Descargar lecciones modulares de geografía. Proyectos y experiencia práctica en el campo del uso de las TIC en clases de geografía

Las cualidades profesionales de un docente dependen de la disposición para dominar y utilizar nuevos métodos, formas y medios de enseñanza en su trabajo.Tradicionalmente, la interacción de los docentes entre sí tiene lugar en persona (en conferencias, seminarios, cursos, etc.), pero junto con el desarrollo activo de Internet, aparecen nuevas formas de comunicación: red,que pueden ayudar en la realización del crecimiento profesional.

Los primeros pasos en Internet comienzan con la búsqueda de la información específica que un maestro necesita sobre este momento. "Saltando" de un sitio a otro, definitivamente llegará a las comunidades de la red.

En nuestro caso, este es un portal internacional. " Red de profesores creativos"con quien cada uno de nosotros ha colaborado durante varios años.

En la comunidad de profesores de geografía surgió la idea de crear grupo creativo"Lecciones de geografía: de presentaciones a ayudas interactivas". La capacitación en el grupo incluyó la implementación por etapas de ciertas tareas para dominar técnicas para crear presentaciones interactivas. El trabajo final fue un cartel interactivo sobre la tierra natal. Durante la capacitación, la comunicación se realizó por correo personal y Skype - conferencias. Pero lo más importante, como creemos, fue la discusión obligatoria del trabajo en el foro. A menudo, los "recién llegados" se ofendieron por los comentarios y sugerencias, pero a medida que aprendieron, se dieron cuenta de que discutir el trabajo es una condición necesaria para el crecimiento profesional. Fue gracias al "análisis" conjunto del trabajo que hubo un intercambio constante de experiencias, hubo un deseo de mejorar.(reseñas)

Descripción de la presentación en diapositivas individuales:

1 diapositiva

Descripción de la diapositiva:

2 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

Un módulo es una unidad funcional objetivo que combina información educativa y tecnología para dominarla. Cualquier lección modular consta de elementos educativos.

3 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

La esencia del entrenamiento modular es que el estudiante de forma completamente independiente (o con una cierta dosis de ayuda) logra los objetivos específicos de la actividad educativa y cognitiva en el proceso de trabajar con el módulo. El módulo combina: contenido educativo, un plan de acción objetivo y una guía metodológica para lograr objetivos didácticos. La forma de comunicación entre profesor y alumno está cambiando. Se lleva a cabo a través de módulos y comunicación personal individual. El docente deja de ser portador de información, para convertirse en consultor.

4 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

Desarrollo de instrucciones del módulo. Proporcionar asistencia individual, manteniendo el ritmo de la lección. Gestión de la actividad educativa y cognitiva de los alumnos a través de módulos. Refinamiento de módulos en trabajo practico con ellos. Control y corrección de la asimilación de conocimientos, destrezas y habilidades.

5 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

Portador del elemento de aprendizaje (UE) información educacional Instrucciones para que el estudiante use Texto Tutorial, literatura adicional, materiales periodicos Leer, resaltar lo principal, hacer un resumen, LOC, tabla, plano, etc. Atlas cartográficos, mapas murales, planos, mapas Definir, instalar, medir, comparar, caracterizar, etc. Tablas tabulares, gráficos, diagramas de bloques Definir, comparar, describir la dinámica del cambio, etc. Fotografías ilustrativas, dibujos, reproducciones Determinar lo que se representa; inventar una historia, describir, etc. Verbal Profesor, orador, conferencista Escuchar y completar tareas: responder preguntas, hacer una lista de preguntas, hacer un plan, LOC, resumen, etc. Bases de datos informáticas, aprendizaje multimedia Leer el expediente, conocer el mapa, hacer el test, hacer las prácticas, etc. Audiovisual Vídeos, películas, diapositivas, grabaciones, CDs Responde preguntas, escribe tus propios comentarios, etc. Objetos y fenómenos geográficos naturales sobre el terreno Aprende a identificar, dibujar, dibujar un diagrama, conocer, medir, etc. Mixta Múltiples técnicas Varias

6 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

los estudiantes saben exactamente qué deben aprender, en qué medida y qué deben poder hacer después de estudiar el módulo; los estudiantes pueden planificar su tiempo de forma independiente, usar sus habilidades de manera efectiva; proceso de estudio Centrado en el alumno, no en el profesor.

7 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

el maestro tiene la oportunidad de enfocarse en los problemas individuales de los estudiantes; el maestro identifica prontamente los problemas en el aprendizaje; el docente realiza un trabajo creativo, que consiste en estimular el pensamiento de los alumnos, activando su atención, pensamiento y memoria, brindando todo tipo de ayuda a los alumnos.

8 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

los estudiantes deben tener autodisciplina para lograr sus metas; los estudiantes deben realizar una gran cantidad de trabajo independiente; Los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje.

9 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

10 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

El módulo tiene: - elementos educativos - estos son pasos secuenciales con los que el estudiante trabaja directamente. - una instrucción que define los objetivos de dominio del módulo y de cada elemento educativo; -materiales para el trabajo (enlaces a fuentes); - una indicación del tipo y forma de trabajo; - control que determina el grado de asimilación del material educativo.

11 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

Elemento educativo Contenido informativo Guía metodológica UE 1 Control de entrada. Recuerde el método para determinar la posición geográfica del continente. Propósito: continuar la formación de la capacidad de los estudiantes para determinar la ubicación geográfica en el ejemplo de África. Tarea: Contesta la pregunta. 1. ¿Cuál es el área de África? 2. ¿Qué lugar ocupa África en términos de área? 3. Determine cómo se ubica el continente en relación con el ecuador, los trópicos, los círculos polares, el primer meridiano. 4. ¿En qué latitudes geográficas se encuentra la mayor parte de África? ¿Qué continente es el más caliente de la tierra? 5. Usando la escala, mide la longitud del continente en 10 n. ¿Dónde está la parte más ancha del continente? 6. Determinar qué océanos son lavados por África. 7. Determinar la posición de África en relación con otros continentes. Para completar las tareas, use el texto del libro de texto en las páginas 110–111 El plan para describir la ubicación geográfica en la página 311. Etiqueta las latitudes en el mapa de contorno. Etiquete la distancia en el mapa de contorno. Etiquétalos en el mapa de contorno.

12 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

Elemento de formación Contenido de la información UE 2 Guía Metodológica Propósito: Definir la zona de plataforma continental. Tarea 1: Contesta la pregunta. ¿Por qué predominan en África las costas planas, altas y escarpadas? Tarea 2: Identificar las bahías, estrechos, islas, penínsulas de África. Piensa en la afirmación antes de responder la pregunta. África es parte de Gondwana (¿cuando rompes azúcar u otro sólido, los bordes serán...?) Marca la zona de plataforma de África en un mapa de contorno. 1.estrecho… 2.mar… 3.canal… 4.mar… 5.península… 6.océano… 7.isla… 8.estrecho… 9.bahía… 10.océano… exploraron África y determinaron qué descubrimientos hicieron.

13 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

Propósito: - poner a prueba el conocimiento de los estudiantes sobre el tema de la litosfera de la Tierra; - iniciar el desarrollo creatividad estudiantes; Elemento educativo Contenido de la información Guía metodológica UE1 Tarea. Escribe un ensayo en miniatura sobre el tema “El mundo a través de los ojos de un grano de arena”, en el que mostrarás el viaje de un grano de arena en el espacio o el tiempo. ¿Qué historia crees que te contaría un grano de arena sobre su viaje? Para escribir un ensayo, utilice cualquier literatura adicional. Envía tu ensayo para la exposición. trabajos creativos estudiantes.

14 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

Objetivo: Enseñar a los estudiantes cómo diseñar ciudades en el océano. Conocimiento del estudiante: los estudiantes deben conocer la ubicación geográfica y la naturaleza de los océanos de la Tierra. Elemento de Aprendizaje Información Contenido Guía Metodológica UE 1 Muchos países del mundo llevan décadas ampliando su territorio ampliando sus costas y creando costas artificiales. Esto se debe a la superpoblación de las zonas costeras. Los arquitectos navales crean islas artificiales o intentan trasladar a la sociedad humana a un entorno diferente, al océano, cambiándolo así. Tarea: desarrollar un proyecto para una ciudad del mar. dividir el equipo de la clase en grupos de diseñadores, es decir, desarrolladores de proyectos, y expertos determinar la función de las ciudades que se están diseñando, su ubicación geográfica aproximada y los criterios para evaluar proyectos establecer los plazos para trabajar en el proyecto desarrollar un proyecto de ciudad discutir los proyectos presentados analizar el trabajo realizado, resalte las ventajas y desventajas, determine el ganador Para desarrollar el proyecto Sea City, use la literatura adicional que tiene. Crear un boceto de la ciudad, transporte en la ciudad, sugerir actividad económica habitantes de la ciudad del mar

15 diapositivas

Descripción de la diapositiva:

la necesidad de reestructurar el proceso educativo, el desarrollo de programas modulares para todos los cursos de geografía escolar, la inconsistencia de los libros de texto de geografía modernos con la organización de la educación modular, el desarrollo de nuevos programas educativos y material didáctico, largo trabajo de preparatoria maestros para desarrollar instrucciones, en etapa inicial aplicación no es alta fiabilidad de los resultados de autocontrol y control mutuo.

Contenido del tema Diversidad de países mundo moderno, sus principales tipos. Formación del mapa político. Peculiaridades escenario moderno. Las principales formas de gobierno estatal de los países del mundo. Las principales formas de la estructura administrativo-territorial de los países del mundo. Un mapa político es un mapa que refleja un largo proceso histórico de desarrollo de una sociedad.

Cambios en la PC Cuantitativa Adquisición de tierras Pérdidas o conquistas territoriales Unificación o colapso del estado Cualitativa Cambio de formación histórica Adquisición de soberanía por parte del país Educación organizaciones internacionales Cambiando la forma de gobierno Las principales etapas de la formación del PC

Hay más de 230 estados en el mundo, cada país tiene sus propias características. La diversidad de países hace necesario agruparlos según características similares (tipos). La tipología de países depende de en qué característica se basa. Tipología de los países del mundo por motivos Estructura del Estado Posición geográfica Índice de desarrollo humano Área Población Nivel de desarrollo economico Composición nacional Forma de gobierno

Países por forma de gobierno Autogobernados (estados soberanos) Commonwealth República Presidenciales Parlamentarios Monarquía Absoluta Constitucional Teocráticos No autónomos (estados dependientes) Colonias Protectorados Territorios obligatorios Departamentos de ultramar

Monarquía República Forma de gobierno del estado La monarquía es una forma de gobierno en la que el poder supremo del estado pertenece a una persona: el monarca (rey, rey, emperador, duque, archiduque, sultán, emir, khan ...) y, como una regla, se hereda. Una república es una forma de gobierno en la que el poder supremo lo ejercen órganos elegidos por la población (pero no siempre) por un período determinado. Actualmente, de 190 estados en el mundo, más de 140 son repúblicas. En Europa, 3 en África y 1 en Oceanía.

La Commonwealth (hasta 1947, la Commonwealth of Nations británica) es una asociación cuyos miembros son Gran Bretaña y más de 50 países, en su mayoría anteriormente parte del Imperio Británico. En 15 países de la Commonwealth, la Reina de Gran Bretaña (representada por el Gobernador General) se considera formalmente la jefa de estado.

Estructura estatal Federación Unitaria Estados unitarios: el país está gobernado desde un solo centro (de ahí el nombre, que proviene del latín unio - unidad), no hay entidades autónomas independientes en el país. Los estados federados tienen en su composición entidades autónomas dotadas de amplios derechos de autogobierno. Hay dos niveles de gobierno: central (federal) y local. Una confederación es un grupo de estados independientes que contrato temporal, es decir, unidos para resolver algunos problemas comunes. Confederación

Tipología de países por ubicación geográfica Isla Peninsular Archipiélagos Marítimo Interior Países del mundo Japón Indonesia Nueva Zelanda 2.Gran Bretaña 3.España 4.India 5.Noruega 6.Mongolia 7.Bolivia 8.Afganistán Canadá EE.UU. Brasil

PIB (producto interno bruto) per cápita: el indicador principal Tipología de países por PIB Países desarrollados del G7 Países altamente desarrollados de Europa occidental Países de "capitalismo de reasentamiento" Países con economías en transición Países en desarrollo "clave" Países recientemente industrializados (NIC) Rezagados Países exportadores de petróleo Países menos adelantados Austria Dinamarca Suiza Bélgica Noruega España Portugal Países Bajos Austria Dinamarca Suiza Bélgica Noruega España Portugal Países Bajos Canadá Australia Nueva Zelanda Noruega Sudáfrica Israel Canadá Australia Nueva Zelanda Noruega Sudáfrica Israel Países de la CEI Países de Europa del Este Mongolia China Países de la CEI de Europa del Este países Mongolia China Líderes del tercer mundo » en economía y política India México Brasil India México Brasil El nivel de desarrollo ha aumentado considerablemente debido a la inversión extranjera Corea del Sur Hong Kong Singapur Malasia Tailandia Corea del Sur Hong Kong Singapur Malasia Tailandia Formar su capital a través de la entrada de "petrodólares" Arabia Saudita Kuwait Qatar Emiratos Árabes Unidos Arabia Saudita Kuwait Qatar Emiratos Árabes Unidos Economía subdesarrollada de exportación de productos básicos Colombia Bolivia Zambia Liberia Ecuador Colombia Bolivia Zambia Liberia Ecuador Dominado por el consumidor Agricultura, la industria manufacturera está poco desarrollada Bangladesh Afganistán Yemen Mali Chad Bangladesh Afganistán Yemen Mali Chad EE. UU. Japón Alemania Francia Italia Canadá Reino Unido EE. UU. Japón Alemania Francia Italia Canadá Reino Unido

Esta división tiene en cuenta la totalidad de los indicadores económicos que caracterizan la escala, la estructura y el estado de la economía el nivel de desarrollo económico el nivel de vida de la población Esta división tiene en cuenta la totalidad de los indicadores económicos que caracterizan la escala, la estructura y el estado de la economía la economía el nivel de desarrollo económico el nivel de vida de la población Tipología de países por nivel de desarrollo socioeconómico

Tipología de países por nacionalidad Con un fuerte predominio de una nación Mononacional Binacional Multinacional Países con una composición compleja (India, Rusia, Suiza, Indonesia, Filipinas, muchos países de África Occidental y Sudáfrica). El área más multiétnica es el sur de Asia y el país más multiétnico es India. Gran Bretaña, Francia, España, Finlandia, Rumania, China, Mongolia, EE. UU., Commonwealth de Australia, Nueva Zelanda, etc. La nacionalidad principal supera el 90%. La mayoría se encuentran en Europa (Islandia, Irlanda, Noruega, Suecia, Dinamarca, Alemania, Polonia, Austria, Bulgaria, Eslovenia, Italia, Portugal), Asia (Arabia Saudita, Japón, Bangladesh, Corea, algunos países pequeños), en America latina(ya que indios, mulatos, mestizos se consideran partes de una sola nación), en África (Egipto, Libia, Somalia, Madagascar) Bélgica, Canadá

En los últimos años, Rusia ha ido subiendo constantemente en este ranking: del puesto 73 en 2007 al 71 en 2009 y al 65 en Rusia. El problema en Rusia sigue siendo la baja esperanza de vida (67,2 años) y una cantidad relativamente pequeña del producto interno bruto. per cápita. Lista de países con IDH muy alto (2010) Símbolos

Tareas Tarea 1. Tarea 1. Distribuir los países por área en orden descendente. País 1 China 2 EE. UU. 3 India 4 Rusia 5 Sudán 6 Canadá 7 Brasil 8 Kazajistán 9 Argentina 10 Australia Verificación 4, 6, 1, 2, 7, 10, 3, 9, 8, 5

Tareas Tarea 2. Tarea 2. Distribuir los países por población en orden descendente. País 1 India 2 EE. UU. 3 Japón 4 Rusia 5 Indonesia 6 Pakistán 7 Nigeria 8 Bangladesh 9 China 10 Brasil Verificación 9, 1, 2, 5, 10, 6, 8, 7, 4,3

Tarea 3. Tarea 3. Elija las afirmaciones correctas Sí No 1 El mapa político finalmente se ha formado. 2 cantidad países desarrollados en Europa supera el número de países en desarrollo. 3 El país más multinacional India. 4 La adquisición de soberanía por parte de un país es un cambio cualitativo en el mapa político. 5 La mayoría de los países del mundo se clasifican como monarquías en términos de su forma de gobierno. 6 La mayoría de las monarquías en el mapa político moderno del mundo están en América Latina. 7 La mayoría de los países más pobres están en Asia

Tarea 4. Tarea 4. Dictado geográfico. 1 Forma de gobierno en la que el poder supremo del Estado pertenece a una sola persona, el monarca, y, por regla general, se hereda. 2 Una forma de gobierno en la que el poder supremo es ejercido por órganos electos por la población por un período fijo. 3 Un estado que incluye entidades autónomas dotadas de amplios derechos de autogobierno. 4 Un estado gobernado desde un solo centro. No existen entidades autónomas independientes en el país. 5 Un grupo de estados independientes que han concluido un tratado temporal, es decir, unidos para resolver algún problema común. 6 Un estado políticamente independiente con independencia en los asuntos externos e internos. Monarquía República Federación Estado Unitario Estado Soberano Confederación

Tarea 5. Tarea 5. Dividir los países en grupos. 1Clave 2Países recientemente industrializados 3Productores de petróleo 4Menos desarrollados 5G7 6Países europeos avanzados 7Economía en transición 1.Bangladesh 2.Brasil 3.India 4.Kuwait 5.Canadá 6.Qatar 7.Italia 8.España 9.Singapur 10.Noruega .Malasia 12. Mongolia 13. China 14. Chad 3,2 9,11 6,4 1,14 5,7 8,10 12,13 Verificación

Tarea 6. Tarea 6. Une el país y la capital. País 1 India 2 EE. UU. 3 Japón 4 Egipto 5 Indonesia 6 Pakistán 7 Nigeria 8 Bangladesh 9 China 10 Brasil Washington a Abuja a Delhi a Beijing y El Cairo a Yakarta

Taller Tarea 1. Basado en " tarjeta de visita"países en la guarda del libro de texto para compilar una tabla de sistematización" El sistema estatal de los países del mundo. Forma de gobierno Formas de estructura administrativa-territorial de la República de la MonarquíaEstados unitarios Estados federados Constitucional Absoluta Teocrática Verificación Forma de gobiernoFormas de estructura administrativa-territorial de la República de la MonarquíaEstados unitarios Estados federados Constitucional Absoluta Teocrática Rusia Francia Estados Unidos Bélgica Noruega Japón Omán Arabia Saudita Vaticano Francia China Egipto Rusia India EE. UU. Tarea 2. En el mapa de contorno, señale los estados y sus capitales: los primeros diez países por área, población, ejemplos de países por forma de gobierno y estructura estatal, por nivel de desarrollo socioeconómico. Puedes usar tus propios símbolos. Taller de muestra

¿Cuántos países hay en el mundo? ¿Qué es una tipología de países? ¿Qué es una tarjeta política? Nombre las principales formas de gobierno ¿Cuáles son los países según la estructura estatal? Más de 230 países. Monarquía y república. Unitario, federal. Tipología de países - división de países en grupos según ciertos signos. Un mapa político es un mapa que refleja un largo proceso histórico de desarrollo de una sociedad. Preguntas

El más grande en área entre los países enumerados es a) los Estados Unidos; b) Canadá; c) Brasil; d) Australia; De los países enumerados, el país del archipiélago es: a) India; b) Turquía; c) Indonesia; d) Vietnam; ¿Qué grupo de países no tiene salida al mar? a) Bulgaria, Rumanía; b) Suecia, Finlandia; c) Mongolia, Afganistán; d) Turquía, Irán; Según la forma de gobierno, la república es: a) Suecia; b) Dinamarca; c) Bélgica; d) Austria; La monarquía absoluta es: a) Gran Bretaña; b) Arabia Saudita; c) Japón; d) España; Pruebas

Resalte las partes del mundo donde no hay estados monárquicos: a) África; b) Asia; c) América; d) Europa; ¿Cuál de los siguientes países es un país recientemente industrializado? a) India; b) Brasil; c) México; d) República de Corea; ¿Cuál de los siguientes países es exportador de petróleo? a) Grecia; b) Irán; c) India; d) Argentina; ¿Cuál de los siguientes países pertenece a los países en desarrollo "clave": a) Brasil; b) Canadá; c) Angola; d) Irán; ¿Cuál de los siguientes países pertenece a los países del tipo de reasentamiento: a) Sudáfrica; b) Camerún; c) Colombia; d) Marruecos; Respuesta de prueba: 1B, 2B, 3B, 4G, 5B, 6V, 7G, 8B, 9A, 10A

Uso tecnologías centradas en el estudiante en la enseñanza de la geografía: integral, modular, tecnología de trayectorias educativas individuales (TIOT) y juegos de negocios. A través del uso de las TIC, es posible mejorar las formas de organización Actividades de aprendizaje medio de estas tecnologías.

Desde hace más de diez años utilizo tecnologías centradas en el estudiante en la enseñanza de la geografía: integral, modular, tecnología de trayectorias educativas individuales (TIOT) y juegos de negocios.

Mediante el uso de las TIC, es posible mejorar las formas de organización de las actividades educativas por medio de estas tecnologías.

El aprendizaje centrado en el estudiante es una forma de organizar el aprendizaje, que contribuye a la inclusión de mecanismos internos para el desarrollo de la personalidad de los estudiantes y la realización más completa de sus capacidades intelectuales y creativas.

Las tecnologías centradas en el estudiante le permiten adaptar el proceso educativo a: características individuales de los estudiantes; . diferentes niveles de complejidad del contenido de la formación;
. características específicas de cada escuela;
. condiciones de trabajo: lecciones dobles.

1. Tecnología integral.

El trabajo se agrupa en torno a cuatro áreas: ampliación de unidades didácticas, planificación de resultados de aprendizaje, psicologización proceso educativo, informatización. El estudio del tema se da de 8 a 10 lecciones, que se distribuyen de la siguiente manera:

Las lecciones 1 y 2 explican usando una presentación (tutorial interactivo), compilando un resumen, se dan tareas sobre el tema completo (multinivel), mapas de autocontrol e introspección sobre el tema. Una lección por computadora le permite crear lecciones más visuales y ricas en información utilizando fotografías, clips de sonido y video, mapas, dibujos, reproducciones, diagramas, diagramas y fragmentos de texto. Durante el tiempo extracurricular en la clase de Internet o en casa, los estudiantes recopilan y sistematizan material sobre algún tema del tema de la conferencia (lección 9). Conviértelo en una presentación. Defienden su trabajo en público frente a la clase (utilizando un proyector multimedia). El programa de formación interactivo puede ser utilizado por el estudiante en cualquier etapa de aprendizaje del material.

Los estudiantes de las lecciones 3 y 4 trabajan en grupos de 5-6 personas usando tarjetas de Nivel I. Debe haber más tarjetas que alumnos en la clase (35), las preguntas son muy sencillas y no se repiten. A medida que se completan las tareas en las tarjetas, los estudiantes las cambian. Cuanto más completen estas tarjetas, mejor aprenderán el tema. Las tarjetas están marcadas con un color determinado, corresponden al primer nivel, es decir, la marca "3". 15 minutos antes del final de la lección 4, los estudiantes completan una prueba de nivel A(3). Estas calificaciones no se publican en el diario y el maestro mantiene una lista continua de la clase.

5 y 6 lecciones. Hay dos grupos de estudiantes en la clase. 1 grupo de alumnos que no completaron la prueba de nivel 1. Seguirán trabajando con las mismas tarjetas. El profesor es correctivo. Grupo 2 de alumnos que completaron la prueba de nivel 1, es decir, recibieron una nota de "3" y pueden optar a una nota de "4". Se les ofrecen tarjetas de nivel 2. Estos estudiantes trabajan en un grupo de Nivel 2. Fuente de conocimiento para estudiantes - resumen, libro de texto. Algunos estudiantes pueden trabajar con pruebas de computadora. 15 minutos antes del final de la lección 6, se ofrece una prueba a cada grupo del nivel correspondiente. De acuerdo con los resultados del trabajo de control, ya están definidos tres grupos.

7-8 lecciones. Había 3 grupos en la clase. Grupo 1: estudiantes que aún no dominan este tema. Continúan trabajando con tarjetas de Nivel 1. Grupo 2 - alumnos que trabajan con cartas de nivel 2 y reclaman una nota de "4" Grupo 3 - alumnos que trabajan con cartas de nivel 3 y reclaman una nota de "5" Trabajan con cartas de mayor dificultad, cuyas respuestas se puede encontrar en literatura adicional o en Internet, participar en competencias, olimpiadas, conferencias 20 minutos antes del final de Se ofrecen 8 lecciones papeles de prueba nivel correspondiente. Las calificaciones de esta lección se publican en el diario.

Lección 9 Conferencia sobre el tema. Durante el tiempo extracurricular en la clase de Internet o en casa, los estudiantes recolectan y sistematizan material sobre algún tema del tema. Conviértelo en una presentación. Defienden su trabajo públicamente frente a la clase (utilizando un proyector multimedia).

10 lecciones. Lecciones de generalizar la repetición y el control.

2. Tecnología de trayectorias educativas individuales (TIOT)

TIOT es una de las opciones para la implementación del aprendizaje centrado en el estudiante, que permite organizar el proceso de aprendizaje a partir de los principios de individualización que subyacen en la construcción de trayectorias individuales. Esto permite a los estudiantes elegir:

Nivel, volumen de contenido del conocimiento de la materia (no inferior al básico):
. Fuentes de información para la asimilación (libro de texto, literatura adicional, libros de texto electrónicos, programas de demostración y capacitación, Internet).
. Forma de enseñar según características individuales;
. El ritmo de progreso en el tema;
. Forma, tiempo y tipo de control de acuerdo con el profesor.

1-2 lecciones. Conferencia introductoria utilizando la presentación. Tareas para el hogar cada estudiante decide por sí mismo.

3-6 lecciones. Los estudiantes trabajan en grupos aleatorios de 5-6 personas. El número de grupos depende del número de módulos, es posible y trabajo individual. Cada grupo recibe los mismos módulos, material didáctico, literatura adicional. El tiempo de realización de las tareas y las formas de control se determinan en cada módulo (M1, M2, M3...). El número de módulos está determinado por el tema. Es posible crear una presentación para cada módulo.

A medida que completa cada módulo, el estudiante pasa por el control intermedio (los formularios de control se indican en cada módulo), luego de lo cual ingresa al control final. Después implementación exitosa control final, el tiempo libre que el alumno utiliza para profundizar en sus conocimientos (realizando trabajos creativos, resolviendo tareas de olimpiadas, visitando la biblioteca, trabajando en Internet...) o actúa como consultor.

3. Tecnología modular

Esencia: el estudiante de forma independiente (o con cierta dosis de ayuda) logra objetivos de aprendizaje específicos en el proceso de trabajo con el módulo.

Un módulo es una unidad funcional objetivo que combina contenido educativo y tecnología para dominarlos. Un módulo puede corresponder a una lección, actividad o tema.

El estudiante tiene una instrucción que define:
. El propósito de dominar el módulo;
. Dónde encontrar material de estudio;
. Cómo dominarlo (aprender, tomar notas, resolver un problema...)

El papel del maestro:. Recopilación de instrucciones (módulos)
. Refinamiento de estructuras durante el trabajo práctico con ellas;
. Control y corrección de conocimientos, destrezas y habilidades.
Éxito tecnología modular depende de la calidad de los elementos educativos (UE), es con ellos que trabaja el alumno. El uso combinado de modular y tecnologías de la información presenta grandes oportunidades para el desarrollo de los estudiantes.

Esquema general del módulo.

Todo maestro se preocupa por la eficacia de sus lecciones, por cómo hacerlas más interesantes. La línea de vida en esta tarea pueden ser las tecnologías propuestas, probadas por nosotros en las lecciones de geografía y biología, y tuvieron un resultado positivo en el aumento de la productividad de la lección. Son bastante versátiles, se pueden utilizar en las lecciones de varios disciplinas academicas. Son de naturaleza de desarrollo y se pueden utilizar en un amplio rango de edad.