প্রকল্প পদ্ধতি প্রধান ধারণা হয়. একটি প্রকল্প কি? প্রকল্প পদ্ধতি কি? প্রকল্পের কাঠামো এবং এর বাস্তবায়নের ধাপ

দ্বারা কম্পাইল: ,
উচ্চ প্রযুক্তির শিক্ষক
যোগ্যতা বিভাগ
MOU "জিমনেসিয়াম নং 7"

মধ্যে ঘটেছে গত বছরগুলোগার্হস্থ্য শিক্ষার অনুশীলনে পরিবর্তন স্কুল ব্যবসার কোন দিক অপরিবর্তিত রাখে নি। ছাত্র-কেন্দ্রিক শিক্ষার নতুন নীতি, স্বতন্ত্র পদ্ধতি, শেখার বিষয়বস্তুতা প্রয়োজন, প্রথমত, নতুন শিক্ষণ পদ্ধতি। পুনর্নবীকরণকারী স্কুলের জন্য শিক্ষাদান পদ্ধতির প্রয়োজন ছিল যা প্রদান করে:

শেখার ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের সক্রিয়, স্বাধীন এবং সক্রিয় অবস্থান;

বিকাশ, সর্বপ্রথম, সাধারণ শিক্ষাগত দক্ষতা এবং ক্ষমতার: গবেষণা, প্রতিফলিত, স্ব-মূল্যায়ন;

শুধুমাত্র দক্ষতা নয়, দক্ষতার গঠন, যেমন দক্ষতা যা সরাসরি তাদের প্রয়োগের অভিজ্ঞতার সাথে সম্পর্কিত। ব্যবহারিক কার্যক্রম;

শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় আগ্রহের বিকাশকে লক্ষ্য করে অগ্রাধিকার;

শিক্ষা এবং জীবনের মধ্যে সংযোগের নীতির বাস্তবায়ন।

বিশ্ব এবং গার্হস্থ্য শিক্ষাগত অনুশীলনের অস্ত্রাগারের শীর্ষস্থানীয় স্থানটি আজ প্রকল্প পদ্ধতির অন্তর্গত।

বিশ্ব শিক্ষাবিদ্যায় প্রকল্প পদ্ধতি মৌলিকভাবে নতুন নয়। এটি 19 শতকের দ্বিতীয়ার্ধে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের কৃষি বিদ্যালয়ে উদ্ভূত হয়েছিল। এটিকে সমস্যার পদ্ধতিও বলা হত, এবং এটি আমেরিকান দার্শনিক এবং শিক্ষক জন ডিউই (জিজি) এবং তার ছাত্র দ্বারা বিকশিত দর্শন ও শিক্ষার মানবতাবাদী দিকনির্দেশের ধারণাগুলির সাথে যুক্ত ছিল। জে. ডিউই তার ব্যক্তিগত আগ্রহ এবং ব্যক্তিগত লক্ষ্যের ভিত্তিতে ছাত্রের সমীচীন কার্যকলাপের মাধ্যমে একটি সক্রিয় ভিত্তিতে শিক্ষা গড়ে তোলার প্রস্তাব করেছিলেন। শিশুদের অর্জিত জ্ঞানের প্রতি তাদের ব্যক্তিগত আগ্রহ দেখানো অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ ছিল, যা তাদের জীবনে কার্যকর হতে পারে এবং হওয়া উচিত। বিদ্যালয়টিকে বর্তমানের একটি সক্রিয় জীবন কার্যকলাপ হিসাবে উপস্থাপন করা হয়েছিল, ভবিষ্যতের জন্য প্রস্তুতি নয়।

শিক্ষক তথ্যের নতুন উৎসের পরামর্শ দিতে পারেন, অথবা ছাত্রদের চিন্তাধারাকে সঠিক দিকে নির্দেশ করতে পারেন। কিন্তু ফলস্বরূপ, শিক্ষার্থীদের স্বাধীনভাবে এবং যৌথ প্রচেষ্টায় সমস্যার সমাধান করতে হবে, বিভিন্ন এলাকা থেকে প্রয়োজনীয় জ্ঞান প্রয়োগ করে, একটি বাস্তব এবং বাস্তব ফলাফল পেতে। পুরো সমস্যাটি এইভাবে প্রকল্পের কার্যকলাপের রূপরেখা অর্জন করে।

20 শতকের শুরুতে প্রকল্প পদ্ধতিটি রাশিয়ান শিক্ষকদের দৃষ্টি আকর্ষণ করেছিল। আমেরিকান শিক্ষকদের উন্নয়নের সাথে প্রায় সমান্তরালে রাশিয়ায় প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষার ধারণাগুলি উদ্ভূত হয়েছিল। তিনি প্রকল্পের পদ্ধতিতে খুব মনোযোগ দিয়েছেন। তার মতে, স্বতন্ত্র পদ্ধতিপ্রশিক্ষণ ছিল যে এখানে আপনি "... প্রতিটি ছাত্রের জন্য পৃথকভাবে তার জন্য সবচেয়ে উপযুক্ত গতি এবং কাজের পদ্ধতি খুঁজে পেতে পারেন।"
1905 সালে একজন রাশিয়ান শিক্ষকের নির্দেশনায়, কর্মচারীদের একটি ছোট দল সংগঠিত হয়েছিল, যারা শিক্ষণ অনুশীলনে সক্রিয়ভাবে প্রকল্প পদ্ধতি ব্যবহার করার চেষ্টা করেছিল। রাশিয়ান স্কুলে প্রকল্প পদ্ধতির বিকাশ যেমন শিক্ষকদের নামের সাথে যুক্ত, এবং অন্যান্য। অন্যতম সাংগঠনিক ফর্ম প্রশিক্ষণ সেশনএকটি ব্রিগেড-ল্যাবরেটরি পদ্ধতি ছিল।
প্রকল্প পদ্ধতি, 1920 এর শিক্ষকদের মতে, বৈচিত্র্যের সাথে পরিচয় করিয়ে দেয় একাডেমিক কাজ, শেখার আগ্রহের বিকাশে, শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল অনুসন্ধান, স্বাধীন গবেষণা, রূপান্তরে উদ্দীপিত করে, শিক্ষার্থীদের উদ্যোগে, সমষ্টিবাদে শিক্ষিত করতে সাহায্য করে, পরিকল্পনা ও কাজ সংগঠিত করতে, বাহিনী এবং উপায়গুলি বিতরণে দক্ষতা এবং ক্ষমতা বিকাশে সহায়তা করে।

পরে, ইতিমধ্যে সোভিয়েত শাসনের অধীনে, এই ধারণাগুলি স্কুলে বেশ ব্যাপকভাবে প্রবর্তিত হতে শুরু করে, তবে চিন্তাভাবনা এবং ধারাবাহিকভাবে যথেষ্ট নয়, এবং বলশেভিকদের অল-ইউনিয়ন কমিউনিস্ট পার্টির কেন্দ্রীয় কমিটির ডিক্রির দ্বারা নিন্দা করা হয়েছিল 01.01. . মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র, গ্রেট ব্রিটেন, বেলজিয়াম, ইসরায়েল, ফিনল্যান্ড, জার্মানি, ইতালি, ব্রাজিল, নেদারল্যান্ডস এবং অন্যান্য অনেক দেশে, জে. ডিউয়ের শিক্ষার জন্য মানবিক দৃষ্টিভঙ্গির ধারণা, তার প্রকল্প পদ্ধতি ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয় এবং ব্যাপক জনপ্রিয়তা অর্জন করে। তাত্ত্বিক জ্ঞানের যৌক্তিক সমন্বয় এবং নির্দিষ্ট সমস্যা সমাধানের জন্য তাদের ব্যবহারিক প্রয়োগ।

গার্হস্থ্য স্কুল শিক্ষা ব্যবস্থায় প্রকল্পের পদ্ধতি গত শতাব্দীর 90 এর দশকের গোড়ার দিকে পুনরুজ্জীবিত হয়েছিল, যা শেখার প্রক্রিয়ায় তথ্য প্রযুক্তির প্রবর্তনের সাথে যুক্ত ছিল। একটি বৃহত্তর পরিমাণে, এটি শিক্ষার্থীদের একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর প্রক্রিয়াতে ব্যবহৃত হয়েছিল। প্রকল্পের টাইপোলজি এবং এর প্রয়োগের প্রযুক্তির বৈশিষ্ট্যগুলি পাঠ্যপুস্তক "নতুন শিক্ষাগত এবং তথ্য প্রযুক্তিশিক্ষা ব্যবস্থায়।"

অবশ্যই, সময়ের সাথে সাথে, প্রকল্প পদ্ধতির ধারণাটি কিছুটা বিবর্তিত হয়েছে। অবৈতনিক শিক্ষার ধারণা থেকে জন্ম নেওয়া এটি এখন শিক্ষা ব্যবস্থায় একটি সমন্বিত উপাদান হয়ে উঠছে। তবে এর সারমর্মটি একই থাকে - নির্দিষ্ট সমস্যাগুলিতে এবং প্রকল্পের ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে শিশুদের আগ্রহকে উদ্দীপিত করা, অর্জিত জ্ঞানের ব্যবহারিক প্রয়োগ দেখানো। "আমি যা কিছু শিখি, আমি জানি কেন এটি প্রয়োজন এবং কোথায় এবং কীভাবে আমি এই জ্ঞানটি প্রয়োগ করতে পারি" - এটি প্রকল্প পদ্ধতির আধুনিক বোঝার মূল থিসিস, যা একাডেমিকগুলির মধ্যে একটি যুক্তিসঙ্গত ভারসাম্য খুঁজে পেতে অনেক শিক্ষা ব্যবস্থাকে আকর্ষণ করে। জ্ঞান এবং বাস্তবসম্মত জ্ঞান। দক্ষতা।

প্রকল্প(ল্যাটিন প্রজেক্টাস থেকে - উন্নত) একটি ধারণা, ধারণা, একটি নির্দিষ্ট ব্যবহারিক পণ্যের জন্য একটি বিশদ পরিকল্পনার বিকাশ। একই সময়ে, শুধুমাত্র ধারণাটিই বিকশিত হয় না, তবে এর বাস্তবায়নের শর্তও। এই ফলাফল দেখা যায়, বোঝা যায়, বাস্তব অনুশীলনে প্রয়োগ করা যায়। এই ফলাফল অর্জন করার জন্য, শিশুদের শেখানো প্রয়োজন স্বাধীনভাবে চিন্তা করুন, সমস্যাগুলি খুঁজে বের করুন এবং সমাধান করুন, এই উদ্দেশ্যে বিভিন্ন ক্ষেত্র থেকে জ্ঞান আকর্ষণ করা, ফলাফলের পূর্বাভাস দেওয়ার ক্ষমতা এবং সম্ভাব্য পরিণতিবিভিন্ন সমাধান, কারণ এবং প্রভাব সম্পর্ক স্থাপন করার ক্ষমতা।

প্রকল্প অনুসারে, এগুলি হল "পাঁচটি Ps":

সমস্যা - ডিজাইন (পরিকল্পনা) - তথ্য অনুসন্ধান করুন - পণ্য - উপস্থাপনা।
প্রকল্পের ষষ্ঠ "P" হল এর পোর্টফোলিও, অর্থাৎ একটি ফোল্ডার যাতে প্রকল্পের সমস্ত কাজের উপকরণ রয়েছে, যার মধ্যে খসড়া, দৈনিক পরিকল্পনা, প্রতিবেদন ইত্যাদি রয়েছে।

শিক্ষামূলক প্রকল্পএকটি ফর্ম পদ্ধতিগত কাজ, একটি নির্দিষ্ট বিষয় বিভাগ, বিষয়, ঘটনা, ঘটনা, প্রক্রিয়া অধ্যয়ন করার লক্ষ্যে। একটি শিক্ষামূলক প্রকল্প হল একটি নির্দিষ্ট সমস্যার উপর কাজের একটি রূপ, যেখানে একটি লক্ষ্য নির্ধারণ করা হয়, পর্যায়, সময়সীমা এবং কাজের পদ্ধতিগুলি পরিকল্পনা করা হয় এবং আলোচনা করা হয়। সামাজিকভাবে গুরুত্বপূর্ণ প্রকল্পগুলি সাধারণত বিশেষ আগ্রহের হয়।

প্রকল্প পদ্ধতির সারাংশ

ভিতরে সম্প্রতিপ্রকল্প পদ্ধতি শুধুমাত্র আমাদের দেশে জনপ্রিয় হয়ে উঠছে না, "ফ্যাশনেবল"ও হয়ে উঠছে। এখন কেউ প্রায়শই শিক্ষাদানের অনুশীলনে এই পদ্ধতির ব্যাপক প্রয়োগের কথা শুনে, যদিও বাস্তবে দেখা যাচ্ছে যে আমরা কথা বলছিএকটি নির্দিষ্ট বিষয়ে কাজ করার বিষয়ে, শুধুমাত্র দলের কাজ সম্পর্কে, কিছু সম্পর্কে পাঠক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপ. এবং এই সব একটি প্রকল্প বলা হয়. প্রকৃতপক্ষে, প্রকল্প পদ্ধতি ব্যক্তি বা গোষ্ঠী হতে পারে, তবে যদি তা হয় পদ্ধতি, তারপর এটি শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কৌশলগুলির একটি নির্দিষ্ট সেট জড়িত যা ছাত্রদের স্বাধীন ক্রিয়াকলাপের ফলে একটি নির্দিষ্ট সমস্যা সমাধানের অনুমতি দেয় এবং এই ফলাফল উপস্থাপনা.

প্রকল্প পদ্ধতি(গ্রীক থেকে অনুবাদে - গবেষণার পথ) শিক্ষার একটি ব্যবস্থা, শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার জন্য একটি মডেল, শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের আত্ম-উপলব্ধি, তার বুদ্ধিবৃত্তিক গুণাবলীর বিকাশ এবং সৃজনশীলতা.
প্রকল্প পদ্ধতি- শিক্ষাগত প্রযুক্তি, যা শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল, গবেষণা এবং বিশ্লেষণমূলক ক্রিয়াকলাপগুলির বিকাশের লক্ষ্যে অনেকগুলি নির্দিষ্ট ফর্ম, কৌশল এবং পদ্ধতি অন্তর্ভুক্ত করে।

প্রকল্প পদ্ধতি ব্যবহার করার ক্ষমতা শিক্ষকের উচ্চ যোগ্যতা, তার প্রগতিশীল শিক্ষাদান পদ্ধতি এবং ছাত্র বিকাশের একটি সূচক। আশ্চর্যের কিছু নেই যে এই প্রযুক্তিগুলিকে 21 শতকের প্রযুক্তি হিসাবে উল্লেখ করা হয়, যা প্রথমত, শিল্পোত্তর সমাজে একজন ব্যক্তির দ্রুত পরিবর্তনশীল জীবনযাত্রার সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার ক্ষমতা প্রদান করে। অন্যান্য শিক্ষাগত প্রযুক্তির তুলনায় পদ্ধতির সুবিধা:

উচ্চ ছাত্র কার্যকলাপ

3. ছাত্রদের স্বাধীন (ব্যক্তি, জোড়া, গোষ্ঠী) কার্যক্রম।

4. প্রকল্পের বিষয়বস্তু গঠন (পর্যায়ক্রমে ফলাফল নির্দেশ করে)।

5. গবেষণা পদ্ধতির ব্যবহার যা কর্মের একটি নির্দিষ্ট ক্রম প্রদান করে:

সমস্যাটির সংজ্ঞা এবং এটি থেকে উদ্ভূত গবেষণা কাজগুলি (যৌথ গবেষণার সময় "মগজ ঝোঁক", "রাউন্ড টেবিল" পদ্ধতি ব্যবহার করে);

· তাদের সমাধানের জন্য অনুমান;

গবেষণা পদ্ধতির আলোচনা ( পরিসংখ্যানগত পদ্ধতি, পরীক্ষামূলক, পর্যবেক্ষণ, ইত্যাদি);

চূড়ান্ত ফলাফল ডিজাইন করার উপায় নিয়ে আলোচনা (উপস্থাপনা, সুরক্ষা, সৃজনশীল প্রতিবেদন, মতামত, ইত্যাদি)।

প্রাপ্ত তথ্য সংগ্রহ, পদ্ধতিগতকরণ এবং বিশ্লেষণ;

সারসংক্ষেপ, ফলাফল নিবন্ধন, তাদের উপস্থাপনা;

· উপসংহার, নতুন গবেষণা সমস্যা প্রচার.

প্রকল্পের পদ্ধতি, সহযোগিতায় শেখার (সমবায় শিক্ষা) শিক্ষা ব্যবস্থায় ক্রমবর্ধমান সাধারণ বিভিন্ন দেশশান্তি এর জন্য বেশ কয়েকটি কারণ রয়েছে এবং তাদের শিকড়গুলি কেবল শিক্ষাবিজ্ঞানের ক্ষেত্রেই নয়, মূলত সামাজিক ক্ষেত্রেও রয়েছে:

এই বা সেই জ্ঞানের পরিমাণ ছাত্রদের কাছে হস্তান্তর করার জন্য এত বেশি প্রয়োজন নেই, তবে তাদের নিজেরাই এই জ্ঞান অর্জন করতে শেখানো, নতুন জ্ঞানীয় এবং ব্যবহারিক সমস্যা সমাধানের জন্য অর্জিত জ্ঞান ব্যবহার করতে সক্ষম হওয়া;

যোগাযোগ দক্ষতা এবং ক্ষমতা অর্জনের প্রাসঙ্গিকতা, অর্থাৎ, বিভিন্ন গোষ্ঠীতে কাজ করার ক্ষমতা, বিভিন্ন সামাজিক ভূমিকা পালন করা (নেতা, অভিনয়কারী, মধ্যস্থতাকারী, ইত্যাদি);

বিস্তৃত মানুষের যোগাযোগের প্রাসঙ্গিকতা, বিভিন্ন সংস্কৃতির সাথে পরিচিতি, একটি সমস্যায় বিভিন্ন দৃষ্টিভঙ্গি;

গবেষণা পদ্ধতি ব্যবহার করার ক্ষমতা মানুষের বিকাশের জন্য গুরুত্ব: প্রয়োজনীয় তথ্য, তথ্য সংগ্রহ করা; বিভিন্ন দৃষ্টিকোণ থেকে সেগুলিকে বিশ্লেষণ করতে, অনুমানগুলি সামনে রাখতে, উপসংহার এবং উপসংহারগুলি আঁকতে সক্ষম হন।

যদি একজন স্কুল স্নাতক উপরোক্ত দক্ষতা এবং ক্ষমতা অর্জন করে, তাহলে সে জীবনের সাথে আরো বেশি খাপ খাইয়ে নিতে পারে, পরিবর্তিত অবস্থার সাথে খাপ খাইয়ে নিতে, বিভিন্ন উপায়ে নেভিগেট করতে সক্ষম হয়। বিভিন্ন পরিস্থিতিতেবিভিন্ন দলে যৌথভাবে কাজ করতে।

কোন বিষয়ে প্রকল্প পদ্ধতি "কাজ" সেরা?

তাদের লক্ষ্য অভিযোজন অনুসারে, বিষয়গুলিকে দুটি বড় দলে ভাগ করা যায়।

প্রথম গ্রুপটি এমন বিষয় যা শিক্ষার্থীদের বিশেষ এবং সাধারণ শিক্ষাগত জ্ঞান এবং দক্ষতার একটি সিস্টেম তৈরি করে। শিক্ষার বিষয়বস্তু এই বিষয়গুলিতে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া গঠনের যুক্তিতে অগ্রণী ভূমিকা পালন করে। দৈনন্দিন চেতনায়, এগুলি "গুরুতর" বিষয়, যেমন: স্থানীয় ভাষা, সাহিত্য, ইতিহাস, ভূগোল, জীববিজ্ঞান, রসায়ন, পদার্থবিদ্যা, গণিত৷ এই গোষ্ঠীর বিষয়গুলির পাঠে, শিক্ষাগত অনুশীলন দেখায়, গবেষণা প্রকল্পগুলি প্রায়শই হয় বিকশিত, যেহেতু একটি গবেষণা কার্যকলাপ যার লক্ষ্য একটি সমস্যা তদন্ত করা এবং একটি সত্য বলা, বা কিছু পরামিতি, নিদর্শনগুলির গবেষণা-প্রমাণ।

এই বিষয়গুলির প্রকল্পগুলিতে, কার্যকলাপের ফলাফল "পোর্টফোলিও" তে প্রতিফলিত হয়। প্রকল্পের কার্যক্রম চলাকালীন, শিক্ষার্থীরা অধ্যয়ন করা বিষয়ের বিষয়বস্তু সম্পর্কে তাদের জ্ঞানকে প্রসারিত করে, গবেষণার দক্ষতা বিকাশ করে, অধ্যয়ন করা বিষয়ের সীমানার মধ্যে সমস্যা সমাধানের পন্থা তৈরি করে।

বিষয়গুলির দ্বিতীয় গ্রুপটি দক্ষতা গঠনের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে (সিভিল, তথ্যগত, যোগাযোগমূলক এবং অন্যান্য)।
আমার মতে, এই বিষয়গুলি তাদের বৈজ্ঞানিক ভিত্তির সাথে এতটা ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত নয় এবং মূলত একীভূত এবং/অথবা প্রয়োগ করা হয়। উপরন্তু, তাদের সবই তাদের চারপাশের জীবন এবং স্কুলছাত্রীদের ভবিষ্যত পেশাগত বা সামাজিক কার্যকলাপের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত। ভিতরে এই দলযেমন বিষয়গুলি অন্তর্ভুক্ত করে: বিদেশী ভাষা, কম্পিউটার বিজ্ঞান, চারুকলা, প্রযুক্তি, নাগরিক বিজ্ঞান, পরিবেশবিদ্যা। এই বিষয়গুলির জন্য, কীভাবে সেগুলি অধ্যয়ন করা যায় সেই প্রশ্নটি এই কোর্সগুলির কাঠামোর মধ্যে কী অধ্যয়ন করতে হবে সেই প্রশ্নের চেয়ে গুরুত্বপূর্ণ এবং প্রায়শই বেশি গুরুত্বপূর্ণ।
এই শৃঙ্খলাগুলির শিক্ষা শুধুমাত্র অনুমতি দেয় না, তবে শ্রেণীকক্ষে এবং শিক্ষার্থীদের পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপ উভয় ক্ষেত্রেই প্রকল্পের পদ্ধতির প্রবর্তন প্রয়োজন।

স্কুলছাত্রীদের আধুনিক শ্রম প্রশিক্ষণের ধারণাগত পদ্ধতিতে, প্রকল্পের পদ্ধতিকে একটি গুরুত্বপূর্ণ স্থান দেওয়া হয় এবং এর বাস্তবায়নের সাথে বড় আশা জড়িত। এটা অনুমান করা হয় যে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার এই নমনীয় মডেল, গ্রেড 2 থেকে 11 গ্রেড পর্যন্ত, তরুণদের এমন গুণাবলীতে শিক্ষিত করবে যা তাদের দ্রুত পরিবর্তনশীল আর্থ-সামাজিক অবস্থার সাথে আরও ভালভাবে খাপ খাইয়ে নিতে সাহায্য করবে। প্রকল্প পদ্ধতি একটি উন্নয়নশীল ব্যক্তিত্বের সৃজনশীল আত্ম-উপলব্ধি, ইচ্ছার বিকাশ, সম্পদ এবং উদ্দেশ্যপূর্ণতার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে।

প্রকল্পের পদ্ধতি শিক্ষা ক্ষেত্র"প্রযুক্তি" একদিকে, একটি শিক্ষাগত প্রযুক্তি হিসাবে কাজ করে, এবং অন্যদিকে, ইঞ্জিনিয়ারিং ডিজাইনের পদ্ধতি অনুসারে ছাত্রদের কার্যকলাপের একটি সংগঠন হিসাবে।

যেকোন পণ্যের ডিজাইন এবং উত্পাদন মানুষের চাহিদা পূরণের লক্ষ্যে হওয়া উচিত। এমন কিছু তৈরি করার কোন মানে নেই যা কারও প্রয়োজন নেই। অতএব, "আইডিয়া থেকে ফিনিশড প্রোডাক্ট" প্রকল্পটি বিকাশের প্রক্রিয়ায়, শিক্ষার্থীদের অবশ্যই নির্দিষ্ট পণ্যের প্রয়োজনীয়তাগুলি অন্বেষণ করতে শিখতে হবে, বিদ্যমান অ্যানালগগুলি বিশ্লেষণ করতে হবে এবং মানদণ্ডগুলি বিকাশ করতে হবে যা তারা যে বস্তুটি বিকাশ করছে তা অবশ্যই পূরণ করতে হবে।

স্কুলশিশুদের সৃজনশীল সম্ভাবনার বিকাশের উপর উদ্দেশ্যমূলক প্রভাবের বিভিন্ন দিকগুলি মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বিজ্ঞান দ্বারা সফলভাবে বিবেচনা করা হয়েছে। প্রযুক্তি ক্লাসে প্রকল্পের কার্যকলাপ কার্যকলাপের সাধারণ মনস্তাত্ত্বিক বোঝার সাথে মিলে যায়, কাজগুলিতে প্রকাশ করা হয়, ইত্যাদি।

একই সময়ে, প্রকল্পের কার্যকলাপ স্বাভাবিকের থেকে আলাদা। শ্রম কাজকারণ একটি সংখ্যা. প্রকল্প বাস্তবায়নের সময়, শ্রম এবং শিক্ষামূলক কার্যক্রম একত্রে বিবেচনা করা হয়, কারণ তারা একটি সামগ্রিক ক্রিয়াকলাপের দুটি পর্যায়ে প্রতিনিধিত্ব করে এবং শ্রম কার্যকলাপমৃত্যুদন্ড কার্যকর করার সময় অগ্রাধিকার নেয়। তদুপরি, এই ক্রিয়াকলাপের নির্দেশক উদ্দেশ্যগুলি কিশোর-কিশোরীদের দ্বারা স্বীকৃত চাহিদাগুলির দ্বারা নির্ধারিত হয়।

প্রকল্পগুলিতে কাজ করার সময়, অনেক শিক্ষার্থীকে স্বাভাবিক শিক্ষামূলক পরিবেশ থেকে বেরিয়ে আসতে হবে, যেখানে শিক্ষক শুরু থেকে শেষ পর্যন্ত তার ঘনিষ্ঠভাবে তত্ত্বাবধানকারী কার্যকলাপের সাথে কেন্দ্রীয় ব্যক্তিত্ব ছিলেন। এখানে শিক্ষার্থীরা অচলাবস্থায় পড়ার, ভুল পথে যাওয়ার আশঙ্কা রয়েছে। অতএব, একটি প্রযুক্তি শিক্ষকের কার্যকলাপের ফাংশন একটি সামান্য ভিন্ন দিক গ্রহণ করে। তিনি একজন অবিশ্বাস্য বিশেষজ্ঞ হিসাবে কাজ করেন, গঠনমূলকভাবে বিবেচনা করে, ছাত্রদের সাথে, শক্তি এবং দুর্বল দিকএকটি বিকল্প বা অন্য।

উৎপাদিত পণ্যটি প্রযুক্তি প্রকল্পের একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ এবং ব্যাখ্যামূলক নোটে বর্ণিত নকশা এবং উত্পাদন প্রযুক্তির সামঞ্জস্যের পাশাপাশি শিক্ষার্থীর প্রযুক্তিগত কার্যকলাপ মডেলের পরিপূর্ণতা প্রতিফলিত করে।

স্বাধীনতার অগ্রাধিকার এবং ব্যক্তিত্বের মধ্যে আধুনিক বিশ্বশিক্ষার সাধারণ সাংস্কৃতিক ভিত্তিকে শক্তিশালী করা, বিভিন্ন ধরণের সামাজিক, পরিবেশগত এবং অন্যান্য সমস্যা সমাধানের জন্য নিজের ব্যক্তিগত সম্ভাবনাকে একত্রিত করার দক্ষতার বিকাশ এবং বাস্তবতার একটি যুক্তিসঙ্গত নৈতিকভাবে সমীচীন রূপান্তর প্রয়োজন। একজন বিশেষজ্ঞের চাহিদা রয়েছে যিনি নির্দেশের জন্য অপেক্ষা করবেন না, তবে ইতিমধ্যে প্রতিষ্ঠিত সৃজনশীল, নকশা-গঠনমূলক এবং আধ্যাত্মিক-ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা নিয়ে জীবনে প্রবেশ করবেন।
শিক্ষার্থীকে অবশ্যই কাজটির গঠন বুঝতে হবে, নতুন অভিজ্ঞতার মূল্যায়ন করতে হবে, তাদের নিজস্ব কর্মের কার্যকারিতা নিয়ন্ত্রণ করতে হবে।

এটি বেশ সুস্পষ্ট যে প্রকল্পগুলির পদ্ধতিটি প্রত্যেকের জন্য, একজন স্কুলছাত্রের জন্য নিজেকে প্রকাশ করার, তার ক্ষমতা প্রকাশ করার, তার ভবিষ্যতের পেশাদার ক্রিয়াকলাপের রূপরেখা দেওয়ার সুযোগ উন্মুক্ত করে। সহজ কথায়, শিক্ষার্থীকে বিভিন্ন ক্ষেত্রে চেষ্টা করার এবং নিজেকে পরীক্ষা করার, কাছাকাছি এবং আকর্ষণীয় কিছু সনাক্ত করার এবং এতে তার ইচ্ছা, শক্তি এবং ক্ষমতাকে কেন্দ্রীভূত করার সুযোগ দেওয়া হয়। এটি আপনাকে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ জিনিসটি অন্তর্ভুক্ত করতে দেয়: কার্যকলাপ, আগ্রহ এবং প্রধান অংশগ্রহণকারীর সচেতন আত্ম-উপলব্ধি - শিক্ষার্থী। এবং, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণভাবে, শিক্ষার্থীর সমস্ত ক্রিয়াকলাপ তার চিন্তাভাবনা গঠনের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, যার উপর ভিত্তি করে ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা. তিনি নিজেই নিজের বিকাশের জন্য দায়িত্ব ভাগ করে নেন, ভবিষ্যতে স্বাধীন কার্যকলাপের জন্য প্রস্তুতির স্তর।

উপসংহার।সাধারণভাবে প্রকল্পের পদ্ধতি সম্পর্কে বলতে গিয়ে, দার্শনিক দৃষ্টিকোণ থেকে এর তাত্পর্য সম্পর্কে, আমরা তিন ধরণের সংস্কৃতি সম্পর্কে আমেরিকান দার্শনিক মার্গারেট মিডের ধারণাটি উদ্ধৃত করতে পারি:
পোস্ট-ফিগারেটিভ, যেখানে শিশুরা তাদের পূর্বসূরীদের কাছ থেকে প্রথমত শেখে;
· কনফিগারেটিভ, যেখানে শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্করা তাদের সমবয়সীদের কাছ থেকে শিখে;
প্রিফিগারেটিভ, যেখানে প্রাপ্তবয়স্করাও তাদের বাচ্চাদের কাছ থেকে শেখে।
আদিম সমাজগুলি উত্তর-আলঙ্কারিক, এবং, যেমন এম. মিড আশা করেছিলেন, আমরা এখন প্রিফিগারেটিভ পিরিয়ডে প্রবেশ করছি, এবং প্রকল্প পদ্ধতি এমন একটি প্রযুক্তি যা আমাদের তিন ধরনের সংস্কৃতিকে একত্রিত করতে দেয়।

সাহিত্য

1. এবং অন্যান্য। "প্রকল্প কার্যক্রমের কাঠামো এবং বিষয়বস্তু।" - আমরা হব. শিক্ষার মান এবং পর্যবেক্ষণ №4, 2004 পৃষ্ঠা 21-26।
2. একটি কর্মশালার সাথে ক্রুগ্লিকভ শিক্ষার প্রযুক্তি। - এম.: ACADEMA, 2002, p.251।
3. শিক্ষার্থীদের প্রযুক্তি শেখানোর পদ্ধতি: শিক্ষকদের জন্য একটি বই / এড। . - ব্রায়ানস্ক, ইশিম, 1998।
4. সংস্কৃতি এবং শান্তি: নির্বাচিত কাজ / প্রতি। ইংরেজি থেকে - এম.: নাউকা, 1988
5. শিক্ষা ব্যবস্থায় নতুন শিক্ষাগত এবং তথ্য প্রযুক্তি: শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য পাঠ্যপুস্তক এবং শিক্ষক কর্মীদের উন্নত প্রশিক্ষণের জন্য সিস্টেম / সম্পাদিত। - এম.: একাডেমি প্রকাশনা কেন্দ্র, 1999।
6. পাখোমভের শিক্ষামূলক প্রকল্প শিক্ষা প্রতিষ্ঠান: শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের জন্য একটি ম্যানুয়াল। - এম.: আর্কটি, 2003, পৃ.6।
7. রোগাচেভা জে. ডিউই এর শিকাগো যুগে কাজ। - f. শিক্ষাবিজ্ঞান নং 5, 2004, পৃ. 90-96)
8. রাশিয়ান শিক্ষক এবং পাবলিক শিক্ষা পরিসংখ্যান সম্পর্কে শ্রম শিক্ষাএবং বৃত্তিমূলক শিক্ষা / Comp. .- শিক্ষাগত চিন্তার নকল: 3 খণ্ডে। - এম।, 1989। -ভি.2।
9. রিয়াজানভ প্রকল্পগুলি - একটি বিশেষ স্কুলে শিক্ষার অগ্রাধিকার প্রযুক্তি / আধুনিক সিস্টেমএবং শেখার প্রযুক্তি। শনি. মাদুর অঞ্চল বৈজ্ঞানিক-ব্যবহারিক। কনফ.-তাম্বভ: TOIPKRO, 2004, pp122-125।
10. শিক্ষার্থীদের প্রকল্প কার্যক্রম সংগঠিত করার জন্য সার্জিভ: শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কর্মচারীদের জন্য একটি ব্যবহারিক নির্দেশিকা।- এম.: আর্কটি, 2004, পৃ.4
11. এবং অন্যান্য। প্রোফাইল শিক্ষা এবং নতুন প্রশিক্ষণের শর্তাবলী // স্কুল প্রযুক্তি। - 2003.-№3। -101s.
12. পোলাট শিক্ষাগত প্রযুক্তি / শিক্ষকদের জন্য ম্যানুয়াল - এম., 1997।

ইন্টারনেট সম্পদ:

1. http://pedsovet. org/forum/index. php? শো টপিক

3. http://www. ইউফোরাম uz/showthread. php? t

4. http://scholar. ইউআরসি /courses/Technology/project/pr6/ans6.html#3

আত্মনিয়ন্ত্রণের জন্য প্রশ্ন:

আমরা কখন প্রথম ডিজাইন পদ্ধতির উল্লেখ পাই? তাদের লেখক কারা? এই পদ্ধতিগুলো কি রাশিয়ায় সফল হয়েছে? প্রকল্প পদ্ধতির ভিত্তি কি? কি এটা শিক্ষকদের আকর্ষণ করে? আধুনিক ব্যাখ্যায় প্রকল্প পদ্ধতির জন্য প্রধান প্রয়োজনীয়তাগুলি কী কী? অন্যান্য শিক্ষাগত প্রযুক্তির তুলনায় প্রকল্প পদ্ধতির সুবিধার নাম দাও।

প্রকল্প ভিত্তিক শিক্ষণ পদ্ধতি

প্রকল্পের পদ্ধতিটি শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয়, সৃজনশীল দক্ষতা, স্বাধীনভাবে তাদের জ্ঞান গঠনের ক্ষমতা, তথ্যের জায়গায় নেভিগেট করার ক্ষমতা, বিকাশের উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছে। সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা.

প্রকল্প পদ্ধতি শিক্ষাবিজ্ঞানে একটি নতুন ঘটনা নয়। এটি গার্হস্থ্য শিক্ষাবিদ্যায় (বিশেষত 1920 এবং 30 এর দশকে) এবং বিদেশী উভয় ক্ষেত্রেই ব্যবহৃত হয়েছিল। সম্প্রতি, এই পদ্ধতি বিশ্বের অনেক দেশে ঘনিষ্ঠ মনোযোগ পেয়েছে। এটি মূলত বলা হয়েছিল সমস্যা পদ্ধতিএবং তিনি আমেরিকান দার্শনিক এবং শিক্ষক দ্বারা বিকশিত দর্শন ও শিক্ষার মানবতাবাদী দিকনির্দেশনার ধারণাগুলির সাথে যোগাযোগ করেছিলেন জে. ডিউই, সেইসাথে তার ছাত্র ডব্লিউএইচ কিলপ্যাট্রিক. জে. ডিউই এই বিশেষ জ্ঞানের প্রতি তার ব্যক্তিগত আগ্রহ অনুসারে, ছাত্রের সমীচীন কার্যকলাপের মাধ্যমে একটি সক্রিয় ভিত্তিতে শিক্ষা গড়ে তোলার প্রস্তাব করেছিলেন।

প্রকল্প পদ্ধতি সবসময় ছাত্রদের স্বাধীন কার্যকলাপের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে - ব্যক্তি, জোড়া, গোষ্ঠীযে শিক্ষার্থীরা একটি নির্দিষ্ট সময়ের মধ্যে সম্পন্ন করে। এই পদ্ধতিটি জৈব সহযোগী শিক্ষা পদ্ধতির সাথে মিলিত.

প্রকল্প পদ্ধতি সবসময় একটি সমস্যা সমাধান জড়িতএকদিকে, বিভিন্ন পদ্ধতির ব্যবহার, অন্যদিকে, বিজ্ঞান, প্রকৌশল, প্রযুক্তি এবং সৃজনশীল ক্ষেত্রগুলির বিভিন্ন ক্ষেত্র থেকে জ্ঞান এবং দক্ষতার একীকরণ প্রদান করে।

প্রকল্পের পদ্ধতিটি শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় দক্ষতার বিকাশ, স্বাধীনভাবে তাদের জ্ঞান তৈরি করার ক্ষমতা, তথ্যের জায়গায় নেভিগেট করার ক্ষমতা এবং সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার বিকাশের উপর ভিত্তি করে। ফলাফলসমাপ্ত প্রকল্পগুলি হওয়া উচিত, যেমন তারা বলে, "মূর্ত", অর্থাৎ, যদি এটি একটি তাত্ত্বিক সমস্যা হয়, তবে এর নির্দিষ্ট সমাধান, যদি ব্যবহারিক হয় - একটি নির্দিষ্ট ফলাফল বাস্তবায়নের জন্য প্রস্তুত।

প্রকল্পের পদ্ধতি অনুসারে কাজ বলতে কেবল একটি সমস্যার উপস্থিতি এবং সচেতনতা বোঝায় না, বরং এর প্রকাশ, সমাধানের প্রক্রিয়াও বোঝায়, যার মধ্যে রয়েছে কর্মের সুস্পষ্ট পরিকল্পনা, এই সমস্যা সমাধানের জন্য একটি পরিকল্পনা বা অনুমানের উপস্থিতি, একটি সুস্পষ্ট বিতরণ ( যদি গ্রুপ ওয়ার্ক বোঝানো হয়) ভূমিকা, t.e. প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর জন্য কাজগুলি ঘনিষ্ঠ মিথস্ক্রিয়া সাপেক্ষে। প্রকল্প পদ্ধতি ব্যবহার করা হয় যখন শিক্ষাগত প্রক্রিয়াকোন গবেষণা, সৃজনশীল কাজ দেখা দেয়, যার সমাধানের জন্য বিভিন্ন ক্ষেত্র থেকে সমন্বিত জ্ঞান প্রয়োজন, সেইসাথে আবেদন গবেষণা পধ্হতি(উদাহরণস্বরূপ, বিশ্বের বিভিন্ন অঞ্চলে জনসংখ্যার সমস্যা নিয়ে একটি অধ্যয়ন; দেশের বিভিন্ন অঞ্চল, বিশ্বের অন্যান্য দেশগুলি থেকে একটি ইস্যুতে প্রতিবেদনের একটি সিরিজ তৈরি করা, একটি নির্দিষ্ট বিষয় প্রকাশ করা: অ্যাসিডের প্রভাবের সমস্যা পরিবেশের উপর বৃষ্টি, বিভিন্ন অঞ্চলে বিভিন্ন শিল্প স্থাপনের সমস্যা ইত্যাদি)।

প্রকল্প পদ্ধতির জন্য, এটি খুবই গুরুত্বপূর্ণ প্রত্যাশিত ফলাফলের ব্যবহারিক, তাত্ত্বিক এবং জ্ঞানীয় তাত্পর্যের প্রশ্ন(উদাহরণস্বরূপ, একটি প্রদত্ত অঞ্চলের জনসংখ্যাগত অবস্থার উপর প্রাসঙ্গিক পরিষেবাগুলির একটি প্রতিবেদন, এই রাজ্যকে প্রভাবিত করার কারণগুলি, এই সমস্যার বিকাশের প্রবণতাগুলি সনাক্ত করা যেতে পারে; একটি সংবাদপত্রের যৌথ প্রকাশনা, ঘটনাস্থল থেকে রিপোর্ট সহ একটি অ্যালমানাক, ইত্যাদি)।

প্রকল্পের কাজটি শিক্ষক দ্বারা যত্ন সহকারে পরিকল্পনা করা হয় এবং শিক্ষার্থীদের সাথে আলোচনা করা হয়। একই সময়ে, প্রকল্পের বিষয়বস্তুর একটি বিশদ কাঠামো তৈরি করা হয়, যা পর্যায়ক্রমে ফলাফল এবং "জনসাধারণের" কাছে ফলাফল উপস্থাপনের সময় নির্দেশ করে, অর্থাৎ, গ্রুপের অন্যান্য শিক্ষার্থীদের বা উদাহরণস্বরূপ , "বহিরাগত" ইন্টারনেট ব্যবহারকারীদের কাছে যারা শেখার প্রক্রিয়ার সাথে সরাসরি সম্পর্কিত নয়।

শিক্ষামূলক প্রকল্পের উপর ভিত্তি করে করা হয় গবেষণা শিক্ষণ পদ্ধতি. সমস্ত ছাত্র কার্যকলাপ নিম্নলিখিত পর্যায়ে ফোকাস:

· সমস্যার সংজ্ঞা এবং এটি থেকে উদ্ভূত গবেষণা কাজ;

· তাদের সমাধানের জন্য একটি হাইপোথিসিস এগিয়ে দেওয়া;

· গবেষণা পদ্ধতি আলোচনা;

· তথ্য সংগ্রহ পরিচালনা;

· প্রাপ্ত তথ্য বিশ্লেষণ;

· চূড়ান্ত ফলাফল নিবন্ধন;

· সংক্ষিপ্তকরণ, সংশোধন, উপসংহার ("ব্রেনস্টর্মিং", "রাউন্ড টেবিল", পরিসংখ্যান পদ্ধতি, সৃজনশীল প্রতিবেদন, মতামত, ইত্যাদি পদ্ধতির যৌথ অধ্যয়নের কোর্সে ব্যবহার করুন)।

গবেষণায় যথেষ্ট সাবলীল না হওয়া, সমস্যাযুক্ত, অনুসন্ধান পদ্ধতি, পরিসংখ্যান রাখার ক্ষমতা, ডেটা প্রক্রিয়াকরণ, বিভিন্ন ধরণের সৃজনশীল কার্যকলাপের নির্দিষ্ট পদ্ধতি না জেনে, শিক্ষার্থীদের প্রকল্প কার্যক্রমের সফল সংগঠনের সম্ভাবনা সম্পর্কে কথা বলা কঠিন।

বিভিন্ন পরিস্থিতিতে প্রকল্পের বিষয় পছন্দ ভিন্ন হতে পারে। কিছু ক্ষেত্রে, এই বিষয়টি অনুমোদিত প্রোগ্রামগুলির কাঠামোর মধ্যে শিক্ষাগত কর্তৃপক্ষের বিশেষজ্ঞদের দ্বারা প্রণয়ন করা যেতে পারে। অন্যদের মধ্যে - তাদের বিষয়ের শিক্ষাগত পরিস্থিতি, স্বাভাবিক পেশাগত আগ্রহ, শিক্ষার্থীদের আগ্রহ এবং দক্ষতা বিবেচনা করে শিক্ষকদের দ্বারা সক্রিয়ভাবে এগিয়ে যেতে হবে। তৃতীয়ত, প্রকল্পের বিষয়গুলি ছাত্রদের দ্বারাই প্রস্তাবিত হতে পারে, যারা স্বাভাবিকভাবেই, তাদের নিজস্ব স্বার্থ দ্বারা পরিচালিত হয়, শুধুমাত্র বিশুদ্ধরূপে জ্ঞানীয় নয়, সৃজনশীলও প্রয়োগ করে।

প্রকল্পগুলির বিষয়গুলি পাঠ্যক্রমের কিছু তাত্ত্বিক বিষয়ের সাথে সম্পর্কিত হতে পারে যাতে এই বিষয়ে পৃথক ছাত্রদের জ্ঞানকে আরও গভীর করা যায়, শেখার প্রক্রিয়াটিকে আলাদা করা যায়। প্রায়শই, যাইহোক, প্রকল্পের বিষয়গুলি এমন কিছু ব্যবহারিক সমস্যার সাথে সম্পর্কিত যা ব্যবহারিক জীবনের সাথে প্রাসঙ্গিক এবং একই সময়ে, শিক্ষার্থীদের জ্ঞান একটি বিষয়ে নয়, বিভিন্ন ক্ষেত্র থেকে, তাদের সৃজনশীল চিন্তাভাবনা, গবেষণা দক্ষতার সাথে জড়িত হওয়া প্রয়োজন। এইভাবে, উপায় দ্বারা, জ্ঞানের একটি সম্পূর্ণ প্রাকৃতিক একীকরণ অর্জন করা হয়।

প্রকল্প পদ্ধতির একটি বৈচিত্র্য হয় টেলিযোগাযোগ প্রকল্পের পদ্ধতি।

শিক্ষাগত টেলিযোগাযোগ প্রকল্পের অধীনে, আমরা বোঝাই অংশীদার শিক্ষার্থীদের একটি যৌথ শিক্ষাগত, জ্ঞানীয়, সৃজনশীল বা গেমিং কার্যকলাপ, কম্পিউটার টেলিযোগাযোগের ভিত্তিতে সংগঠিত, একটি সাধারণ লক্ষ্য, সম্মত পদ্ধতি, কার্যকলাপের পদ্ধতি যা কার্যকলাপের একটি সাধারণ ফলাফল অর্জনের লক্ষ্যে।

টেলিকমিউনিকেশন প্রকল্পগুলির বিশেষত্ব নিহিত, প্রথমত, তারা, তাদের প্রকৃতির দ্বারা, সর্বদা আন্তঃবিভাগীয়যেকোনো প্রকল্পের অন্তর্নিহিত সমস্যা সমাধানের জন্য সর্বদা সমন্বিত জ্ঞানের সম্পৃক্ততা প্রয়োজন। কিন্তু একটি টেলিযোগাযোগ প্রকল্পে, বিশেষ করে একটি আন্তর্জাতিক, একটি নিয়ম হিসাবে, একটি গভীর বোঝার প্রয়োজন। জ্ঞান একীকরণ, যা অধ্যয়নের অধীনে সমস্যাটির বিষয় সম্পর্কে জ্ঞানই বোঝায় না, তবে অংশীদারের জাতীয় সংস্কৃতির বৈশিষ্ট্য, তার মনোভাবের বৈশিষ্ট্যগুলির জ্ঞানও বোঝায়।

টেলিযোগাযোগ প্রকল্পের বিষয় এবং বিষয়বস্তু এমন হওয়া উচিত যে তাদের বাস্তবায়নের জন্য স্বাভাবিকভাবেই কম্পিউটার টেলিকমিউনিকেশনের বৈশিষ্ট্য ব্যবহার করা প্রয়োজন। অন্য কথায়, যে কোনও প্রকল্প থেকে দূরে, সেগুলি যতই আকর্ষণীয় এবং কার্যত তাৎপর্যপূর্ণ মনে হোক না কেন, টেলিকমিউনিকেশন প্রকল্পগুলির প্রকৃতির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ হতে পারে। টেলিকমিউনিকেশনের সম্পৃক্ততার সাথে কোন প্রকল্পগুলি সবচেয়ে কার্যকরভাবে বাস্তবায়ন করা যেতে পারে তা কীভাবে নির্ধারণ করবেন? টেলিযোগাযোগ প্রকল্পগুলি সেই ক্ষেত্রে শিক্ষাগতভাবে ন্যায়সঙ্গত হয় যখন, তাদের বাস্তবায়নের সময়,:

· একাধিক, পদ্ধতিগত, এককালীন বা দীর্ঘমেয়াদী পর্যবেক্ষণএক বা অন্য প্রাকৃতিক, শারীরিক, সামাজিক, ইত্যাদি ঘটনার পিছনে, সমস্যা সমাধানের জন্য বিভিন্ন অঞ্চলে তথ্য সংগ্রহের প্রয়োজন;

· পরিকল্পিত তুলনামূলক গবেষণা, গবেষণাএকটি বা অন্য ঘটনা, ঘটনা, ঘটনা যা ঘটেছে বা ঘটছে বিভিন্ন এলাকায় একটি নির্দিষ্ট প্রবণতা বা গ্রহণ, সিদ্ধান্ত, প্রস্তাবের বিকাশ সনাক্ত করতে;

· পরিকল্পিত ব্যবহারের কার্যকারিতার তুলনামূলক অধ্যয়নএকটি সমস্যা সমাধানের জন্য একই বা ভিন্ন (বিকল্প) উপায়, সবচেয়ে কার্যকর, যেকোনো পরিস্থিতির জন্য গ্রহণযোগ্য, সমাধান চিহ্নিত করার জন্য একটি কাজ, যেমন সমস্যা সমাধানের জন্য প্রস্তাবিত পদ্ধতির উদ্দেশ্যমূলক কার্যকারিতা সম্পর্কে ডেটা প্রাপ্ত করা;

· দেওয়া সহ-সৃষ্টি, কিছু ধরণের উন্নয়ন, সম্পূর্ণরূপে ব্যবহারিক (বিভিন্নভাবে একটি নতুন উদ্ভিদের প্রজনন জলবায়ু অঞ্চল) বা সৃজনশীল কাজ(একটি ম্যাগাজিন, সংবাদপত্র, নাটক, বই, গানের টুকরো, উন্নতির প্রস্তাব তৈরি করা প্রশিক্ষণ কোর্স, খেলাধুলা, সাংস্কৃতিক যৌথ অনুষ্ঠান, লোক ছুটির দিন, ইত্যাদি। ইত্যাদি);

· এটি উত্তেজনাপূর্ণ অ্যাডভেঞ্চার জয়েন্ট পরিচালনা করার কথা গেমস, প্রতিযোগিতা।

যেকোনো ধরনের টেলিযোগাযোগ প্রকল্প শুধুমাত্র শিক্ষা ও লালন-পালনের সাধারণ ধারণার পরিপ্রেক্ষিতে কার্যকর হতে পারে। তারা একদিকে কর্তৃত্ববাদী শিক্ষাদান পদ্ধতি থেকে প্রস্থান জড়িত, কিন্তু অন্যদিকে, তারা বিভিন্ন শিক্ষার পদ্ধতি, ফর্ম এবং উপায়গুলির সাথে একটি সুচিন্তিত এবং ধারণাগতভাবে সঠিক সমন্বয় প্রদান করে। এটি শিক্ষা ব্যবস্থার একটি উপাদান মাত্র, সিস্টেম নিজেই নয়।

বর্তমানে ঘরোয়া পদ্ধতিতে অনেক পদ্ধতি উদ্ভাবিত হয়েছে। টেলিযোগাযোগ প্রকল্পের প্রকার. প্রধান টাইপোলজিকাল বৈশিষ্ট্যগুলি নিম্নরূপ:

1. প্রকল্পের প্রভাবশালী পদ্ধতি: গবেষণা, সৃজনশীল, ভূমিকা পালন, তথ্য অনুসন্ধান, ইত্যাদি

2. প্রকল্প সমন্বয়ের প্রকৃতি: সরাসরি (কঠিন, নমনীয়), লুকানো (অন্তর্নিহিত, একটি প্রকল্প অংশগ্রহণকারীর অনুকরণ)।

3. যোগাযোগের প্রকৃতি (একই শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, শ্রেণী, শহর, অঞ্চল, দেশ, বিশ্বের বিভিন্ন দেশের অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে)।

4. প্রকল্পের অংশগ্রহণকারীদের সংখ্যা।

5. প্রকল্পের সময়কাল. (http://courses.urc.ac.ru/eng/u6-3.html)

"আগামীকালের অশিক্ষিত মানুষ হবে

যে মানুষ পড়তে শেখেনি সে নয়,

কিন্তু যে শিখতে শেখেনি"

(অ্যালভিন টফলার)

আমি . ভূমিকা

শিক্ষাগত কার্যকলাপ- কয়েক প্রকারের মধ্যে একটি মানুষের কার্যকলাপ, যা সামাজিক শৃঙ্খলার পরিপূর্ণতার উপর ভিত্তি করে।

সমাজ আমাদের ছাত্রদের মধ্যে দেখে স্বাস্থ্যবান লোকজনঅর্জিত গুণগত জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার ভিত্তিতে আত্ম-সংকল্প এবং আত্ম-উপলব্ধিতে সক্ষম।

স্কুলছাত্রীদের বেশিরভাগ অভিভাবকরা তাদের বাচ্চাদের মানিয়ে নিতে শেখানো গুরুত্বপূর্ণ বলে মনে করেন আধুনিক অবস্থাজীবন, শহর এবং গ্রাম উভয় ক্ষেত্রেই, মোবাইল, সক্রিয় এবং চাহিদাপূর্ণ হতে হবে।

সম্প্রতি, নিম্নলিখিত ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলি যা আজ প্রয়োজনীয় সামাজিক চাহিদাগুলির তালিকায় অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে:

কার্যকলাপের সর্বজনীন পদ্ধতির দখল;

যোগাযোগ দক্ষতা, দলগত দক্ষতার দখল;

স্ব-শিক্ষার ক্ষমতা;

লালনপালন.

যদি শিক্ষার্থীর এই গুণাবলী থাকে, তবে সে উচ্চ সম্ভাবনার সাথে আধুনিক সমাজে উপলব্ধি করবে।

শিক্ষকরা একটি কঠিন কাজের মুখোমুখি: একদিকে, শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের মানের জন্য উচ্চ প্রয়োজনীয়তা, অন্যদিকে, নিম্ন আত্ম-সম্মান এবং ফলস্বরূপ, শিক্ষার্থীদের অধ্যয়নের জন্য সামান্য অনুপ্রেরণা।

সুতরাং, একজন আধুনিক শিক্ষকের প্রধান কাজ হ'ল এই জাতীয় শিক্ষাগত প্রযুক্তি, ফর্ম এবং কাজের পদ্ধতিগুলি সন্ধান করা যা সফলভাবে বাস্তবায়নের অনুমতি দেবে। সরকারী আদেশএবং জনসাধারণের চাহিদা।

আমার মতে, প্রদত্ত শর্তে সর্বোত্তম শিক্ষাগত প্রযুক্তিপ্রকল্প পদ্ধতি।

২ . প্রকল্পের পদ্ধতি প্রয়োগের প্রাসঙ্গিকতা।

একটি নকশা সংস্কৃতি বিকাশের প্রয়োজনীয়তার পক্ষে বেশ কয়েকটি যুক্তি রয়েছে:

· প্রথমত, ডিজাইনিং হল এক ধরনের সমস্যা-উন্নয়নশীল শিক্ষা।

দ্বিতীয়ত, নকশা যেকোন শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের একটি নতুন, আধুনিক, উদ্ভাবনী চিত্রকে সংজ্ঞায়িত করে।

তৃতীয়ত, নকশা প্রকল্পের অংশগ্রহণকারীদের চিন্তাভাবনার ধরণকে পরিবর্তন করে, এটিকে 21 শতকের চাহিদার কাছাকাছি নিয়ে আসে।

চতুর্থত, নকশা ছাত্র-কেন্দ্রিক শিক্ষাবিজ্ঞানের ধারণাগুলিকে বাস্তবায়ন করে।

· পঞ্চম, নকশা শ্রমবাজারে শিক্ষকের প্রতিযোগীতা পরিবর্তন করে।

প্রকল্প পদ্ধতির বহুমুখিতা প্রকল্প পদ্ধতির পক্ষে কথা বলে: এটি বিভিন্ন বয়সের শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ করার সময়, শিক্ষার যে কোনও পর্যায়ে এবং বিভিন্ন মাত্রার জটিলতার উপাদান অধ্যয়নের সময় ব্যবহার করা যেতে পারে।

প্রকল্প পদ্ধতি ব্যতিক্রম ছাড়া সব স্কুল বিষয় অধ্যয়ন ব্যবহার করা যেতে পারে.

প্রকল্প শ্রেণীকক্ষে এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপে ব্যবহার করা যেতে পারে।

এটি শিক্ষার্থীদের নিজের লক্ষ্য অর্জনের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, এটি একটি অবিশ্বাস্যভাবে বিপুল সংখ্যক দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠন করে এবং তাই এটি কার্যকর।

প্রকল্পটি স্কুলছাত্রীদের কার্যকলাপের অত্যন্ত প্রয়োজনীয় অভিজ্ঞতা দেয় এবং তাদের ব্যক্তিগত সম্ভাবনার বিকাশে অবদান রাখে।

প্রকল্প পদ্ধতিটি দক্ষতার সাথে অন্যান্য শিক্ষাগত পদ্ধতি এবং প্রযুক্তির সাথে মিলিত হয়েছে: উপাদানের সমস্যাযুক্ত উপস্থাপনা, ভিন্ন শিক্ষা, সহযোগিতা প্রযুক্তি, আইসিটি ইত্যাদি।

এটা কোন কাকতালীয় ঘটনা নয় যে প্রকল্প পদ্ধতিটিকে 21 শতকের শিক্ষাগত প্রযুক্তি বলা হয়। আমার মতে, এই শিক্ষণ পদ্ধতিটি দ্বিতীয় প্রজন্মের মানগুলির মৌলিক প্রয়োজনীয়তাগুলিকে আরও সম্পূর্ণরূপে পূরণ করে এবং আধুনিক শিক্ষাবিজ্ঞানের গুরুত্বপূর্ণ প্রশ্নের উত্তর প্রদান করে: "কী শেখানো যায়?", "কীভাবে শেখানো যায়?", "কেন শেখানো যায়? ”

প্রকল্প পদ্ধতি ব্যবহার করার পদ্ধতিগত ভিত্তি হল সাধারণ শিক্ষাগত শিক্ষামূলক নীতিগুলি:

অনুশীলনের সাথে তত্ত্বের সংযোগ;

· বিজ্ঞান,

জ্ঞান আয়ত্ত করার চেতনা এবং কার্যকলাপ;

· উপস্থিতি,

নিয়মিততা এবং প্রশিক্ষণের ধারাবাহিকতা;

দৃশ্যমানতা এবং জ্ঞান অর্জনের শক্তি।

এ ছাড়া বিদ্যালয়টির সম্ভাবনা রয়েছে এবং প্রয়োজনীয় সম্পদপ্রকল্প সুরক্ষা পদ্ধতি বাস্তবায়ন করতে:

শিক্ষার্থীরা শিক্ষামূলক ও গবেষণামূলক কাজ পরিচালনার সাথে জড়িত;

সৃজনশীল গবেষণা প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণ;

একটি নির্বাচনী কোর্স পরিচালিত হয়, যার ফল হল শিক্ষার্থীদের প্রকল্পের কাজ;

প্রশিক্ষণের প্রয়োজনীয় প্রযুক্তিগত উপায় আছে;

শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে একটি অনুকূল সম্পর্ক;

পদ্ধতিগত সহায়তা প্রদান করে।

উপরের সমস্ত প্রকল্প পদ্ধতির পক্ষে কথা বলে।

III . তাত্ত্বিক ভিত্তিপ্রকল্প পদ্ধতি।

বিশ্ব শিক্ষাবিদ্যায় প্রকল্প পদ্ধতি মৌলিকভাবে নতুন নয়। এটি 20 শতকের প্রথম দিকে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে উদ্ভূত হয়েছিল। এটিকে সমস্যার পদ্ধতিও বলা হত, এবং এটি আমেরিকান দার্শনিক এবং শিক্ষাবিদ জে. ডিউই এবং তার ছাত্র ডব্লিউএইচ কিলপ্যাট্রিক দ্বারা বিকশিত দর্শন ও শিক্ষার মানবতাবাদী দিকনির্দেশের ধারণাগুলির সাথে যুক্ত ছিল।

জে. ডিউই ছাত্রের সমীচীন কার্যকলাপের মাধ্যমে একটি সক্রিয় ভিত্তিতে শিক্ষা গড়ে তোলার প্রস্তাব করেছিলেন। বাস্তব জীবন থেকে নেওয়া সমস্যাগুলি সমাধান করে, শিক্ষার্থীরা ইতিমধ্যে যে জ্ঞান অর্জন করেছিল তা প্রয়োগ করেছিল এবং যদি তা যথেষ্ট না হয় তবে তারা নতুনগুলি অর্জন করেছিল। এইভাবে, শিশুদের অর্জিত জ্ঞানের প্রতি ব্যক্তিগত আগ্রহ ছিল, যা তাদের জীবনে কার্যকর হতে পারে এবং হওয়া উচিত।

রাশিয়ায় প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষার ধারণাগুলি আমেরিকান শিক্ষকদের বিকাশের সাথে প্রায় সমান্তরালভাবে উদ্ভূত হয়েছিল। রাশিয়ান শিক্ষক এসটি শ্যাটস্কির নেতৃত্বে, 1905 সালে কর্মচারীদের একটি ছোট দল সংগঠিত হয়েছিল, শিক্ষণ অনুশীলনে সক্রিয়ভাবে প্রকল্প পদ্ধতি ব্যবহার করার চেষ্টা করেছিল। পরে, ইতিমধ্যে সোভিয়েত শাসনের অধীনে, এই ধারণাগুলি স্কুলে ব্যাপকভাবে প্রবর্তিত হতে শুরু করে, তবে চিন্তাভাবনা এবং ধারাবাহিকভাবে যথেষ্ট নয়। ফলস্বরূপ, 1931 সালে বলশেভিকদের অল-ইউনিয়ন কমিউনিস্ট পার্টির কেন্দ্রীয় কমিটির একটি ডিক্রি দ্বারা, প্রকল্পগুলির পদ্ধতিকে নিন্দা করা হয়েছিল এবং তারপর থেকে, সম্প্রতি অবধি, রাশিয়ায় এই পদ্ধতিটিকে পুনরুজ্জীবিত করার জন্য আর কোনও গুরুতর প্রচেষ্টা করা হয়নি। স্কুল অনুশীলন। যাইহোক, একটি বিদেশী স্কুলে, তিনি সক্রিয়ভাবে এবং খুব সফলভাবে বিকাশ করেছিলেন। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র, গ্রেট ব্রিটেন, বেলজিয়াম, ইস্রায়েল, ফিনল্যান্ড, জার্মানি, ইতালি, ব্রাজিল, নেদারল্যান্ডস এবং অন্যান্য অনেক দেশে, প্রকল্প পদ্ধতি ব্যাপক এবং খুব জনপ্রিয় হয়ে উঠেছে।

"আমি যা জানি, আমি জানি কেন আমার এটি প্রয়োজন এবং কোথায় এবং কিভাবে আমি এই জ্ঞান প্রয়োগ করতে পারি" - এটি প্রকল্প পদ্ধতির আধুনিক বোঝার মূল থিসিস।

যদি আমরা একটি শিক্ষাগত প্রযুক্তি হিসাবে প্রকল্পের পদ্ধতি সম্পর্কে কথা বলি, তবে এই প্রযুক্তির মধ্যে গবেষণা, অনুসন্ধান, সমস্যা পদ্ধতির সংমিশ্রণ রয়েছে, তাদের সারমর্মে সৃজনশীল।

N.B. ক্রিলোভা প্রকল্পের পদ্ধতিকে "একটি শিক্ষাগত প্রযুক্তি যা একটি নির্দিষ্ট সমস্যা বাস্তবায়নের জন্য ছাত্র এবং একজন শিক্ষক উভয়ের যৌথ কার্যক্রমের সংগঠনের জন্য প্রদান করে" হিসাবে বোঝে।

আমার মতে, প্রকল্প পদ্ধতির সারাংশ সবচেয়ে সঠিকভাবে E.S দ্বারা প্রতিফলিত হয়। পোলাট:

"প্রকল্প পদ্ধতি হল একটি সমস্যা (প্রযুক্তি) এর বিস্তারিত বিকাশের মাধ্যমে একটি শিক্ষামূলক লক্ষ্য অর্জনের একটি উপায়, যা একটি খুব বাস্তব, বাস্তব বাস্তব ফলাফলের সাথে শেষ হওয়া উচিত, একটি উপায় বা অন্যভাবে ডিজাইন করা হয়েছে; এটি কৌশলগুলির একটি সেট, টাস্কটি অর্জনের জন্য একটি নির্দিষ্ট ক্রমে শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপ - এমন একটি সমস্যা সমাধান করা যা শিক্ষার্থীদের জন্য ব্যক্তিগতভাবে গুরুত্বপূর্ণ এবং একটি নির্দিষ্ট চূড়ান্ত পণ্যের আকারে ডিজাইন করা হয়েছে।

প্রকল্প পদ্ধতির ভিত্তি হ'ল শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয়, সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশ, স্বাধীনভাবে তাদের জ্ঞান তৈরি করার ক্ষমতা, তথ্যের জায়গায় নেভিগেট করার ক্ষমতা, সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার বিকাশ।এই শিক্ষাগত প্রযুক্তি সর্বদা শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কার্যকলাপের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে - ব্যক্তি, জুটি, গোষ্ঠী, যা শিক্ষার্থীরা একটি নির্দিষ্ট সময়ের জন্য সম্পাদন করে।

প্রকল্প কার্যকলাপের উদ্দেশ্য.

প্রকল্পের কার্যকলাপে প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর ব্যক্তিগত আত্মবিশ্বাস বৃদ্ধি, তার আত্ম-উপলব্ধি এবং প্রতিফলন।

টিমওয়ার্কের গুরুত্ব সম্পর্কে সচেতনতার বিকাশ, সৃজনশীল কাজ সম্পাদনের প্রক্রিয়ার ফলাফল পেতে সহযোগিতা।

গবেষণা দক্ষতা উন্নয়ন।

সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার বিকাশ;

সৃজনশীল চিন্তার বিকাশ;

তথ্য নিয়ে কাজ করার দক্ষতা গঠন;

4) যোগাযোগের গুণাবলী গঠন;

5) একটি প্রতিবেদন লেখার ক্ষমতা।

6) আকার দেওয়া ইতিবাচক মনোভাবকাজ করতে.

এইভাবে, প্রকল্পের পদ্ধতিটি উচ্চ যোগাযোগের দ্বারা চিহ্নিত করা হয় এবং এতে ছাত্রদের তাদের নিজস্ব মতামত, অনুভূতি, বাস্তব ক্রিয়াকলাপে সক্রিয় অংশগ্রহণ, শেখার অগ্রগতির জন্য ব্যক্তিগত দায়িত্ব নেওয়া জড়িত থাকে। এটি গঠনে অবদান রাখে মূল প্রতিযোগিতাছাত্র:

যোগাযোগমূলক- ছাত্ররা সকল প্রকার বক্তৃতা কার্যকলাপে (মৌখিক এবং লিখিত) দক্ষতা অর্জন করে বিভিন্ন পরিস্থিতিতে; উন্নয়ন এবং বিভিন্ন ব্যবহার সাইন সিস্টেমউপাদান উপস্থাপন করার সময়;

তথ্য-প্রয়োজনীয় জ্ঞান আয়ত্ত করা একটি গ্রন্থপঞ্জী অনুসন্ধান চালানোর এবং তথ্যের বিভিন্ন উত্সের সাথে কাজ করার ক্ষমতা, প্রচুর পরিমাণে তথ্য নিয়ে কাজ করা;

বুদ্ধিজীবী -বিশ্লেষণ, তুলনা এবং বৈসাদৃশ্য, সাধারণীকরণ এবং সংশ্লেষণ, তথ্য মূল্যায়ন, কাজ পড়ার ক্ষমতা;

সাংগঠনিক -তাদের ক্রিয়াকলাপের উদ্দেশ্য প্রণয়ন করার ক্ষমতা, কার্যক্রম পরিকল্পনা করা, তাদের বাস্তবায়ন করা; আত্ম-নিয়ন্ত্রণ এবং আত্মসম্মানের দক্ষতা আয়ত্ত করা।

ই.এস. পোলাট প্রকল্প পদ্ধতি ব্যবহার করার জন্য প্রধান প্রয়োজনীয়তা তুলে ধরে:

1) একটি সমস্যা (টাস্ক) এর উপস্থিতি যা গবেষণায় গুরুত্বপূর্ণ, সৃজনশীল পরিকল্পনা, এটি সমাধান করার জন্য গবেষণা অনুসন্ধানের সমন্বিত জ্ঞান প্রয়োজন।

2) প্রত্যাশিত ফলাফলের ব্যবহারিক, তাত্ত্বিক তাত্পর্য (উদাহরণস্বরূপ, একটি প্রদত্ত অঞ্চলের জনসংখ্যাগত অবস্থার উপর প্রাসঙ্গিক পরিষেবাগুলির একটি প্রতিবেদন, এই রাজ্যকে প্রভাবিত করার কারণগুলি, প্রবণতাগুলি যা এই সমস্যার বিকাশে চিহ্নিত করা যেতে পারে; যৌথ প্রকাশনা একটি সংবাদপত্র, পঞ্জিকা, ইত্যাদি)।

3) শ্রেণীকক্ষে বা স্কুল সময়ের বাইরে শিক্ষার্থীদের স্বাধীন (ব্যক্তি, জোড়া, গোষ্ঠী) কার্যকলাপ।

4) প্রকল্পের বিষয়বস্তু গঠন (পর্যায়ক্রমে ফলাফল এবং ভূমিকা বিতরণ নির্দেশ করে)।

শিক্ষার্থীদের একটি প্রকল্পে সফলভাবে কাজ করার জন্য, এটি প্রয়োজনীয় যে কাজের বিষয় তাদের বয়সের জন্য উপযুক্ত। তবেই প্রকল্পটি বাস্তবায়ন সম্ভব হবে। ডিজাইনের সাফল্যের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ মাপকাঠি হল প্রয়োজনীয় শর্ত তৈরি করা, উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষার্থীদের প্রাসঙ্গিক সাহিত্যের একটি নির্বাচন প্রদান করা, একটি মিডিয়া লাইব্রেরি তৈরি করা ইত্যাদি। শিক্ষককে শুধুমাত্র প্রকল্পের জন্য নেতৃত্ব প্রদান করতে হবে না, তিনি প্রকল্পের নায়ক। এখানেই সহযোগিতার প্রযুক্তি সম্পূর্ণরূপে প্রকাশ হওয়া উচিত। প্রকল্পের ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার নীতিগুলির মধ্যে একটি হ'ল এক ফর্ম বা অন্য কোনও কাজের ফলাফলের বাধ্যতামূলক উপস্থাপনা।

প্রকল্পের বিষয় ভিন্ন হতে পারে। এটি পাঠ্যক্রমের কিছু তাত্ত্বিক বিষয়ের সাথে সম্পর্কিত হতে পারে যাতে এই বিষয়ে পৃথক ছাত্রদের জ্ঞানকে আরও গভীর করা যায়, শেখার প্রক্রিয়াটিকে আলাদা করা যায়। প্রায়শই, যাইহোক, প্রকল্পের বিষয়গুলি এমন কিছু ব্যবহারিক সমস্যার সাথে সম্পর্কিত যা ব্যবহারিক জীবনের সাথে প্রাসঙ্গিক এবং শিক্ষার্থীদের জন্য অর্থবহ। প্রায়ই বিষয় নকশা কাজএকটি বিষয়ে নয়, বরং বিভিন্ন ক্ষেত্র থেকে, তাদের সৃজনশীল চিন্তাভাবনা, গবেষণা দক্ষতা শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের সম্পৃক্ততা প্রয়োজন। এইভাবে, জ্ঞানের একীকরণ অর্জিত হয়।

IV . বিষয়বস্তু, ফর্ম, কৌশল, ভূগোল পাঠে প্রকল্প প্রযুক্তির পদ্ধতি এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম.

অনুমান:

আপনি যদি শ্রেণীকক্ষে এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপে প্রকল্প পদ্ধতি ব্যবহার করেন তবে আপনি বিকাশ করবেন সৃজনশীল সম্ভাবনাছাত্র, তাদের দক্ষতা গঠিত হয়, ছাত্রদের স্বাধীনতা, শিক্ষামূলক কাজের জন্য অনুপ্রেরণা, একাডেমিক কর্মক্ষমতা বৃদ্ধি.

লক্ষ্য:

শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ক্ষমতা এবং গবেষণা সংস্কৃতি বিকাশ করুন, শিক্ষার্থীদের দক্ষতা এবং সামাজিক দক্ষতা গঠনের জন্য শর্ত তৈরি করুন.

প্রকল্প পদ্ধতির সমস্ত সুবিধা থাকা সত্ত্বেও: সর্বজনীনতা, দক্ষতা, ইত্যাদি, এটি একটি অশ্বারোহী চার্জ দ্বারা দৈনন্দিন অনুশীলনে চালু করা যাবে না। আপনার পাঠে সমস্যা পরিস্থিতি সমাধানের উপায় এবং উপায় অনুসন্ধানের সাথে শুরু করা উচিত এবং গবেষণা প্রকল্পগুলির পৃথক বাস্তবায়নের মাধ্যমে শেষ করা উচিত। একটি গবেষণা প্রকল্পে কাজ করা শিক্ষার্থীদের লাভের অনুমতি দেবে ব্যবহারিক অভিজ্ঞতাপরিকল্পনা, একটি বৈজ্ঞানিক সমস্যা প্রণয়ন, অনুমান, একটি পরীক্ষা বিকাশ, তথ্য সংগ্রহ এবং প্রক্রিয়াকরণ, প্রাপ্ত ফলাফল উপস্থাপন করা, যা অবশ্যই তাদের শিক্ষা এবং প্রক্রিয়া চালিয়ে যেতে হবে পেশাদার কার্যকলাপ.

প্রকল্প প্রযুক্তির ব্যবহারের পাঠ আমাদেরকে অনেক ইতিবাচক দিক তুলে ধরতে দেয় যা শিক্ষার্থীদের আগ্রহ বাড়ায় শিক্ষা কার্যক্রম:

আধুনিকতার সাথে সংযোগ;

সমস্যা-অনুসন্ধান শিক্ষামূলক কাজ সেটিং, একটি কঠিন প্রয়োজন

শিক্ষাগত উপাদানের উপলব্ধি, কিন্তু সক্রিয় মানসিক কার্যকলাপ;

শ্রেণীকক্ষে শিক্ষকের ভূমিকা হল নির্দেশনা ও সংগঠিত করা

ফাংশন

স্বাধীন কার্যকলাপের দক্ষতা এবং ক্ষমতার বিকাশের উপর পদ্ধতিগত নিয়ন্ত্রণ;

মৌখিক এবং লিখিত পার্থক্য কাজ মাধ্যমে কাজ.

জি.এ. পোনুরোভা শ্রেণীকক্ষে সমস্যা পরিস্থিতিগুলির নিম্নলিখিত প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলি চিহ্নিত করে:

একটি নতুন পরিস্থিতিতে জ্ঞান এবং দক্ষতার স্বাধীন স্থানান্তর;

একটি পরিচিত পরিস্থিতিতে একটি নতুন সমস্যা দেখা;

একটি পরিচিত পদ্ধতি থেকে একটি নতুন পরিস্থিতিতে স্ব-সংমিশ্রণ;

সমাধানের একটি মৌলিকভাবে নতুন উপায় নির্মাণ।

এই বৈশিষ্ট্যগুলি প্রজেক্ট পদ্ধতির সাথে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত, যার মধ্যে রয়েছে পছন্দ এবং সৃজনশীল চিন্তাভাবনা বাস্তব জ্ঞানের একীকরণের দিকে নয়, তাদের জন্য ব্যবহারিক প্রয়োগ, অর্থাৎ মূল দক্ষতা গঠন করে।

ভূগোল পাঠে এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপে প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষার প্রয়োগ। আমি নিম্নলিখিত কাজগুলি সমাধান করি:

আমি সৃজনশীল কাজের মাধ্যমে বিষয়ের প্রতি শিক্ষার্থীদের আগ্রহকে উদ্দীপিত করি;

আমি ছাত্রদের কল্পনা বিকাশ;

আমি ভূগোল পাঠে অর্জিত জ্ঞান অনুশীলনে প্রয়োগ করতে শেখাই;

আমি শিক্ষার্থীদের মধ্যে সামাজিক দক্ষতা গঠন ও বিকাশ করি: যোগাযোগ দক্ষতা, সহযোগিতা করার ক্ষমতা;

আমি ছাত্রদের গবেষণা দক্ষতা বিকাশ;

তথ্যের বিভিন্ন উত্স নিয়ে কাজ করতে শিখুন;

আমি সাফল্যের একটি পরিস্থিতি তৈরি এবং বাস্তবায়ন করি।

আমি ভূগোলের প্রাথমিক কোর্সের সাথে ডিজাইনের মূল বিষয়গুলি শেখানো শুরু করি। শিক্ষার্থীদের প্রথম প্রজেক্ট হল প্রদত্ত স্কেলে প্রচলিত চিহ্ন ব্যবহার করে শিক্ষার্থীর স্কুলে যাওয়ার পথ, স্কুলের আঙিনা, সে যে রাস্তায় বাস করে, ইত্যাদির চিত্র। ছাত্রের পছন্দ। "হাইড্রোস্ফিয়ার" বিষয়ে জ্ঞানের সংক্ষিপ্ত বিবরণ দেওয়ার সময়, আমি ছাত্রদের একটি ফোঁটার সম্ভাব্য যাত্রা বর্ণনা করার পরামর্শ দিই। ছাত্ররা তার নিজের নাম বরাদ্দ করে: লিটল ড্রপলেট, কপিতোশকা, ড্রপলেট, ক্যাপা ইত্যাদি। অনেকে দীর্ঘ যাত্রার সময় ফোঁটাটির অজানা ভয়ের বর্ণনা দেয় এবং তাই তাকে বন্ধু বা পরিবারের সাথে বিশ্বচক্র সম্পূর্ণ করতে পাঠায়। শিক্ষার্থীদের এ ধরনের গল্প ভূগোল পাঠে বিশ্বাস ও সদিচ্ছার পরিবেশ তৈরি করে।

শিক্ষার্থীদের জন্য অত্যন্ত আগ্রহের বিষয় হল সৃজনশীল কাজ "আবহাওয়ার পূর্বাভাস এবং লোক লক্ষণ""বায়ুমণ্ডল" বিভাগে।

মহাদেশ এবং মহাসাগরের ভূগোল, 7 ম গ্রেডে অধ্যয়ন করা হয়েছে, প্রকল্প পদ্ধতি প্রয়োগ করার জন্য সবচেয়ে উর্বর "ভূমি"গুলির মধ্যে একটি।

পাঠ্যপুস্তকের "দক্ষিণ মহাদেশ" এর বিভাগটি অধ্যয়ন করার পরে, শিক্ষার্থীরা ইতিমধ্যে মহাদেশগুলি অধ্যয়নের জন্য অ্যালগরিদমটি স্পষ্টভাবে আয়ত্ত করেছে এবং তারা যে নতুন জমিগুলি "আবিষ্কৃত" তার বর্ণনা দিতে এটি ব্যবহার করতে পারে। এই কাজটি বিভিন্ন পর্যায়ে সঞ্চালিত হয়:

দাঁড়িয়ে আছে সৃজনশীল গ্রুপ 5-6 জন নিয়ে গঠিত। গোষ্ঠীগুলি সম্পূর্ণ করার সময়, বাচ্চাদের ইচ্ছাকে বিবেচনায় নেওয়া হয়।

প্রকল্প কাজের উদ্দেশ্য এবং উদ্দেশ্য আলোচনা করা হয়.

পরবর্তী পর্যায়ে, শিক্ষার্থীরা নিজেদের মধ্যে কাজগুলি বণ্টন করে:

ক) নতুন "আবিষ্কৃত" দ্বীপের ভৌগলিক অবস্থান বর্ণনা করুন;

খ) ত্রাণ, খনিজ, জলবায়ু এবং অভ্যন্তরীণ জলের বৈশিষ্ট্য বর্ণনা করুন;

গ) বহিরাগত গাছপালা এবং প্রাণী দ্বারা দ্বীপ জনবহুল;

ঘ) দ্বীপে বসবাসকারী লোকদের একটি অজানা জাতি পরিচয় করিয়ে দেওয়া;

4) পরবর্তী ধাপ হল সমাপ্ত কাজগুলির আলোচনা। পরিবর্তন এবং সংযোজন করা;

5) কাজের নিবন্ধন;

6) চূড়ান্ত পর্যায়। প্রকল্প সুরক্ষা। অ্যালগরিদমে কাজ করতে আপনার ভয় পাওয়া উচিত নয়। শুধুমাত্র উন্নয়নের প্রাথমিক স্তর আয়ত্ত করে প্রকল্পের কার্যকলাপের অভিজ্ঞতা আয়ত্ত করা সম্ভব - পুনরুৎপাদন।

I. ইয়া লার্নার যুক্তি দিয়েছিলেন যে "শিক্ষার্থীরা যদি প্রথমে মানসিক কার্যকলাপের স্কিমগুলি আয়ত্ত করে তবে দক্ষতা বিকাশ করা সহজ।"

এছাড়াও, অ্যালগরিদম প্রশিক্ষণের সময় বাঁচায়।

এই কাজটি সম্পাদন করার সময়, শিক্ষার্থীরা মাস্টারডের গভীর সচেতনতা দেখায় সাধারণ জ্ঞানবিষয়ের উপর, তাদের সৃজনশীল সম্ভাবনা বিকশিত হয়। প্রকল্পে কাজ করার সময়, শিক্ষার্থীরা একটি নতুন বস্তু তৈরি করে, এটিকে তাদের জীবনে বাস্তব করে তোলে। যেহেতু এই কাজটি একটি গোষ্ঠী চরিত্রকে বোঝায়, তাই এটি একটি দলে কাজ করার ক্ষমতা, একটি দলের সদস্যের মতো অনুভব করার, কারও কাজের ফলাফল বিশ্লেষণ করার, নিজের ভুলগুলি খুঁজে পেতে এবং সংশোধন করতে সক্ষম হওয়ার ক্ষমতা বিকাশ করে। অতএব, প্রকল্পে কাজ করার সময়, কোন একঘেয়েমি, জবরদস্তি, অলসতা, নিষ্ক্রিয়তা ছিল না। নতুন বিশ্বছাত্ররা আবিষ্কার করেছে। এবং এর মানে হল যে অনুপ্রেরণাটি আনুষ্ঠানিক ছিল না।

কার্যকলাপের পরিবর্তন শিক্ষার্থীদের তাদের সক্ষমতা চিহ্নিত করতে, সফল হতে সাহায্য করে। শিক্ষার্থীরা শিল্পী, বক্তা এবং আরও অনেক কিছু হিসাবে কাজ করতে পারে।

সপ্তম-গ্রেডের ছাত্ররা স্বাধীনভাবে অধ্যয়ন করা মহাদেশগুলিতে পর্যটন রুট স্থাপন করে, এইভাবে ভার্চুয়াল ভ্রমণ করে, অন্যান্য মহাদেশে তাদের সমবয়সীদের কাছে চিঠি লেখে, তাদের ইউরেশিয়া সম্পর্কে জানায় এবং অধ্যয়ন করা উপাদানগুলির সংক্ষিপ্তকরণ এবং একীভূত করার সময় একটি ক্রসওয়ার্ড ধাঁধা রচনা করে। এই কাজগুলি জ্ঞানীয় কার্যকলাপ এবং ছাত্রদের সৃজনশীল ধারা উভয়ই বিকাশ করে। আমি নিজের জন্য যে প্রধান জিনিসটি বুঝি তা হল ছাত্রদের একটি কঠোর কাঠামোর মধ্যে রাখা উচিত নয়, উদ্যোগ, স্বাধীনতা, বিভিন্ন দৃষ্টিভঙ্গির প্রকাশ এবং আলোচনাকে উত্সাহিত করা উচিত।

8 ম গ্রেডে, রাশিয়ার প্রকৃতি অধ্যয়ন করার সময়, অনেক ভূগোলবিদ একটি দীর্ঘ-পরীক্ষিত কৌশল ব্যবহার করেন - একটি টেবিল পূরণ করে। এই একঘেয়ে কাজ আনন্দ বা জ্ঞানীয় আগ্রহ নিয়ে আসে না। এ ধরনের কাজ শিক্ষককেও খুশি করে না। ভূগোলের এই বিভাগটি অধ্যয়ন করার সময়, আমি শিক্ষার্থীদের নিম্নলিখিত প্রকল্পের কাজটি অফার করি: "শিল্প এবং চিত্রকলার কাজের উপর ভিত্তি করে অধ্যয়নাধীন অঞ্চলের একটি চিত্র তৈরি করুন", "প্রমাণ করুন যে বৈকাল রাশিয়ার মুক্তা", "রাশিয়ার অঞ্চল মহাকাব্য, কিংবদন্তি, কিংবদন্তি", "পেইন্টিংয়ে রাশিয়ার চিত্র , লোকশিল্প", "হারমিটেজের ভান্ডারে ইউরালের চিত্র" ইত্যাদি। আমি হোমওয়ার্ক হিসাবে কাজটি প্রস্তাব করি।

একটি ইমেজ তৈরি করতে প্রাকৃতিক এলাকাশিক্ষার্থীরা চিত্রগুলি নির্বাচন করে বা সেগুলি নিজেরাই আঁকে, শিল্পকর্মে অঞ্চলটির একটি বিবরণ খুঁজে পায়। প্রায়শই, শিক্ষার্থীরা এস. ইয়েসেনিন, এন. গুমিলিভ, এ. পুশকিনের কবিতা ব্যবহার করে।

M. Lermontov, গদ্য লেখকদের থেকে - A. Prokofiev, I. Sokolov - Mikitov, V. Bianchi।

শিক্ষার্থীরা প্রাকৃতিক এলাকার প্রতীক নিয়ে আসে। শিশুদের আঁকা তাদের ভূগোলের ব্যক্তিগত দৃষ্টি প্রতিফলিত করে। শিক্ষার্থীরা তাদের নিজস্ব কবিতা লেখে।

একটি নিয়ম হিসাবে, শিশুদের কবিতার কোন শৈল্পিক মূল্য নেই। কিন্তু এই কাজের তাত্পর্য এই সত্যে নিহিত যে শিক্ষার্থীরা কেবল তাদের জ্ঞান এবং দক্ষতাই নয়, তাদের আবেগ, অধ্যয়ন করা বিষয়ের প্রতি তাদের মনোভাবও প্রদর্শন করে।

গ্রেড 8 এর ছাত্ররা রাশিয়া এবং সারাতোভ অঞ্চলের বিশেষভাবে সুরক্ষিত এলাকার একটি ক্যাটালগ সংকলন করেছে, নদী সম্পর্কে একটি শর্ট ফিল্ম তৈরি করেছে। তেরেশকা "একটি ছোট নদী থেকে বড় ভলগা" আঞ্চলিক প্রতিযোগিতায় অংশ নিতে।

উপরে বর্ণিত কাজের সমস্ত ফর্ম পরীক্ষা করার সময় ব্যবহার করা যেতে পারে বাড়ির কাজ, নতুন উপাদান অধ্যয়ন করার সময়, তারা একটি নেতৃস্থানীয় টাস্ক হিসাবে দেওয়া হয়েছে, সাধারণ পুনরাবৃত্তির পাঠে।

শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন স্তরের সমস্যায় ফেলে, শেখার জন্য একটি ভিন্ন পদ্ধতি প্রয়োগ করা হয়।

6-8 গ্রেডের শিক্ষার্থীদের নকশার কাজ তথ্য এবং সৃজনশীল প্রকল্পগুলিকে বোঝায়। এগুলি কার্যকর করার ক্ষেত্রে সবচেয়ে সহজ এবং বৈজ্ঞানিক সাহিত্যের গভীর অধ্যয়নের প্রয়োজন হয় না। তাদের মূল উদ্দেশ্য তাদের নিজেরাই জ্ঞান অর্জন করতে শেখানো।

জনসংখ্যা এবং অর্থনীতি অধ্যয়নের ক্ষেত্রে, পরিসংখ্যান এবং তথ্যের একটি সাধারণ গণনার মধ্যে নিজেকে সীমাবদ্ধ করা আর যথেষ্ট নয়। তারা দেশের অর্থনীতির বিকাশ, সমগ্র এবং স্বতন্ত্র শিল্প হিসাবে রাশিয়ান অর্থনীতিতে উদ্যোগের যৌক্তিক স্থান নির্ধারণ সম্পর্কে পাঠে বিশদ আলোচনার একটি উপলক্ষ হিসাবে কাজ করে। তাই যখন বিষয় অধ্যয়ন “অবকাঠামো জটিল. পরিষেবার ক্ষেত্র ”আমি শিক্ষার্থীদের জন্য টাস্ক সেট করেছি: অ-উৎপাদন খাতে একটি এন্টারপ্রাইজ খোলার জন্য, এন্টারপ্রাইজের দিকনির্দেশ, এর অবস্থান এবং বিজ্ঞাপন নিয়ে আসা। এই জাতীয় কাজগুলি শিক্ষার্থীদের মধ্যে চিন্তাভাবনার একটি নতুন শৈলী বিকাশের লক্ষ্যে, শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপকে সক্রিয় করা, ভূগোলের ব্যবহারিক তাত্পর্য প্রকাশ করা এবং আপনাকে একটি নির্দিষ্ট জীবন পরিস্থিতির সাথে বিষয়টিকে সংযুক্ত করার অনুমতি দেয়।

এই পদ্ধতিগত কৌশল আপনাকে "ঐতিহ্যগত" এবং "বাস্তব" শিক্ষাকে একটি একক সমগ্রের মধ্যে একত্রিত করতে দেয়। গ্রেড 9 এর শিক্ষার্থীরা হয় একটি পরিষেবা শিল্প উদ্যোগের জন্য একটি প্রকল্প তৈরি করে বা তার জন্য বিজ্ঞাপন. আমি নিশ্চিত যে এই ধরনের অ্যাসাইনমেন্টগুলি শিক্ষার্থীদের নিজেদের জন্য একটি সম্ভাব্য পেশার আরও যুক্তিসঙ্গত এবং স্পষ্ট পছন্দ করতে সাহায্য করবে। তার মধ্যে মূল বিন্দুতাদের সামাজিক অভিজ্ঞতা।

ভবিষ্যতের জন্য আধুনিক প্রযুক্তির ক্ষেত্রে আজকের স্কুলছাত্রদের কাছ থেকে জ্ঞানের বিশাল মজুত প্রয়োজন। আজ, 60% চাকরির অফারগুলির জন্য ন্যূনতম কম্পিউটার জ্ঞান প্রয়োজন, এবং এই শতাংশ শুধুমাত্র বৃদ্ধি পাবে। যে কারণে ছাত্রদের নতুন জীবন দক্ষতা শিখতে হবে আধুনিক প্রযুক্তিতাদের জীবনের গভীরে প্রবেশ করুন। আইসিটি ব্যবহার নীতির পরিবর্তে উন্নয়নমূলক শিক্ষা "আমরা শিখি" নীতির বিকাশ সম্ভব করে তোলে ঐতিহ্যগত শিক্ষা"আমাদের শেখানো হয়।"

অষ্টম শ্রেণির শিক্ষার্থীরা একটি ইলেকট্রনিক তৈরি করেছে টিউটোরিয়ালসারাতোভ অঞ্চলের ভূগোল। প্রকৃতি"।

দুর্ভাগ্যবশত, মধ্যে স্কুলের পাঠ্যক্রমরাশিয়ার জনসংখ্যা এবং অর্থনীতির অধ্যয়নের জন্য অপর্যাপ্ত সময় নিবেদিত। সিআইএস দেশগুলি অধ্যয়ন করার সময় শিক্ষাবর্ষের শেষে এটি বিশেষভাবে লক্ষণীয়। এখানে আমাকে স্বাধীন অধ্যয়নের জন্য উপাদানের অংশ প্রদান করতে হবে। একটি প্রতিবেদন হিসাবে, ছাত্রদের দল CIS দেশগুলির জন্য বিজ্ঞাপন তৈরি করে।

10-11 গ্রেডের ছাত্ররা মাল্টিমিডিয়া উপস্থাপনা তৈরি করে যা তাদের "ব্যক্তিগত ভূগোল" প্রতিফলিত করে, অর্থাৎ, যে তথ্যগুলি তারা তাদের জীবনে গুরুত্বপূর্ণ বলে মনে করে।

যেহেতু ভূগোল শ্রেণীকক্ষের নিজস্ব ছোট লাইব্রেরি আছে, তাই 11 তম শ্রেণীর ছাত্রদের শ্রেণীকক্ষের সরঞ্জামগুলির আরও সম্পূর্ণ ব্যবহারের জন্য "ভ্রমণ ভূগোল" প্রকল্পটি অফার করা হয়েছিল। শিক্ষার্থীরা উপলব্ধ সাহিত্য পর্যালোচনা করেছে।

9ম শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের চূড়ান্ত পণ্য, "আপনার জমি জানুন" বিকল্প কোর্সের শ্রোতারা ছিল সারাতোভ অঞ্চলের জনসংখ্যা এবং অর্থনীতির উপর মাল্টিমিডিয়া উপস্থাপনা।

মাল্টিমিডিয়া উপস্থাপনাগুলি অনুশীলন-ভিত্তিক প্রকল্প এবং প্রকৃতিতে প্রয়োগ করা হয়। তারা 8-11 গ্রেডের জন্য ভূগোল পাঠ্যক্রম, ইলেকটিভ কোর্স, ভূগোলের উপর কল্পকাহিনীর তথ্যের একটি ব্যাংকের ভিত্তি তৈরি করেছিল। এবং এর পাশাপাশি, মাল্টিমিডিয়া প্রযুক্তি শেখার প্রক্রিয়াকে সমৃদ্ধ করে। যখন তারা তৈরি হয়, তথ্য নিয়ে কাজ করার দক্ষতা তৈরি হয়: এটি গ্রহণ করা, এটি প্রক্রিয়া করা, উপস্থাপন করা।

প্রকল্প পদ্ধতি ব্যাপক ব্যবহারের জন্য সর্বোচ্চ রিটার্ন দেবে না, যেমন সব ছাত্রদের জন্য। সৃজনশীল চিন্তাশীল শিক্ষার্থীদের সাথে পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কাজে প্রকল্প পদ্ধতি কার্যকর।

"স্কুল 2100" শিক্ষা ব্যবস্থায় প্রকল্পের কার্যকলাপকে পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রমের প্রধান রূপ হিসাবে বিবেচনা করা হয়। এটি পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপ যা গবেষণা কাজের জন্য স্থান তৈরি করে।

গবেষণা প্রকল্পগুলি সবচেয়ে কঠিন। তাদের উপর কাজ করা ছাত্রদের পরিকল্পনা, একটি বৈজ্ঞানিক সমস্যা প্রণয়ন, অনুমান, একটি পরীক্ষা বিকাশ, তথ্য সংগ্রহ এবং প্রক্রিয়াকরণ এবং ফলাফল উপস্থাপনে বাস্তব অভিজ্ঞতা অর্জন করতে দেয়।

একটি নিয়ম হিসাবে, গবেষণা প্রকল্প দীর্ঘমেয়াদী হয়।

একটি গবেষণা প্রকল্প বহন করার সময়, এটি একটি বিমূর্ত মধ্যে পরিণত এড়াতে গুরুত্বপূর্ণ. (অবশ্যই, বিমূর্ত অংশটি সাধারণত যে কোনও গবেষণায় উপস্থিত থাকে)।

ভি . প্রকল্পের পদ্ধতি প্রয়োগের কার্যকারিতা।

স্থানীয় ইতিহাস উপাদানের উপর ভিত্তি করে একটি প্রকল্পে কাজ করার জন্য একটি অ্যালগরিদম কাজ করা হয়েছে।

1) মৌলিক প্রশ্ন :

কেন একটি ছোট স্বদেশ অধ্যয়ন প্রয়োজন?

2) শিক্ষামূলক লক্ষ্য:

শিক্ষার্থীদের স্বাধীন গবেষণা কাজকে উৎসাহিত করা।

ছোট মাতৃভূমির প্রতি, আশেপাশের মানুষের প্রতি শ্রদ্ধা ও ভালোবাসা জাগিয়ে তোলা।

শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ক্ষমতার গঠন ও বিকাশ অব্যাহত রাখা।

3) পদ্ধতিগত লক্ষ্য:

1) বৈজ্ঞানিক ও গবেষণা কাজের কৌশল ও পদ্ধতি শেখানো।

2) পরিসংখ্যানগত তথ্য প্রক্রিয়াকরণের কৌশল দেখান।

3) তথ্যের বিভিন্ন উত্স নিয়ে কাজ করতে শিখুন।

4) জন্মভূমির একটি বিস্তৃত বিবরণ সংকলন করুন।

4) গবেষণার বিষয়গুলি নির্ধারিত হয়:

1. জলবায়ু অবস্থা।

2. জলীয় অবস্থা।

3. মৃত্তিকা, উদ্ভিদ ও প্রাণীর অধ্যয়ন।

4. জনসংখ্যা এবং এর প্রধান বৈশিষ্ট্য।

5. অর্থনীতি।

5) ছাত্রদের স্বাধীন কাজের বিষয়গুলি নির্ধারিত হয়:

সেনয় গ্রামের ভিত্তির ইতিহাস।

ত্রাণ এবং ভূতাত্ত্বিক গঠন.

জনসংখ্যা এবং এর বৈশিষ্ট্য।

ধর্ম ও ধর্মীয় আন্দোলন।

সেনয় গ্রামের জলবায়ু।

অভ্যন্তরীণ জলরাশি।

মৃত্তিকা। গ্রামের আশেপাশে উদ্ভিদ ও প্রাণীজগত।

উৎপাদন ও অ-উৎপাদন ক্ষেত্রের উদ্যোগ।

গ্রামের পরিবেশগত এবং সামাজিক পরিস্থিতি, এর উন্নয়নের সম্ভাবনা।

6) সমস্যা প্রশ্ন প্রণয়ন করা হয় :

আমাদের গ্রামের জনসংখ্যা বাড়ছে নাকি কমছে?

ভূতাত্ত্বিক গঠন এবং আমাদের এলাকার ভূ-সংস্থানের মধ্যে একটি সংযোগ আছে কি?

গ্রামের অভ্যন্তরীণ জলবায়ুর উপর জলবায়ুর প্রভাব কী?

পরিবেশগত এবং সামাজিক অবস্থাপ্রত্যাশিত আয়ু জন্য গ্রামে?

সেনয় গ্রামের উন্নয়নের সম্ভাবনা কতটুকু।

7) গবেষণার বিষয় নির্ধারণ করা হয় .

গত 3 বছরে গ্রামে জনসংখ্যার পরিবর্তন।

খ্রিস্টান অ্যাপোস্টোলিক গির্জা এবং ধর্মীয় সম্প্রদায়।

আবহাওয়ার অবস্থার দীর্ঘমেয়াদী পর্যবেক্ষণের প্রক্রিয়াকরণ।

Sennaya স্টেশন একটি বড় রেলওয়ে স্টেশন।

লোকোমোটিভ ডিপো - বৃহত্তম এন্টারপ্রাইজগ্রামে উৎপাদন খাত।

লিনিয়ার হাসপাতাল সেনোই গ্রামের অ-উৎপাদন ক্ষেত্রের বৃহত্তম উদ্যোগ।

আমাদের গ্রামের পরিবেশ দূষণের প্রধান উৎস।

সেন্নায়া রেলওয়ে স্টেশনের বাহ্যিক অর্থনৈতিক সম্পর্ক।

8) প্রকল্পের সৃজনশীল নাম দেওয়া হয়।

"সেনয় গ্রামের ভূগোল"

9) প্রকল্পের কাজের থিমের সাথে পাঠ্যক্রমের সম্মতি প্রতিষ্ঠিত হয়।

10) আন্তঃবিভাগীয় সংযোগ স্থাপন করা হয়:

শিক্ষাগত গবেষণা (প্রকল্প) নিম্নলিখিত স্কুল বিষয়ের মধ্যে বাহিত হয়:

জীববিদ্যা;

ভূগোল (রাশিয়ার প্রকৃতি, জনসংখ্যা এবং রাশিয়ার অর্থনীতি);

ইতিহাস;

বাস্তুবিদ্যা;

তথ্যবিদ্যা;

স্থানীয় ইতিহাস।

11) যাদের জন্য প্রকল্পটি ডিজাইন করা হয়েছে তাদের বয়স নির্ধারণ করা হয়।

12) প্রকল্পের কাজের প্রধান পর্যায়গুলি হাইলাইট করুন:

বিষয়ে সেরা অনুশীলন শিখুন.

অধ্যয়নের বিষয় নির্ধারণ করুন।

গবেষণার মূল বিষয়গুলি শেখান।

ঘোষণা এবং বিষয় আলোচনা.

স্বাধীন গবেষণার জন্য শিক্ষার্থীদের পছন্দের বিষয়।

বস্তুর অধ্যয়নের জন্য একটি পরিকল্পনা করুন।

বিভিন্ন উৎস থেকে তথ্য সংগ্রহ করুন।

ছাত্রদের কাজের উপস্থাপনা, আলোচনা, সংশোধন এবং সংযোজন।

সংগৃহীত উপকরণ প্রক্রিয়াকরণ.

সেন্নায়ার একটি জটিল বৈশিষ্ট্যের সংকলন।

13) সম্পদের একটি তালিকা সংকলিত হয়েছে (তথ্যের উত্স)

২ . প্রকল্প পদ্ধতি প্রয়োগের কার্যকারিতা নির্ণয় করা হয়েছিল.

একটি প্রকল্পে কাজ করার সময়, শিক্ষার্থীদের জন্য তথ্যের সবচেয়ে জনপ্রিয় উৎস হল: ইন্টারনেট, বিশ্বকোষ, রেফারেন্স বই, কল্পকাহিনী, পাঠ্যপুস্তক।

পর্যবেক্ষণ গবেষণায় দেখা গেছে যে শুধুমাত্র 14% শিক্ষার্থী প্রকল্পে স্বাধীনভাবে কাজ করে, 8% শিক্ষার্থী প্রকল্পে কাজ করার সময় তাদের পিতামাতাকে সাহায্য করে। তথ্যের সবচেয়ে অপ্রিয় উৎস হল পর্যবেক্ষণ।

প্রকল্পের কাজের সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য ত্রুটিগুলির মধ্যে, শিক্ষার্থীরা এই সত্যটিকে দায়ী করে যে একটি প্রকল্পে কাজ করতে অনেক সময় লাগে, 25% শিক্ষার্থীরা স্বতন্ত্র কাজে প্রকল্পের কাজের প্রধান অসুবিধা বিবেচনা করে। কারও কারও জন্য, প্রকল্পটি উদ্দেশ্যমূলকভাবে কঠিন, অন্যদের জন্য, প্রধান সমস্যাটি প্রচুর পরিমাণে তথ্যের মধ্যে রয়েছে।

একটি প্রকল্পে কাজ করার ইতিবাচক ফলাফল হিসাবে, শিক্ষার্থীরা এই সত্যটি তুলে ধরে যে আপনি অনেক নতুন জিনিস শিখতে পারেন, শিক্ষার্থীদের জন্য তাদের নিজস্ব চিন্তাভাবনা প্রকাশ করা গুরুত্বপূর্ণ, কারো জন্য এটি গুরুত্বপূর্ণ যে তথ্য আরও সহজে মনে রাখা যায়, অন্যদের জন্য প্রকল্প একটি ভাল গ্রেড পেতে উপায় এক.

বেশিরভাগ শিক্ষার্থী (56%) যারা কখনও প্রকল্পটি সম্পন্ন করেছে তারা তাদের কাজের সাথে সন্তুষ্ট ছিল। প্রায় 8% শিক্ষার্থী তাদের কাজের ফলাফল নিয়ে অসন্তুষ্ট ছিল। 37% ছাত্র আরও কাজ করার জন্য একটি প্রণোদনা পেয়েছে

প্রশ্নে: "কীভাবে একটি প্রকল্পে কাজ করা আপনার জ্ঞানকে প্রভাবিত করে?" অধিকাংশ শিক্ষার্থী উত্তর দিয়েছে যে জ্ঞান ভালো হচ্ছে। জ্ঞান প্রভাবিত করে না - প্রায় 4% শিক্ষার্থী এইভাবে উত্তর দিয়েছে। জ্ঞান যে খারাপ হচ্ছে তা কোনো শিক্ষার্থী নিশ্চিত করেনি।

96% শিক্ষার্থী বিশ্বাস করে যে শ্রেণীকক্ষে এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপ উভয় ক্ষেত্রেই প্রকল্পের প্রয়োজন। 4% শিক্ষার্থী বিশ্বাস করে যে স্কুলে প্রকল্পের প্রয়োজন নেই।

প্রশ্ন, কেন আমরা এখনও প্রকল্প প্রয়োজন? উত্তরগুলি নিম্নলিখিত উপায়ে বিতরণ করা হয়েছিল:

জ্ঞান একত্রিত করুন - সবচেয়ে জনপ্রিয় উত্তর; 2) উপাদান ভাল মনে রাখা হয়; 3) আপনি তথ্য বিনিময় করতে পারেন.

শেষ জায়গায় উত্তর - স্বাধীনতা বিকাশ.

গত 3 বছরের জ্ঞানের গুণমানের বিশ্লেষণ (চিত্র নং 8) এর ইতিবাচক গতিশীলতা প্রকাশ করেছে।

বিভিন্ন স্তরের প্রকল্পে অংশগ্রহণকারী শিক্ষার্থীর সংখ্যাও পরিবর্তিত হয়েছে।

প্রকল্প পদ্ধতি প্রয়োগের একটি গুরুত্বপূর্ণ ফলাফল হল শিক্ষার্থীদের সাফল্যের পরিস্থিতির উপলব্ধি, যা অবশ্যই শিক্ষার্থীদের শেখার জন্য একটি শক্তিশালী প্রেরণা।

পৌর ও আঞ্চলিক পর্যায়ে প্রতিযোগিতায় বিজয়ী ছাত্র-ছাত্রীর সংখ্যা বেড়েছে।

2012 - III পৌর শিশুদের প্রতিযোগিতায় স্থান গবেষণা কাজ"প্রথম ধাপ".

বছর 2012 - গবেষণা প্রকল্প"ভিতরে. উঃ সোলোপভ। সৈনিক. কবি। নাগরিক"-২ আঞ্চলিক প্রতিযোগিতায় স্থান "পিতৃভূমি। সারাতোভ টেরিটরি" মনোনয়নে "স্বদেশী"

2013 - গবেষণা প্রকল্প "P.G. গুসেভ"- III আঞ্চলিক প্রতিযোগিতায় স্থান "পিতৃভূমি। সারাতোভ টেরিটরি" মনোনয়নে "স্বদেশী"

2012 - II পৌরসভা পর্যায়ে স্থান আঞ্চলিক প্রতিযোগিতামনোনয়নে অগ্নিনির্বাপক বিষয়ে শিশুদের সৃজনশীলতা কম্পিউটার সৃজনশীলতা "

2012 - III

2013 - গবেষণা প্রকল্প "সেনয় গ্রামের ভূগোল" -২ মনোনয়ন "নেটিভ অরিজিনস" প্রকল্পের পৌরসভা প্রতিযোগিতায় স্থান

"যুদ্ধের শিশুদের সম্পর্কে ব্যালাড" 2013 -২ পৌর প্রতিযোগিতায় স্থান "শিশুদের চোখের মাধ্যমে যুদ্ধ"

2012 - III "অর্থনৈতিক মানচিত্র" মনোনয়নে পৌরসভার প্রতিযোগিতা "সেরা কার্টোগ্রাফার" এ স্থান

2012 - আমি ভ্রমণ পত্রিকার পৌর প্রতিযোগিতায় স্থান।

2014 - I - II অল-রাশিয়ান গেমিং চিঠিপত্র প্রতিযোগিতায় স্থান "মানুষ এবং প্রকৃতি"

সামাজিক প্রকল্পগুলি স্কুল শিক্ষা এবং লালন-পালনে একটি বিশেষ স্থান দখল করে। তারা অনানুষ্ঠানিক শিক্ষামূলক কাজের প্রমাণ হিসাবে কাজ করে, শিশুদের মধ্যে নৈতিক মূল্যবোধ জাগিয়ে তোলে। অনুশীলন দেখায়, সামাজিক প্রকল্পে অংশগ্রহণকারীরা সামাজিক সাংস্কৃতিক, যোগাযোগ এবং সাংগঠনিক দক্ষতা আরও গুণগতভাবে আয়ত্ত করে।

শিক্ষার্থীদের সামাজিক নকশার কার্যকারিতা:

আমি পৌরসভা প্রতিযোগিতায় স্থান "সেরা ছাত্র শ্রেণী"

2013 - আমি মনোনীত "সামাজিক প্রকল্প" স্কুল প্রকল্পের পৌর প্রতিযোগিতায় স্থান.

বাস্তবায়িত সামাজিক প্রকল্প"আফগানিস্তান আমার আত্মায় আঘাত করে" গ্রামে ব্যাপক সাড়া পাওয়া গেছে। প্রকল্প পদ্ধতি বাস্তবায়নের অভিজ্ঞতা স্কুল পর্যায়ে "শিক্ষামূলক ধারণার উত্সব" এবং ডিজিটাল প্রযুক্তির আন্তঃ-পৌরসভা উৎসব "ডিজিটাল ভবিষ্যতের দিগন্ত" এ উপস্থাপন করা হয়েছিল। কাজের লেখক সর্ব-রাশিয়ান পদ্ধতিগত সম্মেলনে অংশগ্রহণকারী ছিলেন "জাতীয় শিক্ষামূলক উদ্যোগের পদ্ধতিগত সহায়তা" আমাদের নতুন স্কুল» .

VI . উপসংহার।

"প্রকল্প" ধারণাটি রাশিয়ান শিক্ষাবিদ্যায় নিক্ষিপ্ত করা হয়েছে এবং এখনও সম্পূর্ণরূপে বোঝা যায় নি।

এর কিছু ফলাফল যোগ করা যাক.

প্রকল্প পদ্ধতি স্কুলছাত্রীদের শিক্ষার একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ হয়ে উঠতে হবে।

প্রকল্পটি শ্রেণীকক্ষে এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপ উভয় ক্ষেত্রেই ব্যবহার করা যেতে পারে।

ডিজাইন স্কুলের শিশুদের সামাজিকীকরণের জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা তৈরি করে।

আমি বিশ্বাস করি যে বর্তমান পর্যায়ে প্রকল্পের পদ্ধতি শ্রেণীকক্ষ ব্যবস্থার বিকল্প হতে পারে না।

শ্রেণীকক্ষে, প্রকল্প পদ্ধতি খুব কার্যকর নয়। এই প্রযুক্তি পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপে একটি মহান রিটার্ন দেয়.

অভিক্ষেপ মিথ্যা হতে পারে। ইলেকটিভ কোর্স এবং বিশেষায়িত বিষয়ের ভিত্তি।

প্রকল্পের ক্রিয়াকলাপগুলির জন্য শিক্ষকের কাছ থেকে উচ্চ পেশাদার দক্ষতার প্রয়োজন হয়, যখন তাকে পেশার "পিছন দিকের উঠোন" নয়, বরং জিনিসের ঘনত্বে থাকতে দেয়।

• প্রকল্প পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে:

• * শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় দক্ষতার বিকাশ;

• * স্বাধীনভাবে তাদের জ্ঞান ডিজাইন করার ক্ষমতা;

• * তথ্য স্থান অভিযোজন;

• * সমালোচনামূলক এবং সৃজনশীল চিন্তার বিকাশ।

• প্রকল্পের পদ্ধতিটি এমন ধারণার উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয় যা "প্রকল্প" ধারণার সারাংশ, এর বাস্তবিক ফোকাস ফলাফলের উপর যা একটি নির্দিষ্ট ব্যবহারিক বা তাত্ত্বিক উল্লেখযোগ্য সমস্যা সমাধান করে প্রাপ্ত করা যেতে পারে। একটি ফলাফল যা দেখা যায়, বোঝা যায়, বাস্তব, ব্যবহারিক কার্যকলাপে প্রয়োগ করা যায়।

• সমাপ্ত প্রকল্পগুলির ফলাফলগুলিকে "ট্যাঞ্জিবল" বলা উচিত: যদি এটি একটি তাত্ত্বিক সমস্যা হয় তবে একটি নির্দিষ্ট সমাধান; যদি এটি একটি ব্যবহারিক হয়, একটি নির্দিষ্ট ফলাফল ব্যবহারের জন্য প্রস্তুত।

• ছাত্ররা তাদের সামনে শেষ ফলাফল দেখতে পায় - এমন একটি জিনিস যা তারা তাদের নিজের হাতে তৈরি করে, এতে তাদের আত্মা ঢুকিয়ে দেয়।

• পাঠ পরিচালনা করা, সৃজনশীল প্রকল্পের পদ্ধতি আপনাকে ছাত্রদের সৃজনশীল ক্ষমতা এবং ক্ষমতাগুলি সনাক্ত করতে এবং বিকাশ করতে দেয়, আপনাকে শেখায় কিভাবে নতুন, অস্বাভাবিক কাজগুলি সমাধান করতে হয় এবং ব্যবসায়িক গুণাবলী সনাক্ত করতে হয়।

• পেশাগত স্ব-সংকল্প। এটি একটি সৃজনশীল প্রকল্প বাস্তবায়নের সময় ছাত্ররা প্রশ্নগুলি সম্পর্কে চিন্তা করে: আমি কী করতে সক্ষম, আমার জ্ঞান কোথায় প্রয়োগ করব?

• একটি প্রকল্পের বিষয় নির্বাচন করার সময়, শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র ক্ষমতাগুলিও বিবেচনায় নেওয়া হয়: শক্তিশালী - জটিল, দুর্বল - তাদের বাস্তব ক্ষমতা অনুসারে।

• প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষা শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের সামাজিক দিকটিকে বাস্তব সামাজিক ও শিল্প সম্পর্কের বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপে অন্তর্ভুক্ত করে, শিক্ষার্থীদের মধ্যে গৃহস্থালি এবং পারিবারিক অর্থনীতির ক্ষেত্রে গুরুত্বপূর্ণ জ্ঞান এবং দক্ষতার বিকাশ ঘটায়।

ফলাফলের প্রকৃতি দ্বারা:

• ফলাফলের প্রকৃতি দ্বারা:

• * তথ্য প্রকল্প; * গবেষণা প্রকল্প;

• * পর্যালোচনা প্রকল্প; * নাটকীয়করণ প্রকল্প।

• ফর্ম দ্বারা:

• * ভিডিও ফিল্ম; * বিজ্ঞাপন; * টিভি প্রোগ্রাম;

• * বিখ্যাত ব্যক্তিদের সাথে সাক্ষাৎকার; * পত্রিকা রিপোর্ট।

• প্রোফাইল-জ্ঞান দ্বারা:

• * মনোপ্রকল্প - একটি শিক্ষামূলক প্রকল্পের কাঠামোর মধ্যে।

• * আন্তঃবিভাগীয় প্রকল্প - দুই বা ততোধিক বিষয়ে।

• অংশগ্রহণকারীদের সংখ্যা অনুসারে:

• * ব্যক্তিগত;

• * স্টিম রুম;

• * গ্রুপ।

• প্রকল্প পদ্ধতি ব্যবহারের কার্যকারিতা শিক্ষাগত নকশার সংগঠন এবং পরিচালনার জন্য শিক্ষকদের প্রশিক্ষণের মানের উপর নির্ভর করে।

• আধুনিক শিক্ষাবিজ্ঞানে, নকশাকে দুটি দিক বিবেচনা করা হয়: একটি "আদর্শ" (মানসিক) কার্যকলাপ হিসাবে এবং পরিকল্পনা বাস্তবায়নের কার্যকলাপ হিসাবে।

• প্রথমটি লক্ষ্য নির্ধারণ, পরিকল্পনা, নকশা, মডেলিং এবং পূর্বাভাস অন্তর্ভুক্ত করে

• দ্বিতীয়টি হ'ল মিথস্ক্রিয়া, ডায়াগনস্টিকস, ফলাফলের বিশ্লেষণ এবং প্রকল্পগুলির সংশোধন।

• শিক্ষাগত নকশাকে নিম্নলিখিত স্কিম হিসাবে সংক্ষিপ্ত করা যেতে পারে: ধারণা - বাস্তবায়ন - প্রতিফলন।

• 1. প্রকল্পের বিষয় শিক্ষকের প্রণয়ন।

• প্রকল্পের বিষয় নির্ধারণ করতে, শিক্ষক শিক্ষাগত বিভাগ নির্বাচন করেন,

• প্রোগ্রাম অনুযায়ী আদর্শ পাঠ্যক্রমের অংশ

• তাদের বিষয়, উদাহরণস্বরূপ, "শিল্পের প্রভাব

• পোডলস্কে বৃষ্টিপাতের অম্লতার উপর নির্গমন”।

• 2. ছাত্রদের বয়স বিভাগের পছন্দ।

• শিক্ষক একটি নির্দিষ্ট বয়সের গোষ্ঠী নির্বাচন করেন, যেমন প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থী, মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থী, উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থী, 9ম শ্রেণির শিক্ষার্থী, মিশ্র বয়সের গ্রুপ (গ্রেড 8-11), ইত্যাদি।

• 10. এককভাবে বা দলগতভাবে শিক্ষার্থীদের কাজের পরিকল্পনার আলোচনা।

• শিক্ষার্থীরা তাদের গবেষণা পরিচালনা করার উপায় সম্পর্কে চিন্তা করে: পরীক্ষা, প্রশ্নাবলী, ভিডিও তৈরি করা, পরিসংখ্যানগত তথ্য সংগ্রহ করা, নমুনা, সংগৃহীত তথ্য প্রক্রিয়াকরণ, গবেষণার ফলাফল প্রক্রিয়াকরণ।

• 11. তথ্যের সম্ভাব্য উত্স, কপিরাইট সুরক্ষার সমস্যাগুলির শিক্ষার্থীদের সাথে আলোচনা।

শিক্ষক শিক্ষার্থীদের সাথে আলোচনা করেন কিভাবে গবেষণার বিষয়ে তথ্যের উৎস খুঁজে বের করতে হয় - স্কুলে (শহর বা জেলা) লাইব্রেরিতে, ইন্টারনেটে বা একটি মাল্টিমিডিয়া এনসাইক্লোপিডিয়া: উদাহরণস্বরূপ, কোন বই?), সাক্ষাৎকার (কার সাথে?), পোল (কার সাথে?), ভিডিও ক্লিপ (এটি কোথায় পাবেন এবং কীভাবে কপিরাইটকে সম্মান করবেন?)। এটা সব দলের সঙ্গে সম্মুখভাবে বাহিত হয়. উদ্দেশ্য: তথ্য অনুসন্ধানের দিক নির্ধারণ করা। তথ্যের উত্সগুলি নিয়ে আলোচনা করার সময়, তথ্য উত্সগুলির নির্ভরযোগ্যতার দিকে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া প্রয়োজন।

• 12. গ্রুপে ছাত্রদের স্বাধীন কাজ, গ্রুপে প্রত্যেকের কাজের আলোচনা।

• উদাহরণস্বরূপ, আলোচনার ফলাফলটি একটি পরিকল্পনা হওয়া উচিত যার একটি সঠিক ইঙ্গিত রয়েছে যে কে কিসের জন্য দায়ী এবং বাস্তবায়নের সময়সীমা। শিক্ষক পরামর্শ দেন, দলগুলিকে বাইপাস করে, আলোচনাটি ঘনিষ্ঠভাবে অনুসরণ করুন।

• 13. গ্রুপের স্বাধীন কাজ।

• শিক্ষকের ভূমিকা হল পদ্ধতিগতভাবে প্রয়োজনীয় দিকনির্দেশনায় শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপকে পরামর্শ দেওয়া, সাহায্য করা, নির্দেশ দেওয়া।

• 1. শিক্ষক নিজেই বেছে নেন যে তিনি প্রকল্প পদ্ধতি ব্যবহার করে কাজ করবেন কিনা।

• 2. প্রকল্পে অংশগ্রহণকারী শিশুদের জন্য, তাদের সাফল্য এবং নিরাপত্তার জন্য শিক্ষক সম্পূর্ণরূপে দায়ী৷

• 3. শিক্ষক ছাত্রদের বিশ্বাস করেন, তাদের সামগ্রিক সৃজনশীল কাজে সমান অংশগ্রহণকারী হিসাবে বিবেচনা করেন এবং ক্রমাগত তার আচরণের মাধ্যমে এই বিশ্বাসের উপর জোর দেন।

• 4. শিক্ষক শিশুদের স্বাধীনভাবে কাজ করার সুযোগ প্রদান করেন।

• 5. শিক্ষক একটি নতুন অবস্থান বিকাশ করে। প্রভাষক ও নিয়ন্ত্রকের পদ পরিবর্তন করে সহকারী, পরামর্শদাতা পদে উন্নীত হচ্ছে।

• 6. শিক্ষক তার বক্তৃতা দেখেন ("আপনি এটি ভুল করেছেন!" নয়, কিন্তু "কেন আপনি এটি এমন করলেন?"।

• 7. শিক্ষক শিশুদের স্বাধীন কাজে হস্তক্ষেপ করেন তখনই যখন পরিস্থিতি এটির প্রয়োজন হয় বা ছাত্ররা নিজেরাই এটির জন্য অনুরোধ করে।

• 1. আপনাকে অবশ্যই নিশ্চিত হতে হবে যে প্রকল্পের বিষয় সবার জন্য আকর্ষণীয়।

• 2. নিশ্চিত করুন যে থিমটি দেখার জন্য যথেষ্ট নমনীয়

• বিভিন্ন দৃষ্টিকোণ।

• 3. সমস্যাটির সমাধান ভিন্নভাবে জড়িত কিনা সেদিকে মনোযোগ দিন

• কার্যক্রম বিভিন্ন উপাদান অন্তর্ভুক্ত করার চেষ্টা করুন:

• বস্তু তৈরি, অঙ্কন, অ্যাপ্লিকেশন, টেপ রেকর্ডিং,

• সাক্ষাৎকার, ছোট নাটক, ইত্যাদি

• 4. আপনার প্রকল্পে ছাত্রদের অভিভূত করবেন না। তাদের কম করতে দিন

• উত্তম.

• 5. সীমা নির্ধারণ করুন: যদি এটি একটি লিখিত প্রকল্প হয়, অবিলম্বে

• পৃষ্ঠার সংখ্যা নির্দিষ্ট করুন যাতে কোন প্রতিযোগিতা না হয়

• সক্ষম এবং কম সক্ষম।

• 1. শিক্ষকের পেশাদারিত্ব, প্রকল্পের বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে তার জ্ঞান

• পদ্ধতি, শিক্ষার্থীদের বিকাশের জন্য ব্যাপক সম্ভাবনার সচেতনতা

• প্রকল্প কার্যক্রমের প্রক্রিয়া।

• 2. প্রকল্পের কাজে অংশগ্রহণ করার জন্য ছাত্রদের ইচ্ছা,

• বিষয়ে জ্ঞানের একটি নির্দিষ্ট স্তর; মধ্যে আন্দোলন

• সাধারণ শিক্ষাগত বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশ।

• 3. প্রকল্পের যৌথ কাজ শুরু করতে হবে।

• 4. প্রকল্প চলাকালীন তথ্যের প্রাপ্যতা।

• 5. শিক্ষার্থীদের প্রকল্প কার্যক্রমের প্রযুক্তি শেখানো। ক্ষমতা

• পরিষ্কারভাবে, পরিকল্পিতভাবে পরিকল্পিত কাজ চালান, যা

• অংশগ্রহণকারী স্কুলছাত্রীদের বিকাশের জন্য একটি অপরিহার্য শর্ত

• প্রকল্প বাস্তবায়নে।

• 6. স্কুলে যেকোনো মুহূর্তে একটি লাইব্রেরি, ইন্টারনেট থাকা উচিত

• ছাত্র এবং শিক্ষকদের জন্য উপলব্ধ।

• * আধুনিক বিদ্যালয়ের একটি গুরুত্বপূর্ণ কাজ হল উন্নয়ন

• শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল চিন্তাভাবনা এবং উত্পাদনশীল কার্যকলাপ।

• * প্রাসঙ্গিক হল শিক্ষণ কৌশলের ব্যবহার এবং

• পদ্ধতি যা স্বাধীনভাবে নতুন আহরণ করার ক্ষমতা গঠন করে

• জ্ঞান, প্রয়োজনীয় তথ্য সংগ্রহ, এগিয়ে রাখার ক্ষমতা

• অনুমান, উপসংহার এবং অনুমান আঁকা।

• * সাধারণ শিক্ষাবিদ্যা এবং বিষয়ের মধ্যে ব্যক্তিগত পদ্ধতি

• স্কুলছাত্রীদের বিকাশের সাথে সম্পর্কিত সমস্যাগুলি সমাধান করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে

• দক্ষতা এবং স্বাধীনতা এবং স্ব-বিকাশের ক্ষমতা।

• * শেষ ফলাফল হল দক্ষতা গঠন এবং চিন্তার দক্ষতার বিকাশ, যেমন স্ব-শিক্ষার ক্ষমতা।

• প্রকল্পের বিভিন্নতা সত্ত্বেও, তাদের সব

• তার চূড়ান্ত আকারে, তার চূড়ান্ত আকারে

• পণ্য নির্দিষ্ট পূরণ করা আবশ্যক

• সাধারণ আবশ্যকতা. এই প্রয়োজনীয়তা

• নিশ্চিত করার প্রয়োজন দ্বারা নির্দেশিত

• যাদের জন্য সর্বোচ্চ সুবিধা

• ভবিষ্যতে প্রকল্পের সাথে কাজ করবে।

• নকশা কাজের পাসপোর্ট দুইবার ব্যবহার করা হয়, এবং কখনও কখনও তিনবার।

• * প্রথমে - প্রকল্পের পদ্ধতিগত উন্নয়ন হিসাবে, যা

• প্রকল্প দলের নেতা উপ-পরিচালকের কাছ থেকে অনুমোদন করেন

• প্রকল্প শুরুর আগে স্কুল।

• * তারপর সংশোধিত প্রকল্প পাসপোর্ট প্রকল্প ফোল্ডারের ভূমিকা হয়ে ওঠে(প্রকল্প পোর্টফোলিও), উপস্থাপিত

• প্রকল্প সুরক্ষা।

• * অবশেষে, প্রকল্পের কাজ পাসপোর্টের একটি বর্ধিত সংস্করণ

• প্রকল্পের একটি বিবরণ হতে পারেজন্য প্রস্তুত

• প্রকাশনা বা স্কুল মিডিয়া লাইব্রেরিতে সঞ্চয়ের জন্য।

• প্রকল্প কাজের পাসপোর্টে রয়েছে:

• শিরোনাম পৃষ্ঠায়: 1. প্রকল্পের নাম।

• 2. প্রজেক্ট ম্যানেজার।

• 3. প্রকল্প পরামর্শদাতা।

• 4. একাডেমিক বিষয় যার মধ্যে প্রকল্পের কাজ করা হয়।

• 5. একাডেমিক শৃঙ্খলা প্রকল্পের বিষয়ের কাছাকাছি।

• 6. ছাত্রদের বয়স যার জন্য প্রকল্পটি ডিজাইন করা হয়েছে।

• 7. নকশা দলের রচনা.

• 8. প্রকল্পের প্রকার (গবেষণা, সৃজনশীল, তথ্য, ইত্যাদি)

• 9. প্রকল্প গ্রাহক।

• 10. প্রকল্পের উদ্দেশ্য (ব্যবহারিক এবং শিক্ষাগত উদ্দেশ্য)।

• 11. প্রকল্পের কাজ।

• 12. প্রকল্পের প্রশ্ন.

• 13. প্রয়োজনীয় সরঞ্জাম।

• 14. বিমূর্ত (প্রাসঙ্গিকতা, তাৎপর্য, সারাংশ)।

• 15. প্রকল্পের আনুমানিক পণ্য.

• 16. প্রকল্পের পর্যায় (ফর্ম, বিষয়বস্তু, সময়কাল নির্দেশ করুন)

• 17. প্রকল্প দলে ভূমিকার আনুমানিক বন্টন।

• প্রকল্প ফোল্ডার (প্রকল্প পোর্টফোলিও) - বাধ্যতামূলক আউটপুটগুলির মধ্যে একটি

• প্রকল্পের প্রতিরক্ষা (উপস্থাপনা) জন্য উপস্থাপিত প্রকল্প.

• প্রকল্প ফোল্ডার আপনাকে অনুমতি দেয়:

• প্রকল্প দলের প্রতিটি সদস্যের কাজ পরিষ্কারভাবে সংগঠিত করুন;

• প্রকল্পে কাজের সময় তথ্য এবং রেফারেন্সের সুবিধাজনক সংগ্রাহক হয়ে উঠুন;

• উদ্দেশ্যমূলকভাবে প্রকল্পের সমাপ্তির কাজের অগ্রগতি মূল্যায়ন;

• প্রতিটি প্রকল্পের অংশগ্রহণকারীদের ব্যক্তিগত অর্জন এবং বৃদ্ধির বিচার করা

• ভবিষ্যতে বিষয় সম্পর্কিত অন্যান্য প্রকল্পগুলি পরিচালনা করার সময় তথ্য অনুসন্ধানের জন্য সময় বাঁচান।

1. প্রকল্পের পাসপোর্ট।

• 1. প্রকল্পের পাসপোর্ট।

• 2. প্রকল্প এবং এর স্বতন্ত্র পর্যায় বাস্তবায়নের জন্য পরিকল্পনা।

• 3. গ্রুপের অন্তর্বর্তী প্রতিবেদন।

• 4. ইন্টারনেট থেকে প্রয়োজনীয় ফটোকপি এবং প্রিন্টআউট সহ প্রকল্পের বিষয়ে সমস্ত সংগৃহীত তথ্য।

• 5. গবেষণা ও বিশ্লেষণের ফলাফল।

• 6. সমস্ত ধারণা, অনুমান এবং সিদ্ধান্তের রেকর্ড।

• 7. গ্রুপ মিটিং, আলোচনা, ব্রেনস্টর্মিং সেশন ইত্যাদির রিপোর্ট।

• 8. ডিজাইনারদের যে সমস্ত সমস্যার মুখোমুখি হতে হয় এবং কীভাবে সেগুলি কাটিয়ে উঠতে হয় তার একটি সংক্ষিপ্ত বিবরণ।

• 9. স্কেচ, অঙ্কন, পণ্য স্কেচ.

• 10. গ্রুপের উপস্থাপনা এবং খসড়ার জন্য উপকরণ।

• * ভালভাবে অনুভূত মানসিক এবং অল্প সময়ের মধ্যে (না

• 15 মিনিটের বেশি) আকর্ষণীয় ব্যবহার করে উপাদানের উপস্থাপনা

• উদাহরণ

• * উপস্থাপনার যুক্তি শ্রোতাদের আরও ভালভাবে বুঝতে দেয়

• স্পিকার

• * শুধুমাত্র বোধগম্য পদ ব্যবহার করা উচিত।

• * গল্পটি ভালভাবে অনুধাবন করা হয়, পাঠ্যের পাঠ নয়।

• * পারফরম্যান্স জয়ী হয় যদি এটি সর্বাধিক ব্যবহার করা হয়

• চাক্ষুষ উপাদান।

• * সম্ভাব্য প্রশ্নগুলি অনুমান করার চেষ্টা করুন।

• কন্টেন্টের যে অংশটি বক্তৃতায় শোনাবে তা আলাদা কার্ডে লিখুন এবং সেগুলিকে ক্রমানুসারে সাজান।

• আপনার কর্মক্ষেত্রের বিস্তারিত বিষয়ে আগে থেকেই চিন্তা করুন।

• পরিষ্কার এবং রঙিন চাক্ষুষ উপাদান প্রস্তুত.

• বন্ধুবান্ধব, আত্মীয়দের সামনে একটি অনুশীলন কর্মক্ষমতা পরিচালনা করুন।

• শুভেচ্ছা দিয়ে আপনার বক্তৃতা শুরু করুন।

• আপনার প্রকল্পের নাম ঘোষণা করুন, এর মূল ধারণা এবং বিষয় নির্বাচন করার কারণ তৈরি করুন।

• আপনার বক্তৃতা জুড়ে আপনার শ্রোতাদের প্রতি শ্রদ্ধাশীল হতে ভুলবেন না।

• তাদের মনোযোগের জন্য শ্রোতাদের ধন্যবাদ, এবং তাদের সাহায্যের জন্য নেতাদের।

• সব প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার চেষ্টা করুন।

• 1. পাখোমোভা এন.ইউ. শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষামূলক প্রকল্পের পদ্ধতি।

• 2. চেম্বার ই.এস. শিক্ষা ব্যবস্থায় নতুন শিক্ষাগত এবং তথ্য প্রযুক্তি।

• "প্রকল্প" শব্দটির অনেক সংজ্ঞা রয়েছে। প্রকল্প - ল্যাটিন থেকে অনুবাদ করা "অগ্রসর নিক্ষিপ্ত।" প্রাথমিকভাবে, "প্রকল্প" শব্দের অর্থ ছিল একটি ধারণা, একটি স্কেচ, কী করা হবে তার একটি পরিকল্পনা। ভবিষ্যতে, ব্যাখ্যাটি "একটি প্রকল্প - একটি প্রোটোটাইপ, একটি বস্তুর একটি প্রোটোটাইপ, কার্যকলাপের ধরন ইত্যাদি" তৈরি করা হয়েছিল। 20 শতকে, নকশা, i.e. "একটি প্রকল্প তৈরির প্রক্রিয়া" বৌদ্ধিক কার্যকলাপের সবচেয়ে সাধারণ ধরনের একটি হয়ে উঠেছে, এবং প্রকল্প শব্দটি তার "আসল প্রযুক্তিগত" ব্যাখ্যা হারিয়েছে। শিক্ষাবিজ্ঞানে, নকশাকে "যৌথ শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপের একটি কার্যকলাপ, সৃজনশীল বা খেলার কার্যকলাপছাত্র, এবং একটি সাধারণ লক্ষ্য থাকা, সম্মত পদ্ধতি, কার্যকলাপের পদ্ধতি যা ক্রিয়াকলাপের সামগ্রিক ফলাফল অর্জনের লক্ষ্যে। "প্রকল্প পদ্ধতির অর্থ হল শিক্ষাগত পরিস্থিতি সংগঠিত করার প্রযুক্তি যেখানে শিক্ষার্থী তার নিজের সমস্যাগুলি পোজ করে এবং সমাধান করে, এবং প্রযুক্তি ছাত্রদের স্বাধীন কার্যকলাপ সহগামী.

  প্রকল্প পদ্ধতির বিকাশের একটি দীর্ঘ ইতিহাস রয়েছে যা 17 শতকে ফিরে এসেছে। 1671 সালে প্রতিষ্ঠিত, 1702 সালে প্যারিসের রয়্যাল একাডেমি অফ আর্কিটেকচার একটি প্রতিযোগিতার ঘোষণা দেয় বিল্ডিং পরিকল্পনা, যার স্কেচ প্রকল্প বলা হয়.

  একাডেমি, একমাত্র রাজকীয় একাডেমি হিসাবে, স্থপতিদের শিক্ষার জন্য একটি স্কুল প্রতিষ্ঠা করেছিল। এই স্কুলে শিক্ষার্থীদের মধ্যে এমন প্রতিযোগিতা অনুষ্ঠিত হয় যেগুলোর জন্য অংশগ্রহণকারীদের সহযোগিতা এবং সৃজনশীলতার প্রয়োজন ছিল। এটা ধরে নেওয়া হয়েছিল যে ছাত্রদের তাদের কাজের মধ্যে তাদের কল্পনা বিকাশ করা উচিত এবং একটি আসল সমাধানে আসা উচিত।

  19 শতকের প্রথমার্ধে, প্রকল্পের পদ্ধতির ধারণা থেকে স্থাপত্য একাডেমীফ্রান্সে এটি জার্মান-ভাষী দেশগুলির অঞ্চলগুলিতেও ছড়িয়ে পড়ে, প্রধানত একটি কাজের স্কুলের প্রাথমিক ধারণা বা বৃত্তিমূলক প্রযুক্তিগত শিক্ষার আকারে। ইউরোপ থেকে, পদ্ধতিটি আমেরিকায় আসে: 1879 সালে, সেন্ট লুইসের ওয়াশিংটন বিশ্ববিদ্যালয়ে একটি ম্যানুয়াল ট্রেনিং স্কুল প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল, যেখানে প্রকল্প পদ্ধতিটি ব্যবহার করা হয়েছিল।

  স্কুলছাত্রদের কেবল প্রকল্পগুলি বিকাশ করতেই নয়, বাস্তবিকভাবে প্রযুক্তিগত কর্মশালায় সেগুলি সম্পাদন করতে হয়েছিল - তাক, মোমবাতি, মোটর। তিনটি নীতি পরিলক্ষিত হয়েছে: ছাত্র অভিযোজন, বাস্তব অভিযোজন এবং পণ্য অভিযোজন। শিক্ষার্থীরা নিজেরাই প্রকল্পের পরিকল্পনা এবং বাস্তবায়নের জন্য দায়ী ছিল, তারা বাস্তব সমস্যার উপর নির্ভর করেছিল প্রাত্যহিক জীবনঅথবা পেশাদার ক্রিয়াকলাপ এবং প্রস্তুত বস্তু যা তাদের তত্ত্ব এবং পরিকল্পনাগুলিকে ব্যবহারিক পরীক্ষায় আনার অনুমতি দেয়।

  আমেরিকান স্কুল পেডাগজি 19ম এবং 20 শতকের শুরুতে এই পদ্ধতিটি প্রথম নিবন্ধন করে, প্রকল্পের পদ্ধতির মাধ্যমে শিশুকেন্দ্রিক শিক্ষার "রাজকীয় পথ" প্রমাণ করে। বৃত্তিমূলক শিক্ষার একটি নির্দিষ্ট পদ্ধতি থেকে, এটি শিক্ষার একটি সাধারণ পদ্ধতিতে বিকশিত হয়েছিল, যা শিশুর নতুন মনস্তাত্ত্বিক চিত্রের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ ছিল। এখন স্কুলের প্রকৃত সংস্কার ছিল শিশুর ক্ষমতা ও চাহিদার সাথে শিক্ষার সংগঠনকে খাপ খাওয়ানো।

  1900 এবং 1915 এর মধ্যে, একটি বাস্তব নকশা আন্দোলনের উদ্ভব হয়েছিল, যা প্রায় সমস্তকে বন্দী করেছিল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানঐ সময়. ভবিষ্যত জন এবং ইভলিন ডিউয়ের স্কুলগুলিকে মূলত প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষার স্কুল হিসাবে বর্ণনা করা হয়েছে, যেগুলি ইতিমধ্যেই উল্লেখযোগ্যভাবে ভিন্ন ছিল এবং প্রযুক্তিগত, ব্যবহারিক, সামাজিক এবং শৈল্পিক বিকল্পগুলি শিখেছিল।

  উইলিয়াম কিলপ্যাট্রিক, যিনি নিউ ইয়র্কের কলম্বিয়া বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষক কলেজে কাজ করেছিলেন, 1918 সালে PED কলেজ রেকর্ডে প্রকাশিত একটি নিবন্ধে এই তত্ত্বটিকে আনুষ্ঠানিক করার চেষ্টা করেছিলেন। নিবন্ধটিকে সহজভাবে বলা হয়েছিল - "প্রকল্পের পদ্ধতি"। কিলপ্যাট্রিক পূর্বসূরীদের উল্লেখ করেননি এবং এমনভাবে অভিনয় করেছেন যেন তিনি নিজেই লেখক - একটি নতুন পদ্ধতির উদ্ভাবক। সাফল্য অসাধারণ ছিল: ম্যাগাজিনটি নিবন্ধটির 60,000 পুনঃমুদ্রণ বিক্রি করতে সক্ষম হয়েছিল, যা অবিশ্বাস্য চাহিদা নির্দেশ করে।

  ভাষা শিক্ষায়, প্রকল্পের পদ্ধতিটি 20 শতকের 80 এর দশকের শেষের দিকে বিশেষভাবে সক্রিয়ভাবে ব্যবহার করা শুরু হয়েছিল। সেই সময় থেকে, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র এবং ইউরোপের শীর্ষস্থানীয় প্রকাশনা সংস্থাগুলি বিদেশী ভাষা শেখানোর প্রকল্পগুলির ব্যবহার সম্পর্কিত পদ্ধতিগত ম্যানুয়াল প্রকাশ করছে। শিক্ষাবিদদের জন্য সবচেয়ে পরিচিত রিসোর্স ম্যানুয়াল হল ডি এল ফ্রাইড-বুথের "প্রজেক্ট ওয়ার্ক" (OUP, 1986)।

  প্রকল্প পদ্ধতি রাশিয়ান শিক্ষকদেরও দৃষ্টি আকর্ষণ করেছিল। আমেরিকান শিক্ষকদের উন্নয়নের সাথে প্রায় সমান্তরালে রাশিয়ায় প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষার ধারণাগুলি উদ্ভূত হয়েছিল। রাশিয়ান শিক্ষক এসটি এর নির্দেশনায়। শ্যাটস্কি 1905 সালে, কর্মচারীদের একটি ছোট দল সংগঠিত হয়েছিল যারা শেখানোর অনুশীলনে সক্রিয়ভাবে প্রকল্প পদ্ধতি ব্যবহার করার চেষ্টা করেছিল। পরে, ইতিমধ্যে সোভিয়েত শাসনের অধীনে, এই ধারণাগুলি স্কুলগুলিতে বেশ ব্যাপকভাবে প্রবর্তিত হতে শুরু করে, তবে চিন্তাশীল এবং ধারাবাহিকভাবে যথেষ্ট নয় এবং 1931 সালে সোভিয়েত ইউনিয়নের অল-ইউনিয়ন কমিউনিস্ট পার্টির কেন্দ্রীয় কমিটির একটি ডিক্রির মাধ্যমে, পদ্ধতিটি প্রকল্পের নিন্দা করা হয়। তারপর থেকে, স্কুল অনুশীলনে এই পদ্ধতিটি পুনরুজ্জীবিত করার জন্য রাশিয়ায় আর কোনও প্রচেষ্টা করা হয়নি। একই সময়ে, একটি বিদেশী স্কুলে, তিনি সক্রিয়ভাবে এবং খুব সফলভাবে বিকাশ করেছিলেন। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র, গ্রেট ব্রিটেন, বেলজিয়াম, ইসরায়েল, ফিনল্যান্ড, জার্মানি, ইতালি, ব্রাজিল এবং অন্যান্য অনেক দেশে, জে. ডিউয়ের শিক্ষার জন্য মানবিক দৃষ্টিভঙ্গির ধারণা, তার প্রকল্পগুলির পদ্ধতি ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়।

  প্রশিক্ষণে প্রকল্পের পদ্ধতির ব্যবহার কী দেয় বিদেশী ভাষা? নকশা পদ্ধতিআপনাকে বাস্তব যোগাযোগে শিক্ষার্থীদের অন্তর্ভুক্ত করার অনুমতি দেয়, যার উপর ভিত্তি করে বিদেশী ভাষার পরিচিতিগুলির সাথে সবচেয়ে পরিপূর্ণ গবেষণা কার্যক্রম, যৌথ কাজের জন্য, এবং বাস্তব দেখুন, এবং না শুধুমাত্র তাদের কাজের ফলাফল খেলা সময় প্রাপ্ত. প্রকল্পের পদ্ধতিটি শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় দক্ষতার বিকাশ, স্বাধীনভাবে তাদের জ্ঞান তৈরি করার ক্ষমতা, তথ্যের জায়গায় নেভিগেট করার ক্ষমতা, সমালোচনামূলক এবং সৃজনশীল চিন্তাভাবনার বিকাশের উপর ভিত্তি করে।

  প্রকল্পের পদ্ধতিটি সর্বদা শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কার্যকলাপের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে - ব্যক্তি, জুটি, গোষ্ঠী, যা শিক্ষার্থীরা একটি নির্দিষ্ট সময়ের জন্য সম্পাদন করে। এই পদ্ধতিটি সাংগঠনিকভাবে গ্রুপ (সহযোগী বা সহযোগিতামূলক শিক্ষা) পদ্ধতির সাথে মিলিত হয়। প্রকল্প পদ্ধতি সবসময় একটি সমস্যা সমাধান জড়িত. সমস্যার সমাধান একদিকে, একদিকে, একটি সংমিশ্রণ, বিভিন্ন পদ্ধতি, শিক্ষাদানের উপকরণগুলির ব্যবহার জড়িত এবং অন্যদিকে, এটি জ্ঞানকে একীভূত করার প্রয়োজনীয়তা, বিজ্ঞান, প্রকৌশলের বিভিন্ন ক্ষেত্র থেকে জ্ঞান প্রয়োগ করার ক্ষমতাকে বোঝায়। , প্রযুক্তি, এবং সৃজনশীল ক্ষেত্র। সমাপ্ত প্রকল্পগুলির ফলাফলগুলি হওয়া উচিত, যেমন তারা বলে, "ট্যাঞ্জিবল", অর্থাৎ, যদি এটি একটি তাত্ত্বিক সমস্যা হয়, তবে এর নির্দিষ্ট সমাধান, যদি ব্যবহারিক হয় - একটি নির্দিষ্ট ফলাফল ব্যবহারের জন্য প্রস্তুত (শ্রেণীকক্ষে, স্কুলে, বাস্তবে জীবন)। যদি আমরা একটি শিক্ষাগত প্রযুক্তি হিসাবে প্রকল্পের পদ্ধতি সম্পর্কে কথা বলি, তবে এই প্রযুক্তির মধ্যে গবেষণা, অনুসন্ধান, সমস্যা পদ্ধতির সংমিশ্রণ রয়েছে, তাদের সারমর্মে সৃজনশীল।

  কার্ল ফ্রয়েড প্রকল্প পদ্ধতির 17টি স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য চিহ্নিত করেছেন, যার মধ্যে সবচেয়ে তাৎপর্যপূর্ণ হল নিম্নলিখিত:

  প্রকল্পের অংশগ্রহণকারীরা তাদের জীবনে কারো কাছ থেকে একটি প্রকল্প উদ্যোগ গ্রহণ করে;

  প্রকল্পের অংশগ্রহণকারীরা প্রশিক্ষণের ফর্মের উপর একে অপরের সাথে একমত;

  প্রকল্পের অংশগ্রহণকারীরা প্রকল্পের উদ্যোগটি বিকাশ করে এবং এটি সবার নজরে আনে;

  প্রকল্পের অংশগ্রহণকারীরা কারণের জন্য নিজেদের সংগঠিত করে;

  প্রকল্পের অংশগ্রহণকারীরা একে অপরকে কাজের অগ্রগতি সম্পর্কে অবহিত রাখে;

  প্রকল্পের অংশগ্রহণকারীরা একটি আলোচনায় প্রবেশ করে।

  পদ্ধতি প্রকল্প পাঠ বিদেশী ভাষা

  একটি ভাষা শেখানোর জন্য ডিজাইন করা প্রকল্পগুলিতে সমস্ত প্রকল্পের জন্য উভয়ই সাধারণ বৈশিষ্ট্য রয়েছে এবং স্বাতন্ত্র্যসূচক বৈশিষ্ট্য, যার মধ্যে প্রধানগুলি হল:

  বাস্তব যোগাযোগের অবস্থার যতটা সম্ভব কাছাকাছি পরিস্থিতিতে ভাষার ব্যবহার;

  ছাত্রদের স্বাধীন কাজের উপর জোর দেওয়া (ব্যক্তি এবং গোষ্ঠী);

  এমন একটি বিষয় নির্বাচন করা যা শিক্ষার্থীদের জন্য অত্যন্ত আগ্রহের এবং প্রজেক্টটি যে পরিস্থিতিতে পরিচালিত হচ্ছে তার সাথে সরাসরি সম্পর্কিত;

  প্রকল্পের থিম এবং উদ্দেশ্য অনুসারে ভাষার উপাদান, কাজের ধরন এবং কাজের ক্রম নির্বাচন;

  ফলাফলের চাক্ষুষ উপস্থাপনা।