Lektion för barn på temat fjäderfä. Öppen lektion om ämnet: "Fjäderfäfåglar och deras ungar" översikt över lektionen (mellangruppen) om ämnet

Inna Bukharova
Sammanfattning av lektionen om ämnet "Fjäderfä"

Ämne: « fjäderfän» .

Mål: Rättelse- pedagogisk: förtydliga, utöka och aktivera vokabulären i ämnet, bilda generaliserande begrepp « fjäderfän» , lära sig att namnge delar av kroppen, lära sig att bilda verb från onomatopoeia, lära sig att bilda en diminutiv form av substantiv, lära sig att hitta ord med motsatt betydelse, lära sig att bilda possessiva adjektiv.

Korrigeringsutvecklande: utveckla minne, uppmärksamhet, tänkande, sammanhängande tal, allmän motorik.

Kriminalvård och utbildning: att odla kärlek till naturen, en omtänksam inställning till fjäderfän.

Utrustning: målning "Birdyard", bilder föreställande fjäderfä och deras kycklingar

Lektionens framsteg:

1. Organisatoriskt ögonblick.

Pussel:

Sitter på staketet och skriker

Och när alla samlats tystnade han.

scharlakansröd hatt,

Väst, non-woven

Pälsen är ribbad.

Uppträdde i en gul rock:

Farväl, två skal!

brokig kex

Fångar grodor.

Badad i vatten, förblev torr.

Breder ut sin svans som en påfågel,

En viktig gentleman går

På marken med fötterna - en knackning.

Vad heter han. ?

2. Markera.

Barn, idag ska vi till byn, till vår bekanta mormor Masha, till fjäderfägården.

a) Arbeta med bilder.

Titta och nämn vem som bor med mormor Masha?

Hur kan du kalla dem med ett ord?

Vad äter dem?

Vilken nytta ger de?

B) Spel "Samla en familj"

(tupp-höna-kyckling, anka-drake-ankunge, gås-gås-gåsling, kalkon-kalkon-kalkon.

B) spel "Vad har du."

(huvud, nacke, bål, svans, vingar, tassar, näbb)

Kycklingen kacklar. Ankan kvackar. Gåsen kacklar. Tuppkråkor

Fizkultminutka.

Våra ankor på morgonen - Gå i en cirkel vaglande, imiterande

Kvack-kvack-kvack! Kvack-kvack-kvack! ankors gång

Våra gäss vid dammen - Gå i cirkel, sträcka nacken framåt och

Ha-ha-ha! Ha-ha-ha! helt klart - "vingar" tillbaka

Våra kycklingar vid fönstret - Stanna, stå vända i en cirkel,

Ko-ko-ko! Ko-ko-ko! stans på sidorna

Och som Petya - en tupp De står med ryggen i en cirkel, sträcker upp nacken,

Tidigt - tidigt på morgonen stiga på tå

Vi kommer att sjunga: ku - ka - re - ku!

D) Spel "Ring mig kärleksfullt".(tupp, kyckling, kyckling, anka, ankunge, kalkon, kalkon, gås, gås)

E) Spel "Säg motsatsen"

Ankan är stor, och ankungen...

Kycklingen är ung, och tuppen ...

Ankan simmar och hönan ...

Kycklingen är ljus, och tuppen ...

Gåsen skriker högt, och gåsungen ...

En anka simmar snabbt, men en anka...

G) Spel "Vems, vems, vems, vems". (Huvud (vars)- Anka ....)

3. Slutsats lektioner. Utvärdering av barns arbete.

Barn vi pratade om idag lektion?

namn fjäderfän. Vilka spel gillar du? Vilka spel tycker du är svåra?

Bra gjort! Du gjorde ditt bästa idag. Lektionen är över. Resten.

Relaterade publikationer:

Sammanfattning av lektionen "Fjäderfä. Ljudet [K] och bokstaven K" Kommunal förskola läroanstalt "Kindergarn av en kombinerad typ nr 62", Staraya by "DOMETER FÅGLAR. LJUD OCH BOKSTAV [K].”

Sammanfattning av den integrerade lektionen "Husdjur och fåglar" (mellangruppen)Ämne: "Husdjur och fåglar" Syfte: att befästa och sammanfatta barns kunskap om ämnet "Husdjur och fåglar" Uppgifter: Kognitiv utveckling:.

Sammanfattning av en integrerad lektion i förberedande skolgruppen "Fjäderfä" Syfte: Att utveckla ett aktivt ordförråd och grammatisk struktur för tal om ämnet "Fjäderfä" Uppgifter: Utbildning: Berika ordförrådet i ämnet:.

Sammanfattning av en integrerad lektion i den andra juniorgruppen "Fjäderfä" Sammanfattning av en integrerad lektion i den andra juniorgruppen "Fjäderfä" Uppgifter: Utbildning: Konsolidera barns kunskap om egenskapen.

Ämne: "Fjäderfä" Mål: 1. Utveckling av koordination av rörelser med ändring i tempo beroende på musikens tempo. 2. Förbättra andningsfunktionen.

Uppgifter: Pedagogiskt: att bilda barns idéer om fjäderfä och deras kycklingar, att befästa förmågan att särskilja, namnge fåglar till utseendet.

Lärare logoped:

Aleksa Vera Nikolaevna

Sammanfattning av en undergruppslogterapilektion om korrigering av den lexikala och grammatiska strukturen av tal med barn i en förberedande grupp för skolan med en allmän underutveckling av tal på III-nivån för talutveckling.

Lexikalt ämne:"Sällskapsdjur"

Mål: förbättra den grammatiska strukturen i tal

Uppgifter:

Systematisering av barns idéer om fjäderfä: deras livsmiljöer, hur de lägger sina röster, om deras näring, medlemmar av fågelfamiljer, fördelar för människor ();
Förtydligande och aktivering av ordboken om ämnet, konsolidering av det generaliserande konceptet "Fjäderfä" (samtal om frågor, d / spel "Vem pratar så?", "Vem har vem i familjen?");
Förbättra barnens förmåga att bilda substantiv i singular och plural (e / spel "En-många");
Förbättra förmågan att bilda possessiva adjektiv (e / spel "Vems, vems, vems?");
Att stärka förmågan att bilda substantiv med diminutiva suffix (e / spel "Ring mig kärleksfullt");
Förbättra förmågan att bilda substantiv med ett förstärkande suffix -ische- (e / spelet "Bouncers");
Förbättra förmågan att bilda substantiv i R.p (d / och "Vem är borta?").
Utveckling av logiskt tänkande (gissa gåtor);
Utveckling av visuell uppmärksamhet och minne (e / spel "Vem är borta?");
Utveckling av finmotorik (fingergymnastik "Ducklings", spelet "Samla bilden")
Utveckling av allmän motorik (en-till-många bollspel)
Utbildning av färdigheter för samarbete, oberoende i klassrummet;
Utbildning av kärlek och respekt för fjäderfä;
Kontroll över korrekt ljuduttal.

Utrustning: ämnesbilder på ämnet som visar fjäderfä (anka, gås, tupp, kyckling, kalkon), ämnesbilder på ämnet som skildrar familjen till varje fjäderfä (gås, gås, gåsungar; anka, drake, ankungar; kalkon, kalkon, kalkon; tupp , kyckling, kycklingar); motivbilder som visar huvudet på en kyckling, en gåsfjäder, en svans av en tupp, ett spår av en anka; gummiboll; delade bilder föreställande fjäderfä

Ordförråd:

Substantivgås, gäss, gås, gås, gäss, gåsling, gässlingar, anka, ankor, anka, drake, drake, ankunge, ankungar, tupp, tuppar, tupp, kyckling, höns, höns, höns, Corydalis, fågelunge, fågelungar, fågelunga, kalkon, kalkoner, kalkon, kalkoner, kalkon, kalkon, kalkonfåglar, kalkoner, hönsgård, abborre, bo, pilgrimsmussla, sporrar, ägg, fågelunga, drickare, matare, mat, hirs, spannmål, brödsmulor, maskar, myggor , insekter, larver, fjäderfägård, röst, tassar, hals, vinge, ögon, näbb, fjäder;

Verb: kråkor, kacklar, kacklar, kvackar, väser, mumlar, matar, stänger, öppnar, lägger, kläcker, tar fram, matar;

Adjektiv: långhalsad, rödnäbbad, rödskäggig, liten, hjälplös, gul, bullrig, missnöjd, kvick, kyckling, grå, anka, duva, kalkon, kuk, gås, kyckling.

Preliminärt arbete:undersöka fjäderfä i ämnesbilder, prata om dem, utöka ordförrådet om detta ämne.

Planen:

Organisatoriskt ögonblick (gissa gåtor, introduktion till ämnet)
Samtal om frågor om det studerade ämnet.
D / spel "Vem pratar?"
D / spel "Vem har vem i familjen?"
Fingergymnastik "Ducklings"
D / spel "Vems, vems, vems?"
D / spel "En-många" (bollspel)
D / spel "Bouncers"
D / spel "Vem är borta?"
D / spel "Ring mig kärleksfullt"
D / spel "Samla pussel"*
Sammanfattning av resultatet av lektionen (bedömning av barn, analys av deras arbete)

Lektionens framsteg:

1. Organisatoriskt ögonblick(hälsa barn, gissa gåtor, introduktion till ämnet, tillkännagivande av ämnet för lektionen). - Hej grabbar! Nu kommer den vars namn börjar med ljudet C att sitta först, den andra kommer att sitta den vars namn börjar med ljudet K, resten ska sitta ner de vars namn börjar med ljudet D. Lyssna nu noga på mig. Nu ska jag göra gåtor åt dig, och du måste säga vem jag talar om. Svara i hela meningar och följ det korrekta uttalet. (logoped läser gåtor och exponerar bilder på fjäderfä)

Ät en mask, drick lite vatten.

Letar efter brödsmulor

Och så lägger jag ett ägg...

Jag ska mata barnen... (Kyckling)

Låter tidstecken.

På morgonen möts solen.

Här är den sista strålen släckt.

Dags att sova!" - sjunger ... (Tupp)

Han går viktigt över ängen,

Kommer torr ur vattnet.

Bär röda stövlar.

Ger mjuka fjäderbäddar ... (gås)

brokig kex

Fångar grodor.

Går snubblande (anka)

Kroppen är täckt med fjädrar.

Skägget hänger argt.

Svans nästan som en påfågel

Klorna är vassa, benen är långa.

Jag kommer att skingra alla runt omkring.

Och jag heter ... (Turkiet)

Det stämmer killar! Du gissade allt rätt! Vad tycker du, vem ska vi prata om idag? (Vi kommer att prata om fjäderfä). Höger! Ämnet för vår lektion idag är fjäderfä.

2. Samtal om frågor om det studerade ämnet. -Och nu ska vi följa med dig till fjäderfägården. Säg mig igen, vem bor här? Svara i hela meningar och uttala alla ljud tydligt. (Tamfåglar bor på hönsgården).

Vad heter huset där fåglarna bor? (Huset där fåglarna bor kallas för fjäderfähuset.). Korrekt!

Varför tror du att dessa fåglar kallas "tam"? (Dessa fåglar kallas tama eftersom de lever bredvid människor.)

Bra gjort! Hur tar man hand om fjäderfä? Vad gör han för dem? (Mannen matar dem, ger dem vatten, städar deras bostad)

- Vad äter tamfåglar? (Fjäderfä livnär sig på specialfoder, spannmål, brödsmulor, insekter, maskar)

Bra! Och vem av er kommer att berätta för mig vilka fördelar fåglar ger människan? Vad ger de oss? (Fjäderfä ger oss ägg, kött, dun, fjädrar)

Kan du berätta för mig hur fåglarna ser ut? Vad har de? Vad är deras kropp täckt av? (Fjäderfä har kropp, huvud, ben, vingar, svans. Deras kropp är täckt med fjädrar). Bra gjort! Ni har alla svarat rätt!

3. Didaktiskt spel "Vem pratar?"– Killar, fåglar kan också prata med varandra. Låt oss säga vem av dem som röstar.Prov: tupp kråkar.

kyckling - kackla

anka - kvacksalvare

gås - väsande, kacklande

kalkon - prat

kyckling - gnisslar

Bra gjort! Du gjorde ett mycket bra jobb med den här också!

4. Didaktiskt spel "Vem har vem i familjen?"

Prov:

tupp - höna - fågelunge.

gås - gås - gåsling;

anka - drake - ankunge;

kalkon - kalkon - kalkon

5. – Och nu ska vi gå med ankungarna till floden efter vatten. (barn, tillsammans med en logoped, utför fingergymnastik)

Först, för det andra - det fanns ankungar.
Tredje, fjärde - för vatten.
Och bakom dem kom den femte,
Bakom sprang den sjätte,
Och den sjunde släpade efter dem,
Och den åttonde är redan trött.
Och den nionde kom ikapp alla,
Och den tionde var rädd.
Han skrek högt:
- Piss-kiss-kiss!
– Inte mat, titta!

6. Didaktiskt spel "Vems, vems, vems?".- Åh, grabbar, vems svans är det här? Svara i hela meningar och var uppmärksam på det korrekta uttalet av orden. - Det är en tuppsvans.

Vems penna? – Det är en gåsfjäder.
Vems spår? – Det är en ankbana

Vems huvud? – Det är ett kycklinghuvud.

Bra gjort! Ni sa alla rätt.

7. Bollspel "En-många",– Och nu ska vi gå ut med dig till gläntan och leka med bollen. Jag ska nu kasta bollen till dig och namnge en fjäderfä, och du ska fånga den och kalla den när det är många fåglar. Till exempel, anka - ankor (logopeden kastar sedan bollen till varje barn i tur och ordning och kallar olika fåglar, barnet lämnar tillbaka bollen och svarar)

kyckling - höns, höns,
tupp - tuppar,
gås gäss,

anka - ankor,

kalkon - kalkoner,
gåsling - gåslingar,
ankunge - ankungar,
kalkon - kalkonfågel,

chick - kycklingar

Bra gjort! Luta dig nu tillbaka på stolarna!

8. Didaktiskt spel "Bouncers".– Killar, titta på hur fjäderfän är arroganta. De är stolta över något. Låt oss se? Prov: Tuppen säger att jag inte har en röst, utan en röst,

Turkiet - jag har inte en svans, utan en svans,
Anka - jag har inte tassar, men tassar,
Gås - jag har inte en hals, men halsar,
Kyckling - jag har inte en vinge, utan en vinge,
Drake - Jag har inte en näbb, utan en näbb,

Gås - jag har inte en fjäder, utan en fjäder.

9. Didaktiskt spel "Vem är borta?"– Och nu ska fjäderfän leka kurragömma med dig. De kommer nu att gömma sig för dig, och du måste säga vem som är borta. Svara med orden "Det blev inte ..." (det fanns ingen anka, ingen tupp, ingen kyckling, etc.)

10 . Didaktiskt bollspel "Kall det kärleksfullt."– Killar, låt oss visa fåglarna hur snälla ni är – vänd er till dem kärleksfullt. Till exempel, Hur tilltalar man en brud? Vad ska du säga till honom? - Du kommer att berätta för honom brud (vidare frågar logopeden om varje fjäderfä separat)

tupp - tupp,
kyckling - kyckling,
gås - gås,
anka - anka,
brud - brud
kalkon - kalkon
kalkon - kalkon.

11. Didaktiskt spel "Samla pussel" *– Killar, titta, någon rev bilderna, de måste samlas in. Kan du hjälpa mig? (logoped delar ut delade bilder föreställande fjäderfä, barn samlar in). Berätta vem fick du? (barn turas om att svara "Jag samlade ...").

12. Slut på lektionen. -Här har vår turné tagit slut. Och vi måste skilja oss från invånarna på fjäderfägården. Låt oss säga hejdå till dem.Säg mig, vad pratade vi om idag? (Vi pratade om fjäderfä). Vad fick du reda på om dem? Vad har du lärt dig? (barn svarar på logopedens frågor). Ni svarade alla mycket bra på mina frågor, lyssnade uppmärksamt på mig. Jag är väldigt glad att du har lärt dig mycket. Och låt oss nu lämna något till minnet av vår utflykt. Nu försöker du och Vera Ivanovna göra små kycklingar.

Läxor för 1:a och 2:a veckan i december.

För barn 4-5 år

Tema "Fjäderfä"

Tupp-höna-kyckling
gås-gås-gåsling
Drake-anka-ankunge
Turkiet-kalkon-kalkon.

Förklara för barnet att dessa fåglar kallas tama, varför de kallas så. Hjälp att komma ihåg information.
Tänk på strukturen på fåglarnas kropp: huvud, svans, bål, tassar, näbb, sporrar, pilgrimsmussla, skägg. Var uppmärksam på vad fågelkroppen är täckt med.
Berätta var fjäderfän bor, vad de äter, hur en person tar hand om dem och vilka fördelar de ger en person.

Anka - "kvack-kvack" - kvacksalvare
Gås - "ha-ha" - kacklar osv.

En anka har en ankunge (ankungar)

Tupp,
Anka, etc.

En anka - många ankor

1 anka, 2 ankor, 3..., 4..., 5...
1 ankunge, 2..., 3..., 4..., 5...

Anka (vad gör den?) - simmar, går, flyger
Turkiet (vad gör han?) - ...
Kyckling (vad gör den?) - ...
Tupp (vad gör han?) - ...

Utveckling av logiskt tänkande. Övning "Åtgärda misstaget"

Anka har gåsungar
Turkiet har ankungar
Hönan har fågelungar
Gåsen har en kalkon.

Utveckling av finmotorik. Fingerövningar
Först, för det andra - det fanns ankungar
Tredje, fjärde - för vatten.
Och bakom dem kom den femte,
Bakom sprang den sjätte.
Och den sjunde släpade efter dem,
Och den åttonde är redan trött.
Och den nionde kom ikapp alla,
Och den tionde blev rädd
Högt - högt skrik:
"Kiss-kiss-kiss!"-
"Inte mat, vi är här i närheten, titta!"
(växelvis böj fingrarna, börja med tummen och med orden "wee-wee" böj och böj rytmiskt fingrarna på båda händerna)
Utvecklingen av auditiv uppmärksamhet, minne.
Lär dig en dikt:
Kycklingar på gatan
A. Prokofiev
Ku-ka-re-ku! Kyckling,
Är det bra på gatan?
Ku-ka-re-ku! tionde gången-
Jag är orolig för dig.
Jag oroar mig, jag busar, jag bankar högt med vingarna.
Jag skriker högst upp i lungorna
För jag är en tupp.
Sluta skrika! Co-co-co...
Vi är alla här... inte långt...
Introduktion till litteratur. Läs sagor för ditt barn

"Svangäss"

För barn 5-7 år

Tema "Fjäderfä"

Fundera tillsammans med ditt barn på illustrationer som föreställer fjäderfän och deras familjer:

Tupp-höna-kyckling
gås-gås-gåsling
Drake-anka-ankunge
Turkiet-kalkon-kalkon.

Fråga barnet hur dessa fåglar kallas tama, varför de kallas så.
Fråga barnet om strukturen på fåglarnas kropp: huvud, svans, bål, tassar, näbb, sporrar, pilgrimsmussla, skägg. Förtydliga vad fågelkroppen är täckt med.
Förtydliga var fjäderfän bor, vad de äter, hur en person tar hand om dem och vilka fördelar de ger en person.
Berätta om yrket som fågelskådare.
Att fixa i barnets ordbok namnen på fåglar och ord som betecknar och definierar deras utseende, vanor.
En övning i ordbildning (bildningen av verb från onomatopoiska komplex). "Vem pratar?"

Anka - "kvack-kvack" - kvacksalvare
Gås - "ha-ha" - kacklar osv.

En övning i bildandet av suppletivformen av substantiv. i enheter och många andra. siffra. "Vem har vem?"

En anka har en ankunge (ankungar)
Gåsen har en gåsling (gåsungar) osv.

Pedagogisk övning n. använder suffix. "Kall det sött"

Tupp - tupp,
Anka - anka osv.

En övning i användningen av substantiv. släkte. vaddera. i många nummer "ett - många"

En anka - många ankor
En drake - många drake
En ankunge - många ankungar osv.

En övning i att koordinera siffror med varelser. "Räkna"

1 anka, 2 ankor, 3..., 4..., 5...
1 ankunge, 2..., 3..., 4..., 5...
1 drake, 2..., 3..., 4..., 5... etc.

Övning i valet av verb till substantiv. "Vem flyttar?"

Anka (vad gör den?) - simmar, går, flyger
Turkiet (vad gör han?) - ...
Kyckling (vad gör den?) - ...
Tupp (vad gör han?) - ...

Övning i bildandet av possessiva adjektiv "Vems näbb, vems tassar?"

Anknäbb - anknäbb
Ankfötter - ankfötter osv.

Övning i valet av antonymer "Säg motsatsen"

Ankan är stor och ankan är liten
Kycklingen är ung, och tuppen är...
Gåsen har en lång hals, och kycklingen har ...
Kycklingen har tassar av membranens baser, och ankan har ...

Fortsätt att bekanta barnet med populära uttryck. (Se ämnet "Husdjur" för början)
Introducera barnet för slagord, hjälp dem att komma ihåg och aktivera dem i ordboken.

Som vatten från en anks rygg (han bryr sig ingenting)
Kycklingar att skratta (ingenting kan vara roligare)

Utveckling av logiskt tänkande. Övning "Gissa gåtan"
brokig kex
Fångar grodor.
Vaddlande, snubblande
( Anka )
Han vandrar viktig över ängen,
Kommer torr ur vattnet
Bär röda skor
Ger mjuka fjädrar
( Gås )
Han är i en ljus uniform,
Spurs för skönhet.
På dagarna är han en mobbare
På morgonen - timmar
( Tupp)
Utvecklingen av auditiv uppmärksamhet.
Jag kommer bara att läsa berättelsen en gång, och sedan måste jag svara på frågor. Var försiktig.
"Du måste gå in på gården till hus nummer 16, gå runt huset till vänster, gå in i ladan, räkna den fjärde cellen till höger. En svart tupp som heter "Roger" kommer att sitta i den. Du borde ge honom hälsningar från hans andre kusin vita tuppen Rex.”
Frågor:

Säg husets nummer
På vilken sida ska du gå runt huset?
Räknar du celler på vänster eller höger sida?
Behöver du en tredje eller femte cell?
Vilken färg har Roger?
Vad heter Rogers andra kusin?

Utveckling av finmotorik. Fingerövningar.
Ankan gick med
Gick grått på en brant.
("De går" med två fingrar på bordet och vaggar)
Ledde barnen med
Och små och stora
(Böj ringfingret, tummen)
Både medium och mindre
(Böj långfinger, lillfinger)
Och den mest älskade
(Böj pekfingret)
Introduktion till litteratur.
Läs sagor för ditt barn

"Svangäss"
"Den fula ankungen" G.Kh. Andersen
"Grå hals" Sokolov-Mikitov

Om ditt barn är bekant med dessa verk, ge honom en liten frågesport.
"Jag läste ett utdrag för dig, och du gissa från vilket verk"

-Jag kan fortfarande inte tro min tur: jag förvandlades till en vacker svan...
(Svanen ur sagan av G.Kh. Andersen "Den fula ankungen")
– Baba-Yaga skickade oss i jakten på en flicka och hennes bror. Vi cirklade över floden, äppelträdet och kaminen, men hittade ingen.
(Gäss - svanar från sagan med samma namn)

En generaliserande lektion i den förberedande logopedgruppen för utveckling av tal om ämnet "Fjäderfä"

1. Fortsätt att utveckla rörligheten för kinder, läppar, tunga.
2. Att konsolidera arbetet med utvecklingen av talandning.
3. Fortsätt arbeta med bildandet av rätt röst och talflytande.
4. Utveckla fin- och allmänmotorik.
5. Fixa ordboken om ämnet.
6. Systematisera barns idéer om fjäderfän, deras livsmiljöer, hur de gör sina röster, om deras näring, medlemmar av fågelfamiljer och fördelarna för människor.
7. Förbättra barnens förmåga att bilda substantiv i singular och plural.
8. Att hos barn utveckla förmågan att samordna adjektiv med substantiv, att bilda relativa och possessiva adjektiv.
9. Att befästa förmågan att korrekt använda enkla prepositioner i tal.
10. Förbättra förmågan att koordinera siffror med substantiv.
11. Att befästa barnens förmåga att bilda substantiv med diminutiva suffix.
12. Fortsätt att tillsammans med barn utarbeta sätten för ordbildning av verb.
13. Fortsätta arbetet med bildning och användning av verb med olika prefix i tal.
14. Fortsätt att förbättra barnens förmåga att bilda substantiv med storleksutvärderande suffix.
15. Upprepa räkningen till 10.
16. Utveckla minne, uppmärksamhet, tänkande, tal.
17. Öka en god attityd hos barn till fåglar, människors arbete på en fjäderfäfarm.

Utrustning.

1. Små speglar på stativ för varje barn.
2. Flanellgraf.
3. Docka i näsduk och med hink.
4. Bolla.
5. Fågelgård av leksaker.
6. Bilder och illustrationer på ämnet.
7. Siffror på kort.
8. Pekare.

Lexikon.

Substantivgås, gäss, gås, gås, gäss, gåsling, gässlingar, anka, ankor, anka, drake, drake, ankunge, ankungar, tupp, tuppar, tupp, kyckling, höns, höns, höns, Corydalis, fågelunge, fågelungar, fågelunga, kalkon, kalkoner, kalkon, kalkoner, kalkon, kalkon, kalkonfåglar, kalkoner, duva, duvor, duva, duva, duvor, duva, duvor, hönshus, abborre, bo, pilgrimsmussla, sporrar, duvslag, ägg, fågelunga, drickare, matare, foder, hirs, spannmål, brödsmulor, maskar, myggor, insekter, larver, fjäderfägård, fjäderfägård, fjäderfähus, fjäderfähus, golosishche, tassar, hals, vingar, ögon, näbb, perische;

Verb: kråkor, kacklar, kacklar, kvackar, väser, mumlar, kurrar, matar, matar, matar, övermatar, stänger, öppnar, täcker, täcker, bygger, lägger, kläcker, tar fram, matar;

Adjektiv: långhalsad, rödnäbbad, rödskäggig, liten, hjälplös, gul, bullrig, missnöjd, kvick, kyckling, grå, anka, duva, kalkon, tupp, gås, kyckling.

I. Organisatoriskt ögonblick.

– Idag, killar, ska vi gå till fjäderfägården och återigen träffa tuppen med sin familj, kalkon, gäss, ankor, titta in i duvan till duvan, mata alla fjäderfän tillsammans med fågeln, komma ihåg vilken röst någon har , och vad fjäderfän hjälper oss.

– Och nu – besök fjäderfägården!

II. Ledgymnastik för att utveckla rätt ljud [p].

– Killar, när ni träffar era vänner, bekanta, ler ni?

– Vi kommer att le åt fågel när vi träffas. Men först, låt oss borsta tänderna så att våra leenden är vackra. Låt oss spela spelet "Vems tänder är renare?": öppna munnen, sträck ut läpparna i ett leende, "rengör" de övre tänderna från insidan med den breda spetsen av tungan, gör rörelser upp och ner med tungan. Se till att läpparna inte täcker tänderna, och att underkäken inte rör sig (barn utför övningen tillsammans med en logoped, var och en framför sin egen spegel).

– Och nu ska vi le mot varandra och fjäderfäskötaren Varya, som jobbar på hönsgården och träffar oss.

III. Arbeta med talandning.

- Och jag kan ett rim om Varya:

"Tara-bars, rastabars,
Varvaras kycklingar är gamla."

- Låt oss berätta för honom(barn talar i kör). Den här dikten kan sägas väldigt tyst(barn talar tyst i kör); ledsen kan man säga(barn pratar ledsamt frontalt).

IV. Konsolidering av godkända.

1. Samtal om frågor om det studerade ämnet.

– Nåväl, här är vi på fjäderfägården. Vems är det här huset?(Sällskapsdjur)

Vad mer kallar de hem?(Hönseri)

Vem tar hand om fåglarna här?(fjäderfähus)

- Kan någon annan?(Voljär)

"Och vad gör fjäderfäskötaren och fjäderfäskötaren?"(Matade, vattnade, städade, skötte)

Vad äter fåglarna här?(Från mataren)

– Vad dricker de av? (Från drickaren)

- Vad äter fjäderfän?(Specialfoder, spannmål, hirs, ströbröd, maskar, myggor, insekter, larver)

2. Didaktiskt spel "Look and name".

– Vad för slags fjäderfä träffade vi här?(Logoterapeut visar bilder med: tupp, kyckling, gås, anka, kalkon, duva)

– Låt oss komma ihåg vad tuppen har.(Logoterapeuten visar med en pekare i bilden tuppens kroppsdelar, och barnens namn: huvud, bål, svans, tassar, sporrar, klor, näbb, fjädrar, vinge, ögon, pilgrimsmussla, skägg)

3. Didaktiskt spel "Vem pratar som?".

- Killar, hur pratar fåglar med varandra?

Prov:

tuppen galar,
kyckling - kackla, kackla,
kyckling - gnisslar,
anka - kvacksalvare,
väsande gås,
kalkon - prat,
duva - kurrande.

4. Didaktiskt spel "Vem har vem i familjen?".

– Låt oss nu komma ihåg familjemedlemmarna till varje fjäderfä.(Logoterapeut visar bilder och barn ringer)

Prov:

tupp - höna - fågelunge. Vart bor dem?(I hönshuset)
gås - gås - gåsling;
anka - drake - ankunge;
kalkon - kalkon - kalkon;
duva - duva - duva. Vart bor dem?(I duvslag)

Fingergymnastik "Ducklings".(Böj omväxlande fingrarna, börja med tummen och med orden "kiss-kiss-kiss" böj och böj rytmiskt båda händernas fingrar)

5. Didaktiskt spel "En - många".(Logoterapeuten kastar bollen med ordet, barnet lämnar tillbaka bollen, svarar)

– Jag såg en kyckling på fjäderfägården, och när det är fler än en av dem, hur ska vi säga det?

Prov:

kyckling - höns, höns,
tupp - tuppar,
kyckling - kycklingar,
gås gäss,
gås gäss,
gåsling - gåslingar,
anka - ankor,
drake - drake,
ankunge - ankungar,
kalkon - kalkoner,
kalkon - kalkoner,
kalkon - kalkonfågel,
duva - duvor
duva - duvor
duva - duvor.

6. Didaktiskt spel "Vad först, vad då?".

– Killar, låt oss titta in i hönshuset och se hur bebisar ser ut i höns. (Logoterapeuten uppmanar barnen att lägga ut bilderna i sekvens, de uppträder tillsammans, de uttalar resultatet)

Prov: abborre - bo - ägg - fågelunge.

Vad gör kycklingen först?(lägger ägg)

- Och då? (Kycklingar kläcks, kläcks)

- Och då? (matar kycklingarna)

7. Didaktiskt bollspel "Plocka upp en skylt."

"Titta vilka vackra tamfåglar som växer från kycklingar.

Prov:

tupp (vad? ) - rödskäggig, bullrig,
gås - långhalsad,
brud - hjälplös,
kalkon - missnöjd,
Anka ( som? ) - rödnäbb,
duva - liten, snabb,
ankungar(vilken sort?) - smidig,
duvor är grå.

8. Didaktiskt spel "Vem har vad?".

Låt oss ta en närmare titt på våra fåglar. Vad kan de skryta med?(Barn tittar på leksaker eller bilder)

Prov:

tuppen (vad finns där? ) - röd pilgrimsmussla,
kalkonen har en vacker svans,
kycklingen har färgglada fjädrar,
gåsen har en lång hals,
duvan har en liten näbb,
ankan har breda tassar.

9. Didaktiskt bollspel "Kall det kärleksfullt."

– Killar, låt oss visa fåglarna hur snälla ni är – vänd er till dem kärleksfullt.

Prov:

brud - brud
tupp - tupp,
kyckling - kyckling,
gås - gås,
anka - anka,
brud - brud
duva - duva,
kalkon - kalkon
kalkon - kalkon.

10. Didaktiskt spel "Räkna":

Prov: en tupp - två tuppar - tre tuppar - fyra tuppar - fem tuppar,

en duva
en anka -
en kyckling -
en gås
ett bo -

Låt oss räkna fåglarna i ordning.

Prov: första gås - andra gås - tredje gås - fjärde gås - femte gås,

första bruden -
den första kalkonen
det första ägget

V. Fysiska minuter.

HÖN-CORTED

Kycklingen kom ut
(barn följer logopeden i ring)
Hon har gula ungar med sig.
Kycklingen kacklar: "Ko-ko!
Gå inte långt!
På en bänk vid stigen
(barn sätter sig på huk,
händerna läggs på kinden,
ögon stängda)
Katten lade sig ner och slumrar.
Katten öppnar ögonen
(då öppnas ögonen,
stå upp, fingrarna knäppta i slottet)
Och kycklingarna jagar."

VII. Konsolidering av godkända(fortsättning).

11. Didaktiskt spel "Vems, vems, vems?".

- Åh, grabbar, vems svans är det här? - kuk.(Logoterapeut visar en bild)

vems penna? - kyckling,
vems spår? - Anka,
vems ludd? - gås,
vems kurrande? - duva,
vems pip? - kyckling,
vems matare? - Kalkon.

12. Didaktiskt spel "Hjälparna":

- Killar, hur kan vi hjälpa fjäderfäskötaren Varya att mata fåglarna? Låt oss komma ihåg alla åtgärder med ordet "mata":

Prov: foder, foder, foder.

Hur är det med ordet "nära"?

Prov: öppna, täcka, täcka.

13. Didaktiskt spel "Förlorade ord."

– Och nu måste ni hjälpa birdien Varya att hitta de rätta förevändningarna för att berätta dikter om fjäderfä för oss.(Logoterapeut med en pekare i bilderna eller på en leksaksfågelgård ger barnen en gissning)

Kycklingar gula ungar
De letar efter spannmål ... ( På marken )
Visade kalkonen för kalkonen
Mycket spannmål...(I mataren)
Imorgon kommer solen fram igen! -
Tuppen galade...(Från staketet)
Ankungar kommer att sova varmt
När ankan gömmer dem...(Under vingen)
Min blå duva
Flög...(ÖVER huvudet)
Kycklingar kan inte vara stygga -
Du kan ramla ut...(FRÅN BOET)
vacker kalkonfjäder
Har en fågel...(FRÅN UNDER KUDDEN)
När du bestämmer dig för att gå barfota
Du behöver inte stå...(INNAN kalkonen)
Ankungar går glatt i en fil
Till den avlägsna dammen...(FÖR masken)
Kycklingar litet lag
Insekter letar efter...(MELLAN åsarna)
Så fort de lägger spannmål i mataren,
Tuppen kommer ut...(Från hörnet)

14. Didaktiskt spel "Bouncers".

- Åh, killar, se hur fjäderfän blir luftiga. De är stolta över något.(Logoterapeut med en pekare på bilden eller på leksaken visar den del av fågeln han kallar på kroppen)

Prov: vid tuppen (vad? ) - inte en röst, utan en röst,

kalkonen har inte en svans utan en svans,
en anka har inte tassar, utan tassar,
gåsen har inte en hals, utan en hals,
en kyckling har inte en vinge, utan en vinge,
duvan har inte ögon, utan ögon,
draken har inte en näbb, utan en näbb,
gåsen har inte en fjäder, utan en fjäder.

VIII. Resultat.

– Nåväl, det är dags att säga hejdå till oss med fåglarna. Låt oss säga tack till dem och birdien Varya och adjö.(Barn talar unisont, logopeden tar bort bilderna från flanellografen, tar bort leksaksfågelgården)
- Killar, vilka fåglar besökte vi idag?
- Vem hjälpte du?
– Vilken typ av fjäderfä har du träffat?
Är fjäderfä bra för människor?
- Hur?(De ger kött, ägg, fjädrar, ludd)
Är det nödvändigt för en person att ta hand om fåglar?
- Varför?
– Vi kom ihåg och upprepade mycket idag. Bra gjort.

Sammanfattning av en lektion med barn i en förberedande grupp för skolan om talutveckling.

Ämne:"Sällskapsdjur"

Mål: förbättra den grammatiska strukturen i tal

Uppgifter:

Systematisering av barns idéer om fjäderfä: deras livsmiljöer, hur de lägger sina röster, om deras näring, medlemmar av fågelfamiljer, fördelar för människor ( );

Förtydligande och aktivering av ordboken om ämnet, konsolidering av det generaliserande konceptet "Fjäderfä" ( samtal om frågor, d / spel "Vem pratar så?", "Vem har vem i familjen?");

Förbättra barnens förmåga att bilda substantiv i singular och plural ( e / spel "En-många");
Förbättra förmågan att bilda possessiva adjektiv ( e / spel "Vems, vems, vems?");
Att stärka förmågan att bilda substantiv med diminutiva suffix ( e / spel "Ring mig kärleksfullt");
Förbättra förmågan att bilda substantiv med ett förstärkande suffix -ische- ( e / spelet "Bouncers");
Förbättra förmågan att bilda substantiv i R.p ( d / och "Vem är borta?").
Utveckling av logiskt tänkande ( gissa gåtor);
Utveckling av visuell uppmärksamhet och minne ( e / spel "Vem är borta?");
Utveckling av finmotorik ( fingergymnastik "Ducklings", spelet "Samla bilden")
Utveckling av allmän motorik ( en-till-många bollspel)
Utbildning av färdigheter för samarbete, oberoende i klassrummet;
Utbildning av kärlek och respekt för fjäderfä;
Kontroll över korrekt ljuduttal.

Utrustning:ämnesbilder på ämnet som visar fjäderfä (anka, gås, tupp, kyckling, kalkon), ämnesbilder på ämnet som skildrar familjen till varje fjäderfä (gås, gås, gåsungar; anka, drake, ankungar; kalkon, kalkon, kalkon; tupp , kyckling, kycklingar); motivbilder som visar huvudet på en kyckling, en gåsfjäder, en svans av en tupp, ett spår av en anka; gummiboll; delade bilder föreställande fjäderfä

Ordförråd:

Substantiv gås, gäss, gås, gås, gäss, gåsling, gässlingar, anka, ankor, anka, drake, drake, ankunge, ankungar, tupp, tuppar, tupp, kyckling, höns, höns, höns, Corydalis, fågelunge, fågelungar, fågelunga, kalkon, kalkoner, kalkon, kalkoner, kalkon, kalkon, kalkonfåglar, kalkoner, hönsgård, abborre, bo, pilgrimsmussla, sporrar, ägg, fågelunga, drickare, matare, mat, hirs, spannmål, brödsmulor, maskar, myggor , insekter, larver, fjäderfägård, röst, tassar, hals, vinge, ögon, näbb, fjäder;

Verb: kråkor, kacklar, kacklar, kvackar, väser, mumlar, matar, stänger, öppnar, lägger, kläcker, tar fram, matar;

Adjektiv: långhalsad, rödnäbbad, rödskäggig, liten, hjälplös, gul, bullrig, missnöjd, kvick, kyckling, grå, anka, duva, kalkon, tupp, gås, kyckling.

Preliminärt arbete: undersöka fjäderfä i ämnesbilder, prata om dem, utöka ordförrådet om detta ämne.

Planen:

Organisatoriskt ögonblick (gissa gåtor, introduktion till ämnet)
Samtal om frågor om det studerade ämnet.
D / spel "Vem pratar?"
D / spel "Vem har vem i familjen?"
Fingergymnastik "Ducklings"
D / spel "Vems, vems, vems?"
D / spel "En-många" (bollspel)
D / spel "Bouncers"
D / spel "Vem är borta?"
D / spel "Ring mig kärleksfullt"
D / spel "Samla pussel" *
Sammanfattning av resultatet av lektionen (bedömning av barn, analys av deras arbete)

Lektionens framsteg:

(hälsa barn, gissa gåtor, introduktion till ämnet, tillkännagivande av ämnet för lektionen). - Hej grabbar! Hej gäster! . Nu ska vi ut på turné. Och vart? Nu ska vi ta reda på det, jag ska göra gåtor åt dig, och du måste säga vem jag pratar om. Svara i hela meningar och följ det korrekta uttalet.

Ät en mask, drick lite vatten.

Letar efter brödsmulor

Och så lägger jag ett ägg...

Jag ska mata barnen... (Kyckling)

Låter tidstecken.

På morgonen möts solen.

Här är den sista strålen släckt.

Dags att sova!" - sjunger ... (Tupp)

Han går viktigt över ängen,

Kommer torr ur vattnet.

Bär röda stövlar.

Ger mjuka fjäderbäddar ... (gås)

brokig kex

Fångar grodor.

Går snubblande (anka)

Kroppen är täckt med fjädrar.

Skägget hänger argt.

Svans nästan som en påfågel

Klorna är vassa, benen är långa.

Jag kommer att skingra alla runt omkring.

Och jag heter ... (Turkiet)

Det stämmer killar! Du gissade allt rätt! Vad tycker du, vem ska vi prata om idag? ( Vi kommer att prata om fjäderfä). Höger! Ämnet för vår lektion idag är fjäderfä.

Och nu ska vi följa med dig till fjäderfägården. Säg mig igen, vem bor här? Svara i hela meningar och uttala alla ljud tydligt. ( Tamfåglar bor på hönsgården).

Vad heter huset där fåglarna bor? ( Huset där fåglarna bor kallas för fjäderfähuset.). Korrekt!

Varför tror du att dessa fåglar kallas "tam"? ( Dessa fåglar kallas tama eftersom de lever bredvid människor.)

Bra gjort! Hur tar man hand om fjäderfä? Vad gör han för dem? ( Mannen matar dem, ger dem vatten, städar deras bostad)

- Vad äter tamfåglar? ( Fjäderfä livnär sig på specialfoder, spannmål, brödsmulor, insekter, maskar)

Bra! Och vem av er kommer att berätta för mig vilka fördelar fåglar ger människan? Vad ger de oss? ( Fjäderfä ger oss ägg, kött, dun, fjädrar)

Kan du berätta för mig hur fåglarna ser ut? Vad har de? Vad är deras kropp täckt av? ( Fjäderfä har kropp, huvud, ben, vingar, svans. Deras kropp är täckt med fjädrar). Bra gjort! Ni har alla svarat rätt!

– Killar, fåglar kan också prata med varandra. Låt oss säga vem av dem som röstar. Prov: tupp kråkar.

kyckling - kackla

anka - kvacksalvare

gås - väsande, kacklande

kalkon - prat

kyckling - gnisslar

Bra gjort! Du gjorde ett mycket bra jobb med den här också!

– Låt oss nu komma ihåg familjemedlemmarna till varje fjäderfä.

Prov:

tupp - höna - fågelunge.

gås - gås - gåsling;

anka - drake - ankunge;

kalkon - kalkon - kalkon

Fingergymnastik "Ducklings".– Och nu ska vi gå med ankungarna till floden efter vatten. ( barn som gör fingerövningar)

Först, för det andra - det fanns ankungar. Tredje, fjärde - för vatten. Och bakom dem släpade den femte, bakom dem sprang den sjätte, Och den sjunde släpade efter dem, Och den åttonde var redan trött. Och den nionde kom ikapp alla, Och den tionde blev rädd. Han tjöt högt: – Kiss-kiss-kiss! – Inte mat, titta!

(Böj omväxlande fingrarna, börja med tummen och med orden "kiss-kiss-kiss" böj och böj rytmiskt båda händernas fingrar)

Didaktiskt spel "Vems, vems, vems?".- Åh, grabbar, vems svans är det här? Svara i hela meningar och var uppmärksam på det korrekta uttalet av orden. - Det är en tuppsvans. (visar bild)

Vems penna? – Det är en gåsfjäder. Vems spår? – Det är en ankbana

Vems huvud? – Det är ett kycklinghuvud.

Bra gjort! Ni sa alla rätt.

– Och nu ska vi gå ut med dig till gläntan och leka med bollen. Jag ska nu kasta bollen till dig och namnge en fjäderfä, och du ska fånga den och kalla den när det är många fåglar. Till exempel, anka - ankor ( kastar sedan bollen till varje barn i tur och ordning och ropar olika fåglar, barnet returnerar bollen och svarar)

kyckling - kycklingar, kycklingar, tupp - tuppar, gås - gäss,

anka - ankor,

kalkon - kalkoner, gåsling - gässlingar, ankungar - ankungar, kalkon - kalkonfåglar,

chick - kycklingar

Bra gjort! Luta dig nu tillbaka på stolarna!

Didaktiskt spel "Bouncers".– Killar, titta på hur fjäderfän är arroganta. De är stolta över något. Låt oss se? (med en pekare i bilden eller på leksaken visar han den del av fågelns kropp han kallar)Prov: Tuppen säger att jag inte har en röst, utan en röst,

Turkiet - Jag har inte en svans, men en svans, Anka - Jag har inte tassar, utan tassar, Gås - Jag har inte en hals, men halsar, Kyckling - Jag har inte en vinge, men en vinge, Drake - Jag har inte en näbb, utan en näbb,

Gås - jag har inte en fjäder, utan en fjäder.

– Och nu ska fjäderfän leka kurragömma med dig. De kommer nu att gömma sig för dig, och du måste säga vem som är borta. Svara med orden "Det blev inte ..." ( det fanns ingen anka, ingen tupp, ingen kyckling, etc.)

10 . Didaktiskt bollspel "Kall det kärleksfullt."- Killar, låt oss visa fåglarna hur snälla du är - vänd dig till dem med tillgivenhet. Till exempel, hur skulle du tilltala en brud? Vad ska du säga till honom? - Du kommer att berätta för honom brud ( frågar vidare om varje fjäderfä separat)

kuk - tupp, kyckling - kyckling, gås - gås, anka - anka, kyckling - kyckling, kalkon - kalkon, kalkon - kalkon.

– Killar, titta, någon rev bilderna, de måste samlas in. Kan du hjälpa mig? ( distribuerar delade bilder som föreställer fjäderfä, barn samlar in). Berätta vem fick du? ( barn turas om att svara "Jag samlade ...").
Här har vår turné tagit slut. Och vi måste skilja oss från invånarna på fjäderfägården. Låt oss säga hejdå till dem Säg mig, vem pratade vi om idag? ( Vi pratade om fjäderfä). Vad fick du reda på om dem? Vad har du lärt dig? ( barn svarar på frågor). Ni svarade alla mycket bra på mina frågor, lyssnade uppmärksamt på mig. Jag är väldigt glad att du har lärt dig mycket.

Mål:

Fortsätt att introducera barn för fjäderfä.
Berika barns ordförråd om ämnet.
Att bilda stabila idéer om form, färg, kvantitet, storlek, geometriska former.
Öva onomatopoeia, skulptera, limma, rita med fingrar och pennor.
Fortsätt att lära dig hur man bygger av byggmaterial enligt modellen, klipp papper med sax.
Utveckla tänkande, visuell och auditiv koncentration, finmotorik, koordination av rörelser, en känsla för rytm.
Lär barn att utföra en kollektiv konstruktion och slå den.

Utrustning:

En behållare med spannmål, i vilken plastägg är begravda med små leksaker-husdjursfåglar inuti.
Bakgrundsbild med bilden av ett stort och litet bo, siluettbilder av ägg.
En plan bild av ett ägg skuret i två halvor i ett sicksackmönster.
Plasticin brun och vit.
En färgsiluettbild av en tupp utan svans med en ficka fäst på baksidan av häftapparaten, i vilken flerfärgade stjärtfjädrar skurna av färgad kartong sätts in.
En tom bild föreställande tuppar, gröna pennor, bomullsknoppar, gul gouache.
Bakgrundsbild "hönshus" med sittpinnar avbildad i form av linjer, räknepinnar.
En tom bild föreställande en kyckling och äggskal, lim, siluettbilder av olika kycklingar.
Vita och mörka bönor.
Bakgrundsbild som visar mörka silhuetter av ankor i olika storlekar, färgade silhuetter av ankor, hattar, vingar och bollar av lämplig storlek.
Klädnypor, färgade siluettbilder av ankor utan näbb och tassar, utskurna av tjock kartong.
Svamp, brickor, vattenbehållare.
En bakgrundsbild som visar vattendrag i form av en cirkel, en oval och en fyrkantig, små leksaker "Ankor" i vitt och gult.
Gummiankor med slits i näbben.
Ärtor, skedar, tvålkoppar.
Bakgrundsbild med bilden av en gås från geometriska former, geometriska former utskurna av färgad kartong.
Bakgrundsbild med bilden av ett staket, en sjö, en matare, färgsiluettbilder av en kyckling, en tupp, en anka, en gås och en kalkon.
Leksaker från Farm Frenzy-setet som matchar aktivitetens tema.
Ljudinspelningar: "Kycklingen gick ut på promenad", "Två glada gäss", "Fjäderfägården".

Lektionens framsteg:

Hälsningsspel "Våra smarta huvuden"

Våra smarta huvuden
De kommer att tänka mycket, skickligt.
Öronen kommer att lyssna
Mun tala tydligt.
Händerna kommer att klappa
Fötterna kommer att stampa.
Ryggarna rätas ut
Vi ler mot varandra.

Överraskningsmoment "Hitta ägget med bruden"

Barn letar efter plastägg i en behållare med spannmål, öppnar dem sedan och hittar leksaker som föreställer fåglar inuti. Barn ringer sin fågel, om de själva inte kan, ringer en vuxen och ber barnet att upprepa.

Onomatopoeia "Vems röst?"

Vem säger "Gah-gah"? Gäss. Säg som gäss.
- Vem säger "Ku-ka-re-ku"? Tupp. Säg som en tupp.
- Vem säger "kvack-kvack-kvack"? Anka. Säg som en anka.
- Vem säger "Ko-ko-ko"? Kyckling. Säg som en kyckling.

Didaktisk övning "Ägg i bon"

Här är bon. Räkna dem. Hur många bon är det på bilden? Två bon. Och bon är lika eller olika. Olika. Det ena boet är stort, det andra är litet. Visa mig det stora boet. Visa mig ett litet bo.
Lägg ett ägg i det lilla boet och två ägg i det stora boet.
Placera nummer 1 under boet som innehåller ett ägg. Och vilket nummer lägger vi under boet med två ägg? Nummer 2.

Didaktiskt spel "Vik ett helt ägg från delar"

Detta ägg är trasigt. Det var en brud i den. Väx upp och knäck ett ägg. För att komma ut. Låt oss försöka vika ett ägg. Gör en helhet av delar.

Modellera "Ägg i boet"

Barn formar en boll genom att rulla den i en cirkel och sedan platta ut den till en kaka. Därefter formas ägg av vit plasticine genom cirkulär rullning och läggs i ett bo.

Höna, tupp, höns

Didaktiskt spel "Vacker tuppsvans"

Låt oss göra en vacker svans för tuppen. Sätt in en blå fjäder (röd, gul, orange, grön) i hans svans.

Design "Höghus för kycklingar"

Ordna pinnarna på bilden så att du får en abborre till fåglarna.

Ritning "Gräs och spannmål för tuppar"

Rita gräs till kycklingarna med en grön penna. Använd bomullsknoppar för att rita korn bland gräset.

Applikation "Kycklingar kläckta"

Limma nykläckta kycklingar runt hönan.
– Visa kycklingarna som fortfarande sitter i skalet. Hur många av dessa kycklingar? Två kycklingar.
- Visa en kyckling utan skal. Hur många av dessa kycklingar? En kyckling.
– Visa kycklingarna som har skal på huvudet. Hur många av dessa kycklingar? Två kycklingar.
- Visa kycklingen med den blå rosetten. Hur många av dessa kycklingar? En kyckling.

Speluppsättning av låten "Kycklingen gick ut på en promenad"

Barn utför rörelser till musiken som läraren visar.

Anka, drake, ankungar

Didaktiskt spel "Different ducks"

Räkna hur många ankor du har. Tre ankor. Är de lika eller olika? Olika. Visa den största ankan, den minsta, den mellersta. Hitta skuggorna från dessa ankor och lägg dem ovanpå. Fäst på ankan sina vingar, lämpliga i storlek. Sätt på hattar för ankor och fördela bollar.

Didaktiskt spel "Ankor simma"

Innan du är en bild med målade reservoarer. Visa den som ser ut som en cirkel, en oval, en fyrkant. Placera ankor i mitten av varje damm. I en oval damm, arrangera ankorna efter varandra, alternerande mellan vita och gula. Ordna ankorna i en cirkel i en rund damm. I en fyrkantig damm, placera ankorna i hörnen.

Spel med klädnypor "Gör en näbb till en anka"

Vilken färg ska vi använda klädnypor till anknäbben? Ta röda klädnypor och gör en näbb. Så här. (Show). Hur många röda klädnypor ska jag ta? Två röda klädnypor.

Övning "Feed the duck"

Lägg tre bönor i ankans näbb.

Övning "Fyll mataren med flingor"

Häll ner ärtorna i mataren och stäng locket. Öppna nu och mata fåglarna.

Övning "Samla vatten med en svamp"

Barn häller först vatten på tallrikar och använder sedan en svamp för att samla upp det och pressa det i en hink.

Gås, gås, gåsungar

Didaktiskt spel "Vik gåsen"

Barn lägger ut geometriska former på en bild av en gås. Läraren ber att namnge figurerna som används.

Övning "Plocka bönorna till gässen"

Du har bönor i dina skålar. Rör vid henne. Visa vita bönor. Visa svarta bönor. Sortera bönorna, lägg de vita och svarta bönorna på olika tallrikar. Gör pärlor av bönor - lägg ut vita och svarta bönor i tur och ordning en efter en.

Speluppsättning av låten "Det bodde två glada gäss med en mormor"

Barnen upprepar rörelserna till musiken som läraren visar.

Didaktiskt spel "I fjäderfägården"

Låt oss ordna fågelfigurerna i fjäderfägården.
- Lägg ankan i vattnet.
- Sätt tuppen på staketet.
- Lägg kycklingen under staketet.
- Placera gåsen nära mataren.
- Plantera kalkonen mellan staketet och mataren.

Kollektiv konstruktion "Birdyard"

Barn visar figurer från setet "Farm Frenzy", bygger sittpinnar och staket av byggmaterial. Slå sedan byggnaden.

Musikalisk-dynamisk paus "Birdyard"

Barn rör sig till låten "Bird Yard". De springer längs en korrigerande väg, hoppar över "pölar", "simmar" i en "damm", står på stubbar, går på en bänk.

1. Organisatoriskt ögonblick.
a) spelet "Vem är mer uppmärksam?"
- Killar, låt oss spela spelet "Vem är uppmärksam." Vi kommer att sitta på stolarna efter att vi hört ett artigt tilltal.
Så, lyssna: "Sitt ner alla", "Snabbt satte sig alla ner", "Snälla sitt ner".
b) nummer, datum.
– Vem kommer ihåg vilken veckodag det är, vilket datum, vilken månad?
– Idag är det tisdag, den sjuttonde, och månaden är januari.
– Vem kommer att upprepa dejten igen?
c) skapa en positiv känslomässig stämning
Vilket humör kom du till skolan med idag?
– Och vad behöver göras för att stämningen ska bli bra, så att allt löser sig? (titta på solen)
– Vilka hjälpord behöver upprepas så att allt alltid löser sig? (Jag kan!, jag kommer att lyckas! Du behöver bara prova! Allt kommer att bli bra!)
2. Upprepning av material från tidigare lektioner.
– Låt oss komma ihåg vart igelkotten och den lilla räven tog oss på förra lektionen? (till ladugården, till grisstallen, till kaningården, till fårhuset, till stallet)
– Vem bor i fårhuset? I en svinstia? I kanin? I en lada? I stallet?
- Namnge djurungarna som du ser på ritningen av läroboken s.2, på bilderna.
(föl, lamm, kalv, unge, kattunge, valp, smågris, etc.)
- Hur kan man kalla alla djur som vi pratade om med ett ord? (Hem)
Varför är de hemmagjorda? (Eftersom de bor med en person, vid eller nära huset, och personen tar hand om dem)
3. Aktualisering av kunskap.
- Och nu inbjuder jag dig att lösa en gåta
Flyger genom skogen
Ramlade i vattnet
Dinglar i vattnet
Och det höll sig torrt.
- Vad är det? (fjäder)
– Var tror du att det kom ifrån? (barns svar: från fåglar)
Vem tror du att den här fjädern tillhör? (fågel)
"Var kan det ha kommit ifrån?" (från skogen etc.)
4. Formulering av ämnet och syftet med lektionen:
– Låt oss lyssna på ett kort fragment och försöka gissa var vi kan höra sådana ljud och vem de tillhör? (tupp, på gården)
– Kan fjädern som flög till oss tillhöra en tupp? (Ja)
- Varför tror du det? (tupp - fågel)
- Varför tror du det?
Vilka andra fåglar känner du?
– Och hur skiljer sig till exempel en tupp från en kråka?
- Vad mer, förutom utseendet, skiljer sig dessa fåglar åt? (tuppfjäderfä)
- Vilka fåglar lever fortfarande med människor?
– Så, idag kommer vi att prata om fåglarna som lever i människors ekonomi. Återigen, vad heter dessa fåglar med ett ord? (inhemskt) Så låt oss prata om fjäderfä.
5. "Upptäckt" av ny kunskap:
a) prata om ämnet

Vilka fåglar är det på bilden?
- Varför föder en person upp kycklingar, gäss, ankor?
– Var bor de, i stan eller på landsbygden? (i byn, på fjäderfägården)
– Varför kan de här fåglarna inte bo i staden?
Hur tar man hand om dem? (mata, dricka)
- Vad äter fjäderfän?
b) arbeta med mosaik (i par)
Nu ska vi leka lite. Var och en av er har klippta bilder på bordet. Du måste samla hela bilden. Vi arbetar i par. Den som samlar in bilden snabbare, räck upp händerna tillsammans.
1) Självständigt arbete av barn.
2) Kontrollera barns självständiga arbete.
- Vilka bilder fick du? (kyckling, ankunge, gåsling, kalkon, ägg)
- Och vem är de? (kycklingar)
- Finns det något extra? (ägg)
- Varför?
– Och hur är ägget relaterat till andra kycklingar? (alla kycklingar kommer från ägget)
Fysisk träningsminut
c) spelet "Hitta föräldrarna"
Killar, våra ungar är vilse, de är fortfarande små och kan inte leva utan sina föräldrar på länge. Titta, brudarna är redo att gråta. Låt oss hjälpa dem och hitta deras föräldrar.
– Vilka är föräldrarna till kycklingen? (tupp och höna)
- Är föräldrarna till kalkonen? (kalkon och kalkon)
- Gåslingens föräldrar? (gås och gås)
Vad heter ankungens föräldrar? (anka och drake)
– Och vilka kan vara föräldrar till ägget? (Allt)
- Varför? (eftersom alla kycklingar kommer från ägg)
- Så, än en gång upprepar vi: vid gåsen? - gåsungar
- en kalkon? - kalkonfåglar
- på kycklingen? – kycklingar
- vid draken? - ankungar
d) Arbeta med en ritning (sid. 4-5 i läroboken)
Vilken typ av fåglar ser du på bilden? (tupp, kalkon, gås)
- Namnge kroppsdelarna på en tupp, en kalkon och en gås.
- Jämför dessa fåglars huvuden, halsar, fjädrar, vingar, svansar och ben.
Varför har en gås sådana tassar? (han simmar)
Vad heter fåglarna som kan simma? (sjöfågel)
- Vilka andra tamfåglar känner du? (Anka)
e) Självständigt arbete med ritning (s. 4-5)
Ta magiska pennor och ring bara in de teckningar som visar vad en person får av fåglar.
- Förklara varför du ringde in kudden, dunjackan och pilen.
Fingergymnastik "Tupp"
Tuppen står klar,
Han rengör pilgrimsmusslan med tassen.
(Handflatan uppåt pekfingret vilar på tummen. De återstående fingrarna sprids ut åt sidorna och höjs upp)

6. Reflektion:
a) Gissa gåtan
1. Han går viktigt genom vattenpölar
Kommer torr ur vattnet
Bär röda skor
Ger mjuka fjäderbäddar (gås)
2. Han kommer att knacka i marken med näsan,
Han slår med vingarna och skriker.
Han skriker till och med sömnig,
Den som skriker är rastlös. (tupp)
3. Fantastisk bebis:
Fick precis ur blöjorna
Kan simma och dyka
Som sin egen mamma. (ankunge)
4. Ät en mask, drick lite vatten,
Letar efter brödsmulor
Och så lägger jag ett ägg
Jag ska mata barnen. (kyckling)
5. Hela dagen på vattnet,
Och inte mätt på vatten.
6. Kan gå sönder
Det kan koka.
Om du vill, till en fågel
Kan vända. (ägg)
7. Gula klumpar,
Lätt som bomull
De springer efter citatet.
Vem är det här?... (kycklingar)
Vad handlade gåtorna om? (om fjäderfä)
b) bollspel "En - många"
Alla står i en ring, tack. Låt oss spela boll. Jag kastar en boll till en av er och säger ett ord, som "kyckling". Du fångar bollen och kastar den sedan tillbaka till mig och döper den här fågeln, som om det finns många av dem, "kyckling" - "kycklingar".
Och nu ska vi spela! (kyckling, tupp, kalkon, anka, drake, etc.)
c) Killar, låt oss komma ihåg sagor. Nämn de där huvudpersonerna var fjäderfä.
7. Sammanfattning av lektionen
en konversation
- Vem pratade du om idag?
Vad har du lärt dig om fåglar?
- Vilka spel spelade du?
b) Rita nu dagens stämning i solen i läroboken.
- Hemma, snälla tänk på vem som kom först, hönan eller ägget?

Presentation på ämnet: Fjäderfä