Ladda ner modulära lektioner i geografi. Projekt och praktisk erfarenhet inom området användning av IKT i geografilektioner

En lärares yrkesegenskaper är beroende av beredskapen att bemästra och använda nya metoder, former och metoder för undervisning i sitt arbete.Traditionellt sker lärarnas interaktion med varandra personligen (vid konferenser, seminarier, kurser etc.), men tillsammans med den aktiva utvecklingen av Internet dyker nya kommunikationsformer upp - nätverk,som kan hjälpa till att förverkliga professionell tillväxt.

De första stegen på Internet börjar med att hitta den specifika information som en lärare behöver det här ögonblicket. Genom att "hoppa" från webbplats till webbplats kommer du definitivt att komma till nätverksgemenskaper.

I vårt fall är detta en internationell portal " Kreativa lärares nätverk"som var och en av oss har samarbetat med i flera år.

I gemenskapen av lärare i geografi uppstod en idé om att skapa kreativ grupp"Geografilektioner: från presentationer till interaktiva hjälpmedel". Utbildningen i gruppen inkluderade stegvis implementering av vissa uppgifter för att bemästra tekniker för att skapa interaktiva presentationer. Det sista verket var en interaktiv affisch på hemlandet. Under utbildningen skedde kommunikation med personlig post och Skype - konferenser. Men det viktigaste, som vi tror, ​​var den obligatoriska diskussionen om arbetet på forumet. Ofta blev "nykomlingar" kränkta av kommentarer och förslag, men när de fick veta insåg de att diskussion om arbete är en nödvändig förutsättning för professionell utveckling. Det var tack vare den gemensamma "analysen" av arbetet som det fanns ett ständigt utbyte av erfarenheter, det fanns en vilja att förbättra.(recensioner)

Beskrivning av presentationen på enskilda bilder:

1 rutschkana

Beskrivning av bilden:

2 rutschkana

Beskrivning av bilden:

En modul är en målfunktionell enhet som kombinerar utbildningsinformation och teknik för att bemästra den. Varje modulär lektion består av pedagogiska element.

3 rutschkana

Beskrivning av bilden:

Kärnan i modulärt lärande är att studenten helt självständigt (eller med en viss dos hjälp) uppnår de specifika målen för pedagogisk och kognitiv aktivitet i processen att arbeta med modulen. Delkursen kombinerar: utbildningsinnehåll, en målinriktad handlingsplan och en metodguide för att nå didaktiska mål. Kommunikationsformen mellan lärare och elev förändras. Det genomförs genom moduler och personlig individuell kommunikation. Läraren upphör att vara informationsbärare och blir konsult.

4 rutschkana

Beskrivning av bilden:

Utveckling av modulinstruktioner. Att ge individuell hjälp, hålla uppe tempot i lektionen. Hantering av pedagogisk och kognitiv aktivitet hos studenter genom moduler. Förfining av moduler på praktiskt arbete med dem. Kontroll och korrigering av assimileringen av kunskaper, färdigheter och förmågor.

5 rutschkana

Beskrivning av bilden:

Learning Element (UE) Carrier utbildningsinformation Instruktioner för studenten att använda texthandledning, ytterligare litteratur, material tidskrifter Läs, markera huvudsaken, gör en sammanfattning, LOC, tabell, plan osv. Kartografisk atlas, väggkartor, planer, kartor Definiera, installera, mäta, jämföra, karakterisera, etc. Tabelltabeller, grafer, blockdiagram Definiera, jämför, beskriv förändringsdynamiken osv. Illustrativa Foton, teckningar, reproduktioner Bestäm vad som avbildas; hitta på en berättelse, beskriva osv. Verbal Lärare, talare, föreläsare Lyssna och slutför uppgifter: svara på frågor, göra en lista med frågor, göra en plan, LOC, abstrakt, etc. Datordatabaser, multimedialärning Läs filen, bekanta dig med kartan, gör provet, gör det praktiska arbetet osv. Audiovisuella videor, filmer, bilder, inspelningar, CD-skivor Svara på frågor, skriv dina egna kommentarer, etc. Naturgeografiska objekt och fenomen på marken Lär dig att identifiera, rita, rita ett diagram, träffas, mäta osv. Blandat Multimedia Olika

6 rutschkana

Beskrivning av bilden:

studenterna vet exakt vad de ska lära sig, i vilken utsträckning och vad de ska kunna efter att ha läst modulen; studenter kan självständigt planera sin tid, effektivt använda sina förmågor; studieprocess Fokuserade på eleven, inte läraren.

7 rutschkana

Beskrivning av bilden:

läraren har möjlighet att fokusera på elevernas individuella problem; läraren identifierar omedelbart problem i lärandet; läraren utför kreativt arbete, som består i att stimulera elevernas tänkande, aktivera deras uppmärksamhet, tänkande och minne, ge alla typer av hjälp till eleverna.

8 rutschkana

Beskrivning av bilden:

eleverna måste ha självdisciplin för att nå sina mål; studenter måste utföra en stor mängd självständigt arbete; Eleverna är ansvariga för sitt eget lärande.

9 rutschkana

Beskrivning av bilden:

10 rutschkana

Beskrivning av bilden:

Modulen har: - utbildningsmoment - detta är sekventiella steg som studenten arbetar direkt med. - en instruktion som definierar målen för att bemästra modulen och varje utbildningselement; -material för arbete (länkar till källor); - En uppgift om typ och form av arbete; - kontroll som bestämmer graden av assimilering av utbildningsmaterial.

11 rutschkana

Beskrivning av bilden:

Utbildningsmoment Informationsinnehåll Metodguide UE 1 Ingångskontroll. Kom ihåg metoden för att bestämma fastlandets geografiska position. Syfte: att fortsätta bildandet av elevernas förmåga att bestämma det geografiska läget på exemplet Afrika. Uppgift: Svara på frågan. 1. Vad är Afrikas område? 2. Vilken plats intar Afrika sett till yta? 3. Bestäm hur fastlandet ligger i förhållande till ekvatorn, tropikerna, polcirklarna, nollmeridianen. 4. På vilka geografiska breddgrader ligger större delen av Afrika? Vilken kontinent är den hetaste på jorden? 5. Använd skalan och mät fastlandets längd vid 10 n. Var är den bredaste delen av kontinenten? 6. Bestäm vilka hav som tvättas av Afrika? 7. Bestäm Afrikas position i förhållande till andra kontinenter. För att slutföra uppgifterna använder du texten i läroboken på sidorna 110–111 Planen för beskrivning av det geografiska läget på sidan 311. Märk breddgraderna på konturkartan. Märk avståndet på konturkartan. Märk dem på dispositionskartan.

12 rutschkana

Beskrivning av bilden:

Utbildningselement Informationens innehåll UE 2 Metodguide Syfte: Att definiera fastlandets hyllzon. Uppgift 1: Svara på frågan. Varför dominerar platta, höga, branta kuster i Afrika? Uppgift 2: Identifiera vikar, sund, öar och halvöar i Afrika. Tänk på påståendet innan du svarar på frågan. Afrika är en del av Gondwana (när du knäcker socker eller annat fast, blir kanterna...?) Markera Afrikas hyllzon på en konturkarta. 1.sundet… 2.havet… 3.kanalen… 4.havet… 5.halvön… 6.havet… 7.ö… 8.sundet… 9.viken… 10.havet… utforskade Afrika och avgöra vilka upptäckter de gjorde.

13 rutschkana

Beskrivning av bilden:

Syfte: - att testa elevernas kunskaper om ämnet jordens litosfär; - initiera utveckling kreativitet studenter; Utbildningsmoment Informationsinnehåll Metodguide UE1 Uppgift. Skriv en miniatyruppsats om ämnet "Världen genom ögonen på ett sandkorn", där du kommer att visa ett sandkorns resa i rum eller tid. Vilken historia tror du att ett sandkorn skulle berätta om sin resa? För att skriva en uppsats, använd eventuell ytterligare litteratur. Skicka in din uppsats till utställningen kreativa verk studenter.

14 rutschkana

Beskrivning av bilden:

Mål: Att lära eleverna hur man designar städer i havet. Elevkunskap: Eleverna bör vara medvetna om det geografiska läget och naturen hos jordens hav. Inlärningselement Information Innehåll UE Methodological Guide 1 Många länder runt om i världen har utökat sitt territorium i decennier genom att utöka sina kuster och skapa konstgjorda stränder. Detta beror på överbefolkning av kustområden. Sjöarkitekter skapar konstgjorda öar eller försöker flytta det mänskliga samhället till en annan miljö, till havet, och därigenom förändra det. Uppgift: utveckla ett projekt för en havsstad. dela upp klassteamet i grupper av designers, det vill säga projektutvecklare, och experter bestämmer funktionen för de städer som designas, deras ungefärliga geografiska läge och kriterier för att utvärdera projekt sätter tidsfristerna för att arbeta med projektet utveckla ett stadsprojekt diskutera inlämnade projektanalys det utförda arbetet, lyft fram fördelar och nackdelar, utse vinnaren För att utveckla Sea City-projektet, använd den extra litteratur du har. Skapa en skiss över staden, transport i staden, föreslå ekonomisk aktivitet invånare i sjöstaden

15 rutschkana

Beskrivning av bilden:

behovet av att omstrukturera utbildningsprocessen, utvecklingen av modulära program för alla kurser i skolgeografi, inkonsekvensen av moderna geografiläroböcker med organisationen av modulär utbildning, utvecklingen av nya utbildnings- och undervisningshjälpmedel, stor förarbete lärare att utveckla instruktioner, på inledande skede genomförandet är inte hög tillförlitlighet av resultaten av självkontroll och ömsesidig kontroll.

Ämnesinnehåll Mångfald av länder modern värld, deras huvudtyper. Bildandet av den politiska kartan. Egenheter modern scen. De viktigaste formerna för statlig regering i världens länder. De viktigaste formerna för den administrativa-territoriella strukturen i världens länder. En politisk karta är en karta som speglar en lång historisk utvecklingsprocess av ett samhälle.

Förändringar i PC Kvantitativt Markförvärv Territoriella förluster eller vinster Enande eller kollaps av staten Kvalitativ Förändring av historisk formation Landets förvärv av suveränitet Utbildning internationella organisationerÄndra regeringsformen Huvudstadierna i bildandet av PC

Det finns mer än 230 stater i världen. Varje land har sina egna egenskaper. Mångfalden av länder gör det nödvändigt att gruppera dem efter liknande egenskaper (typer). Typologin för länder beror på vilken egenskap den är baserad på. Typologi av världens länder på grund av statens struktur Geografisk position Mänsklig utveckling index Område Befolkning Social nivå ekonomisk utveckling Nationell sammansättning Regeringsform

Länder efter regeringsform Självstyrande (suveräna stater) Samväldesrepubliken Presidentiell parlamentarisk monarki Absolut konstitutionell Teokratisk Icke-självstyrande (beroende stater) Kolonier Protektorat Obligatoriska territorier Utomeuropeiska departement

Monarki Republiken statens regeringsform Monarki är en regeringsform där den högsta statsmakten tillhör en person - monarken (kung, kung, kejsare, hertig, ärkehertig, sultan, emir, khan ...) och som en regel, ärvs. En republik är en regeringsform där den högsta makten utövas av folkvalda organ som väljs av befolkningen (men inte alltid) under en viss period. För närvarande är mer än 140 republiker av 190 stater i världen. i Europa, 3 i Afrika och 1 i Oceanien.

Commonwealth (fram till 1947 British Commonwealth of Nations) är en sammanslutning vars medlemmar är Storbritannien och mer än 50 länder, de flesta tidigare en del av det brittiska imperiet. I 15 Commonwealth-länder anses drottningen av Storbritannien (representerad av generalguvernören) formellt vara statschef.

Statsstruktur Federation Unitary Unitary stater - landet styrs från ett enda centrum (därav namnet, som kommer från det latinska unio - unity), det finns inga oberoende självstyrande enheter i landet. Federativa stater har i sin sammansättning självstyrande enheter försedda med breda rättigheter till självstyre. Det finns två regeringsnivåer: central (federal) och lokal. En konfederation är en grupp av oberoende stater som tillfälligt kontrakt, det vill säga förenade för att lösa några vanliga problem. Konfederation

Typologi av länder efter geografisk plats Ö Peninsular Archipelagos Maritim inland i världen Japan Indonesien Nya Zeeland 2.Storbritannien 3.Spanien 4.Indien 5.Norge 6.Mongolien 7.Bolivia 8.Afghanistan Kanada USA Brasilien

BNP (bruttonationalprodukt) per capita - huvudindikatorn Typologi av länder efter BNP Utvecklade G7-länder Högt utvecklade länder i Västeuropa Länder med "vidarebosättningskapitalism" Länder med övergångsekonomier Utveckling av "nyckel"-länder Nyindustriella länder (NIC) Släpar efter Oljeexporterande länder Minst utvecklade länder Österrike Danmark Schweiz Belgien Norge Spanien Portugal Nederländerna Österrike Danmark Schweiz Belgien Norge Spanien Portugal Nederländerna Kanada Australien Nya Zeeland Norge Sydafrika Israel Kanada Australien Nya Zeeland Norge Sydafrika Israel OSS-länder Östeuropeiska länder Mongoliet Kina OSS-länder Östeuropa länder Mongoliet Kina Tredje världens ledare » inom ekonomi och politik Indien Mexiko Brasilien Indien Mexiko Brasilien Utvecklingsnivån har stigit kraftigt på grund av utländska investeringar Sydkorea Hong Kong Singapore Malaysia Thailand Sydkorea Hong Kong Singapore Malaysia Thailand Bilda sitt kapital genom inflödet av "petrodollars" Saudiarabien Kuwait Qatar UAE Saudiarabien Kuwait Qatar UAE Underutvecklad råvaruexportekonomi Colombia Bolivia Zambia Liberia Ecuador Colombia Bolivia Zambia Liberia Ecuador Konsumentdominerad Lantbruk, tillverkningsindustrin är dåligt utvecklad Bangladesh Afghanistan Yemen Mali Chad Bangladesh Afghanistan Yemen Mali Chad USA Japan Tyskland Frankrike Italien Kanada Storbritannien USA Japan Tyskland Frankrike Italien Kanada Storbritannien

Denna uppdelning tar hänsyn till de totala ekonomiska indikatorer som kännetecknar ekonomins omfattning, struktur och tillstånd nivån på ekonomisk utveckling befolkningens levnadsstandard. ekonomin nivån på ekonomisk utveckling befolkningens levnadsstandard Typologi av länder efter nivå på socioekonomisk utveckling

Typologi av länder efter nationalitet Med en kraftig övervikt av en nation Mononationella binationella multinationella länder med en komplex sammansättning (Indien, Ryssland, Schweiz, Indonesien, Filippinerna, många länder i västra och Sydafrika). Det mest multietniska området är Sydasien och det mest multietniska landet är Indien. Storbritannien, Frankrike, Spanien, Finland, Rumänien, Kina, Mongoliet, USA, Australiens samvälde, Nya Zeeland, etc. Huvudnationaliteten är över 90 %. Det finns de flesta av dem i Europa (Island, Irland, Norge, Sverige, Danmark, Tyskland, Polen, Österrike, Bulgarien, Slovenien, Italien, Portugal), Asien (Saudiarabien, Japan, Bangladesh, Korea, några små länder), i Latinamerika(eftersom indianer, mulatter, mestiser anses vara delar av en enda nation), i Afrika (Egypten, Libyen, Somalia, Madagaskar) Belgien, Kanada

Under de senaste åren har Ryssland stadigt stigit i denna ranking: från 73:e plats 2007 till 71:a 2009 och 65:a i Ryssland. Problemet i Ryssland är fortfarande låg medellivslängd (67,2 år.) Och en relativt liten bruttonationalprodukt per capita. Lista över länder med mycket hög HDI (2010) Symboler

Uppgifter Uppgift 1. Uppgift 1. Fördela länderna efter område i fallande ordning. Land 1 Kina 2 USA 3 Indien 4 Ryssland 5 Sudan 6 Kanada 7 Brasilien 8 Kazakstan 9 Argentina 10 Australien Verifiering 4, 6, 1, 2, 7, 10, 3, 9, 8, 5

Uppgifter Uppgift 2. Uppgift 2. Fördela länder efter befolkning i fallande ordning. Land 1 Indien 2 USA 3 Japan 4 Ryssland 5 Indonesien 6 Pakistan 7 Nigeria 8 Bangladesh 9 Kina 10 Brasilien Verifiering 9, 1, 2, 5, 10, 6, 8, 7, 4,3

Uppgift 3. Uppgift 3. Välj de korrekta påståendena Ja Nej 1 Den politiska kartan har äntligen bildats. 2 Kvantitet utvecklade länder i Europa överstiger antalet utvecklingsländer. 3 Det mest multinationella landet Indien. 4 Ett lands förvärv av suveränitet är en kvalitativ förändring på den politiska kartan. 5 De flesta länder i världen klassas som monarkier vad gäller deras regeringsform. 6 De flesta av monarkierna på den moderna politiska världskartan finns i Latinamerika. 7 De flesta av de fattigaste länderna finns i Asien

Uppgift 4. Uppgift 4. Geografisk diktering. 1 En regeringsform där den högsta statsmakten tillhör en person, monarken, och som regel ärvs. 2 En regeringsform där den högsta makten utövas av folkvalda organ som väljs av befolkningen för en bestämd tid. 3 En stat som inkluderar självstyrande enheter som är utrustade med breda rättigheter till självstyre. 4 En stat som styrs från ett enda centrum. Det finns inga oberoende självstyrande enheter i landet. 5 En grupp oberoende stater som har slutit ett tillfälligt fördrag, det vill säga enats för att lösa något gemensamt problem. 6 En politiskt oberoende stat med oberoende i yttre och inre angelägenheter. Monarki Republik Federation Enhetsstat Suveräna Statsförbund

Uppgift 5. Uppgift 5. Dela in länderna i grupper. 1Nyckel 2Nya industrialiserade länder 3Oljeproducerande 4Minst utvecklade 5G7 6Avancerade europeiska länder 7Ekonomi i omvandling 1.Bangladesh 2.Brasilien 3.Indien 4.Kuwait 5.Kanada 6.Qatar 7.Italien 8.Spanien 1Sailand .Norge 1S. Mongoliet 13. Kina 14. Tchad 3.2 9.11 6.4 1.14 5.7 8.10 12.13 Verifiering

Uppgift 6. Uppgift 6. Matcha landet och huvudstaden. Land 1 Indien 2 USA 3 Japan 4 Egypten 5 Indonesien 6 Pakistan 7 Nigeria 8 Bangladesh 9 Kina 10 Brasilien Washington till Abuja till Delhi till Peking och Kairo till Jakarta

Workshopuppgift 1. Baserat på " visitkort"länder på löpbladet av läroboken för att sammanställa en systematiseringstabell" Statssystemet i världens länder. Regeringsform Former av administrativ-territoriell struktur för Republiken MonarkinUnitära stater Förbundsstater Konstitutionell Absolut Teokratisk Verifieringsform Regeringsformer för Republiken Monarkis administrativa-territoriella strukturUnitära stater Förbundsstater Konstitutionell Absolut Teokratisk Ryssland Frankrike USA Belgien Norge Japan Oman Saudiarabien Vatikanen Frankrike Kina Egypten Ryssland Indien USA Uppgift 2. På konturkartan, signera staterna och deras huvudstäder: de första tio länderna efter område, befolkning, exempel på länder efter regeringsform och statsstruktur, efter nivå på socioekonomisk utveckling. Du kan använda dina egna symboler. Exempelverkstad

Hur många länder finns det i världen? Vad är en typologi av länder? Vad är ett politiskt kort? Nämn de viktigaste regeringsformerna Vilka är länderna enligt statssystemet? Över 230 länder. Monarki och republik. Unitary, federal. Typologi av länder - indelning av länder i grupper enl vissa funktioner. En politisk karta är en karta som speglar en lång historisk utvecklingsprocess av ett samhälle. Frågor

Störst i yta bland de listade länderna är a) USA; b) Kanada; c) Brasilien; d) Australien; Av de listade länderna är skärgårdslandet: a) Indien; b) Turkiet; c) Indonesien; d) Vietnam; Vilken grupp av länder är landlåst? a) Bulgarien, Rumänien; b) Sverige, Finland; c) Mongoliet, Afghanistan; d) Turkiet, Iran; Enligt regeringsformen är republiken: a) Sverige; b) Danmark; c) Belgien; d) Österrike; Den absoluta monarkin är: a) Storbritannien; b) Saudiarabien; c) Japan; d) Spanien; Tester

Markera delar av världen där det inte finns några monarkistater: a) Afrika; b) Asien; c) Amerika; d) Europa; Vilket av följande länder är ett nyligen industrialiserat land? a) Indien; b) Brasilien; c) Mexiko; d) Republiken Korea. Vilket av följande länder är en oljeexportör? a) Grekland; b) Iran; c) Indien; d) Argentina; Vilket av följande länder tillhör de "nyckel" utvecklingsländerna: a) Brasilien; b) Kanada; c) Angola; d) Iran; Vilket av följande länder tillhör länderna av vidarebosättningstypen: a) Sydafrika; b) Kamerun; c) Colombia; d) Marocko; Testsvar: 1B, 2B, 3B, 4G, 5B, 6V, 7G, 8B, 9A, 10A

Jag använder studentcentrerad teknologi i undervisningen i geografi: integral, modulär, teknologi för individuella utbildningsbanor (TIOT) och affärsspel. Genom användning av IKT är det möjligt att förbättra organisationsformerna lärandeaktiviteter med hjälp av dessa tekniker.

I mer än tio år har jag använt studentcentrerad teknologi i undervisningen i geografi: integral, modulär, teknologi för individuella utbildningsbanor (TIOT) och affärsspel.

Genom användning av IKT är det möjligt att förbättra formerna för organisation av utbildningsverksamhet med hjälp av dessa teknologier.

Studentcentrerat lärande är ett sätt att organisera lärande, vilket bidrar till att inkludera interna mekanismer för utveckling av elevers personlighet och det mest fullständiga förverkligandet av deras intellektuella och kreativa förmågor.

Studentcentrerad teknik låter dig anpassa utbildningsprocessen till: individuella egenskaper hos elever; . olika nivåer av komplexitet av innehållet i utbildningen;
. specifika egenskaper för varje skola;
. arbetsvillkor: dubbla lektioner.

1. Integral teknik.

Arbetet är grupperat kring fyra områden: utvidgning av didaktiska enheter, planering av lärandemål, psykologisering utbildningsprocess, datorisering. Studiet av ämnet ges 8-10 lektioner, som är fördelade enligt följande:

Lektion 1 och 2 föreläser med en presentation (interaktiv handledning), sammanställning av en sammanfattning, läxor ges om hela ämnet (flernivå), kartor över självkontroll och introspektion i ämnet. En datorföreläsning låter dig skapa mer visuella och informationsrika lektioner med hjälp av fotografier, ljud- och videoklipp, kartor, ritningar, reproduktioner, diagram, diagram och textfragment. Under fritidstiden i internetklassen eller hemma samlar och systematiserar eleverna material om någon fråga av ämnet för konferensen (lektion 9). Gör det till en presentation. De försvarar sitt arbete offentligt inför klassen (med hjälp av en multimediaprojektor). Det interaktiva träningsprogrammet kan användas av studenten i alla skeden av inlärningen av materialet.

3:e och 4:e lektionernas elever arbetar i grupper om 5-6 personer med hjälp av nivå I-kort. Det ska finnas fler kort än elever i klassen (35), frågorna är väldigt enkla och upprepas inte. När uppgifterna på korten är klara byter eleverna dem. Ju mer de fyller i dessa kort, desto bättre kommer de att lära sig ämnet. Korten är markerade med en viss färg, de motsvarar den första nivån, det vill säga märket "3". 15 minuter före slutet av lektion 4 genomför eleverna ett test på nivå A(3). Dessa betyg läggs inte upp i journalen och läraren för en rullande lista över klassen

5 och 6 lektioner. Det finns två grupper elever i klassen. 1 grupp elever som inte klarat provet på nivå 1. De kommer att fortsätta arbeta med samma kort. Läraren är korrigerande. Grupp 2 av elever som genomfört provet nivå 1, det vill säga de fick betyget "3" och kan kvalificera sig för betyget "4". De erbjuds nivå 2-kort. Dessa elever arbetar i en nivå 2-grupp. Kunskapskälla för elever - abstrakt, lärobok. Vissa elever kan arbeta med datortest. 15 minuter före slutet av lektion 6 erbjuds ett prov för varje grupp på motsvarande nivå. Enligt resultatet av kontrollarbetet är tre grupper redan definierade.

7-8 lektioner. Det var 3 grupper i klassen. Grupp 1 - elever som fortfarande inte behärskar detta ämne. De fortsätter att arbeta med nivå 1-kort. Grupp 2 - elever som arbetar med kort på nivå 2 och har betyget "4". Grupp 3 - elever som arbetar med kort på nivå 3 och har betyget 5. De arbetar med kort med ökad svårighetsgrad, svaren på vilka kan hittas i ytterligare litteratur eller på Internet, delta i tävlingar, olympiader, konferenser 20 minuter före slutet av 8 lektioner erbjuds testpapper motsvarande nivå. Betygen för denna lektion läggs upp i journalen.

Lektion 9 Konferens i ämnet. Under fritidstiden i internetklassen eller hemma samlar eleverna in och systematiserar material om någon fråga i ämnet. Gör det till en presentation. De försvarar sitt arbete offentligt inför klassen (med hjälp av en multimediaprojektor).

10 lektioner. Lärdomar om att generalisera upprepning och kontroll.

2. Teknik för individuella utbildningsbanor (TIET)

TIOT är ett av alternativen för implementering av studentcentrerat lärande, vilket gör att du kan organisera inlärningsprocessen utifrån principerna för individualisering som ligger till grund för konstruktionen av individuella banor. Detta låter eleverna välja:

Nivå, volym innehåll av ämneskunskaper (inte lägre än grundläggande):
. Informationskällor för assimilering (lärobok, tilläggslitteratur, elektroniska läroböcker, demonstrations- och utbildningsprogram, Internet).
. Sätt att undervisa enl individuella egenskaper;
. Framstegstakten i ämnet;
. Form, tid och typ av kontroll efter överenskommelse med läraren.

1-2 lektioner. Introduktionsföreläsning med presentation. Läxa varje elev bestämmer själv.

3-6 lektioner. Eleverna arbetar i slumpmässiga grupper om 5-6 personer. Antalet grupper beror på antalet moduler, det är möjligt och enskilt arbete. Varje grupp får samma moduler, didaktiskt material, ytterligare litteratur. Tiden för att slutföra uppgifter och formerna för kontroll bestäms i varje modul (M1, M2, M3 ...). Antalet moduler bestäms av temat. Det är möjligt att skapa en presentation för varje modul.

När varje modul är klar passerar eleven mellankontroll (kontrollformulär anges i varje modul), varefter han går in i den slutliga kontrollen. Efter framgångsrikt genomförande slutlig kontroll, den lediga tid eleven använder för att fördjupa sina kunskaper (utföra kreativt arbete, lösa olympiaduppgifter, besöka biblioteket, arbeta på internet...) eller agera konsult.

3. Modulär teknik

Essens: studenten självständigt (eller med en viss dos hjälp) uppnår specifika lärandemål i arbetet med modulen.

En modul är en målfunktionell enhet som kombinerar utbildningsinnehåll och teknik för att bemästra dem. En modul kan motsvara en lektion, aktivitet eller ämne.

Eleven har en instruktion som definierar:
. Syftet med att bemästra modulen;
. Var kan man hitta studiematerial;
. Hur man bemästrar det (lära sig, göra anteckningar, lösa ett problem ...)

Lärarens roll:. Sammanställning av instruktioner (moduler)
. Förfining av strukturer under praktiskt arbete med dem;
. Kontroll och korrigering av kunskaper, färdigheter och förmågor.
Framgång modulär teknik beror på kvaliteten på utbildningselementen (UE), det är med dem som eleven arbetar. Den kombinerade användningen av modulära och informationsteknik ger stora möjligheter till elevutveckling.

Allmänt schema för modulen.

Varje lärare är bekymrad över effektiviteten av sina lektioner, om hur man gör dem mer intressanta. Livlinan i denna uppgift kan vara de föreslagna teknikerna, testade av oss i lektionerna i geografi och biologi, och hade ett positivt resultat för att öka lektionens produktivitet. De är ganska mångsidiga, de kan användas i lektioner av olika akademiska discipliner. De är utvecklande till sin natur och kan användas i ett brett åldersintervall.