Planera pedagogisk verksamhet på förskoleinstitutioner. Planering av utbildningsverksamheten i en utbildningsorganisation Huvuddelen av att planera en utbildningsorganisation är
Programmet tillhandahåller inte strikt reglering av utbildningsprocessen och kalenderplanering av utbildningsaktiviteter, vilket ger organisationens lärare utrymme för flexibel planering av sina aktiviteter, baserat på egenskaperna hos det huvudsakliga utbildningsprogram som genomförs, villkoren för utbildningsaktiviteter, behov , möjligheter och beredskap, intressen och initiativ från studenter och deras familjer, lärare och andra anställda i organisationen.
Det är oacceptabelt att kräva utbildningsscheman från organisationer som implementerar programmets kalender (strängt kopplade till årliga och andra typer av planering) och arbetsprogram kopplade till kalendern för genomförandet av programmets innehållskomponenter.
Planeringen av lärares verksamhet bygger på resultaten av en pedagogisk bedömning av barns individuella utveckling och bör främst syfta till att skapa psykologiska och pedagogiska förutsättningar för varje barns utveckling, inklusive bildandet av en utvecklande ämnesrumslig miljö. Planeringen av organisationens verksamhet bör syfta till att förbättra dess verksamhet och ta hänsyn till resultaten av både intern och extern bedömning av kvaliteten på genomförandet av organisationens program.
Exempel på flexibla utbildningsplaner för organisationen presenteras i utbildningsprogram (Se punkt 3.10. Referenslista).
3.7. Daglig rutin och schema
Programmet förbehåller sig organisationens rätt att självständigt bestämma regimen och den dagliga rutinen, upprättad med hänsyn till villkoren för genomförandet av organisationens program, behoven hos deltagare i utbildningsrelationer, egenskaperna hos de implementerade proprietära variabla utbildningsprogrammen, inklusive program för tilläggsutbildning för förskolebarn och andra inslag i utbildningsverksamheten, såväl som sanitära och epidemiologiska krav.
3.8. Utsikter för arbete med att förbättra och utveckla innehållet i programmet och de reglerande, finansiella, vetenskapliga, metodologiska, personal-, informations- och material- och tekniska resurser som säkerställer dess genomförande
3.8.1. Förbättringen och utvecklingen av programmet och relaterade reglerande och juridiska, vetenskapliga och metodologiska, personal-, informations- och materiella och tekniska resurser förväntas genomföras med deltagande av det vetenskapliga, expert- och breda professionella samhället av förskollärare, federala, regionala , Ryska federationens kommunala utbildningsmyndigheter och ledningen för organisationer, såväl som andra deltagare i utbildningsrelationer och nätverkspartners för genomförandet av utbildningsprogram (nedan kallade deltagare i förbättringen av programmet).
Organisatoriska villkor för allmänhetens deltagande i förbättringen och utvecklingen av programmet kommer att omfatta:
─ tillhandahålla tillgång till programmets öppna text i elektronisk form och pappersform;
─ge möjlighet att ge expertbedömning, granska och kommentera dess bestämmelser vid öppna vetenskapliga, expert- och professionella pedagogiska seminarier, vetenskapliga och praktiska konferenser;
─ge möjlighet att testa programmet, inklusive dess individuella bestämmelser, samt gemensamt genomförande med varierande utbildningsprogram på basis av experimentella platser och andra intresserade organisationer som deltar i utbildningsaktiviteter och diskutera resultaten av testning med deltagare för att förbättra programmet.
3.8.2. För att förbättra programmets normativa och vetenskapligt-metodologiska resurser planeras följande arbete.
1. Utveckling och publicering i elektronisk och pappersform:
– Vetenskapligt och metodologiskt material som förklarar målen, principerna, vetenskapliga grunderna och innebörden av enskilda bestämmelser i programmet.
– Reglerande och vetenskapligt-metodologiskt material för att säkerställa villkoren för genomförandet av programmet.
– Vetenskapligt och metodiskt material för att organisera utbildningsprocessen i enlighet med programmet.
2. Provning av utvecklat material i organisationer som bedriver utbildningsverksamhet på förskolenivå av allmänbildning.
3. Diskussion av det utvecklade normativa, vetenskapliga, metodologiska och praktiska materialet med deltagare för att förbättra programmet, inklusive att ta hänsyn till resultaten av testning, sammanfatta materialet för diskussion och testning.
4. Göra justeringar av programmet, ta fram rekommendationer om detaljerna i dess genomförande, etc.
5. Regelbunden vetenskaplig och metodologisk rådgivning och informationsstöd till organisationer som genomför programmet.
3.8.3. För att förbättra och utveckla de mänskliga resurser som krävs för genomförandet av programmet, tillhandahåller utvecklarna utvecklingen av professionella utbildningsprogram för högre utbildning och vidareutbildning, såväl som deras vetenskapliga och metodologiska stöd.
3.8.4. Utvecklingen av informationsresurser som är nödvändiga för utveckling och godkännande av organisationers huvudsakliga utbildningsprogram, med hänsyn till programmet och de varierande utbildningsprogram för förskoleutbildning, syftar till att tillhandahålla vetenskapligt, metodologiskt, vetenskapligt och praktiskt stöd till organisationer och involverar skapandet av på en programwebbsida, som bör innehålla:
─texter av reglerande och juridisk dokumentation av förskoleundervisning,
─ listor över vetenskaplig, metodologisk, praktisk litteratur,
─ listor över varierande utbildningsprogram för förskoleundervisning, samt tilläggsutbildning för förskolebarn,
─ informationstext och videomaterial,
─ Avsnitt som ägnas åt erfarenhetsutbyte.
─ uppdaterad information om yrkesutbildning, omskolning och kompletterande utbildningsprogram,
– Aktuell information om genomförande av vetenskapliga, praktiska och pedagogiska seminarier, utbildningar och webbseminarier, konferenser.
3.8.5. Förbättring av materiella och tekniska förhållanden, inklusive de som är nödvändiga för att skapa en ämnesrumslig miljö i utveckling, planeras att genomföras under genomförandet av programmet.
3.8.6. Att förbättra de ekonomiska förutsättningarna för genomförandet av programmet syftar främst till att öka effektiviteten i biståndsekonomin.
Att förbättra ekonomiska villkor syftar till att främja:
– utveckling av mänskliga resurser genom utveckling av projekt för olika program för att motivera anställda i organisationer, utveckling av förslag för att förbättra effektiva kontrakt med anställda, ledning av organisationen;
– Utveckling av materiella, tekniska, informations-, metodologiska och andra resurser som är nödvändiga för att uppnå programmets mål;
– Nätverksarbete i syfte att effektivt genomföra programmet, inklusive stöd till organisationens arbete med elevers familjer.
– Tillräckligt tillhandahållande av villkor för genomförandet av programmet för olika organisationer som verkar under olika geografiska, ekonomiska, sociokulturella, klimatiska och andra förhållanden.
I modern litteratur om strategisk ledning ges många definitioner av strategisk planering, men jag anser att följande är mest korrekta och fullständiga: ”Strategisk planering är processen att utveckla en strategisk plan genom att formulera organisationens mål, analysera utvecklingsproblem. , välja grundläggande strategier och prognostisera socioekonomisk utveckling i syfte att säkerställa en effektiv drift av organisationen i framtiden" (19, s. 195)
I allmänhet kan kärnan i strategisk planering reduceras till att hitta svar på följande frågor:
1. Vilken är den nuvarande situationen för läroanstalten?
2. Vilken är den strategiska situation den befinner sig i?
3. Vilken position vill läroanstaltens ledning se den i i framtiden?
Konventionellt kan den strategiska planeringsprocessen avbildas som en logisk kedja av frågor:
1. Hur skiljer sig vår förskoleutbildning från andra? Vad är dess egenhet, dess syfte i samhället? (svaret på dessa frågor hjälper till att formulera utbildningsinstitutionens vision, uppdrag och värderingar)
2. Vilka problem möter förskolans läroverk på denna väg? (svaret på denna fråga är en analys av förskolemiljön)
3. Vilka mål strävar den efter att uppnå? Vilka resurser har den för detta? (en strategisk plan håller på att utarbetas)
4. Hur uppnår man genomförandet av strategiska mål? (målprogram, projekt, verksamhetsplaner skapas)
5. Hur organiserar man lärarkåren för att genomföra det som är planerat? (effektiva lärarlag bildas)
Den presenterade logiken återspeglar helt essensen och den algoritmiska karaktären hos strategisk planering av en utbildningsinstitution.
Utbildningsinstitutionens vision och uppdrag.
Uppdraget kallas institutionens "visitkort" det måste vara tydligt och förståeligt för alla deltagare i utbildningsprocessen och de som kan använda institutionens utbildningstjänster. Uppdraget bör fastställas med hänsyn till elevernas, deras föräldrars, anställdas, kunders och arbetsmarknadsparters intressen. Uppdraget speglar meningen med existensen av en utbildningsinstitution, den är unik, altruistisk och extraordinär.
Närvaron av en ljus, välgrundad, handlingsstimulerande vision anses vara grunden och villkoret för framgången med att utveckla strategiska planer för en utbildningsinstitutions verksamhet. "Vision är en idealbild av den önskade framtiden som har utvecklats i våra sinnen, vars uppnående endast är möjlig under de mest gynnsamma yttre och inre förhållanden; en bild av skolans bästa, mest perfekta tillstånd” (33, s. 11).
Uppdraget är inte formulerat i ett ögonblick, ledaren kan och bör inte tänka på dessa idéer ensam. representanter för alla grupper av deltagare i utbildningsprocessen måste involveras i utvecklingen av uppdraget: lärare, föräldrar, arbetsmarknadens parter, högre organisationer; . I processen att formulera ett uppdrag urskiljs tre stadier: förberedelse, formulering och utveckling (33, s.12). Innehållet i verksamheten i varje steg presenteras i många studier om strategisk ledning.
Analytiskt skede av strategisk planering utveckling
För att genomföra framgångsrika aktiviteter på utbildningsmarknaden måste en utbildningsinstitution lära sig att övervaka och förutsäga alla förändringar i yttre och interna förhållanden. Åtgärder i rätt tid kommer att hjälpa utbildningsinstitutionen att undvika vissa problem eller dra fördel av den nuvarande situationen. Miljöanalys är idag den viktigaste komponenten i strategisk ledning.
I processen att jämföra vad som är med vad som borde vara i framtiden är det nödvändigt att registrera de upptäckta klyftorna mellan faktiska och önskade resultat. Dessa luckor brukar kallas problem. Därför kallas metoden som syftar till att identifiera sådana luckor metoden för problem- eller problemorienterad analys.
Utformning av en strategisk plan för en läroanstalt.
Men innan man börjar ta fram en strategisk handlingsplan måste teamet och chefen ha en mycket tydlig uppfattning om vad de planerar att uppnå, d.v.s. strategiska mål måste definieras. Att definiera ett mål är ett viktigt steg i planeringen, eftersom All verksamhet vid utbildningsinstitutionen kommer att vara underordnad måluppfyllelsen.
Att definiera målet är ett avgörande ögonblick i strategisk ledning. ”Ett mål är ett önskat och förutbestämt resultat som formuleras efter ett uppdrag. Uppdraget gör det å ena sidan möjligt att fastställa vilka mål som behöver sättas för att verksamheten ska överensstämma med dess uppdrag, och å andra sidan skär det bort ”sekundära mål” (33, s. 35).
Beroende på uppdragets karaktär och innehåll, resultaten av miljöanalyser sätter läroanstalten upp sina mål.
Därefter kommer den mest avgörande perioden av strategisk planering - att tänka igenom hur strategin ska implementeras. Om en utbildningsinstitutions strategi är systemisk och djup till sin natur, innebär dess genomförande en allvarlig omstrukturering av hela utbildningsinstitutionen, införande av nya tillvägagångssätt för dess funktion, förändringar i utbildningssystemets kvalitet, dess resursförsörjning, etc. .
Verksamhetsplaneringen syftar till att lösa specifika problem, och detta är endast möjligt om vissa mekanismer finns. Projekt och riktade program kan användas som sådana mekanismer. Arbetet med målprogram innebär att hela teamet deltar i deras genomförande, och det övergripande resultatet beror på kvaliteten och noggrannheten i arbetet på varje specifik nivå.
En funktion hos programmen är således effektivitet: en specifik planerad produkt måste inte bara erhållas utan också "mätas" för graden av överensstämmelse med målinställningar. Utveckling av indikatorer och resultatindikatorer är ett obligatoriskt inslag i planering och prognostisering inom ramen för verksamhetsplanen.
"Planering (strategisk) som en process av kontinuerlig omformulering av mål tar hänsyn till ständigt föränderliga omständigheter och tillståndet för resurser (ekonomiska, mänskliga, etc.). Organisationen av en sådan process är en av huvuduppgifterna för en chef inom ram för strategisk planering” (39, s. 115).
Skapa ett effektivt team i processen att utveckla och implementera en strategisk plan.
Så ett uppdrag har tagits fram, visionen för utbildningsinstitutionen har definierats, mål har formulerats, det initiala tillståndet har analyserats, en strategi har tagits fram, en plan för dess genomförande, men det viktigaste för att uppnå framgång saknas - en cirkel av likasinnade som delar värderingar och mål, som är professionellt kompetenta i att genomföra de tilldelade uppgifterna, de som arbetar tillsammans kommer att kunna säkerställa genomförandet av planer och program. Varje ledare strävar efter att skapa sitt eget team och leda ett duktigt team.
Programinriktad metod för att lösa problem i att organisera verksamheten på en förskoleläroanstalt
Program-target-metoden i teorin om pedagogisk ledning började utvecklas mycket senare än i teorin om social ledning. Fenomenet är att endast under de senaste åren har ett betydande antal personer som ansvarar för ledningen av ett företag insett den enkla sanningen att för att mål ska bli en källa till handling måste de vara tydliga och begripliga för dem som implementerar dem" ( 44, s.19)
Program för utveckling av utbildningsinstitutioner har blivit aktuella. Implementeringen av programinriktad ledning ledde naturligtvis till positiva förändringar i praktiken i utbildningssystemet.
Program för utveckling av utbildningssystem bestämmer:
Det initiala tillståndet för det utvecklade systemet, de viktigaste förutsättningarna för dess utveckling;
Bilden av det önskade framtida tillståndet för detta system, uttryckt i form av programmets allmänna mål, och ett system av mål, huvudsakliga ledningsuppgifter;
Sammansättning och struktur av åtgärder för övergången från nuet till framtiden; målindikatorer som visar de slutliga resultaten av programmet;
Uppgifter om de resurser som krävs för att genomföra aktiviteter och tidpunkten för deras genomförande;
Bedöma effektiviteten av aktiviteter och deras effektivitet (15, s.45).
Utvecklingsprogram för utbildningsinstitutioner är fokuserade på en strategi för systemförändring, det vill säga de involverar en fullständig rekonstruktion av en utbildningsinstitution, som påverkar alla komponenter i verksamheten (mål, innehåll, organisation, teknik, etc.), alla strukturer.
Utvecklingsprogram skiljer sig markant från andra typer av program. Dessa skillnader beror på programmets strategiska karaktär:
Med deras uttalade fokus på att ta hänsyn till tillståndet och förutsäga trender i förändringar i en läroanstalts yttre miljö, den utbildningsordning som riktas till den;
Med ett uttalat innovativt fokus för utvecklingsprogrammet (andra program fokuserar på att säkerställa stabiliteten i institutionens nuvarande funktion);
Förutsägande, framtidsorienterad;
Baserat på ideologin om ett systemiskt, programinriktat förhållningssätt till förvaltning;
Använda speciell strukturerad teknik i utvecklingen av detta dokument.
En utbildningsinstitutions utvecklingsprogram förstås som det viktigaste strategiska dokumentet för en utbildningsinstitution som går in i en innovativ livsform, med en programinriktad utvecklingsideologi som grund (16, s. 34).
Huvudsyftet med utvecklingsprogrammet är att vara ett medel för integration och mobilisering av hela personalen på en läroanstalt för att nå dess utvecklingsmål.
Storlek: px
Börja visa från sidan:
Avskrift
1 PLANERA ARBETE I EN UTBILDNINGSINSTITUT FÖR ATT FÖRBÄTTRA UTBILDNINGSAKTIVITETER. Varje aktivitet för en person (eller institution) börjar med planering, på vilken inte bara genomförandet av målen för aktiviteten beror på, utan också kvaliteten och effektiviteten av de ansträngningar som görs. Planer och deras utarbetande är en av de grundläggande komponenterna i institutionell förvaltning. Tack vare planer, eller snarare planering, är det möjligt att säkerställa en effektiv funktion, eliminera hot och undvika framtidens osäkerhet. För det moderna systemet med tilläggsutbildning för barn är det relevant att fokusera på socialt partnerskap och öppenhet när det gäller planeringsfrågor, eftersom med stöd av regeringen och utbildningsutskottet samt arbetsmarknadens parter kan ytterligare en läroanstalt attrahera nödvändiga resurser för sin fortsatta utveckling. Framtidsvisionen indikerar riktningen och energikällan att röra sig i denna riktning. Handlingsvägen som en institution följer för att uppnå sina långsiktiga mål kallas strategi (Robert Grant, "Modern Strategic Analysis", St. Petersburg: Peter, s.). Begreppet ”strategi” inom utbildning är oupplösligt kopplat till innovationsprocesser, d.v.s. praktisk implementering av kvalitativt nya riktningar och lösningar. Utformningen och specificeringen av utvecklingsmål för en institution och dess strukturella uppdelningar utgör kärnan i en av planeringsfunktionens viktiga ledningsfunktioner. Planering innebär också att bestämma medlen för att uppnå målet, tidpunkten och sekvensen för genomförandet, identifiera och allokera resurser. 1
2 Planeringsmål: 1. Säkerställa en målinriktad utveckling av institutionen som helhet och alla dess strukturella divisioner. 2. Perspektivorientering och tidigt upptäckande av utvecklingsproblem. 3. Samordning av verksamheten för strukturella enheter och anställda vid institutionen. Samordning genomförs som preliminärt godkännande av åtgärder vid upprättande av planer. 4. Skapande av underlag för objektiv kontroll. Förekomsten av planer möjliggör en objektiv bedömning av institutionens verksamhet genom att jämföra faktiska värden med planerade. 5. Att motivera arbetarnas arbetsaktivitet. 6. Informationsstöd till anställda på institutionen. Planer innehåller viktig information om mål, prognoser, deadlines, resurs och administrativa förutsättningar för att utföra arbete. Planeringsstadier. 1. Utveckling av övergripande mål, mål och förslag till utveckling. 2. Detaljering och förtydligande av planer 3. Samordning och justering av planer 4. Godkännande av planer 5. Ta med planer till utförarna (i fråga om deras arbete) 6. Genomförande av planer och deras justering under utförandet av arbetet (vid behov) . Resultatet av planprocessen är ett system av sammanlänkade planeringsdokument. Planen ligger till grund för anstaltens verksamhet. Den innehåller instruktioner till vem som ska lösa vilken uppgift och vid vilken tidpunkt, vilka resurser som ska avsättas för att lösa denna uppgift. 2
3 Klassificering av planer: Nivå Ämne Innehåll Syfte med planering planering Planering av institutionen som helhet Enhetsplan Projektgenomförandeplan Individuell utförare arbetsplan Läroplan Ekonomiplan Handlingsplan Handlingsplan Planer för samarbete med arbetsmarknadens parter Professionell utvecklingsplan m.m. Schemaplanering Resursplanering Tematisk planering Strategisk Operationell Strategisk planering är att fastställa institutionens uppdrag i varje skede av dess utveckling. Fokuserad på en period på 5 år eller mer. Utveckling av strategiska beslut som innebär att lägga fram sådana mål och strategier, vars genomförande säkerställer att de fungerar effektivt på lång sikt och en snabb anpassning till de föränderliga egenskaperna hos den externa sociokulturella miljön. Verksamhetsplanering sökning och samordning av de mest effektiva sätten och medlen för att genomföra institutionens antagna utvecklingsstrategi. Kan fokuseras på ett år, ett halvt år, månad. Bestämmer vilka aktiviteter och kortsiktiga projekt som ska genomföras 3
4 i anstalten. En kortsiktig finansiell plan är av särskild betydelse för en institution. Det låter dig analysera och kontrollera organisationens förmåga att betala räkningar från tidigare, nuvarande och framtida perioder, låter dig förutse problem och hitta ytterligare medel. I praktiken av de flesta regionala institutioner för ytterligare utbildning för barn finns det en dominans av operativa planeringsuppgifter och ett fokus endast på att uppnå målen och målen för utbildningsinstitutionens kortsiktiga utvecklingsperiod. Karakteristiska brister i planeringen: - Fokusera på att lösa i första hand institutionens interna problem; - Brist på ett tydligt system för att fatta proaktiva förvaltningsbeslut, för långsiktig planering; - otillräcklig uppmärksamhet på samhällets sociala ordning. När man påbörjar strategisk planering är det tillrådligt att studera regelverket. Denna verksamhet regleras av den nuvarande federala lagen av den 28 juni 2014 N 172-FZ "Om strategisk planering i Ryska federationen" (Denna lag fastställer den rättsliga grunden för strategisk planering, samordning av statlig och kommunal strategisk förvaltning och budgetpolitik, lokala myndigheters befogenheter och förfarandet för deras interaktion med offentliga, vetenskapliga och andra organisationer inom området strategisk planering är baserad på regelverket: Federal Law "On Education in the Russian Federation" (från N 273-FZ). ; socialpolitik" från; 4
5 Dekret från Ryska federationens president "Om den nationella handlingsstrategin för barns intressen under åren" daterat; Koncept för utveckling av ytterligare utbildning (Godkänd genom dekret från Ryska federationens regering av 4 september 2014 N 1726-r); Ryska federationens statliga program "Utveckling av utbildning" för åren (Godkänd av dekretet från Ryska federationens regering daterat); "Om S:t Petersburgs statliga program "Utveckling av utbildningen i St. Petersburg" i flera år" (Resolution från St. Petersburgs regering daterad); "Vid godkännande av förfarandet för att organisera och genomföra utbildningsaktiviteter i ytterligare allmänna utbildningsprogram." Order från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium av den 29 augusti 2013 1008; "Om utvecklingsprogrammet för den statliga utbildningsorganisationen." Informationsbrev från utbildningsnämnden daterat /1300. Den strategiska planen för en läroanstalt måste motiveras genom att övervaka studier och faktauppgifter om utvecklingen av utbildningssystemet i staden, regionen, om befintlig konkurrens mellan olika typer av ytterligare utbildningsinstitutioner i förhållande till tillhandahållandet av varierande tilläggstjänster till studenter . Det speciella med den strategiska planen är integritet i kombination med tillräcklig flexibilitet, vilket gör det möjligt att ändra eller omorientera institutionens verksamhet. För effektiv strategisk planering måste chefen för en institution vidta ett antal åtgärder: 5
6 1. Simulera situationen d.v.s. förstå interaktionsmönstren mellan befolkningens behov och sociala ordning, studera aktiviteterna hos institutionens uppenbara konkurrenter. Den viktigaste delen av strategisk planering är alltså analys. 2. Bestäm behovet av strategisk förändring. Det förutsätter en beredskap att reagera på trender som dyker upp i systemet för kompletterande utbildning, att agera under oförutsedda omständigheter och att hitta möjligheter att öka konkurrenskraften på marknaden för utbildningstjänster. 3. Utveckla en strategi för lokala och systemiska förändringar. 4. Använd pålitliga metoder vid oväntade förändringar. 5. Översätt strategin till verklig undervisningspraktik. Funktioner för strategisk planering: 1. Allokering av resurser: planering, distribution av material och tekniska, finansiella, arbetskraft, informationsresurser, etc. 2. Anpassning till den yttre miljön, anpassning till förändringar i befolkningens sociala efterfrågan på ytterligare utbildningstjänster . Ledningseffektiviteten blir hög om man i förväg tar hänsyn till institutets konkurrensfördelar, d.v.s. tydligt planerad. I detta avseende ger strategisk planering gynnsamma organisatoriska, pedagogiska, vetenskapliga och metodologiska förutsättningar för att främja befolkningens sociala efterfrågan på ytterligare tjänster genom att introducera nya utbildningsriktningar, ämnesområden etc. i utbildningsprocessen. 3. Samordning och reglering av samordningen av alla avdelningars insatser för att uppnå de mål som anges i den strategiska planen. 4. Organisatoriska förändringar som genomför organisatoriska och pedagogiska, vetenskapliga och metodologiska förändringar i institutionen: 6
7 omfördelning av ledningsfunktioner, administrationsbefogenheter, skapande av ett incitamentssystem etc. Målen för strategisk planering uppnås genom lärarpersonalens höga professionalism och kreativitet, institutionens nära koppling till den yttre miljön, varierande tilläggstjänster, och genomförandet av nuvarande planer. Underlåtenhet att implementera den strategiska planen kan uppstå på grund av oförutsedda förändringar i den sociala miljön, felaktigt utförd problemdiagnostisk analys och administrativa fel i samband med otillräcklig implementering av mänskliga resurser. Ett framgångsrikt genomförande av strategiska planer underlättas av att följande krav uppfylls. - Den strategiska planen måste vara tydligt strukturerad och kommunicerad till lärarpersonalen. - Planen måste förses med alla nödvändiga resurser. 7
Institutionen för hälsoorganisation och folkhälsa Ledningsfunktioner Ledningsfunktion Detta är en typ av ledningsaktivitet som kännetecknas av en separat uppsättning uppgifter och utförs
FÖRESKRIFTER om förfarandet för att utveckla och godkänna ett utvecklingsprogram I. Allmänna bestämmelser 1.1. Föreskrifter om tillvägagångssätt för att ta fram och godkänna Statens budgetförskolas utvecklingsprogram (nedan kallat föreskrifterna)
Koncept och stadier av strategisk planering Strategisk planering är en av ledningsfunktionerna, vilket är processen för att välja organisationens mål och sätt att uppnå dem. Strategisk
NovaInfo.Ru - 66, 2017 Ekonomiska vetenskaper 1 FÖRBÄTTRING AV STRATEGISK PLANERING AV SOCIOEKONOMISK UTVECKLING AV DEN KOMMUNALA FORMATIONEN "TAVDINSKY CITY DISTRICT" Fufacheva Daria Mikhailovna
INNOVATIV TYP AV UTVECKLING AV EKONOMISKA SYSTEM OCH INNOVATIONSLEDNING V.A. Sheremetyev I ekonomisk teori finns det två huvudtyper av utveckling av ekonomiska system: omfattande och intensiv.
O. V. Kozhevina Doktor i ekonomiska vetenskaper, professor i Federal State Budgetary Educational Institute of Higher Professional Education "Altai State University" A. A. Tongerakova Chef. organisatoriska och analytiska avdelningen vid BU RA "Republican Center for Quality Assessment
INNEHÅLL 1. Förklarande not 2. Pass för utvecklingsprogrammet 3. Reglerande och informativ grund för utvecklingsprogrammet 4. Information om MBOU "Vurnarskaya Secondary School 2" 5. Problemorienterad
Utbildningsavdelningen för administrationen av staden Arzamas Kommunal budgetutbildningsinstitution "Secondary school 16 med fördjupad studie av enskilda ämnen" Godkänd Godkänd av S.N. Shevelev
2 FÖRESKRIFTER om förfarandet för att utveckla och godkänna ett utvecklingsprogram I. Allmänna bestämmelser 1.1. Föreskrifter om förfarandet för att utveckla och godkänna utvecklingsprogrammet (nedan kallat förordningarna) för statsbudgeten
Ekonomi för entreprenörskap, organisation och ledning av företag, industrier, komplex EKONOMI FÖR ENTREPRENÖRSKAP, ORGANISATION OCH LEDNING AV FÖRETAG, INDUSTRIER, KOMPLEX Maslyukova Ekaterina
Introduktion och spridning av resultat av undervisningserfarenhet, innovation, forskningsarbete, experimentell och andra typer av kreativ verksamhet; inriktning av lärare mot samarbete,
Föreläsning 6 Ämne: Utveckling och genomförande av ledningsbeslut i interna organ Frågor 1. Koncept och typer av ledningsbeslut. 2. Utveckling och antagande av ledningsbeslut i interna organ
ADMINISTRATION AV MOSKVA DISTRIKT 1\ ST PETERSBURG EN STATLIG BUDGETFÖRSKOLA FÖRSKOLA UTBILDNINGSINSTITUTION PAGINA X!! 15 KOMBINERAD TYP AV MOSKVA DISTRIKTET S:T PETERSBURG ACCEPTERAT
Forskningsinstitut för SYSTEMANALYS AV RYSSKA FEDERATIONENS REDOVISNINGSKAMMARE Problem med genomförandet av den federala lagen av den 28 juni 2014 172-FZ "Om strategisk planering i Ryska federationen" 1 PRESENTATIONENS INNEHÅLL
1.10. Institutionens utvecklingsprogram godkänns efter överenskommelse med grundaren i enlighet med förfarandet för förfarandet för godkännande av utvecklingsprogram för kommunala utbildningsinstitutioner
ESSENS OCH PRINCIPER FÖR PLANERING AV EN ORGANISATIONS AKTIVITETER Karasev R.A. Federal State Budgetary Educational Institute of Higher Education "Oryol State Institute of Culture" Oryol, Ryssland ESSENS OCH PRINCIPER FÖR PLANERING AV ORGANISATIONEN Karasev
UTBILDNINGSMINISTERIET OCH VETENSKAP AV RYSKA FEDERATIONENS FÖRVALTNINGSKOMMITTÉ FÖR SOCIALPOLITIK OCH KULTUR UTBILDNINGSDEPARTEMENTET I IRKUTSK KOMMUNALA BUDGETARISKA UTBILDNINGSINSTITUTET
UTVECKLINGSPROGRAM FÖR MBUDO "Station of Children's Technical Creativity" i Orenburg för 2014-2017 Pass för utvecklingsprogrammet för MBUDO "SDTT" i Orenburg Detta program definierar begreppet utveckling
UDC 658.14/17 O.A. Shaporova, E.A. Tyukhova, I.I. Vlasenko METODISK GRUND FÖR BUDGETERING VID HANDELSFÖRETAG I MODERNA MARKNADSFÖRHÅLLANDEN Artikeln diskuterar förfarandet för implementering i företag
Utvecklingsprogram för den statliga budgetutbildningsinstitutionen för ytterligare utbildning av barn i House of Children's Creativity i Vyborg District of St. Petersburg "Youth" för 2016-2020. Programmera
GODKÄND på order av den kommunala budgetläroanstalten gymnasieskolan 46 med fördjupning av enskilda ämnen 410 daterad den 13 november 2014. Föreskrifter om strukturen
AVDELNING FÖR EKONOMISK UTVECKLING AV REGIONEN VORONEZH ORDNING 2016-12-21 51-13-09/179-O Voronezh Om godkännande av metodologiska rekommendationer för att utveckla en strategi för socioekonomisk utveckling
Bilaga 7 till beslutet av stadens administration (verkställande och administrativa organ) daterat den 27 december 2013 542 KOMMUNALPROGRAM FÖR DEN KOMMUNALA FORMATIONEN "STADEN BALABANVO" "PERSONALPOLICY"
Sammanfattning till utbildningsprogrammet för avancerad utbildning "Strategisk ledning av en utbildningsorganisation" Programmet är utformat för chefer för utbildningsinstitutioner, administrativa och ledande
KOTELNIKOVSKY DISTRIKTSRÅD AV FOLKSUPPLEVARE I VOLGOGRAD REGIONENS BESLUT daterat den 27 november 2015 22/141 Om godkännande av förordningen "Om strategisk planering i Kotelnikovsky kommundistrikt
UDC: 373.2 RIMMA YURIEVNA BELOUSOVA, kandidat för pedagogiska vetenskaper, docent, chef för avdelningen för förskoleutbildning, Nizhny Novgorod Institute of Educational Development, Nizhny Novgorod,
UDC 658.562 STRATEGISK KVALITETSPLANERING: KONCEPT, ROLL, FUNKTIONER E. V. Rodaikina, masterstudent vid avdelningen för ekonomi vid Saransk Cooperative Institute (filial) för en autonom ideell utbildning
Strategisk planering: problem och framtidsutsikter R. KUNAKBAEV Strategisk planering: problem och framtidsutsikter Vikten av strategisk ledning och strategisk planering för samhällsutvecklingen.
Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium Privat utbildningsinstitution för högre yrkesutbildning "Kama Institute" "ACCEPTERAD" genom beslut av Akademiska rådet för privat utbildningsinstitution för högre yrkesutbildning KI daterat "01" 10 2013 Protokoll _2_ ”GODKÄNT” Rektorskandidat för filologiska vetenskaper, docent R.V. Daraselia
Nekrasov Artem Eduardovich, student vid Lipetsk-grenen av Ryska akademin för nationell ekonomi och offentlig förvaltning under Ryska federationens president, Lipetsk [e-postskyddad] Marknadsföring
II. Beskrivning av arbetsfunktioner som ingår i yrkesstandarden (funktionell karta över typen av yrkesverksamhet) kod A Generaliserad arbetsfunktionsnamn Ledning av organisationen och dess
1 Program för bildande och utbildning av reserven 2011-2013 (godkänd genom resolution nr 1436 av den 13 juli 2011) I. PROGRAMPASS Namn på programmet Program för bildande och utbildning av reserven i
PROBLEM MED YTTERLIGARE YRKESUTBILDNING PÅ KOMMUNNIVÅ: PSYKOLOGISK OCH PEDAGOGISK ASPEKT 2006 I.V. Ilyina, S.N. Belova I.V. Ilyina Candidate of Pedagogical Sciences, docent vid institutionen. förvaltning
1. Allmänna bestämmelser 1.1. Föreskrifterna om det interna systemet för bedömning av utbildningens kvalitet vid Penza State University of Architecture and Construction (hädanefter kallat föreskrifterna) definierar målen, målen och principerna
Ryska federationens lag "Om utbildning i Ryska federationen", föreskrifter från det federala verkställande organet som utövar funktionerna för att utveckla statlig politik och rättslig reglering
BESLUT AV ADMINISTRATIONEN AV KOMMUNFORMATIONEN "LIMANSKY DISTRICT" daterat den 21 november 2016 593 Om godkännande av förfarandet för utveckling, justering, övervakning och kontroll av genomförandet av den socioekonomiska strategin
KESSEN I KONCEPTET SYSTEMLEDNING Sergei Falko, verkställande direktör för det ideella partnerskapet "Association of Controllers", professor, doktor i nationalekonomi. Dynamiska förändringar i den yttre miljön komplicerar systemen
158 Utveckling av ett företag under villkoren för innovativ utveckling 2009 E.L. Smolyanova, S.V. Shaposhnikova Konceptet och innehållet ges, funktionerna i dess konstruktion framhävs. Rekommenderade krav för bildning
Avsnitt V. Mekanismer för att genomföra planen Genomförandet av planen innebär användning av alla medel och metoder för statligt inflytande: lagreglering, administrativa åtgärder, direkt
Allmänna bestämmelser Denna bestämmelse har utvecklats på grundval av följande dokument: - Konventionen om barnets rättigheter. - Koncept för modernisering av rysk utbildning. - Federal lag "om utbildning i Ryska federationen"
Planera och organisera MKSO:s verksamhet huvudaspekter av effektiviteten av extern kommunal finansiell kontroll Olga Nikolaevna Generalova Ordförande för Chamber of Control and Accounts i staden Ulan-Ude,
Voloshina A.A. student vid Institute of Management vid National Research University "BelSU" Ryssland, Belgorod Vetenskaplig handledare: Selyukov M.V., Ph.D., Docent vid Institute of Management vid National Research University "BelSU" i Ryssland, Belgorod UTVECKLING AV STRATEGISK
MKOU "Trusovskaya Secondary School" i Kurinsky-distriktet i Altai Territory Praktikprogram "Medverkan av föräldragemenskapen i att hantera kvaliteten på utbildning i småskolemiljöer
Om genomförandet av dekret från Ryska federationens president av den 11 augusti 2016 403 "Om huvudriktningarna för utvecklingen av Ryska federationens statliga tjänstemän för 2016-2018" och om bildandet
Avdelningen för sysselsättningspolitik och arbetsmarknadsutveckling vid sysselsättningsavdelningen Avdelningens mål: 1. Främja förbättringen av det regionala kvalitetsledningssystemet för arbetskraften. 2. Bildning
Statlig budget förskola utbildningsinstitution Child Development Center - dagis 60 (GBD 60) Primorsky-distriktet i S:t Petersburg Antaget av: Allmänt möte i arbetskommittén Protokoll från 20 Jag godkänner:
2.3. Personal för den "nya" ekonomin Nuvarande situation och viktiga utmaningar En av nyckelfaktorerna för konkurrenskraften för ett territorium och utsikterna för dess framtida utveckling är säkerheten och kvaliteten på mänskliga resurser
M. I. Yakovleva (Leningrad-regionen) INTEGRATIV MODELL FÖR UTBILDNING KVALITETSSTYRNING PÅ REGIONAL NIVÅ Artikeln diskuterar huvudproblemen med utbildningskvalitetsledning på regional nivå
Projekt METODISKT MATERIAL för att utveckla ett strategiskt program för forskning och utveckling av en teknologiplattform 1. Allmänna bestämmelser 1.1. Dessa läromedel har utvecklats i enlighet med
Han är GODKÄND av direktören för GBOU SPO RO "ZimPK". Chukhn om 014 UTVECKLINGSPROGRAM FÖR STATSBUDGETEN UTBILDNINGSINSTITUTIONEN FÖR SYNDIÄR YRKESUTBILDNING I ROSTOV-REGIONEN "ZIMOVNIKOVSKY"
DOKUMENTPASS 1. Dokumentets rubrik Begreppet socialt samarbete med arbetsgivare för perioden 2016-2019. 2. Utbildningsstat Autonom Professionell Utbildningsinstitution
EURASISKA HÖGRE BUSINESS SCHOOL ÄMNEN FORKADER KVALIFIKATIONER Godkänd den 27 december 2013 Godkänd av Akademiska rådet Protokoll 11 daterat 2013-12-27 LISTA ÖVER ämnen för examen
Helrysk vetenskaplig och praktisk konferens (med internationellt deltagande) "Aktuella problem med ekologi och miljöförvaltning" 18-20 april 2012. Ekologisk fakultet, RUDN University, Moskva. Samling av vetenskapliga
Bilaga 2 till ordern från 2014 GODKÄNT av direktören för MBOU Zhavoronkovskaya gymnasieskola G.N. Taraskina ARBETSBESKRIVNING BIDRAG FÖR UTBILDNINGSARBETE, ansvarig
UTBILDNINGSDEPARTEMENTET FÖR STADEN MOSKVA STATENS BUDGETARISKA UTBILDNINGSINSTITUT i MOSKVA STAD "SKOLA MED FÖRDJUPNING AV ENGELSKA SPRÅKET 1287" (GBOU SCHOOL 1287) P A S P O R T utveckling
Jag godkänner direktören för den kommunala offentliga institutionen "Vyazovskaya National School" Larionova O.N. Förordning 1-137 den 30 november 2016 Föreskrifter om det interna systemet för bedömning av kvaliteten i grundskoleutbildningen 1. Allmänna bestämmelser 1.1. I den nuvarande situationen
St. Petersburg City Palace of Youth Creativity Stadscentrum för utveckling av ytterligare utbildning Aktuella dokument i verksamheten för en lärare för ytterligare utbildning Alla Ivanovna Kolganova,
2 1.3. Utveckling och förbättring av regelverket för organisationsstrukturens arbete. 1.4. Förbättra driften av internetportalen för TP "T och LP". 2.1. Genomgång av planerat arbete med projekt
För närvarande, som kännetecknas av moderniseringen av olika samhällssfärer, är problemet med utvecklingen av utbildningsinstitutioner med hänsyn till förändringar i den yttre miljön av särskild relevans. Problemet med att planera och förutse verksamheten i en utbildningsorganisation uppstår för chefer särskilt akut i samband med diversifiering av deras verksamhet. För att på ett kompetent och effektivt sätt planera en skolas finansiella, ekonomiska och pedagogiska aktiviteter måste rektorn ha omfattande, specifik och klassificerad information om tillståndet och förändringsprocesserna i utbildningsinstitutionens yttre miljö; identifiera betydande faktorer av direkt och indirekt påverkan som påverkar organisationen av utbildningsprocessen; behärska planeringstekniker och metoder. Otillräckligt fullständig redovisning av förändringar i den yttre miljön kan leda till ineffektiva ledningsbeslut. I den faktiska praktiken att leda en utbildningsorganisation sker planering och prognoser som regel baserat på skolledarens erfarenhet och intuition. Planering är en funktion av förvaltningsprocessen, under vars genomförande målen för verksamheten, de medel som krävs för detta bestäms, metoder som är mest effektiva under givna förhållanden utvecklas och specifika deadlines och utförare fastställs. Mycket ofta ses planering som att man väljer de mål, strategier, policyer, procedurer och program från en mängd olika alternativ som är mest inriktade på att uppnå organisationens mål. Det betonas ofta att planering inte bara är förknippat med val, utan också med ordning av uppgifter, och även med att planering är en kontinuerlig process för att utforska nya sätt och metoder för att förbättra organisationens verksamhet genom identifierade möjligheter, förutsättningar och faktorer. . Därför bör planer inte vara föreskrivande, utan bör modifieras efter den specifika situationen. Planering bygger på att koppla samman organisationens och dess avdelningars mål med medel för att uppnå dem. Samtidigt är planering indirekt ett kontrollverktyg, eftersom det inte bara sätter mål, standarder och aktivitetsstandarder, utan också bestämmer gränserna för avvikelser från normer, vars överträdelse avgör antagandet av samordnande beslut. Ledning inom utbildning är förmågan att planera resultatet, målmedvetet reglera själva utbildningsprocessen, välja sådana operationer som skulle säkerställa ett effektivt genomförande av uppsatta mål och mål med minsta ansträngning, tid och pengar. Vid ledning av en läroanstalt utvecklas olika dokument, till exempel planer. När man utvecklar en plan är det nödvändigt att tillhandahålla en stor uppsättning åtgärder för att förbättra hela organisationen av fostran, träning och utbildning. Det funktionella syftet med att planera nuvarande verksamhet och långsiktig socioekonomisk utveckling av en statlig (federal, regional), kommunal budgetutbildningsinstitution uttrycks av en uppsättning organisatoriska och ekonomiska åtgärder som syftar till att objektifiera det etablerade ekonomiska resultatet av verksamheten i en utbildningsinstitution som summan av kostnadsvärdena för den statliga eller kommunala verksamheten som genomförs under varje år uppdrag för tillhandahållande av utbildningstjänster till ett visst antal konsumenter och kostnaden för utbildningstjänster som tillhandahålls utöver den etablerade statliga, kommunala uppdrag och andra tjänster, utfört arbete som inte är huvudverksamheten, men som anges i den budgetmässiga utbildningsinstitutionens ingående dokument. I praktiken på en läroanstalt sker följande typer av planering: 1) långsiktig arbetsplan för 3-5 år; 2) plan för utbildningsarbete (årlig); 3) grafisk plan för organisatoriskt, metodologiskt och extracurricular arbete (för en termin, kvartal) (utdrag från årsplanen); 4) schema för övervakning av den pedagogiska processen (för en termin, en fjärdedel); 5) planer för sociala evenemang. Tidpunkten för planering bestäms av dess mål. Framtidsplanering måste svara mot sociala behov; årlig - förvaltningscykel, d.v.s. från 1 september till 31 augusti, inklusive sommararbete och förberedelse av läroverket inför det nya läsåret. Rekommendationer om strukturen och innehållet i de föreslagna planerna är ungefärliga de måste specificeras med hänsyn till de individuella utbildningsinstitutioners egenskaper, traditioner och kreativa sökningar. Studien av processerna för planering och prognostisering av verksamheten i en utbildningsorganisation utfördes med hjälp av exemplet från den kommunala utbildningsinstitutionen "Secondary comprehensive school No. 3" av den kommunala formationen Yasnensky stadsdistrikt, som implementerar allmänna utbildningsprogram för primär allmän. , grundläggande allmän, sekundär allmän utbildning och tilläggsutbildning för barn och vuxna. Tabell 1 visar en lista och egenskaper för planer som utvecklas av en utbildningsorganisation. Tabell 1 - Karakteristika för planerna som utvecklas i den kommunala läroanstalten "Grundskola nr 3" i kommunbildningen Yasnensky stadsdistrikt Namn på planerna som utvecklas Kort innehåll i planen 1 2 Prognos Kommunal uppgift - volymen av kommunala tjänster försedd; - Mängden ekonomiskt stöd för den kommunala uppgiften; - förfarandet för att övervaka genomförandet av den kommunala uppgiften Finansiell och ekonomisk verksamhet Plan för finansiella och ekonomiska aktiviteter - information om utbildningsinstitutionens verksamhet; - typer av verksamhet vid utbildningsinstitutionen; - indikatorer för utbildningsinstitutionens ekonomiska ställning; - Volym av kvitton och betalningar från utbildningsinstitutionen Planering av utbildningsaktiviteter Läroplan - krav på inlärningsprocessen i steg; - Egenskaper för de specifika och obligatoriska delarna av läroplanerna på utbildningsnivåer. - funktioner i utbildningsprocessen för barn med funktionshinder; - Lista över kurser för fritidsaktiviteter; - Koppling mellan läroplanen och fritidsaktiviteter; - Förberedelse av profilen; - pedagogisk motivering för innehållet i läroplanen Schema för genomförande av provämnen, klasser, datum och former av kontrollaktiviteter Plan för metodarbetet för utbildningsinstitutionen - arbete för att förbättra pedagogiska färdigheter; - planeringsarbete med elever som har ökad motivation att lära; - godkännande av arbetsprogram för ämnen; - Lärarnas arbete med metodologiska ämnen för självutbildning; - Resultat av övervakningen. - Ömsesidigt deltagande i lektioner, klubbar, fritidsaktiviteter i ämnen; - deltagande i skollärarråd, metodseminarier; - ämnesolympiader, tävlingar m.m. Planering av utbildningsarbete Plan för utbildningsinstitutionens utbildningsarbete - juridisk utbildning och säkerhetskultur; - moralisk och andlig utbildning; - Sociokulturell och mediekulturell utbildning. - Kulturell, kreativ och estetisk utbildning; - Civic-patriotisk utbildning; - hälsobesparande utbildning; - utbildning av familjevärden; - främja en positiv attityd till arbete och kreativitet; - intellektuell utbildning; - bildandet av en kommunikationskultur; - miljöundervisning Planen för klassens pedagogiska arbete är att skapa förutsättningar för en övergripande utveckling av individen, att uppmuntra henne till introspektion, självkänsla, självutveckling, självutbildning; - stödja och stärka skoltraditioner som bidrar till skapandet av en skolgemenskap och pryder dess liv; - bildandet av barn och vuxna i skolgemenskapen av en respektfull inställning till varandras rättigheter; - Skapande av ett system för psykologiskt och pedagogiskt stöd till skolelever och föräldrar; - skapa förutsättningar för att bevara och stärka studenters hälsa, sträva efter en hälsosam livsstil; - utveckling av kognitivt intresse och ökning av elevernas intellektuella nivå; - stärka familjens roll i barnuppfostran och involvera föräldrarna i att organisera utbildningsprocessen i skolan. Plan för intern skolkontroll av utbildningsverksamhet - kontrollvillkor; - ämnet kontroll; - Syftet med kontrollen; - kontrollobjekt; - Typer och former av kontroll. - kontrollmetoder. - artister; - sätt att sammanfatta skolans arbetsplan Elevens självstyre för evenemanget, klassen, de ansvariga, datumen för den civil-patriotiska utbildningen Arbetsplanen för den civil-patriotiska utbildningen av evenemanget, klassen, de ansvariga, datumen för evenemanget datum Plan för äldres dag evenemang, klass, ansvarig, datum Plan för civil-patriotisk utbildning för 71-årsdagen av det stora fosterländska kriget händelser, klass, ansvarig, datum Övriga aktiviteter Lång-. terminsplan för fortbildning av lärare Lärarens fullständiga namn, tjänst, utbildning, kategori och datum för uppdraget, deadline för slutförande av certifiering Arbetsplan för institutionsrådet Datum, händelse, ansvariga personer Arbetsplan för den skolövergripande föräldern kommitté Datum, evenemang Arbetsplan för skolidrottsklubbens evenemang, ansvariga personer, datum och resultat Prognostisering av verksamheten vid den kommunala utbildningsinstitutionen "Secondary school No. 3" kommunal utbildning i Yasnensky stadsdistrikt utförs av administrationen av Yasnensky kommunala distriktet i Orenburg-regionen. Som en del av det kommunala uppdraget för läsåret anges volymen av tillhandahållna kommunala tjänster; volymen av ekonomiskt stöd för den kommunala uppgiften, uppdelad på månad; samt förfarandet för övervakning av utförande av kommunala uppgifter. Planering av utbildningsaktiviteter inkluderar en läroplan, provscheman. De reglerande dokumenten som planerar för utbildningsverksamhet bygger på är: - Federal lag av 29 december 2012 nr 273-FZ "Om utbildning i Ryska federationen" (med ändringar och tillägg); - Federal State Educational Standard; - årliga beställningar av ämnet i förbundet om att hålla regionala prov; - Beslut från administrationen av Yasnensky City District nr 1182-p daterad 20 december 2010; - Stadgan för OS; - OS:s lokala handlingar. - order från direktören Som en del av planeringen av utbildningsarbetet utvecklar den kommunala utbildningsinstitutionen "Secondary school No. 3" i Yasnensky stadsdistrikt en plan för utbildningsarbete, en plan för kontroll av utbildningsverksamhet inom skolan; plan för klassens pedagogiska arbete; arbetsplan för skolans elevregering. När det gäller pedagogiskt arbete definieras mål och mål. Målet med den kommunala läroanstaltens pedagogiska arbete ”Grundskola nr 3” är att utbilda en elev som är andlig, moralisk, fri, har hög självinsikt, utvecklad intelligens, leder en hälsosam livsstil och har en kreativ personlighet. Planen definierar följande uppgifter för pedagogiskt arbete: - Utveckling av skolbarns allmänna kultur genom traditionella skolevenemang. - Identifiering och arbete med begåvade barn. - Identifiering och utveckling av elevernas kreativa förmågor genom att skapa en kreativ atmosfär genom att organisera klubbar och idrottssektioner; gemensam kreativ aktivitet av lärare, elever och föräldrar. - Skapa förutsättningar för barns fysiska, intellektuella, moraliska och andliga utveckling. - Öka elevernas sociala aktivitet, deras självständighet och ansvar för att organisera livet för barnlaget och samhället. - Att stärka sambandet mellan familj och skola. Som en del av medborgerlig-patriotisk utbildning har en arbetsplan för civil-patriotisk utbildning tagits fram en plan för att genomföra kampanjen "Plikt". planera för en dag för äldre; Planera för civil-patriotisk utbildning för 71-årsdagen av det stora fosterländska kriget. I enlighet med programmet för patriotisk utbildning på skola nr 3 "Jag är en medborgare i Ryssland" för 2016-2020, såväl som för vidareutveckling och förbättring av systemet för patriotisk utbildning av elever, är följande mål och mål för 2016-2017. Målet för patriotisk utbildning har definierats - utbildning av ryska patrioter, medborgare i en laglig demokratisk stat med en känsla av nationell stolthet, medborgerlig värdighet, kärlek till fosterlandet och deras folk. Uppgifterna för patriotisk utbildning har utvecklats: 1) Bildandet av en multilateral, utvecklad medborgare i Ryssland i estetiska, kulturella, moraliska och fysiska termer: - att bidra till förvärvet och utvidgningen av elevernas kunskap om Ryssland: dess historia, traditioner, kultur, juridik etc.; - att hos elever odla en känsla av patriotism och kärlek till fosterlandet med hjälp av äldre generationers exempel; - att hos elever odla en kärlek till sin hemstad som ett litet hemland; - att främja en aktiv livsposition hos studenter; - att odla internationella känslor hos studenter. 2) fortsättning på skapandet av ett system för patriotisk utbildning: - locka offentliga organisationer, föräldrar och enskilda medborgare att delta i patriotisk utbildning; - förbättra kvaliteten på fosterländsk utbildning. Aktiviteterna för fosterländsk utbildning omfattar månaden civilskydd; åtgärd "Mercy"; minnesvärda datum i september; en månads arbete med värnpliktiga ungdomar; deltagande i den regionala idrottstävlingen för värnpliktiga ungdomar; månad av juridisk kunskap; månad av civil-patriotiskt arbete; handling "Jag är medborgare i Ryssland"; månad av försvars- och idrottsarbete; deltagande i regionala militära idrottstävlingar "Zarnichka"; evenemang tillägnade 56-årsdagen av rymdfärden för Y.A.V. Gagarin; Segerparad; Minnes- och sorgens dag etc. Läroanstalten har också utvecklat planer för finansiell och ekonomisk verksamhet; en långsiktig plan för att förbättra lärarnas kvalifikationer; arbetsplan för institutionsrådet, arbetsplan för skolövergripande föräldranämnd, arbetsplan för skolidrottsföreningen. Inom dessa planer identifieras datum, aktiviteter och ansvariga personer. Efter att ha analyserat planeringsprocesserna för en läroanstalt fann vi att nästan alla planer som utvecklas är upparbetade för läsåret. För en längre period upprättas endast en långsiktig plan för förbättring av lärarnas kvalifikationer, upprättad på 5 år. En långsiktig utvecklingsplan för läroanstalten upprättas inte, som inte tillåter att studera och analysera möjligheterna för organisationens utveckling. En annan nackdel är att inom ramen för skolans kontrollverksamhet utvecklas endast kontroll av utbildningsverksamheten det inte finns någon plan för skolans internkontroll av utbildningsprocessen. För att öka effektiviteten i sin verksamhet rekommenderas att en läroanstalt utarbetar inte bara taktiska årsplaner, utan också en långsiktig skolutvecklingsplan för 5 år.
KURSARBETE I FÖRSKOLEPEDAGOGI
Ämne:
Planera utbildningsprocessen
i en förskola läroanstalt
Inledning……………………………………………………………………………………… 2
DOW.
1.1 Planering som ledningsfunktion och en del av professionell och pedagogisk verksamhet………………………………………………………………………………………5
1.2 Specifika uppgifter om utbildningsprocessen i förskolans läroanstalter…………………………………13
1.3 Drag av planering av utbildningsprocessen i förskolans läroanstalter. ………..19
Slutsatser om kapitel 1……………………………………………………………………………………….31
Kapitel 2. Läget för utbildningsprocessen i MDOU nr 14 "Romashka"Kumertau
2.1. Analys av tillståndet i planeringen av utbildningsprocessen i förskolans läroanstalter……32
Slutsatser om kapitel 2………………………………………………………………………………………...40
Slutsats………………………………………………………………………………………………...41
Referenser. ………………………………………………………………………….43
Bilaga………………………………………………………………………………………..46
Introduktion
Ämnets relevans.
Under förhållanden med instabilitet i den moderna världen, krisen i det offentliga förskolesystemet i Ryssland, är det mycket viktigt för chefen för ett dagis att vidta lämpliga operativa åtgärder för att bevara och utveckla den institution som anförtrotts honom.
Planering är en nyckelfunktion för ledningen, vars fullständiga genomförande är en av huvudfaktorerna för att säkerställa en chefs effektivitet. Det är därför frågorna om att utbilda dagisledare i färdigheter i vetenskaplig planering av deras verksamhet och dess effektiva organisation blir extremt relevanta. Planering eliminerar osäkerhet, fokuserar uppmärksamheten på viktiga mål, uppnår effektiva ekonomiska resultat och underlättar ledningens kontroll.
Med rätt planering blir det möjligt att förutsäga varje specifik medarbetares prestationsresultat, vilket gör det lättare att uppnå gemensamma mål och mål. Forskning inom managementområdet bekräftar ett direkt samband mellan förmågan att planera och framgången för en chef som helhet.
Kärnan i planeringen är att styra verksamheten vid förskolans läroanstalter att utveckla lösningar som syftar till att anpassa förskolan till ständigt föränderliga förutsättningar, neutralisera faktorer som negativt påverkar hela förskolans utbildningssystem som helhet.
I den psykologiska aspekten är grunden för planering att ledaren övervinner stereotyper av tänkande: en attitydförändring från "global" (abstrakt) planering till en strategi för att utarbeta flera alternativ för ett framtidsscenario, från en modell för direktivplanering till probabilistiska utvecklingsmodeller.
En analys av regleringsdokument om förskoleutbildning och en studie av erfarenheten av att leda en förskoleinstitution gör att vi kan dra slutsatsen att det är nödvändigt att förbättra utbildningsprocessen och hantera den under nya förhållanden. En analys av verken av K.Yu, L.V. Pozdnyak, A.N. har övervägts i samband med förskolechefernas studieorganisatoriska och pedagogiska verksamhet.
En analys av verken av Yu.A. Konarzhevsky, M.M. Potashnik, P.I. i en modern skola. Teknikerna för att utveckla en innovativ skola som föreslås i dem kan naturligtvis inte användas fullt ut för att hantera utvecklingen av en förskoleinstitution på grund av dess specificitet.
Problemet med att planera utbildningsprocessen i förskolans läroanstalter som den initiala länken till utbildningssystemet är därför för närvarande otillräckligt utvecklat. Den praktiska betydelsen av detta problem och dess brist på vetenskaplig utveckling gör det relevant.
Studieobjekt: ledningsprocess av en förskola läroanstalt.
Forskningsämne: planering av utbildningsprocessen som en funktion av förskolans läroanstaltsledning.
Forskningshypotes: Processen att leda en förskola läroanstalt kommer att vara effektiv under förutsättning att man systematiskt använder krafter, medel, tid och mänskliga resurser för att uppnå ett optimalt resultat.
Syftet med arbetet: studera funktionerna i att planera utbildningsprocessen i en förskola läroanstalt.
För att uppnå detta mål är det nödvändigt att lösa följande uppgifter:
1. Genomföra en analys av vetenskaplig-metodologisk och psykologisk-pedagogisk litteratur om problemen med att förvalta en modern förskoleutbildning.
2. Avslöja funktionerna i att planera utbildningsprocessen i en förskoleutbildning.
3. Genomför en analys av planeringsläget i ett grundläggande dagis.
Forskningsmetoder: metoder för teoretisk forskning (arbete med litteratur, analys, generalisering), metoder för empirisk forskning (studie av arbetsplanen för ett grundläggande dagis, analys av planering och utveckling av metodologiska rekommendationer).
Studiens praktiska betydelse:
Studien kan vara av intresse för rektorer och lärare vid förskolans läroanstalter samt studenter vid pedagogiska läroanstalter.
Forskningsstruktur: Arbetet består av en inledning, 1:a teoretiska kapitlet, 2:a praktiska kapitlet, avslutning, referenslista presenterad av 32 källor, bilaga.
Kapitel 1. Teoretiska grunder för planering av utbildningsprocessen iförskolans läroanstalt
1.1 Planering som ledningsfunktion och en del av professionell pedagogisk verksamhet
Modern pedagogisk vetenskap strävar efter att förstå den holistiska pedagogiska processen ur ett managementvetenskapligt perspektiv. Ledning är ett objektivt bestämt fenomen som väckts till liv av lagarna och kopplingarna mellan systemens funktion. Vad är management?
Den encyklopediska ordboken ger följande definition: " Kontrollera- detta är en funktion av organiserade system av olika karaktär, som säkerställer bevarandet av deras specifika struktur, upprätthåller aktivitetssättet och genomförandet av deras program och mål." I det här fallet, beroende på objektets natur, särskiljs följande:
a) biologiska,
b) teknisk,
c) social förvaltning.
En typ av social förvaltning är förvaltning av pedagogiska system. Låt oss vända oss till det specifika med förvaltningen i samhället.
Social förvaltning är alltid kopplad till människor och utförs utifrån sociala lagar. Det har naturligtvis mycket gemensamt med kontroll i tekniska, biologiska system, med kontroll av olika naturliga processer, men det blandas aldrig med dem, ersätter inte deras lagar och behåller alltid sitt väsen. I förvaltningen i samhället är det människor som genom vissa organisationsnormer, incitament etc. hanterar sina sociala relationer, beteenden och aktiviteter. Här är både subjektet och förvaltningsobjektet en person i hela komplexet av sina ambitioner, en aktiv, målmedveten person, med egna behov, intressen, mål och vilja. Social management består av att styra, organisera och reglera inflytande på sociala processer.
Med tanke på ovanstående kan vi säga att förvaltning i samhället är människors målsättning, organiserande och reglerande inflytande på deras eget sociala, gruppliv.
Ledning skiljer sig från offentlig självreglering, som kan vara spontan, uppstå kaotiskt, oavsiktligt, uppstå som ett resultat av en oändlig intressekrock, som ändå skapar något slags resultat.
Under kontroll Generellt menar vi aktiviteter som syftar till att fatta beslut, organisera, övervaka, reglera ett objekt, förvalta i enlighet med ett givet mål, analysera och summera resultat utifrån tillförlitlig information.
Hantering av pedagogiska system(som en typ av social förvaltning) är en målmedveten, medveten interaktion mellan deltagare i en integrerad pedagogisk process baserad på kunskap om dess objektiva lagar.
Main ledningsmål: effektiv och systematisk användning av krafter, medel, tid, mänskliga resurser för att uppnå optimala resultat.
Målen följer ledningsuppgifter, som löses i ett komplex och bestämmer tekniken för att uppnå mål. En uppgift är ett jobb eller en del av ett jobb (drift, procedur) som måste slutföras på ett förutbestämt sätt inom en förutbestämd tidsram.
Kärnan i ledningen uttrycks genom dess funktioner (från lat. fungera- utförande), som definierar omfånget av aktiviteter, dess innehåll, dess typer, syfte, roll. Med andra ord är förvaltningsprocessen den sekventiella implementeringen av vissa typer av aktiviteter (funktioner).
Fungera- en typ av verksamhet baserad på uppdelning och samarbete av chefsarbete, kännetecknad av variation, säkerhet, komplexitet och stabilitet.
Ledningsfunktioner identifierades först av A. Fayol på 1900-talet. (planera, organisera, samordna, styra och kontrollera). Därefter har uppsättningen av ledningsfunktioner kompletterats, utökats och förfinats.
År 1922 började det grundläggande arbetet av M.Kh. Mescona, M. Alberta och F. Khedouri "Fundamentals of Management." Management är teorin och praktiken för ledning i sociala organisationer, d.v.s. i folkorganisationer. Nya vetenskapliga kunskapsområden har vuxit fram: ”ledning i konstruktion”, ”ledning i utbildning” etc.
