। প্রতিটি গ্রুপ থেকে - একটি খেলা পরিস্থিতি।

পার্ট III: অভিজ্ঞতা বিনিময়

শিক্ষাগত সমস্যা সমাধান করা

প্রিয় শিক্ষকগণ! আপনার অনুশীলন থেকে এমন একটি পরিস্থিতি (একটি) মনে করুন যেখানে শিশুরা আপনাকে বিভ্রান্ত করেছিল (শাসনের মুহূর্ত, ক্লাস, ছুটির দিন, ইত্যাদি)। আপনি কিভাবে এই সমস্যার সমাধান করেছেন?

কর্মশালার সবচেয়ে আকর্ষণীয় মুহূর্তগুলি লিখতে শিক্ষকদের 5 মিনিট সময় দিন।

"প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য সহায়ক টিপস" একটি ব্রোশিওর তৈরি করতে শিক্ষকদের আমন্ত্রণ জানান। অস্বাভাবিক পরিস্থিতিতে কীভাবে আচরণ করবেন

পরামর্শের শব্দটি সবার কাছে সাধারণ: "যদি একটি শিশু ____________ করে, আমি ___________"

উপসংহার:

প্রতিফলন, উপাদানের চাক্ষুষ একীকরণ

উপাদানের ভিজ্যুয়াল কনফিগারেশন

(শূন্য ক্ষেত্রগুলিতে অনুপস্থিত বাক্যাংশগুলি সন্নিবেশ করান)

1. ক্রমাগত উদ্দেশ্যগুলির সম্পূর্ণ সেট, উদ্দেশ্য যা ব্যক্তির কার্যকলাপের বিষয়বস্তু, দিক এবং প্রকৃতি নির্ধারণ করে, তার আচরণ হল _____________।

1. শিশুদের শিক্ষা হওয়া উচিত____________________________________________________, শিশুর বিষয়গত অবস্থান এবং তার স্বাধীনতা এবং সৃজনশীলতার ক্রমাগত বৃদ্ধি নিশ্চিত করতে।

1. অনুপ্রেরণার উদ্দেশ্য - শিশুদের মধ্যে ____________________________________________ কল করুন, ___________________________________________ তৈরি করুন, শিশুদের সচেতন বিকাশ এবং ________________________________ এর অর্জনের প্রচেষ্টাকে নির্দেশ করুন।

1. প্রত্যক্ষ বক্তৃতা নির্দেশের উপর ভিত্তি করে প্রেরণা - _________________________।
2. বিষয়-কার্যকর প্রেরণা বোঝায় ______________________________________________________________________________

উত্তর:

ক্রমাগত উদ্দেশ্যগুলির পুরো সেট, উদ্দেশ্য যা ব্যক্তির কার্যকলাপের বিষয়বস্তু, দিক এবং প্রকৃতি নির্ধারণ করে, তার আচরণ হলঅনুপ্রেরণা

শিশুদের শিক্ষা হওয়া উচিতউন্নয়নশীল, মজা, চ্যালেঞ্জিং খেলা, শিশুর বিষয়গত অবস্থান এবং তার স্বাধীনতা এবং সৃজনশীলতার ক্রমাগত বৃদ্ধি নিশ্চিত করতে।

অনুপ্রেরণার উদ্দেশ্য - শিশুদের মধ্যে কলএকটি পেশা, একটি বিনোদনমূলক ব্যবসা, বা কোন কার্যকলাপে আগ্রহ,সৃষ্টি উদ্দীপনার শর্ত, মানসিক চাপ,শিশুদের সচেতন বিকাশ এবং অধিগ্রহণের প্রচেষ্টাকে নির্দেশ করাজ্ঞান ও দক্ষতা.

প্রত্যক্ষ বক্তৃতা নির্দেশের উপর ভিত্তি করে প্রেরণা- মৌখিক প্রেরণা

বিষয়-কার্যকর প্রেরণা বোঝায়একটি খেলনা বা ম্যানুয়াল যে কোনো বস্তুর প্রক্রিয়ার মধ্যে ভূমিকা

প্রিস্কুল বয়সের একটি শিশুর গেম কার্যকলাপের অনুপ্রেরণার বৈশিষ্ট্য। অনুপ্রেরণার একটি অদ্ভুত উপাদান হিসাবে ক্রিয়াকলাপের প্রয়োজনীয়তা একটি গেমের মতো এই ধরণের ক্রিয়াকলাপে সবচেয়ে স্পষ্টভাবে প্রকাশিত হয়।

গেমটি প্রিস্কুল বয়সের নেতৃস্থানীয় ক্রিয়াকলাপ, শিশুর ভিজ্যুয়াল-আলঙ্কারিক চিন্তাভাবনার বিকাশকে প্রভাবিত করে, একটি অভ্যন্তরীণ কর্ম পরিকল্পনা গঠন এবং আচরণ এবং কার্যকলাপের স্বেচ্ছাচারিতা এবং এর ফলে সমস্ত প্রধান মনস্তাত্ত্বিক নিওপ্লাজমের গঠন নির্ধারণ করে। প্রিস্কুল বয়স 29, পি। 54। গেমটিতে বিকাশের সমস্ত প্রবণতা রয়েছে, এটি বিকাশের উত্স এবং গেমের পিছনে প্রক্সিমাল বিকাশের অঞ্চল তৈরি করে যা প্রয়োজনের পরিবর্তন এবং একটি সাধারণ ধরণের চেতনার পরিবর্তন, এলএস ভাইগোটস্কি 14 p.15 উল্লেখ করেছেন। একটি প্রিস্কুলারের খেলার কার্যকলাপের আধুনিক অধ্যয়নগুলি L.S. Vygotsky এর ধারণাগুলির সঠিকতা নিশ্চিত করেছে। এটি পাওয়া গেছে যে মানসিকতার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ দিকগুলি, বিশেষত শিশুর ব্যক্তিত্বের গঠন, মূলত গেমটিতে বিকাশ করে। এটি ধন্যবাদ, একটি preschooler মনে, সামাজিকভাবে গৃহীত নৈতিক মূল্যমানআচরণ, ব্যক্তিগত বিকাশের মূল চালিকাশক্তি গঠিত হয় - একজন প্রাপ্তবয়স্কের মতো হওয়া।

অনুপ্রেরণামূলক-প্রয়োজন গোলকের বিকাশের প্রধান নিওফরমেশনগুলি বিশ্বে শিশুর মানসিকভাবে কার্যকর অভিযোজন দ্বারা নির্ধারিত হয় সামাজিক সম্পর্ক, উদ্দেশ্য, কাজ এবং অর্থ মানুষের কার্যকলাপ, সামাজিক কার্যকলাপের প্রধান ফাংশন হাইলাইট.

এই অভিযোজনের ফলাফল হল শিশুর মধ্যে সামাজিক উদ্দেশ্যগুলির গঠন যা বিষয়বস্তুতে নতুন, যার মধ্যে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ হল সামাজিকভাবে তাৎপর্যপূর্ণ এবং সামাজিকভাবে মূল্যায়ন করা কার্যকলাপের আকাঙ্ক্ষা, এবং উদ্দেশ্যটিকে অবশ্যই একটি নতুন সামাজিক অবস্থান নিতে হবে 7, পি। ৮৯। উদ্দেশ্যগুলির মনস্তাত্ত্বিক রূপের একটি পরিবর্তন রয়েছে, যা চেতনার বিকাশের সাধারণ প্রবণতাকে প্রতিফলিত করে প্রাক-সচেতন আবেগপূর্ণ রঙিন তাৎক্ষণিক আকাঙ্ক্ষা থেকে উদ্দেশ্যগুলিতে যা একটি সাধারণ অভিপ্রায়ের রূপ রয়েছে, সচেতনতার প্রান্তে দাঁড়িয়ে 69 , পি। 277। গেমটিতে, উদ্দেশ্যগুলির প্রাথমিক অধস্তনতা গঠিত হয়, স্বেচ্ছাকৃত উদ্দেশ্যগুলি গঠিত হয় L.S. Vygotsky 14 । L.S. Vygotsky বিশ্বাস করতেন যে একটি সচেতন পছন্দ শুধুমাত্র অর্থের সাথে পরিচালনার ক্ষেত্রেই সম্ভব, কর্মের নিজস্ব কর্মক্ষমতার চাক্ষুষ পরিস্থিতি থেকে বিচ্ছিন্ন।

গেমটি, যা ক্রিয়া থেকে অর্থের পৃথকীকরণ নিশ্চিত করে, উদ্দেশ্যগুলির শ্রেণিবিন্যাস শুরুর জন্য নির্দিষ্ট শর্ত তৈরি করে।

গেমটি প্রিস্কুলারের আচরণকে প্রভাবিত করে, এটি তৈরি করে সর্বোত্তম অবস্থাসন্তানের স্বেচ্ছাচারী আচরণের ধরন আয়ত্ত করা।

গেমটি একটি প্রিস্কুলারের কাছে অ্যাক্সেসযোগ্য কার্যকলাপের প্রথম রূপ, যার মধ্যে সচেতন প্রজনন এবং নতুন আন্দোলনের উন্নতি জড়িত 19, পি. 101। আচরণের স্বেচ্ছাচারিতা, যার উত্স প্রাথমিক গেমগুলির প্রক্রিয়াতে শিশুর স্বেচ্ছাসেবী আন্দোলনের আয়ত্তের মধ্যে রয়েছে, ভূমিকা-খেলা গেমগুলিতে কার্যকরভাবে গঠিত হতে থাকে।

ভূমিকার যাদু, যার মনস্তাত্ত্বিক প্রক্রিয়া নিঃসন্দেহে ক্রিয়াকলাপের জন্য একটি বিশেষ অনুপ্রেরণার সাথে যুক্ত, সন্তানের আচরণকে পুনর্গঠন করে, সে নিজেকে নিয়ন্ত্রণ করতে শুরু করে। রোল-মডেল অনুসরণ করে, শিশু ক্ষণিকের আবেগ এবং আকাঙ্ক্ষাকে দমন করে, আচরণের মান মেনে চলে, যা ভূমিকা দ্বারা নির্ধারিত হয়। প্রি-স্কুল শৈশব জুড়ে, যখন শিশু বেড়ে ওঠে এবং বিকাশ করে, নতুন জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জন করে, ভূমিকা-খেলা খেলাটি তার কার্যকলাপের সবচেয়ে বৈশিষ্ট্যযুক্ত ধরন থেকে যায়।

প্লটের বৈশিষ্ট্য চরিত্রে অভিনয় করামনোবিজ্ঞানী L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin, A.V. Zaporozhets 14, 69, 20-এর কাজে প্রকাশ করা হয়েছে। প্লট-রোল-প্লেয়িং গেমের ভিত্তি হল একটি কাল্পনিক বা কাল্পনিক পরিস্থিতি, যার মধ্যে রয়েছে যে শিশুটি একজন প্রাপ্তবয়স্কের ভূমিকা গ্রহণ করে এবং এটি তার দ্বারা তৈরি একটি খেলার পরিবেশে সম্পাদন করে। উদাহরণস্বরূপ, স্কুলে খেলা, একজন শিক্ষককে একটি কার্পেটে শ্রেণীকক্ষে সহকর্মী শিক্ষার্থীদের সাথে পাঠের নেতৃত্ব দেওয়ার চিত্রিত করা হয়েছে। ভূমিকা-প্লেয়িং গেমটি একটি শিশুর জীবনের সময়, অন্যান্য মানুষের সাথে তার যোগাযোগের সময় গঠিত হয়। একটি কার্যকলাপ হিসাবে, একটি ভূমিকা-প্লেয়িং গেম হল একটি জটিল গঠন, যা লক্ষ্যের কাঠামোগত উপাদানগুলির তদন্ত, প্রয়োজন-প্রেরণামূলক, অর্থবহ, কর্মক্ষম এবং উত্পাদনশীল নিয়ে গঠিত।

রোল প্লেয়িং গেমটি একটি অর্থপূর্ণ, উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়াকলাপ হিসাবে এগিয়ে যায় যার মধ্যে শিশু পুতুল-কন্যার জন্য রাতের খাবার প্রস্তুত করা, ভালুকের নিরাময় ইত্যাদির জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ লক্ষ্য নির্ধারণ করে এবং উপলব্ধি করে। একই সময়ে, লক্ষ্যগুলি হল ধ্রুবক নয়, এবং শিশুর বেড়ে ওঠার সাথে সাথে তারা পরিবর্তিত হয়, অনুকরণ করা বন্ধ করে এবং আরও গভীরভাবে অনুপ্রাণিত হয়।

রোল-প্লেয়িং গেমের প্রধান উপাদান হল প্লট, এটি ছাড়া কোনও রোল প্লেয়িং গেম নেই। গেমের প্লটটি হল বাস্তবতার সেই ক্ষেত্র যা শিশুদের দ্বারা পুনরুত্পাদিত হয়। প্লটটি নির্দিষ্ট ক্রিয়াকলাপ, ঘটনা, অন্যের জীবন এবং ক্রিয়াকলাপ থেকে সম্পর্কের সন্তানের দ্বারা একটি প্রতিফলন। একই সময়ে, তার গেম অ্যাকশনগুলি একটি গাড়ির স্টিয়ারিং চাকা ঘুরিয়ে দেয়, রাতের খাবার রান্না করে, ছাত্রদের আঁকতে শেখায় এবং প্লটটি বাস্তবায়নের অন্যতম প্রধান উপায়, যা গেমটির অপারেশনাল দিক। গেমের প্লট বৈচিত্র্যময়।

প্রচলিতভাবে, তারা পরিবারে পরিবারের খেলা, কিন্ডারগার্টেন, উত্পাদন, প্রতিফলিত মধ্যে বিভক্ত করা হয় পেশাদার শ্রমহাসপাতাল, দোকান, গবাদি পশুর খামার, শহরের জন্মদিন উদযাপনে কমিউনিটি গেম, লাইব্রেরি, স্কুল, চাঁদে ফ্লাইট। গেমটির বিষয়বস্তু, ডি.বি. এলকোনিন, 69 নোট করে যেটি শিশুর দ্বারা তাদের দৈনন্দিন, শ্রম, সামাজিক ক্রিয়াকলাপে প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে কার্যকলাপ এবং সম্পর্কের একটি কেন্দ্রীয় এবং চরিত্রগত মুহূর্ত হিসাবে পুনরুত্পাদন করা হয়।

অতএব, গেমগুলির বিষয়বস্তু খণ্ডিত, অযৌক্তিক। বাচ্চারা প্রায়ই প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা দেখানো খেলনা এবং দৈনন্দিন জীবনের সাথে সম্পর্কিত খেলার ক্রিয়াগুলির পুনরাবৃত্তি করে। A.P. Usova 64 এ ধরনের গেমকে অ্যাকশন গেম হিসেবে চিহ্নিত করেছে। তদুপরি, ক্রিয়াকলাপের প্রতি আগ্রহ প্রায়শই প্রাধান্য পায়, তাই খেলার লক্ষ্য শিশুর দৃষ্টির ক্ষেত্র থেকে সরে যায়। অলিয়া তার মেয়েদের টেবিলে বসিয়েছিল, রাতের খাবার রান্না করতে গিয়েছিল, হাঁড়ি এবং প্যান দিয়ে ক্রিয়া করে চলে গিয়েছিল এবং তার মেয়েরা খাইয়েছিল।

যাইহোক, জীবনের তৃতীয় এবং চতুর্থ বছরের সীমানায়, গেমগুলি আরও অর্থপূর্ণ হয়ে ওঠে, যা তাদের চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে শিশুদের ধারণার প্রসারের সাথে যুক্ত। Preschoolers তাদের নিজস্ব অভিজ্ঞতা থেকে এবং থেকে পর্ব সহ বিভিন্ন ঘটনা একত্রিত করা শুরু সাহিত্যিক কাজযা তাদের কাছে পঠিত হয়েছিল বা, যা বিশেষভাবে মূল্যবান, প্লট-ডিডাকটিক গেমস, বইয়ের চিত্র, টেবিল থিয়েটার, ফিল্মস্ট্রিপের মাধ্যমে দেখানো হয়েছিল। শিশুদের খেলায় জীবনের চতুর্থ এবং পঞ্চম বছরে, চক্রান্তের অখণ্ডতা, প্রতিফলিত ঘটনাগুলির আন্তঃসংযুক্ততা পরিলক্ষিত হয়।

প্রি-স্কুলাররা কিছু গল্পের প্রতি আগ্রহ তৈরি করে যা তারা পরিবার, হাসপাতাল, নির্মাতা, পরিবহন ইত্যাদিতে খেলত। শিশুরা নতুন ইম্প্রেশনে প্রাণবন্তভাবে সাড়া দেয়, সেগুলিকে গল্পের লাইনের মতো, পরিচিত গেমে বুনতে থাকে। বিষয়বস্তু সমৃদ্ধকরণ গেমটিতে শিশুদের মিথস্ক্রিয়া দ্বারা সাহায্য করা হয়, যখন প্রত্যেকে তাদের নিজস্ব কিছু অবদান রাখে। উদাহরণস্বরূপ, সেরিওজা, যার বাবা একটি নদীর স্টিমবোটের ক্যাপ্টেন, শিক্ষককে মস্কো নদীর ধারে বাচ্চাদের নিয়ে যাওয়ার জন্য আমন্ত্রণ জানান। সম্মতি পেয়ে, তিনি চেয়ার থেকে একটি স্টিমার তৈরি করেন, বোর্ডে যাত্রীদের সাথে দেখা করেন।

এই বয়সে, গেমটিতে চিত্রিত পরিস্থিতিগুলির সাধারণীকরণ এবং কাটা শুরু হয়, যা বাস্তব জীবনে শিশু দ্বারা ভালভাবে আয়ত্ত করে এবং তার বিশেষ আগ্রহ জাগিয়ে তোলে না। সুতরাং, যদি শিশু, কিন্ডারগার্টেনে খেলে, দীর্ঘ সময় ধরে খায়, কাপ থেকে পান করে, তবে জীবনের পঞ্চম বছরের শিশুরা সবেমাত্র তাদের মুখে একটি চামচ এনে রাতের খাবার শেষ করে। কখনও কখনও শিশুরা প্রতীকী কর্মের মধ্যে সীমাবদ্ধ থাকে নাবিক ঘরের চারপাশে ভেসে বেড়ায়, যা সমুদ্রের মতো হয়ে গেছে। সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুরা ইচ্ছাকৃতভাবে একটি প্লটের পছন্দের কাছে যায়, এটি আগে থেকেই আলোচনা করে, প্রাথমিক স্তরে সামগ্রীর বিকাশের পরিকল্পনা করে। বাইরে থেকে সংগৃহীত ছাপ দ্বারা অনুপ্রাণিত হয় যে নতুন গল্প আছে প্রিস্কুলঅ্যানিমেটেড সিরিজ, বাড়িতে পঠিত বই, বাবা-মায়ের গল্প ইত্যাদির উপর ভিত্তি করে। বর্তমানে, ভ্রমণ গেমগুলি মহাকাশ গেম সহ ব্যাপকভাবে ছড়িয়ে পড়েছে, প্রাপ্তবয়স্কদের কাজ প্রদর্শনের সুযোগ একটি ব্যাঙ্কে, পরিবহণ, নিরাপত্তা এবং আইন প্রয়োগের ক্ষেত্রে পরিষেবার কাজকে প্রসারিত করেছে। পরিষেবা, ইত্যাদি। সিনিয়র এবং প্রিস্কুল বয়সে খেলা পরিস্থিতির সাধারণীকরণ অব্যাহত থাকে, শর্তসাপেক্ষ এবং প্রতীকী ক্রিয়াগুলি ছাড়াও, তার মাথা তার হাতের তালুতে রাখুন - শিশুরা ঘুমিয়ে পড়েছিল সক্রিয়ভাবে মৌখিক মন্তব্য ব্যবহার করে। সবাই ঘুমিয়ে পড়েছে বলে মনে হয় - এবং অবিলম্বে যান ছুটির জন্য হল! আসুন শুধু বলি যে আমরা ইতিমধ্যেই আফ্রিকায় পৌঁছেছি৷ এই মৌখিক মন্তব্যগুলি যে কোনও ঘটনার জন্য একটি মৌখিক প্রতিস্থাপন৷

শিশুরা তাদের অবলম্বন করে যাতে গেমের সামগ্রীর বিকাশের যুক্তি লঙ্ঘন না করে। এইভাবে, প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশবকালে, গেমের বিষয়বস্তুর বিকাশ এবং জটিলতা নিম্নলিখিত ক্ষেত্রগুলিতে সঞ্চালিত হয় - ফোকাসকে শক্তিশালী করে, এবং তাই চিত্রিতের ক্রম, সুসংগততা - একটি বিশদ থেকে ধীরে ধীরে রূপান্তর। খেলা পরিস্থিতিএকটি ভাঁজ করা, গেমটিতে যা চিত্রিত করা হয়েছে তার একটি সাধারণীকরণ, শর্তাধীন এবং প্রতীকী ক্রিয়াগুলির ব্যবহার, মৌখিক প্রতিস্থাপন। ভূমিকা-প্লেয়িং গেমগুলির বিষয়বস্তুর বৈচিত্র্য শিশুদের বাস্তবতার সেই দিকগুলির জ্ঞান দ্বারা নির্ধারিত হয় যা গেমটিতে চিত্রিত করা হয়েছে, এই জ্ঞানের ব্যঞ্জনা, শিশুর আগ্রহ, অনুভূতি, তার ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা।

অবশেষে, গেমগুলির বিষয়বস্তুর বিকাশ শিশুর প্রাপ্তবয়স্কদের কার্যকলাপ এবং সম্পর্কের বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করার ক্ষমতার উপর নির্ভর করে।

প্রতিটি ভূমিকার আচরণের নিজস্ব নিয়ম রয়েছে, যা শিশুর আশেপাশের জীবন থেকে নেওয়া, প্রাপ্তবয়স্ক বিশ্বের সম্পর্ক থেকে ধার করা।

ভূমিকা পালনের আচরণের নিয়মের প্রতি শিশুর অধীনতা ভূমিকা পালনকারী খেলার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপাদান। এই নিয়মগুলি থেকে কোনও খেলোয়াড়ের বিচ্যুতি খেলার অংশীদারদের মধ্যে প্রতিবাদের কারণ হয়। আপনি অধিনায়কের সাথে তর্ক করতে পারবেন না! অথবা ক্যাপ্টেন জোরে হুকুম দেন, আর আপনি নাবিককে ডেক ধুতে বলুন! সুতরাং, প্রিস্কুলারদের জন্য, ভূমিকাটি কীভাবে অভিনয় করতে হয় তার একটি মডেল।

এই নমুনার উপর ভিত্তি করে, শিশু গেমে অংশগ্রহণকারীদের আচরণ এবং তারপর তার নিজের মূল্যায়ন করে। ভূমিকা প্রারম্ভিক এবং প্রিস্কুল বয়স সীমান্তে খেলা প্রদর্শিত হবে. জীবনের তৃতীয় বছরে, একটি প্রাপ্তবয়স্ক থেকে একটি শিশুর মুক্তি পরিলক্ষিত হয়। একই সময়ে, preschooler স্বাধীনভাবে কাজ করার একটি ক্রমবর্ধমান ইচ্ছা আছে, কিন্তু একটি প্রাপ্তবয়স্ক হিসাবে। তারপরে, খেলার সময়, শিশুটি যে কোনও প্রাপ্তবয়স্কের বৈশিষ্ট্যযুক্ত কিছু ক্রিয়া সম্পাদন করতে শুরু করে, মায়ের মতো পুতুলটিকে ঘুমাতে দেয়, যদিও সে নিজেকে প্রাপ্তবয়স্কের নাম বলে না।

এটি ভূমিকার প্রথম শুরু। আরও একটি চিহ্ন তাদের জন্য দায়ী করা উচিত - শিশুটি তার পক্ষে কথা বলে খেলনাটিকে ভয়েস দেয়। প্রি-স্কুল শৈশবকালে, একটি প্লট-রোল-প্লেয়িং গেমের ভূমিকার বিকাশ ভূমিকা-প্লেয়িং অ্যাকশনের পারফরম্যান্স থেকে রোল-ইমেজ পর্যন্ত এগিয়ে যায়। অল্প বয়স্ক প্রি-স্কুলারদের মধ্যে, দৈনন্দিন ক্রিয়াগুলি প্রাধান্য পায় - রান্না করা, স্নান করা, ধোয়া, বহন করা ইত্যাদি। তারপরে কিছু কাজের সাথে যুক্ত ভূমিকা উপাধি রয়েছে: আমি একজন মা, আমি একজন ড্রাইভার, আমি একজন ডাক্তার। গৃহীত ভূমিকা একটি নির্দিষ্ট দিকনির্দেশ দেয়, বস্তুর সাথে ক্রিয়াকলাপের অর্থ, মা খেলার জন্য খেলনা বা বস্তু বেছে নেন যা রাতের খাবার প্রস্তুত করার জন্য, শিশুকে স্নান করার জন্য প্রয়োজনীয়, ডাক্তার একটি পেন্সিল নির্বাচন করেন - চিকিত্সার জন্য একটি থার্মোমিটার, সরিষার প্লাস্টারের জন্য টিয়ার পেপার। , একটি বোতল থেকে একটি কাল্পনিক ওষুধ ঢেলে দেয়, ইত্যাদি৷ শিশুরা সেই প্রাপ্তবয়স্কদের ভূমিকা পালন করতে পছন্দ করে যাদের ক্রিয়াকলাপের জন্য মায়ের জন্য নির্দিষ্ট উপাদানের প্রয়োজন হয় - গৃহস্থালীর একটি সেট, ডাক্তারের জন্য - চিকিৎসা সরঞ্জাম, ওষুধ, ড্রাইভারের জন্য - একটি যান৷

এইভাবে, একটি ভূমিকা পালন করে, প্রাথমিক প্রিস্কুল বয়সের বাচ্চারা খেলনা, আসল বস্তু ব্যবহার করে - একটি চামচ, একটি পুতুল স্নানের জন্য একটি বেসিন, পাশাপাশি বিকল্প বস্তু - একটি পেন্সিল বা লাঠি খেলায় একটি ছুরি, চামচ, থার্মোমিটার, সিরিঞ্জে পরিণত হয়। অবজেক্ট-প্লেয়িং অ্যাকশনের মাধ্যমে ভূমিকা পালন করা হয়, ডাক্তার তাপমাত্রা পরিমাপ, ইনজেকশন ইত্যাদি দিয়ে রোগীর চিকিৎসা করেন। মধ্য প্রিস্কুল বয়সে, ভূমিকা পালন করা কার্যকলাপ খেলার জন্য একটি উল্লেখযোগ্য উদ্দেশ্য হয়ে ওঠে, শিশুর বিকাশ ঘটে। শুধুমাত্র অভিনয় করার ইচ্ছা নয়, একটি নির্দিষ্ট ভূমিকা পালন করার ইচ্ছা। 4-5 বছর বয়সী একটি প্রিস্কুলার জন্য গেমটির অর্থ হল অক্ষরের মধ্যে সম্পর্ক। অতএব, শিশু স্বেচ্ছায় সেই ভূমিকাগুলি গ্রহণ করে যেখানে সে সম্পর্ক বুঝতে পারে। শিক্ষক শিশুদের যত্ন নেন, ক্যাপ্টেন জাহাজ পরিচালনা করেন, নিশ্চিত করেন যে নাবিকরা ভালভাবে কাজ করে, যাতে যাত্রীরা আরামদায়ক হয়। শিশুটি বক্তৃতা, মুখের অভিব্যক্তি, অঙ্গভঙ্গির সাহায্যে গেমটিতে এই সম্পর্কগুলিকে চিত্রিত করে।

এই বয়সে, ভূমিকা পালনকারী বক্তৃতা মিথস্ক্রিয়া করার একটি মাধ্যম হয়ে ওঠে।

যেহেতু শিশুরা নির্দিষ্ট ভূমিকার প্রতি একটি নির্বাচনী মনোভাব গড়ে তোলে, তাই খেলা শুরুর আগে তাদের বিতরণ একটি বরং সংবেদনশীল প্রক্রিয়া।

প্রাপ্তবয়স্কদের সাহায্য প্রয়োজন। বয়স্ক প্রিস্কুল বয়সে, গেমটির অর্থ সেই ব্যক্তির সাধারণ সম্পর্কের মধ্যে নিহিত যার ভূমিকা শিশু দ্বারা অন্যান্য ব্যক্তিদের সাথে যার ভূমিকা অন্যান্য শিশুরা গ্রহণ করে। গেমগুলিতে, ভূমিকা-প্লেয়িং সংলাপগুলি উপস্থিত হয়, যার সাহায্যে অক্ষরের মধ্যে সম্পর্ক প্রকাশ করা হয়, গেমের মিথস্ক্রিয়া প্রতিষ্ঠিত হয়।

ভূমিকার পারফরম্যান্সের মানের জন্য, এটির প্রতি শিশুর মনোভাব গুরুত্বপূর্ণ। অতএব, এটি মনে রাখা উচিত যে বয়স্ক প্রি-স্কুলাররা তাদের মতে, তাদের লিঙ্গের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ নয় এমন ভূমিকা নিতে অনিচ্ছুক। সুতরাং, ছেলেরা স্কুলের খেলায় একজন শিক্ষাবিদ, একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানের প্রধানের ভূমিকা পালন করতে অস্বীকার করে, তারা শুধুমাত্র একজন শারীরিক শিক্ষার শিক্ষক হতে সম্মত হয়। ভূমিকা পালন করার সময়, শিশুটি এতটা বাহ্যিক যুক্তি বিবেচনা করে না, কর্মের ক্রম হল এয়ারফিল্ডে একটি মুক্ত রানওয়ে, যার মানে প্লেনটি অবতরণ করতে পারে সামাজিক সম্পর্কের অনেক অর্থ যেমন রানওয়ে বিনামূল্যে, তবে আপনার প্রয়োজন প্রেরককে জিজ্ঞাসা করুন যাতে দুর্ঘটনা না ঘটে। শিশুর খেলার প্রধান ফলাফল হল খেলার প্রক্রিয়া থেকে প্রাপ্ত সন্তুষ্টি, আনন্দ এবং আনন্দ। এর সাথে, সন্তানের কাছ থেকে লুকানো একটি দ্বিতীয় ফলাফল রয়েছে - এটি মানুষের জীবন, ক্রিয়াকলাপ এবং সম্পর্ক সম্পর্কে শিশুদের ধারণাগুলির সমৃদ্ধি এবং একীকরণ, সেইসাথে শিশুদের মধ্যে উদীয়মান কমরেড সম্পর্ক, ব্যক্তিগত গুণাবলীর একটি সিস্টেম, বিভিন্ন জ্ঞানীয় আগ্রহ এবং মানসিক ক্ষমতা।

নিয়মের সাথে খেলা, সেইসাথে গল্পের খেলা, শিশুদের উপসংস্কৃতির একটি উপাদান, যা শিশুদের জীবনের প্রাক-বিদ্যালয় থেকে বয়ঃসন্ধিকাল পর্যন্ত অন্তর্গত।

একটি সামাজিক-সাংস্কৃতিক ঘটনা হিসাবে নিয়ম সহ একটি খেলাকে বিবেচনা করে, ঐতিহ্যগত গেমগুলির মধ্যে একটি, যেমন গেমগুলি প্রজন্ম থেকে প্রজন্মে চলে আসে, গবেষকরা প্রথমে লক্ষ্য করেন এর অন্তর্নিহিত স্থিতিশীলতা, বিভিন্ন বিকল্পের সাথে মৌলিক কাঠামোর সংরক্ষণ। Ivic, 1987 H. Schwartzman, 1978 Play and Culture, 1987 21, 72, 73 Kh এর মতে। একটি বৈশিষ্ট্য রয়েছে যা এটিকে অন্যান্য ধরণের গেম এবং বিনোদনের সাথে একত্রিত করে।

একই সময়ে, স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলির একটি সেট নিয়ম সহ গেমের অন্তর্নিহিত। এর মধ্যে রয়েছে একটি সংগঠিত কাঠামো, একটি প্রতিযোগিতা, দুই বা ততোধিক প্রতিযোগী দলের উপস্থিতি, বিজয়ীর বিজয়ী নির্ধারণের মানদণ্ড, নিয়ম সম্পর্কিত চুক্তি চুক্তি।

এই সমস্ত বৈশিষ্ট্যগুলি Kh. Shvartsman 72-এর সংজ্ঞায় দেখা যাচ্ছে যে কোনও শ্রেণিবিন্যাস ছাড়াই পাশাপাশি। অন্যান্য ধরণের কার্যকলাপের নিয়মগুলির সাথে গেমটিকে সীমাবদ্ধ করার আরও সাধারণ মানদণ্ড হল আনুষ্ঠানিক নিয়মের উপস্থিতি। উদাহরণস্বরূপ, I. Ivic 1987 21, উন্নয়নশীল আন্তর্জাতিক প্রকল্পঐতিহ্যগত গেমগুলির সংগ্রহ এবং সংরক্ষণের উপর জোর দেয় যে নিয়ম সহ একটি খেলা খেলোয়াড়দের আচরণকে নিয়ন্ত্রণ করে এমন নিয়মগুলির একটি স্পষ্ট ব্যবস্থার উপস্থিতি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

নিয়মগুলি সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের জন্য নৈর্ব্যক্তিক, চুক্তিভিত্তিক বা পরিস্থিতিগত। এটি গেমের বিভিন্ন রূপ এবং নিয়মের পরিবর্তনগুলিকে বাদ দেয় না, তবে অংশগ্রহণকারীরা গেমের নিয়ম এবং সংস্করণে সম্মত হওয়ার সাথে সাথে তারা I. Ivic, 1987. P.145 21 মেনে চলতে বাধ্য। স্পষ্টতই, যদি আমরা গবেষণা দ্বারা নির্দেশিত সমস্ত বৈশিষ্ট্যগুলিকে গোষ্ঠীবদ্ধ করি, তবে নিয়ম সহ একটি খেলা দুটি নির্দিষ্ট উপাদানগুলির মাধ্যমে সম্পূর্ণরূপে সংজ্ঞায়িত করা যেতে পারে - আনুষ্ঠানিক, প্রচলিত, নৈর্ব্যক্তিক, চুক্তিবদ্ধ, সকলের জন্য বাঁধাই নিয়ম এবং একটি জয়ের প্রাধান্য প্রতিষ্ঠার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ সম্পর্ক। দলগুলোর

বিকশিত বিভিন্ন শ্রেণীবিভাগনিয়ম সহ গেম। গেমের জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা এবং ক্ষমতার মাত্রা এবং প্রকৃতি অনুসারে সবচেয়ে সাধারণ স্পষ্ট শ্রেণীবিভাগ এইচ. শোয়ার্টজম্যান 72 1 গেমগুলি শারীরিক দক্ষতার দক্ষতার উপর ভিত্তি করে 2 কৌশলগত গেমগুলির জন্য খেলোয়াড়ের মানসিক দক্ষতার প্রয়োজন। একই সময়ে, Kh. Shvartsman 72 উল্লেখ করেছেন যে এই বিশুদ্ধ প্রকারগুলি খুব কমই সংস্কৃতিতে পাওয়া যায়, প্রায়শই তাদের উপাদানগুলি একটি নির্দিষ্ট খেলায় মিশ্রিত হয়, যদিও কিছু প্রধান হতে পারে।

শিশুদের গেমগুলি বিভিন্ন কারণে আলাদা করা যেতে পারে 1. তাদের নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য অনুসারে - গল্পের গেম এবং নিয়ম সহ গেমগুলিতে এবং পরবর্তীটি আরও বিশদ শ্রেণিবিন্যাসের কাঠামোর মধ্যে বিবেচনা করা যেতে পারে 2. তাদের সংগঠনের ফর্ম এবং ডিগ্রি অনুসারে শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত সমস্যাগুলি সমাধান করার জন্য প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা নিয়ন্ত্রণ - শিশুদের স্বাধীন খেলার ক্রিয়াকলাপ এবং শিক্ষক দ্বারা বিশেষভাবে প্রবর্তিত বিষয়বস্তুর সাথে শিক্ষামূলক খেলার জন্য। গল্পের গেম এবং নিয়ম সহ গেমগুলি সম্পর্কের ধরণ এবং খেলোয়াড়দের স্বার্থের সংমিশ্রণের প্রকৃতির মধ্যে পার্থক্য রয়েছে।

একটি প্লট গেমে, যদি এটি একটি যৌথ হিসাবে এগিয়ে যায়, তবে এগুলি হল পরিপূরক সম্পর্ক, গেমের প্রতিটি পরবর্তী ধাপে অংশীদারের ক্রিয়াকলাপের অর্থে অংশগ্রহণ বা প্রতিটির স্বতন্ত্র ক্রিয়া। নিয়ম সহ একটি খেলায়, এগুলি খেলোয়াড়দের একজনের দ্বারা কিছুতে শ্রেষ্ঠত্ব প্রতিষ্ঠার সাথে সম্পর্কিত প্রতিযোগিতা সম্পর্ক। একটি কেন্দ্রীয় বৈশিষ্ট্য হিসাবে, কেউ খেলার ফলাফল একক করতে পারে - জয়। সংক্ষেপে, এতে, ফোকাস হিসাবে, একদিকে, যৌথতা এবং প্রতিযোগিতা কেবল অন্যদের কাছ থেকে জেতা যায়, অন্যদিকে, যৌথতা এবং প্রতিযোগিতা কেবল অন্যদের কাছ থেকে জেতা যায়, অন্যদিকে, নৈর্ব্যক্তিক, বাধ্যতামূলক লেখা। এবং নিয়মের কার্যকলাপের চক্রাকার প্রকৃতি সমস্ত খেলোয়াড়কে সমান করে, চক্রের পুনর্নবীকরণ সবার জন্য সাফল্যের সম্ভাবনা উন্মুক্ত করে। এটি বিজয়ী যা এই কার্যকলাপটিকে তার অনির্দেশ্যতা, বিস্ময় সহ একটি কৌতুকপূর্ণ চরিত্র দেয়। একটি জয়ের উপস্থিতি একটি সাধারণ ব্যায়াম থেকে নিয়ম সহ একটি খেলাকে আলাদা করে, এর সাথে ক্রিয়াকলাপ শিক্ষাগত উপাদানযদিও এখানে সাধারণ বৈশিষ্ট্য রয়েছে - একটি পূর্বনির্ধারিত চূড়ান্ত ফলাফল প্রাপ্তি, উপাদানের সাথে কাজ করার নিয়মের উপস্থিতি। নিয়ম সহ একটি গেম স্থাপনের প্রক্রিয়ার সাধারণ স্কিমটি বিবেচনা করুন।

প্রাথমিকভাবে, খেলোয়াড়দের সমান প্রারম্ভিক অবস্থান নিতে হবে।

এর মানে হল যে প্রাধান্যপূর্ণ কার্যকলাপ সহ একটি ফাংশনের গেমের কার্যকরী স্থানগুলি বিতরণ করা প্রত্যেকের জন্য ন্যায্য, যদি ধরে নেওয়া হয়, অংশগ্রহণকারীদের গেমে প্রবেশের ক্রম ইত্যাদি। তারপর গেম চক্রটি স্থাপন করা উচিত, নির্দিষ্ট ক্রিয়াকলাপ খেলা দ্বারা উদ্দেশ্য বাস্তবায়ন করা উচিত, যা বিজয়ীর সংজ্ঞা দিয়ে শেষ হয়.

আরও, গেম চক্রের পুনরাবৃত্তি করার জন্য, খেলোয়াড়দের শুরুর অবস্থানগুলি আবার নির্ধারণ করতে হবে। এই সমস্ত পয়েন্ট তিন ধরনের নিয়ম ব্যবহার জড়িত. প্রথমটি হ'ল যৌথ ক্রিয়াকলাপগুলিকে নিয়ন্ত্রণ করার জন্য আদর্শিক নিয়ম বা আদর্শ পদ্ধতি যা ন্যায়বিচারের নৈতিক নীতি বাস্তবায়ন করে, দ্বিতীয়টি হল প্রকৃত খেলার নিয়ম, নির্দিষ্ট নির্দেশাবলী যা প্রতিটি খেলায় অংশগ্রহণকারীদের ক্রিয়াকলাপ নির্ধারণ করে এবং অবশেষে, প্রতিষ্ঠার মানদণ্ড বা নিয়ম। একটি জয় - বিজয়ী নির্ধারণ করা, যা খেলোয়াড়দের মধ্যে একজনের শ্রেষ্ঠত্ব নির্ধারণের অনুমতি দেয় যে কেউ প্রথমে জিতবে, কে সবচেয়ে বেশি জিতবে ইত্যাদি। গেমে অংশগ্রহণকারীদের যৌথ কার্যকলাপের প্রক্রিয়াটি উন্মোচন করার জন্য এই সমস্ত ধরণের নিয়মগুলি আয়ত্ত করতে হবে। যেমনটি সাধারণত বিশ্বাস করা হয়, নিয়ম সহ একটি গেম শিশুদের শারীরিক, সংবেদনশীল, মানসিক বিকাশের জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, যা বিষয়বস্তুর কারণে বাহিত হয়, যে উপাদানটির উপর প্রতিটি নির্দিষ্ট গেম স্থাপন করা হয়। যাইহোক, নিয়ম সহ গেমটির নির্দিষ্ট বিকাশগত তাত্পর্য প্রাথমিকভাবে এর নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে জড়িত।

বিশেষ করে গুরুত্বপূর্ণ আচরণের আদর্শ নিয়ন্ত্রণের শিশুদের বিকাশের নিয়মগুলির সাথে খেলা, যথা আদর্শিক প্রবিধান, এবং কেবল স্বেচ্ছাচারী পদক্ষেপ নয়। একটি সমবায় ক্রিয়াকলাপ হিসাবে নিয়মগুলির সাথে খেলায় যার জন্য আদর্শের নিয়মগুলির সাথে সম্মতি প্রয়োজন, সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের জন্য বাধ্যতামূলক, নিয়মগুলি বাস্তবায়নের উপর নিয়ন্ত্রণের পারস্পরিক নিয়ন্ত্রক নিয়ন্ত্রণের প্রয়োজন - নৈতিক বিকাশের একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান। শিশু এসজি ইয়াকবসন, 1984 ইভি সাববোটিনস্কি, 1983 জে. পিয়াগেট, 1932, ইত্যাদি। 70, 59, 71 এই ধরনের খেলা শিশুদের স্বাধীনভাবে ন্যায়বিচারের নৈতিক নীতি বাস্তবায়নের আদর্শিক উপায়গুলি আয়ত্ত করতে এবং বাস্তবায়িত করার শর্ত এবং প্রয়োজনীয়তা তৈরি করে। কার্যক্রম

নিয়মগুলির সাথে খেলার সাধারণ কাঠামো শিশুদের মধ্যে প্রতিযোগিতামূলক সম্পর্কের উত্থানে, একটি নির্দিষ্ট ফলাফল অর্জনে সাফল্যের আকাঙ্ক্ষার বিকাশে অবদান রাখে, তাদের কৃতিত্বকে তাদের সহকর্মীদের ফলাফলের সাথে তুলনা করে এবং এই তুলনা নিজেকে অন্যদের থেকে আলাদা করে। শিশু তার কাছে উপলব্ধ মানদণ্ড অনুসারে স্বাধীনভাবে পরিচালনা করে। এছাড়াও গুরুত্বপূর্ণ হল একটি সাময়িক ব্যর্থতার সম্মুখীন হওয়ার অভিজ্ঞতার অর্জিত শিশুটি, যদিও সামাজিকভাবে গুরুত্বহীন, নিরীহ কার্যকলাপ, যেমন একটি খেলা। নিজের ব্যর্থতা অনুভব করার অভিজ্ঞতার তাত্পর্য, হতাশাজনক প্রতিক্রিয়ার প্রতি শিশুর আরও স্থিতিশীল, আদেশকৃত প্রতিক্রিয়ার জন্য গ্রহণযোগ্যতা আরও অনেক গবেষক দ্বারা নির্দেশিত হয়েছে, দেখুন Play and Culture, 1987 73। উপরন্তু, নিয়মের সাথে খেলা, পাশাপাশি অন্যান্য ধরণের যৌথ শিশুদের ক্রিয়াকলাপগুলি শিশুর বিভিন্ন সাধারণ ধরণের মিথস্ক্রিয়া - যুগপত এবং ক্রমিক - অন্যদের সাথে অনুক্রমিক ক্রিয়াগুলিতে দক্ষতার উপর একটি উল্লেখযোগ্য প্রভাব ফেলে, ক্রিয়ামূলকভাবে বিতরণ করা ক্রিয়াগুলির বিনিময়। গোষ্ঠী এবং দলগুলির মধ্যে, চুক্তি করার ক্ষমতার বিকাশ, আসন্ন কর্মের প্রাথমিক সমন্বয়।

আমরা সাধারণত বিকাশমান শিশুদের নিয়ম সহ একটি ভূমিকা-খেলা খেলার বিকাশ সম্পর্কিত সমস্যাগুলি পর্যালোচনা করা প্রয়োজন বলে মনে করেছি, কারণ এটি বুদ্ধিবৃত্তিক প্রতিবন্ধী শিশুদের খেলার কার্যকলাপের জন্য অনুপ্রেরণা গঠনের বৈশিষ্ট্যগুলি আরও ভালভাবে বোঝার সুযোগ দেবে, যেহেতু গঠনটি স্বাভাবিক খেলার ক্রিয়াকলাপের জন্য অনুপ্রেরণার বিকাশের দিকে একটি অভিযোজনের সাথে সঞ্চালিত হয়।

দ্বিতীয় অধ্যায় গেমিং কার্যকলাপের অনুপ্রেরণার পরীক্ষামূলক গবেষণার ফলাফলের বিশ্লেষণ। 2.3 গবেষণা পদ্ধতি।2.3.1। এক্সপেরিমেন্ট ম্যাজিক রুম 2.3.2। খেলার টেকনিক চয়েস। 2.3.3। খেলা কার্যকলাপ সময় পর্যবেক্ষণ. 2.3.1। ম্যাজিক রুম পরীক্ষা করুন। উদ্দেশ্য 5-7 বছর বয়সী শিশুদের সম্পর্ক অধ্যয়ন করা। 1. খেলার ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়ায় শিশুদের যোগাযোগের বৈশিষ্ট্যগুলি প্রকাশ করা। 2. আপনাকে একটি হাইপোথিসিস তৈরি করতে দেয় সম্ভাব্য কারণসন্তানের জনপ্রিয়তা। 3. আপনাকে সন্তানের মানসিক এবং ব্যক্তিগত পছন্দ সম্পর্কে স্পষ্ট তথ্য পেতে অনুমতি দেয় নির্দেশাবলী কল্পনা করুন যে একজন উইজার্ড আপনার কাছে উড়ে এসেছে এবং আপনাকে তার দুর্গে আমন্ত্রণ জানিয়েছে। এই দুর্গে একটি জাদুকরী ঘর রয়েছে যেখানে বিশ্বের সমস্ত খেলা, সমস্ত খেলনা রয়েছে।

আপনি এই রুমে আসতে পারেন এবং এটিতে আপনার যা ইচ্ছা তাই করতে পারেন।

তবে দুটি শর্ত রয়েছে: আপনাকে সেখানে একা যেতে হবে না, আপনার সাথে দুজনকে নিয়ে যেতে হবে, আপনি যাকে চান।

এবং এখনও, আপনি সেখানে যা কিছু করবেন, আপনি নিজেকে অফার করবেন। প্রশ্ন 1. আপনি আপনার সাথে কাকে নেবেন? তারা কী ধরনের শিশু, এবং তাদের বয়স কী তা স্পষ্ট করা প্রয়োজন। 2. এখন আপনি ম্যাজিক রুমে এসেছেন।

আপনি সেখানে কি করার পরামর্শ দেবেন? কি এবং কিভাবে খেলা. 3. ভাল, সবাই খেলেছে।

এবং তারপরে শিশুরা বলেছিল যে তারা এতে ক্লান্ত হয়ে পড়েছে এবং তারা আর খেলবে না। আপনি পরবর্তী কি প্রস্তাব করবেন? 4. আপনি অন্য কোন গেম অফার করতে পারেন? 5. আপনি পরামর্শ দিয়েছেন, কিন্তু ছেলেরা এরকম খেলতে চায় না।

তুমি কি করবে? ইন্টারপ্রিটেশন ইনিশিয়েটিভ এবং যোগাযোগে অবস্থান 1. শিশু সহজেই যৌথ খেলার জন্য বিভিন্ন ধরনের প্রস্তাব দেয় যা ডিজাইনে স্পষ্ট। ব্যাখ্যা একটি বাস্তব খেলা মিথস্ক্রিয়া মধ্যে, শিশু এছাড়াও সক্রিয় হবে. তিনি গেমের প্রধান ভূমিকা গ্রহণ করেন এবং যোগাযোগের ক্ষেত্রে একটি নেতৃস্থানীয়, প্রভাবশালী অবস্থান নেন। আধিপত্য ইতিবাচক বা নেতিবাচক হতে পারে। ইতিবাচক হলে, শিশুটি উদারভাবে, গঠনমূলকভাবে উদীয়মান দ্বন্দ্বগুলি সমাধান করে, অন্যদের মতামত এবং আকাঙ্ক্ষা বিবেচনা করে।

নেতিবাচক হলে - কর্তৃত্ববাদ, যে কোনও উপায়ে লক্ষ্য অর্জনের ইচ্ছা। 2. যদি শিশুটি গেমের জন্য 1-2টি বিকল্প অফার করে, তবে সে সর্বদা এর কোর্সটি কল্পনা করে না এবং ভূমিকাগুলি বিতরণ করা কঠিন বলে মনে করে। ব্যাখ্যা বাস্তব খেলায়, এই শিশুরা কম সক্রিয়, তারা শুধুমাত্র এটি সমর্থন করে। তাদের ভূমিকা সম্পর্কিত পরামর্শ এবং স্পষ্টীকরণ করুন। তারা নিজেদের জন্য মধ্যম র‌্যাঙ্কিং ভূমিকা বেছে নেয়। তারা যোগাযোগের ক্ষেত্রে একটি বশ্যতামূলক অবস্থান নেয়। তারা খুব জনপ্রিয় নয়, তবে তারা বিচ্ছিন্নও নয়। 3. যে শিশুরা উদ্যোগ দেখাতে অস্বীকার করে।

সর্বোপরি, তারা গেমটির একটি সংস্করণ অফার করে এবং এর উদ্দেশ্য সম্পর্কে বলতে পারে না। ব্যাখ্যা একটি বাস্তব খেলায়, তারা নিষ্ক্রিয় অংশগ্রহণকারী হিসাবে কাজ করে। তারা গৌণ এবং আকর্ষণীয় ভূমিকা পায়। তারা যোগাযোগের ক্ষেত্রে একটি বশ্যতামূলক অবস্থান নেয়। গেমিং দক্ষতার বিকাশ। 1. শিশু একটি ভূমিকা-প্লেয়িং গেম, গেমস - নাটকীয়তা বা নিয়ম সহ গেমগুলির জন্য বিভিন্ন বিকল্প অফার করতে পারে। খেলার কোর্স, এর নিয়ম, ভূমিকা বিতরণ সম্পর্কে কথা বলতে পারেন। ব্যাখ্যা গেমিং দক্ষতা উচ্চ স্তরের. 2. শিশু একটি ভূমিকা-প্লেয়িং গেমের একটি সংস্করণ বা নিয়ম সহ একটি গেম, অথবা শুধুমাত্র ডেস্কটপ-মুদ্রিতগুলি অফার করতে পারে।

ব্যাখ্যা গেমিং দক্ষতা বিকাশের গড় স্তর। গেম অফার ভিন্ন রকমভূমিকা পালন, বিল্ডিং এবং গঠনমূলক, শিক্ষামূলক, ডেস্কটপ-প্রিন্টিং, ইত্যাদি। প্রতিটি শিশু 3 বার বেছে নেয়। নির্দেশাবলী 1. প্রশ্ন আমি বেশ কয়েকটি গেম অফার করব, এবং আপনি তাদের মধ্যে একটি বেছে নিন, যা আপনি এখন খেলতে চান। 2. আসুন বাচ্চাদের সাথে খেলি। 1. কেন আপনি এই গেমটি বেছে নিলেন? 2. আপনি পরে আমার সাথে কি খেলবেন? 3. আপনি কোন শিশুর সাথে খেলতে চান? কেন? মূল্যায়ন বিশ্লেষণটি গুণগত ছিল এবং ফলাফল রেকর্ড করা হয়েছিল।

খেলা কার্যকলাপ সময় পর্যবেক্ষণ. পরীক্ষা এবং পদ্ধতির সময় গেমিং কার্যকলাপের বৈশিষ্ট্যগুলির উদ্দেশ্য পর্যবেক্ষণ। পরীক্ষার পরিস্থিতিতে, শিশুকে খেলনা বেছে নেওয়ার এবং তাদের সাথে অভিনয় করার সুযোগ দেওয়া হয়। শিশু যখন খেলনার কাছে আসে তখন থেকেই পর্যবেক্ষণ শুরু হয়।

খেলনাগুলির প্রতি একটি মানসিক প্রতিক্রিয়ার উপস্থিতি, তাদের প্রতি আগ্রহ, খেলার ইচ্ছা এবং ক্রিয়াকলাপের উদ্দেশ্যমূলকতা রেকর্ড করা হয়। মূল্যায়ন করা - খেলনাগুলির প্রতি আগ্রহের প্রকাশ মানসিক প্রতিক্রিয়া এবং বিবৃতি, অনুরোধ - খেলনা নির্বাচনের নির্বাচন বিষয়ভিত্তিক, কোন ধরণের খেলা বা এলোমেলোভাবে সংগঠিত করার জন্য, আরও খেলনা সংগ্রহ করার জন্য, তাদের উদ্দেশ্য নির্বিশেষে - একটি খেলনার প্রতি আগ্রহের অধ্যবসায় দীর্ঘ সময়ের জন্য একটি খেলনায় নিযুক্ত থাকে, এটির সাথে পদক্ষেপ নেওয়া হয় কিনা তা সংগঠিত করে - খেলনা ব্যবহারের পর্যাপ্ততা, বস্তুর উদ্দেশ্যের সাথে ব্যবহারের সঙ্গতি। অপর্যাপ্ত ব্যবহার ছেঁড়া, ভাঙ্গা, চাটা, চুষা, মুখের মধ্যে বস্তু দিয়ে হাস্যকর ক্রিয়া করার চেষ্টা করা - এমন ক্রিয়া যা খেলার যুক্তি বা বস্তুর গুণমান দ্বারা নির্ধারিত হয় না - সংগঠনের সম্ভাবনা এবং স্বাধীন খেলার কারসাজির স্তর , প্রক্রিয়া খেলা, প্লট উপাদানগুলির সাথে খেলা - গেমের প্রকৃতি একঘেয়ে বা না , সৃজনশীলতার উপস্থিতি - গেমিং কার্যকলাপের সময় আচরণ, মানসিক প্রতিক্রিয়া, অন্যান্য গেমগুলিতে স্যুইচ করার ক্ষমতা, একজন প্রাপ্তবয়স্কের অংশগ্রহণের প্রতিক্রিয়া। শিশুর আগ্রহের অধ্যয়ন, তার চাহিদাগুলি খেলার অধ্যয়নের সাথে সমান্তরালভাবে পরিচালিত হয়। ফলাফল টেবিলে রেকর্ড করা হয়েছিল। 2.2

কাজের শেষ -

এই বিষয়ের অন্তর্গত:

বুদ্ধিবৃত্তিক অক্ষমতা সহ প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের গেমিং কার্যকলাপের জন্য অনুপ্রেরণার বিকাশ

আমাদের প্রত্যেকের মধ্যে অনেক অজানা, খেলার শক্তি রয়েছে এএ ব্লক অনুপ্রেরণার সমস্যার প্রাসঙ্গিকতা। সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ হিসাবে অনুপ্রেরণা সমস্যা গঠনগত উপাদানসিস্টেমে.. মনোবিজ্ঞানের তত্ত্ব এবং সামাজিক অনুশীলন উভয়ের জন্যই এর অধ্যয়ন গুরুত্বপূর্ণ।

যদি তুমি চাও অতিরিক্ত উপাদানএই বিষয়ে, অথবা আপনি যা খুঁজছিলেন তা খুঁজে পাননি, আমরা আমাদের কাজের ডাটাবেসে অনুসন্ধান ব্যবহার করার পরামর্শ দিই:

প্রাপ্ত উপাদান দিয়ে আমরা কী করব:

যদি এই উপাদানটি আপনার জন্য উপযোগী হয়ে ওঠে, আপনি সামাজিক নেটওয়ার্কগুলিতে আপনার পৃষ্ঠায় এটি সংরক্ষণ করতে পারেন:

প্রি-স্কুল বয়সে অনুপ্রেরণামূলক ক্ষেত্রটি পিতামাতা এবং শিক্ষকদের জন্য বিশেষ আগ্রহের বিষয়। ব্যক্তিত্ব গঠনের সময়কালে শিশুদের আচরণ একটি নির্দিষ্ট নির্বোধতা এবং সরলতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। যাইহোক, তারা যে সমস্ত ক্রিয়া সম্পাদন করে তার একটি লুকানো এবং সচেতন অর্থ রয়েছে, যা প্রাপ্ত লালন-পালনের কারণে হয়।

কিন্ডারগার্টেন পিরিয়ডটি আরও শিক্ষার জন্য একটি প্রস্তুতিমূলক পর্যায় হওয়ার কারণে, জ্ঞানীয় অনুপ্রেরণা গঠন করতে হবে বিশেষ মনোযোগ. অল্প বয়সে নির্মিত আচরণের মডেলটি কেবল সফল শিক্ষাই নয়, সমাজে সামাজিক সম্পর্কও নির্ধারণ করবে।

প্রিস্কুল অনুপ্রেরণার ধরন

একটি শিশুর অভ্যন্তরীণ চালিকা শক্তির বিকাশের জন্য বিশেষ অধ্যয়ন এবং মনোযোগ প্রয়োজন। সর্বোপরি, প্রিস্কুলারদের মধ্যে একটি শক্তিশালী জ্ঞানীয় প্রেরণার উপস্থিতি জীবনের নির্দিষ্ট কিছু ক্ষেত্রের সফল বিকাশের চাবিকাঠি হবে।

অল্প বয়সে, একটি শিশুর আচরণ কিছু মানসিক অভিজ্ঞতার প্রতিফলন। যাইহোক, নির্দিষ্ট ক্রিয়া সম্পাদন করার সময়, একজন প্রিস্কুলার সর্বদা তাকে এই ধরনের আচরণের জন্য ঠিক কী প্ররোচিত করেছিল তার একটি হিসাব দেয় না। অনুপ্রেরণা, যা অভ্যন্তরীণ চালিকা শক্তি দ্বারা উদ্দীপিত হয়, তার সর্বদা একটি নির্দিষ্ট দিক থাকে এবং একটি লক্ষ্য অর্জনের দিকে পরিচালিত হয়। প্রয়োজনীয় অনুপ্রেরণার উত্থান নিশ্চিত করার জন্য, শিক্ষাবিজ্ঞানে চার প্রকারের পার্থক্য করা প্রথাগত:

• খেলা অনুপ্রেরণা;
• একটি প্রাপ্তবয়স্ক জন্য সাহায্য
• শিক্ষার জন্য লালসা;
• আপনার নিজের হাতে জিনিস তৈরি.

সন্তানের অনুপ্রেরণামূলক ক্ষেত্রটি বেশ বৈচিত্র্যময়। প্রাপ্তবয়স্কদের বিশ্বে আগ্রহ শিশুদের তাদের পিতামাতা এবং প্রিয়জনের আচরণ অনুলিপি করতে উত্সাহিত করে। এই বৈশিষ্ট্যটি প্রায়শই শিশুদের সাথে কাজ করার জন্য শিক্ষাবিদরা ব্যবহার করেন। শিশুদের সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য উদ্দেশ্য হল নতুন সবকিছুর প্রতি তাদের আগ্রহ, বিশেষ করে খেলায়। এটি অভ্যন্তরীণ চালিকা শক্তি জাগানোর এই প্রক্রিয়া যা প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে সঠিক সম্পর্ক স্থাপনে সহায়তা করে।

সম্পাদিত ক্রিয়াগুলির একটি ইতিবাচক মূল্যায়ন পাওয়ার আকাঙ্ক্ষা বাচ্চাদের একজন প্রাপ্তবয়স্কের মতামতের প্রতি সংবেদনশীল করে তোলে। একটি অনুপ্রাণিত শিশু বিভিন্ন কার্য সম্পাদন করতে এবং প্রতিষ্ঠিত নিয়মগুলি অনুসরণ করতে পেরে খুশি। 3-5 বছর বয়সী একটি শিশুর জন্য, সে যে পরিবেশে তার বেশিরভাগ সময় থাকে তা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। সংবেদনশীল মাইক্রোক্লিমেট কিন্ডারগার্টেনতার সারা জীবনের জন্য একটি ক্রমবর্ধমান শিশুর আচরণের নিয়ম নির্ধারণ করে।

কিভাবে শিক্ষার আকাঙ্ক্ষা জন্ম নেয়

পরিবার জ্ঞানীয় অনুপ্রেরণা গঠনে একটি অগ্রণী ভূমিকা পালন করে, যেহেতু এটি অল্প বয়সেই একজন ব্যক্তির সামাজিক এবং গার্হস্থ্য চাহিদাগুলি নির্ধারণ করা হয়। পারিবারিক শিক্ষার পরিস্থিতিতে, একজন প্রিস্কুলার নতুন সবকিছুর প্রতি আগ্রহ তৈরি করে। শিশু বই এবং অন্যান্য উত্স থেকে তথ্য পেতে শেখে, শিক্ষার প্রয়োজনীয়তা উপলব্ধি করে। সময়ের সাথে সাথে, শিশু তার "আমি চাই" প্রতিস্থাপন করতে শুরু করে "অবশ্যই" এর আরও গুরুতর ধারণা দিয়ে। সৃজনশীল সাধনাশিশুর মধ্যে এই ধারণাটি স্থাপন করতে সাহায্য করুন যে সবকিছুকে তার যৌক্তিক পরিণতিতে আনা দরকার।

পিতামাতারা যারা তাদের সন্তানদের লালন-পালনের সাথে গুরুতরভাবে জড়িত তারা অবশ্যই বাচ্চাকে তার ভুল স্বীকার করতে এবং করা কাজের ফলাফলের পর্যাপ্ত মূল্যায়ন করতে শেখাবেন। অল্প বয়সে একটি নির্দিষ্ট সাফল্যের আকাঙ্ক্ষা শিক্ষাগত অনুপ্রেরণার জন্য একটি নির্ভরযোগ্য ভিত্তি।

একটি নির্দিষ্ট ফলাফলের অন্বেষণে, বয়স্ক প্রি-স্কুলাররা প্রায়শই অনুমতি দেওয়ার বিনিময়ে বিভিন্ন গৃহস্থালী কাজ সম্পাদন করে, উদাহরণস্বরূপ, টিভি দেখা বা হাঁটাহাঁটি করা। প্রি-স্কুলারদের এই ধরনের অনুপ্রেরণা ইঙ্গিত দেয় যে শিশুটি "প্রয়োজনীয়" ধারণাটিকে তার নিজের "চাইতে" উপরে রাখে। শিশুর উদ্যোগকে শক্তিশালী করুন উৎসাহিত বা প্রশংসা করা যেতে পারে। একই সময়ে, শাস্তি বিপরীত প্রভাব আছে।

অনুপ্রেরণামূলক সেটিং এর অস্থিরতার কারণে, একটি শিশুর প্রতিশ্রুতি একটি দুর্বল উদ্দীপনা হিসাবে বিবেচিত হয়। এই ক্ষেত্রে, শিশুর কাছ থেকে এক বা অন্য শর্তের বাধ্যতামূলক পূর্ণতার দাবি করা কার্যত অকেজো। এছাড়াও, বিভিন্ন কারণে যে প্রতিশ্রুতি পূরণ হয় না তা নেতিবাচক রূপ ধারণ করে ব্যক্তিগত গুণাবলীঐচ্ছিকতা এবং অসতর্কতার আকারে।

কর্মের উদ্দীপনা

মধ্য প্রিস্কুল বয়সের অনেক বাচ্চাদের প্রেরণামূলক ক্ষেত্রের উপর একটি বাহ্যিক শিক্ষাগত প্রভাব প্রয়োজন। উদ্দেশ্যমূলক কাজ করার জন্য অনুপ্রেরণার প্রক্রিয়ার জন্য, সন্তানের সাথে কিছু প্রশিক্ষণ চালানো প্রয়োজন:

• শেখার প্রক্রিয়াটি শিক্ষকের সাথে ঘনিষ্ঠ সহযোগিতায় হওয়া উচিত। শিক্ষক বা পিতামাতার উচিত শিশুর ক্ষমতার উপর বিশ্বাস করা এবং এর ফলে তাকে কর্মে উদ্বুদ্ধ করা। একটি প্রিস্কুলারের সাথে কাজ করার সময়, আপনার ইভেন্টগুলি জোর করা উচিত নয় এবং সিদ্ধান্তে ছুটে যাওয়া উচিত নয়। প্রতিটি শিশু তার নিজস্ব উপায়ে স্বতন্ত্র এবং অনন্য।
• একজন পরিপক্ক ব্যক্তির মধ্যে যেকোনো কার্যকলাপে আগ্রহ জাগানো খুবই গুরুত্বপূর্ণ। এটি করার জন্য, আপনি শিশুর কৌতূহল ব্যবহার করতে পারেন। একটি প্রিস্কুলারের সাথে কাজ করার প্রক্রিয়াতে, এমন পরিস্থিতি তৈরি করা প্রয়োজন যাতে নতুন সমস্যার সমাধান প্রয়োজন।
• শিশুকে তার ব্যর্থতা বা সাফল্যের কারণ বিস্তারিতভাবে ব্যাখ্যা করতে হবে। একজন শিক্ষক দ্বারা তার কার্যকলাপের মূল্যায়ন একটি শক্তিশালী প্রেরণা। আপনার শিশুর ফলাফলগুলি অন্যান্য শিশুদের সাথে নয়, তবে তার প্রাথমিক কর্মক্ষমতার সাথে তুলনা করতে হবে।

জ্ঞানীয় কার্যকলাপ গঠন প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগের মাধ্যমে সহজতর হয় খেলা ফর্ম. এই ধরনের মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়ার মধ্যে, পিতামাতা এবং শিক্ষাবিদরা শুধুমাত্র শিক্ষার আকাঙ্ক্ষাকে উদ্দীপিত করে না, তবে এই কার্যকলাপের প্রতি তাদের মনোভাবও প্রকাশ করে। একজন প্রাপ্তবয়স্ক শিশুর জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের অর্থ দেয় এবং একটি নির্দিষ্ট লক্ষ্যের দিকে শিশুদের প্রেরণাকে নির্দেশ করতে সহায়তা করে।

মোটর দক্ষতা উন্নয়নের জন্য অনুপ্রেরণা

সারা জীবন একজন ব্যক্তির মধ্যে বিভিন্ন শারীরিক কার্যকলাপ গঠিত হয়। একটি প্রি-স্কুলার থেকে দক্ষতা অর্জন বিভিন্ন কারণ এবং অবস্থার কারণে। একটি নির্দিষ্ট দক্ষতার আয়ত্তের ডিগ্রি একজন ব্যক্তির চেতনা নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা দ্বারা মূল্যায়ন করা হয়।

নতুন মোটর দক্ষতার বিকাশ নিম্নলিখিত পূর্বশর্তগুলি অনুসারে ঘটে:

• শিশুর কর্মের কৌশল সম্পর্কে ন্যূনতম জ্ঞান থাকা উচিত;
• তার মোটর অভিজ্ঞতা এবং একটি নির্দিষ্ট শারীরিক প্রস্তুতি থাকতে হবে।

মোটর দক্ষতা ক্রমাগত উন্নতি এবং একটি অর্থপূর্ণ পদ্ধতির প্রয়োজন। অতএব, একটি নির্দিষ্ট কর্ম আয়ত্ত করার সময়, একটি preschooler বয়স মহান গুরুত্বপূর্ণ। দক্ষতা থেকে দক্ষতায় রূপান্তরের সময়কাল এবং প্রশিক্ষণের কার্যকারিতা নিম্নলিখিত বিষয়গুলির উপর নির্ভর করতে পারে:

• একটি নির্দিষ্ট শৃঙ্খলার বিকাশে শিশুর প্রতিভা;
• কাজের জটিলতা;
• বয়স;
• শিক্ষকের পেশাদারিত্ব;
• শিক্ষাগত অনুপ্রেরণার স্তর।

সুতরাং, একটি ছোট শিশুর মোটর দক্ষতার উন্নতি কিছু ক্রিয়াকলাপের যান্ত্রিক পুনরাবৃত্তি দ্বারা নয়, বরং স্বাধীনভাবে দক্ষতা আয়ত্ত করার জন্য চেতনার প্রস্তুতির দ্বারা সহজতর হয়।

গেমের অনুপ্রেরণা আয়ত্ত করার মনোবিজ্ঞান

প্রি-স্কুলারদের একটি কৌতুকপূর্ণ উপায়ে অনুপ্রেরণার বৈশিষ্ট্যগুলি এই সত্যের মধ্যে রয়েছে যে শেখার প্রক্রিয়ায় শিক্ষককে অবশ্যই একটি ছোট শিশুর চেতনাকে কর্মের অচেতন কর্মক্ষমতা থেকে সচেতনের দিকে পরিবর্তন করতে হবে।এছাড়াও, শিক্ষক সক্রিয়ভাবে বিকাশ করা উচিত সৃজনশীল কল্পনাশিশু

গেমের ক্রিয়াকলাপের সাহায্যে অনুপ্রেরণা জাগরণ একটি নির্দিষ্ট প্রোগ্রাম অনুসারে এবং কঠোর নিয়ম মেনে হওয়া উচিত:

• যে কাজগুলো সম্পন্ন করতে হবে সেগুলোর একটি নির্দিষ্ট মাত্রার অসুবিধা থাকতে হবে;
• ক্লাস আকর্ষণীয় এবং বৈচিত্রপূর্ণ হওয়া উচিত;
• গেমের অনুপ্রেরণার প্রক্রিয়াতে, শিশুকে স্বাধীনভাবে প্রয়োজনীয় সমাধানের জন্য অনুসন্ধান করতে হবে;
• একটি উত্তেজনাপূর্ণ কাজের পরিবেশ সৃষ্টি বাদ দেওয়ার জন্য ক্লাসের ফর্ম ক্রমাগত পরিবর্তন করা উচিত;
• নতুন উপাদান শিশুর কাছে আকর্ষণীয় হওয়া উচিত এবং যতটা সম্ভব তার জীবনের অভিজ্ঞতার সাথে সংযুক্ত হওয়া উচিত।

শিক্ষকদের কাজটি সম্পূর্ণ করার জন্য প্রি-স্কুলারের আগ্রহকে আবেগগতভাবে উদ্দীপিত করতে হবে। পুরো প্রশিক্ষণ চক্র জুড়ে সঠিক বন্ধুত্বপূর্ণ পরিবেশ বজায় রাখা টাস্কের সফল সমাধানের চাবিকাঠি।

দ্বারা একটি ছোট শিশুর আগ্রহ জাগানো যেতে পারে রূপকথার নায়করা. পরিচিত অক্ষর সবসময় বিশ্বাসের অনুভূতি অনুপ্রাণিত. বাচ্চাটি বিভিন্ন ইভেন্টে সরাসরি অংশগ্রহণকারী হওয়ার জন্য তাদের সাথে একটি অবিলম্বে রূপকথায় যেতে পেরে খুশি। ইতিবাচক আবেগ এবং প্রিস্কুলারের পরিশ্রমী প্রচেষ্টার কারণে গেমের অনুপ্রেরণার কার্যকারিতা বৃদ্ধি পায়।

কর্মের জন্য অনুপ্রেরণার বিকাশে একটি বিশেষ ভূমিকা প্রতিস্থাপন পদ্ধতি দ্বারা পরিচালিত হয়, যা কিছু লক্ষণ, চিহ্ন, পরিচিত চিত্রগুলির সাথে ধারণার তুলনার উপর ভিত্তি করে। এই কৌশলটি শিশুকে যতটা সম্ভব মুক্তি দিতে এবং তাকে তার কল্পনা দেখাতে সাহায্য করে।

খেলা-ভিত্তিক শিক্ষা পরিচালনা করার সময়, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীর মধ্যে যোগাযোগ থাকা খুবই গুরুত্বপূর্ণ। উদাহরণস্বরূপ, অনেক শিশুর একটি নির্দিষ্ট পাঠ্য পুনরায় বলতে অসুবিধা হয়। একটি দীর্ঘ গল্প বলার সাথে, বাচ্চারা দ্রুত এই ধরনের কার্যকলাপে আগ্রহ হারিয়ে ফেলে। এটি যাতে না ঘটে তার জন্য, শিক্ষক বিষয়ের ছবি সহ একটি গেম আকারে পরিস্থিতি খেলতে পারেন। বাচ্চাদের জন্য রঙিন ছবি তোলা এবং তাতে কী দেখানো হয়েছে তা বলা আরও আকর্ষণীয় হবে।

একটি preschooler মধ্যে অঙ্কন দক্ষতা উন্নয়নে, আপনি এছাড়াও খেলা পদ্ধতি ব্যবহার করতে পারেন, কারণ কি ছোট বাচ্চাযত বেশি তাকে খেলতে হবে। ছোট প্রিস্কুলারের দৃষ্টি আকর্ষণ করুন চারুকলানিম্নলিখিত ব্যায়াম সঙ্গে করা যেতে পারে. শিক্ষক প্রথমে বাতাসে বা কাগজে একটি আঙুল দিয়ে একটি নির্দিষ্ট বস্তু আঁকেন এবং একই সাথে একটি মৌখিক বর্ণনার সাথে তার ক্রিয়াগুলিকে সহগামী করেন। তারপরে শিশুরা শিক্ষকের আন্দোলনের পুনরাবৃত্তি করে এবং এর মাধ্যমে অনুকরণ করার প্রেরণা জাগ্রত করে। বয়স্ক প্রিস্কুল বয়সের বাচ্চাদের সাথে, এই জাতীয় খেলা হাঁটার সময় খেলা উচিত। তারা একটি কাল্পনিক ক্যামেরার ভিউফাইন্ডারের মাধ্যমে আশেপাশের বস্তু এবং প্রকৃতি দেখতে পারে। এই ধরনের ক্রিয়াকলাপগুলি স্মৃতিশক্তি, চিন্তাভাবনা এবং সৃজনশীলতাকে ভালভাবে বিকাশ করে।

একজন প্রাপ্তবয়স্কের কাছ থেকে অনুপ্রেরণা ছাড়া, একজন প্রিস্কুলার সক্রিয় হবে না, উদ্দেশ্য উদয় হবে না, শিশু লক্ষ্য নির্ধারণের জন্য প্রস্তুত হবে না। অনুপ্রেরণা হল অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক চালিকা শক্তির একটি সেট যা একজন ব্যক্তিকে কার্যকলাপে প্ররোচিত করে, এই কার্যকলাপটিকে লক্ষ্য অর্জনের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে একটি অভিযোজন দেয়। এটি বাচ্চাদের আচরণের অনুপ্রেরণা (তাদের চাহিদা, ব্যক্তিগত উদ্দেশ্য, লক্ষ্য যা তাদের কাছে আকর্ষণীয়, মান অভিযোজন ইত্যাদি), যা শিশুদের গাইড করে এবং সংগঠিত করে এবং শিশুর নিজের জন্য ক্রিয়াকলাপের অর্থ এবং তাত্পর্যও দেয়।

প্রাপ্তবয়স্কদের জগতে শিশুদের আগ্রহের সাথে সম্পর্কিত উদ্দেশ্য। বড়দের মতো অভিনয় করার ইচ্ছা। একজন প্রাপ্তবয়স্কের মতো হতে চান। খেলার উদ্দেশ্য। খেলার প্রতিই আগ্রহ। প্রাপ্তবয়স্কদের এবং অন্যান্য শিশুদের সাথে ইতিবাচক সম্পর্ক স্থাপন এবং বজায় রাখার উদ্দেশ্য। প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে স্নেহ, অনুমোদন, প্রশংসা অর্জনের আকাঙ্ক্ষা তার আচরণের অন্যতম প্রধান লিভার। স্ব-প্রেমের উদ্দেশ্য, স্ব-প্রত্যয়। শিশুটি অন্যদের দ্বারা সম্মানিত এবং আনুগত্য করা, তার প্রতি মনোযোগ দেওয়ার, তার ইচ্ছা পূরণ করার দাবি করে। বাচ্চাদের দাবি গেমগুলিতে প্রধান ভূমিকা পালন করে। তিন থেকে পাঁচ বছর বয়সী শিশুরা এই সত্যে আত্ম-নিশ্চিতকরণ করে যে তারা তাদের কাছে পরিচিত সমস্ত ইতিবাচক গুণাবলীকে দায়ী করে। জ্ঞানীয় এবং প্রতিযোগিতামূলক উদ্দেশ্য জুনিয়র প্রাক বিদ্যালয় বয়স- প্রায়শই প্রাপ্তবয়স্কদের ব্যবহারিক কার্যক্রমের জন্য প্রাপ্ত তথ্যের প্রয়োজন হলেই কেবল তাদের ব্যাখ্যা শুনুন। সিনিয়র প্রিস্কুল বয়স - জ্ঞানের আগ্রহ সন্তানের ক্রিয়াকলাপের জন্য একটি স্বাধীন উদ্দেশ্য হয়ে ওঠে, তার আচরণকে নির্দেশ করতে শুরু করে।

তিন থেকে চার বছরের একটি শিশু তার কৃতিত্বের সাথে তার সহকর্মীদের কৃতিত্বের তুলনা করে না। মধ্য এবং সিনিয়র প্রিস্কুল বয়স - জয়ের ইচ্ছা, প্রথম হতে। নৈতিক উদ্দেশ্য। অল্প বয়স্ক প্রি-স্কুলাররা নৈতিক মান অনুযায়ী কাজ করে শুধুমাত্র সেই প্রাপ্তবয়স্কদের বা শিশুদের সম্পর্কে যাদের প্রতি তারা সহানুভূতি বোধ করে। সিনিয়র প্রিস্কুল বয়স - নৈতিক নিয়ম এবং নিয়ম সম্পর্কে শিশুদের সচেতনতা, তাদের সর্বজনীন বৈধতা বোঝা, তাদের আসল তাত্পর্য। পাবলিক উদ্দেশ্য হল অন্য মানুষের জন্য কিছু করার ইচ্ছা, তাদের উপকার করা। অল্প বয়স্ক প্রিস্কুলাররা অন্য লোকেদের খুশি করার জন্য একটি সাধারণ কাজ সম্পাদন করতে পারে, তবে এর জন্য এটি প্রয়োজনীয় যে শিশুরা তাদের জন্য স্পষ্টভাবে কল্পনা করে যাদের জন্য তারা কাজটি করছে, তাদের প্রতি সহানুভূতি এবং সহানুভূতি অনুভব করে।

1. আরো স্বায়ত্তশাসন প্রদান. শিশুকে নিজেই "আবিষ্কার" করতে দিন, তাকে সমাপ্ত আকারে জ্ঞানের সাথে উপস্থাপন করতে তাড়াহুড়ো করবেন না। 2. প্রতিটি জ্ঞানের প্রয়োজনীয়তা দেখানোর চেষ্টা করুন, উদাহরণ দিন। 3. যারা ইতিমধ্যে শিখেছেন এবং বুঝতে পেরেছেন তাদের সাথে নতুন জ্ঞান যুক্ত করুন। 4. কাজটি খুব কঠিন বা খুব সহজ হওয়া উচিত নয়। এটা বাস্তবসম্মত হতে হবে. 5. নিজে পাঠে আগ্রহ দেখান, একটি ইতিবাচক মানসিক পটভূমি তৈরি করুন। 6. শিশুকে তার সাফল্য, কৃতিত্ব অনুভব করতে দিন। তার "বৃদ্ধি", ধৈর্য, ​​অধ্যবসায় উদযাপন করুন। 7. প্রতিটি শিশুর ক্ষমতা এবং ক্ষমতা বস্তুনিষ্ঠভাবে মূল্যায়ন করুন। তাকে অন্য বাচ্চাদের সাথে তুলনা না করার চেষ্টা করুন, শুধুমাত্র নিজের সাথে। এই পদ্ধতিটি শিশুকে তাদের নিজস্ব উন্নতিতে ফোকাস করে।

প্রথমত, শিশুকে অবশ্যই জানতে হবে যে তার কাজের ফলাফল কিছু খেলার চরিত্রের জন্য প্রয়োজনীয়। দ্বিতীয়ত, খেলার চরিত্রের প্রয়োজন বা উদ্বেগের প্রতি শিশুদের মনোযোগ আকর্ষণ করার জন্য, বিশেষ কৌশল প্রয়োজন। তৃতীয়ত, শিশুদের সক্রিয়ভাবে কাজের সাথে জড়িত হওয়ার জন্য, শিক্ষক ব্যাখ্যা করেছেন: খেলার চরিত্রটি সংরক্ষণ করার জন্য, ঠিক সেই বিষয়ের প্রয়োজন যা ... চতুর্থত, এক ভুলে যাওয়া উচিত নয় যে শিশুরা একটি শিক্ষাগত সমাধান নয়, তবে একটি খেলার কাজ। তারা খেলার জগতে।

ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতির প্রযুক্তি (ক্লাসের কাঠামো) খেলার পরিস্থিতির ভূমিকা অনুপ্রেরণা, জ্ঞান আপডেট করা অসুবিধার সমস্যার বিবৃতি অনুশীলনে নতুন জ্ঞানের প্রয়োগ থেকে প্রস্থান করুন জ্ঞানের পদ্ধতিগতকরণ শিশুদের কার্যকলাপের প্রতিফলন ব্যবহার করা প্রযুক্তি

1. খেলা পরিস্থিতির ভূমিকা (একজন প্রি-স্কুলারের প্রধান কার্যকলাপ একটি খেলা। এবং আমরা খেলব) একটি খেলা পরিস্থিতি তৈরি করা (খেলার মুহূর্ত)। মনস্তাত্ত্বিক মেজাজ: শুভেচ্ছা, চাক্ষুষ, স্পর্শকাতর যোগাযোগ স্থাপন। 2. অনুপ্রেরণা, জ্ঞানের বাস্তবায়ন, ধারণা আসন্ন কার্যক্রম সম্পর্কে ধারণা গঠন। (খেলার পরিস্থিতি সরাসরি পাঠের বিষয়ের সাথে সম্পর্কিত হওয়া উচিত: বাচ্চাদের কী শেখানো দরকার)। 3. সমস্যার বিবৃতি। একটি খেলা পরিস্থিতিতে অসুবিধা. আসন্ন ক্রিয়াকলাপগুলির বৈশিষ্ট্য এবং উদ্দেশ্যগুলির সাথে শিশুদের পরিচিতি। আসন্ন কার্যকলাপ ব্যক্তিগত গুরুত্ব প্রদান. (শিশুরা একটি বক্তৃতায় ঠিক করে যে তারা আর খেলতে পারবে না, কারণ কিছু করা যাবে না)। 1. খেলা পরিস্থিতির ভূমিকা (একজন প্রি-স্কুলারের প্রধান কার্যকলাপ একটি খেলা। এবং আমরা খেলব) একটি খেলা পরিস্থিতি তৈরি করা (খেলার মুহূর্ত)। মনস্তাত্ত্বিক মেজাজ: শুভেচ্ছা, চাক্ষুষ, স্পর্শকাতর যোগাযোগ স্থাপন। 2. অনুপ্রেরণা, জ্ঞানের বাস্তবায়ন, ধারণা আসন্ন কার্যক্রম সম্পর্কে ধারণা গঠন। (খেলার পরিস্থিতি সরাসরি পাঠের বিষয়ের সাথে সম্পর্কিত হওয়া উচিত: বাচ্চাদের কী শেখানো দরকার)। 3. সমস্যার বিবৃতি। একটি খেলা পরিস্থিতিতে অসুবিধা. আসন্ন ক্রিয়াকলাপগুলির বৈশিষ্ট্য এবং উদ্দেশ্যগুলির সাথে শিশুদের পরিচিতি। আসন্ন কার্যকলাপ ব্যক্তিগত গুরুত্ব প্রদান. (শিশুরা একটি বক্তৃতায় ঠিক করে যে তারা আর খেলতে পারবে না, কারণ কিছু করা যাবে না)।

একটি উপহার পান (উদাহরণস্বরূপ, প্রাক-প্রস্তুত উপহারগুলি "আন্ডার লক"; চালু বিপরীত দিকেটানা দুর্গ - যে কাজগুলি সম্পন্ন করা দরকার); নায়ককে সাহায্য করুন; ঘরোয়া সমস্যার সমাধান; ভ্রমণ (কাউকে "হারানো" না করা গুরুত্বপূর্ণ, আমরা পারস্পরিক সহায়তায় মনোযোগ দিই); প্রতিযোগিতা (শুধুমাত্র 56 বছর বয়সী শিশুদের জন্য, দলের শ্রেণীবিভাগ, আমরা পারস্পরিক সহায়তায় মনোযোগ দিই)। একটি কঠিন পরিস্থিতি থেকে উত্তরণের পথ খুঁজে বের করা (আমরা কী করব? কীসের সাহায্যে? কী অনুপস্থিত? কী করা দরকার? আমরা কীভাবে করব?) সমস্যা সমাধানের জন্য শিক্ষক দ্বারা নতুন তথ্যের পরিচিতি। শিক্ষক একটি সমস্যা পরিস্থিতি সমাধানের জন্য বিভিন্ন ধরণের কার্যকলাপ, কৌশল, উপকরণ সরবরাহ করেন। পরিস্থিতি সমাধানের জন্য শিশুদেরকে বলা, ব্যাখ্যা করা, নেতৃত্ব দেওয়া। বাস্তবে নতুনের স্বাধীন প্রয়োগ। বা বিদ্যমান জ্ঞান, ধারণা আপডেট করা। (কাজ সম্পূর্ণ করা)। কর্মের পদ্ধতি আয়ত্ত করা, দক্ষতা এবং ক্ষমতার প্রয়োগ। ব্যবহারিক কার্যক্রমের সংগঠন, বিধান প্রয়োজনীয় সহায়তাএবং মানসিক সমর্থন (ব্যক্তিগতভাবে - পার্থক্য পদ্ধতি)। ফলাফল অর্জনে মিথস্ক্রিয়া সংগঠন।

জ্ঞানের পদ্ধতিগতকরণ। কিভাবে সমস্যা সমাধান করা হয়েছে? কি ব্যবহার করে? আপনি কি শিখেছি? এই জ্ঞান কোথায় দরকারী? 7. প্রতিফলন। আত্ম-নিয়ন্ত্রণের প্রাথমিক দক্ষতা গঠন। প্রাপ্ত ফলাফল পরীক্ষা করা সম্ভাব্য ত্রুটি সংশোধন স্ব-পরীক্ষা (একজন প্রাপ্তবয়স্ক সাহায্যে সম্ভব), মডেল অনুযায়ী.

খেলনা বা খেলার অক্ষর: - শিশুদের জন্য উপযুক্ত বয়স হতে হবে; - অবশ্যই নান্দনিক হতে হবে, - শিশুর স্বাস্থ্যের জন্য অবশ্যই নিরাপদ হতে হবে, - শিক্ষাগত মূল্য থাকতে হবে, - বাস্তবসম্মত হতে হবে; - শিশুকে আগ্রাসনে প্ররোচিত করা উচিত নয়, নিষ্ঠুরতার প্রকাশ ঘটানো উচিত। - অনেক গেমের অক্ষর থাকা উচিত নয়। প্রতিটি চরিত্র আকর্ষণীয় এবং স্মরণীয় হওয়া উচিত, "তাদের নিজস্ব চরিত্র আছে"।

আন্তঃ-ব্যক্তিত্ব METAIN-ব্যক্তিত্ব হল একটি অবর্ণনীয়, অভ্যন্তরীণ অন্তর্নিহিত, মানসিক, জৈব রাসায়নিক পার্থক্যের এক অনন্য সমন্বয়। এটি একজন ব্যক্তির অভ্যন্তরীণ অবস্থান। এটি সেই গোপনীয়তা যা আমরা অন্য লোকেদের অনুমতি দিতে চাই না। - এটি একটি অনন্য মনস্তাত্ত্বিক পরিবেশ যা একটি নির্দিষ্ট সামাজিক গোষ্ঠীর একজন ব্যক্তির চারপাশে তৈরি হয়, এই গোষ্ঠীর সদস্যদের বিষয়গত মূল্যায়নে বস্তুনিষ্ঠভাবে বিদ্যমান, তাদের মন এবং ক্রিয়াকলাপে প্রতিফলিত হয়। এটি একটি মনস্তাত্ত্বিক ট্রেস যা একজন ব্যক্তি রেখে যায়, যে পরিবেশটি সে তার উপস্থিতি দিয়ে তৈরি করে। মেটা-ব্যক্তিত্বের সর্বদা একটি মূল্যায়ন থাকে এবং একজন ব্যক্তির এটি গ্রহণ করার বা না করার অধিকার রয়েছে।

বাচ্চাদের বয়সের সাথে সামঞ্জস্য রেখে তাদের বিকাশের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করা স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যএবং প্রবণতা, ক্ষমতার বিকাশ এবং সৃজনশীলতা MKDOE-এর বিষয়-উন্নয়নশীল পরিবেশে (ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের কাজ অনুসারে) প্রতিটি শিশু নিজের, অন্যান্য শিশু, প্রাপ্তবয়স্কদের এবং বিশ্বের সাথে সম্পর্কের বিষয় হিসাবে